Unit5Whatdoeshedo？PartB(教學(xué)設(shè)計(jì))-人教PEP版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)

Unit5Whatdoeshedo？partB(教學(xué)設(shè)計(jì))——20242025學(xué)年人教版PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短語(yǔ)“sea,stayhealthy,studyhard”。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”來(lái)詢問(wèn)和描述與職業(yè)相關(guān)的工作地點(diǎn)和出行方式等信息。學(xué)生能夠聽(tīng)懂、讀懂有關(guān)職業(yè)細(xì)節(jié)描述的簡(jiǎn)單對(duì)話和短文，并獲取關(guān)鍵信息。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)深入詢問(wèn)和交流職業(yè)相關(guān)信息的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠自然流暢地進(jìn)行對(duì)話。提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，使其能準(zhǔn)確理解關(guān)于職業(yè)細(xì)節(jié)話題的對(duì)話和短文內(nèi)容，并能完成相應(yīng)聽(tīng)力任務(wù)。提升學(xué)生的閱讀理解能力，通過(guò)閱讀職業(yè)相關(guān)材料，總結(jié)歸納主要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述和討論。增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于人物職業(yè)細(xì)節(jié)的短文。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的工作環(huán)境、工作方式等有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的好奇心和探索欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)積極的互動(dòng)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生困難的耐心幫助等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教師的支持，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同職業(yè)者的尊重和理解，以及對(duì)職業(yè)選擇多樣性的包容態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握新單詞“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短語(yǔ)“sea,stayhealthy,studyhard”的發(fā)音與用法。熟練運(yùn)用句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”進(jìn)行職業(yè)相關(guān)信息的詢問(wèn)與回答。理解并遵循常見(jiàn)職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)表達(dá)，如工作地點(diǎn)描述、出行方式表達(dá)等。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中準(zhǔn)確運(yùn)用句型描述不同職業(yè)的工作地點(diǎn)和出行方式等細(xì)節(jié)信息，避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)混亂。幫助學(xué)生理解不同職業(yè)的特點(diǎn)和要求，能夠根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)合理推測(cè)其工作環(huán)境和工作方式，并且在交流中能夠深入探討職業(yè)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)的影響。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過(guò)程（一）WarmingupGreetings教師帶著溫暖的笑容走進(jìn)教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssonicetoseeyouall.Howwasyourday?Didyouhaveanyinterestingthingstosharewithme?”以親切的態(tài)度關(guān)心學(xué)生的日常生活，拉近師生距離。Review通過(guò)問(wèn)答形式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的職業(yè)句型。教師提問(wèn)：“Whatdoesyourmotherdo?Doyourememberthewordsandsentenceswelearnedlasttime?”邀請(qǐng)不同學(xué)生回答，鞏固已學(xué)的句型和詞匯，對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，如“Greatjob!Youremembereditverywell.”對(duì)于回答有困難的學(xué)生，教師耐心引導(dǎo)并給予提示，如“Don’tworry.Let’sthinkaboutittogether.Maybeyoucansay‘Sheisateacher.’”（二）Leadin展示圖片教師展示一系列不同職業(yè)工作場(chǎng)景的圖片，如漁夫在海上捕魚(yú)、科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、飛行員在駕駛飛機(jī)、教練在訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員等，提問(wèn)學(xué)生：“Lookatthesepictures.Whatarethesepeopledoing?Wheredoyouthinktheywork?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的看法，如“Theyarefishing.Theyworkatsea.Theyaredoingexperiments.Theyworkinalaboratory.”等，從而引出本節(jié)課的主題——職業(yè)細(xì)節(jié)。引入話題教師說(shuō)：“Lasttimewelearnedaboutdifferentoccupations.Today,wewillgodeeperandlearnmoreaboutwherepeopleworkandhowtheygotoworkintheseoccupations.Let’sstartournewlesson.”（三）Presentation單詞教學(xué)利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示一個(gè)漁夫在海上捕魚(yú)的場(chǎng)景，引出“fisherman”單詞和“sea”短語(yǔ)，教師同時(shí)說(shuō)：“Thismanisafisherman.Hecatchesfishinthesea.Fisherman,sea.”讓學(xué)生跟讀幾遍，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話讓學(xué)生理解其用法，如“A:Whatdoeshedo?B:Heisafisherman.A:Wheredoeshework?B:Heworksatsea.”以同樣的方式展示科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室的圖片，引出“scientist”單詞，教師說(shuō)：“Thisisascientist.Hedoesresearchandexperimentsinthelaboratory.Scientist.”讓學(xué)生跟讀并理解。展示飛行員在駕駛艙的圖片，引出“pilot”單詞，教師說(shuō)：“Thisisapilot.Hefliesplanes.Pilot.”讓學(xué)生跟讀并記憶單詞拼寫(xiě)。展示教練在體育場(chǎng)上指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的圖片，引出“coach”單詞，教師說(shuō)：“Thisisacoach.Hetrainsathletes.Coach.”讓學(xué)生跟讀并了解其含義。展示一些人在運(yùn)動(dòng)的圖片，引出“stayhealthy”短語(yǔ)，教師說(shuō)：“Thesepeoplearedoingexercisetostayhealthy.Stayhealthy.”讓學(xué)生跟讀并感受其用法。