鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇1[教學(xué)目的]1、繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。[教學(xué)重點(diǎn)]文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。[教學(xué)難點(diǎn)]本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫是教學(xué)難點(diǎn)。[教學(xué)安排]課內(nèi)自讀課文一課時(shí)可完成。[教學(xué)方法]啟發(fā)式提問法[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。請(qǐng)大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著重號(hào)內(nèi)容板書）二、相關(guān)知識(shí)介紹1、解題參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王采納臣民的意見。2、《戰(zhàn)國策》初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡介。可參照預(yù)習(xí)提示內(nèi)容。注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。三、教師范讀課文四、學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容五、課文重點(diǎn)內(nèi)容講解教師串講一段，請(qǐng)兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。1、實(shí)詞zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動(dòng)詞）偏愛（動(dòng)詞）身長，長（形容詞）古義是兩個(gè)詞：土地方圓修修建（動(dòng)詞）地方整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞2、虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。3、詞類活用A、形容詞意動(dòng)用法吾妻之美我者（“以……為美”“認(rèn)為……美”）B、形容詞作動(dòng)詞私我也（“偏愛”）C、名詞作狀語面刺（當(dāng)面）D、使動(dòng)用法聞寡人之耳者（使……聽到）4、句式A、固定句式（1）我孰與城北徐公美？（2）吾與城北徐公孰美？這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被提前，是（2）句的倒裝句。B、賓語前置忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，前置）C、狀語后置（介詞短語后置）欲有求[于我]也（欲[于我]有求）皆以美[于徐公]（皆以[于徐公]美）能灣譏[于市朝]（能[于市朝]謗譏）皆朝[于齊]（皆[于齊]朝）此所謂戰(zhàn)勝[于朝廷]（此所謂[于朝廷]勝）D、判斷句城北徐公，齊國之美麗者也?！咭?。判斷句（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。式標(biāo)志E、省略句（鄒忌）與（客人）坐談（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）六、課文難點(diǎn)內(nèi)容分析緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：1、這件家事是什么？——鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。2、由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)肅）問客：吾與徐公孰美？（平淡）3、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）4、面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結(jié)論？——他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內(nèi)容可知）。他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。5、反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？——鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)——類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）6、諷諫結(jié)果如何？——最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。（板書著重號(hào)內(nèi)容）：鄒忌——妻——妾——客私——畏——求諷齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）三賞——廣開言路納三變——政治修明諫四國朝齊——國家強(qiáng)盛七、學(xué)習(xí)借鑒1、設(shè)喻手法在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻要精妙，比喻要切當(dāng)。2、詳略處理寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔缢?，該略的地方要惜墨如金?、通過對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答4、思想內(nèi)容借鑒文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。八、總結(jié)全文九、作業(yè)設(shè)計(jì)（略）鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。2、過程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解；朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。教學(xué)重點(diǎn)1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。教學(xué)難點(diǎn)1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。2、提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)語：唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。二、解題1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國大治。三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡期（jī）年朝（cháo）于齊間（jiàn）進(jìn)（二）再讀課文，讀清句讀。1、再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政政治清明，使齊國國勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。（可逐段講解）六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。第二課時(shí)一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)（一）理解詞語在文中的意思鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國君提出的意見。）能謗譏于市朝（公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）能面刺寡人之過者（指責(zé)）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）詞類活用：1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞）2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動(dòng)用法）3、能面刺寡人之過者（面，名詞作狀語）4、聞寡人之耳者（聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）（三）一詞多義1、修a、乃重修岳陽樓（興建，建造）b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）c、雨村便急忙修書（撰寫）d、鄒忌修八尺有余（長，高）2、朝a、相如每朝時(shí)常稱病《史記廉頗藺相如列傳》（上朝）b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（朝拜）c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（朝廷）d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》（早晨（zhāo））3、孰a、我與城北徐公孰美（代詞，誰）b、孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細(xì)。）4、誠a、臣誠知不如徐公美（確實(shí)，的確）b、帝感其誠《列子愚公移山》（誠心、誠意）c、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》（確實(shí)、的確）d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》（表假設(shè)，如果、果真）（四）古今異義1、今齊地方千里（土地方圓）2、宮婦左右莫不私王。（國君旁邊的近臣）3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）（五）句式1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）2、忌不自信（賓語前置）3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）4、我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）6、王之蔽甚矣（被動(dòng)句）（六）注意一個(gè)成語門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對(duì)話?！緦W(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。要求：仔細(xì)揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示。鄒忌三問妻、妾、客三答一問：充滿自信、沾沾自喜妻答：自然、肯定、贊美二問：嚴(yán)肅、疑慮、急切妾答：肯定、討好、畏懼三問：不好意思、試探客答：平淡、敷衍、恭維鄒忌勸說齊王：誠懇、憂慮、恭敬齊王下令納諫：急切、真誠、誠懇【教師小結(jié)】這些對(duì)話含蓄雋永，耐人尋味。通過語言描寫塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。2、概括人物性格，分析人物形象。教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主分析人物。【思考】關(guān)于鄒忌：a）鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復(fù)問，反復(fù)思考，為什么？