展示學(xué)生在學(xué)習(xí)的圖片，引出“studyhard”短語(yǔ)，教師說(shuō)：“Studentsshouldstudyhardtolearnknowledge.Studyhard.”讓學(xué)生跟讀并理解其含義。開(kāi)展單詞游戲：?jiǎn)卧~接龍競(jìng)賽。教師將學(xué)生分成若干小組，每組輪流派一名代表說(shuō)出一個(gè)與職業(yè)相關(guān)的單詞，下一組代表要以前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出新的單詞，如“teacher”“reporter”“taxidriver”等，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)接不上或重復(fù)的小組扣分，教師在旁邊為學(xué)生加油鼓勁：“eon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcankeepthegamegoing.”句型教學(xué)教師在黑板上畫(huà)出幾個(gè)不同的人物形象，分別在不同的工作場(chǎng)景中，如一個(gè)漁夫在船上、一個(gè)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)飛行員在機(jī)場(chǎng)等。教師指著畫(huà)面說(shuō)：“Lookatthesepeople.Weknowwhattheydo.Now,let’stalkaboutwheretheyworkandhowtheygotowork.Whatwillyousay?”引出句型“Wheredoeshe/shework?He/Sheworks...”“Howdoeshe/shegotowork?He/Shegoestowork...”例如，教師指著漁夫說(shuō)：“Wheredoesthefishermanwork?Heworksatsea.Howdoeshegotowork?Hegoestoworkbyboat.”然后教師通過(guò)在場(chǎng)景中的比劃和舉例，讓學(xué)生理解句型的用法和含義，如“Wheredoesthescientistwork?Sheworksinalaboratory.Howdoesshegotowork?Shegoestoworkbycar.”教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，教師描述一個(gè)職業(yè)，讓學(xué)生回答該職業(yè)的工作地點(diǎn)和出行方式，教師給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)于表達(dá)不太準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵(lì)，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Hegoestoworkonfoot’insteadof‘Hegotoworkonfoot’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小組活動(dòng)：職業(yè)信息拼圖將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一套職業(yè)信息拼圖卡片，每套卡片包含一個(gè)職業(yè)的名稱、工作地點(diǎn)、出行方式、工作內(nèi)容等信息，但卡片是打亂的。小組成員共同合作，通過(guò)詢問(wèn)和回答句型“Wheredoeshe/shework?Howdoeshe/shegotowork?Whatdoeshe/shedo?”來(lái)拼湊出完整的職業(yè)信息，如：A:Whatdoesthispersondo?B:Heisapilot.A:Wheredoeshework?C:Heworksattheairport.A:Howdoeshegotowork?D:Hegoestoworkbycar.教師巡視各小組活動(dòng)，對(duì)遇到困難的小組給予指導(dǎo)和幫助，如“Let’slookatthiscard.Whatinformationdoweneedtofindtomatchit?”鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，對(duì)表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)，如“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youusedthenewwordsandsentencescorrectlyandpletedthepuzzlequickly.Welldone!”聽(tīng)力練習(xí)教師播放一段關(guān)于不同人物職業(yè)細(xì)節(jié)的聽(tīng)力材料，聽(tīng)力材料內(nèi)容如下：A:WhatdoesMr.Greendo?B:Heisacoach.Hetrainsbasketballplayers.A:Wheredoeshework?B:Heworksinasportscenter.A:Howdoeshegotowork?B:Hegoestoworkbybike.Helikestoexerciseonhisway.A:WhataboutMs.White?C:Sheisascientist.Shestudiesplants.A:Wheredoesshework?C:Sheworksinabotanicalgarden.A:Howdoesshegotowork?C:Shegoestoworkbybus.學(xué)生聽(tīng)完聽(tīng)力材料后，教師提出問(wèn)題：“WhatdoesMr.Greendo?Wheredoeshework?Howdoeshegotowork?WhatdoesMs.Whitedo?Wheredoesshework?Howdoesshegotowork?”讓學(xué)生回答問(wèn)題，檢查學(xué)生的聽(tīng)力理解情況。對(duì)于聽(tīng)力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽(tīng)力材料，并適當(dāng)放慢語(yǔ)速，給予個(gè)別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在職業(yè)招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)求職者的職業(yè)細(xì)節(jié)”“在學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課上與同學(xué)分享理想職業(yè)的細(xì)節(jié)”等。學(xué)生兩人一組或三人一組選擇一個(gè)情景進(jìn)行角色扮演，編寫(xiě)對(duì)話并進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行職業(yè)細(xì)節(jié)的詢問(wèn)、回答和交流。例如：A:Hi,weletoourjobfair.Whatdoyoudo?B:Hi,I’mafisherman.Ilovemyjob.A:That’sinteresting.Wheredoyouwork?B:Iworkatsea.It’sabeautifulbutalsochallengingplace.A:Howdoyougotowork?B:Iusuallygotoworkbymyfishingboat.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評(píng)價(jià)和建議，教師總結(jié)評(píng)價(jià)并給予鼓勵(lì)，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對(duì)于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)中特別強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”寫(xiě)作任務(wù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己在情景表演中的對(duì)話內(nèi)容，整理成一篇書(shū)面的關(guān)于職業(yè)細(xì)節(jié)交流的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學(xué)的單詞和句型，并且注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和批改，在批改過(guò)程中，不僅指出語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedthe職業(yè)細(xì)節(jié).Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受到教師的關(guān)注和支持，提高寫(xiě)作的積極性。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞“fisherman,scientist,pilot,coach”以及短語(yǔ)“sea,stayhealthy,studyh