b）鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說明什么？c）齊王很快接受了鄒忌的建議，說明鄒忌怎么樣？關(guān)于齊王：a）齊王作為國君，聽了鄒忌一番話，欣然接受，你覺得齊王有什么特點(diǎn)？b）齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”，讓你看到了一個(gè)什么樣的國君？c）齊國“戰(zhàn)勝與朝廷”的結(jié)果，讓你對(duì)齊王有了哪些新的認(rèn)識(shí)？【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合老師的問題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥?！窘處熜〗Y(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納人物性格。鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽偏信、有責(zé)任感、有自知之明、有遠(yuǎn)見卓識(shí)……齊王：從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國、用于改革……3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因?！舅伎肌繛槭裁脆u忌勸諫齊王能取得成功？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究：a）把鄒忌勸諫齊王的段落找出來，用自己的話說一說他勸諫的過程。b）用誠懇、擔(dān)憂的語氣讀一讀這些句子。c）想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說齊王時(shí)是不是單刀直入？他先說什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎？【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合人物身份、地位，說話語氣，勸諫結(jié)果，歸納鄒忌勸諫成功的原因?！窘處熜〗Y(jié)】在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)鄒忌勸諫的技巧。鄒忌的勸諫技巧：a）以小見大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。b）類比推理。將自己的地位、處境與齊王類比，得出“王之蔽甚矣”的結(jié)論，讓人易于接受。c）設(shè)喻說理。自己比美聽不到真話，設(shè)喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。d）語言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系，下級(jí)勸上級(jí)不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。三、理解文章的寫作特色?！緦W(xué)生活動(dòng)】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。自由發(fā)言。提示：可從結(jié)構(gòu)、語言人物等方面探究?！拘〗Y(jié)】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)形式；文章結(jié)構(gòu)緊湊，詳略得當(dāng)，祥得具體生動(dòng)，略得余味無窮；語言樸實(shí)，毫無嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語言形象，對(duì)話動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫作中借鑒。四、拓展延伸。1、說一說：鄒忌的勸諫技巧對(duì)于我們今天的人際交往有什么啟示？【學(xué)生活動(dòng)】各抒己見，鼓勵(lì)個(gè)性化理解，言之有理即可?！军c(diǎn)撥】在現(xiàn)代社會(huì)中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開口語表達(dá)能力。所以，我們要學(xué)習(xí)鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時(shí)要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。2、寫一寫：運(yùn)用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個(gè)，寫出你的勸諫方式。話題一：勸諫父母不要抽煙。話題二、勸諫長輩不要沉迷麻將。話題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。【學(xué)生活動(dòng)】課后寫一寫，并小組交流，然后全班展示。五、總結(jié)。同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精巧的結(jié)構(gòu)，樸實(shí)的語言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認(rèn)識(shí)自己，與他人友好相處！板書：20鄒忌諷齊王納諫鄒忌——妻——妾——客私——畏——求諷齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi)蔽甚設(shè)喻（委婉）三賞——廣開言路納三變——政治修明諫四國朝齊——國家強(qiáng)盛鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；2、了解諷諫（諷喻）的方法；3、學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排；4、掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。課時(shí)安排一課時(shí)。課型設(shè)計(jì)自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)過程一、自學(xué)定向俗話說：”伴君如伴虎”。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國時(shí)齊國的’謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書課題）二、自讀查疑1、運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；2、齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；3、完成課后練習(xí)一、二。三、討論釋疑：1、齊讀段一：”比美”離題否？有何作用？《古文觀止》有評(píng)語：”鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉?！痹u(píng)得好。2、段一中的”三問三答”寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。（板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍）3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？4、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）延伸遷移（齊讀課文，思考以下問題）1、”王之蔽甚矣”一句，為何點(diǎn)到了卻不深說？提示：善揣摩國君的心理。對(duì)于聰明有為的國君，不要說多余的話。2、一”善”、一”朝”，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。3、這個(gè)故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。4、如何看待《戰(zhàn)國策》？提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)①、理解重點(diǎn)詞語：修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。②、學(xué)習(xí)文言句式：……孰與……？賓語前置，壯語后置。③、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)類比說理的方法。2、背誦全文3、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義教學(xué)設(shè)想在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應(yīng)講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，但不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。多媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體將有關(guān)的詞句知識(shí)問題、練習(xí)、補(bǔ)充資料適時(shí)展示給學(xué)生以節(jié)省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率。課型和課時(shí)自讀課，兩課時(shí)教學(xué)方法1、誦讀法。2、討論法。3、練習(xí)法。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)多媒體展示：召公諫厲王止謗厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！闭俟唬骸笆钦现?，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻(xiàn)詩；瞽獻(xiàn)曲；史獻(xiàn)書；師箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補(bǔ)察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財(cái)用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財(cái)用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。問題：厲王為什么會(huì)被“流於彘”？明確：周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評(píng)，他不聽召公的勸諫，結(jié)果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學(xué)習(xí)的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結(jié)果使齊國修明政治，國勢(shì)強(qiáng)盛的故事。二、解題鄒忌，戰(zhàn)國時(shí)齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強(qiáng)。鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語，是一個(gè)兼語句。此課題揭示了課文的內(nèi)容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。三、研習(xí)課文1、多媒體播放錄音2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文要求：①、至少誦讀兩遍。②、借助注釋、工具書，完成下列自測(cè)題。A、給下列加點(diǎn)字注音a、形貌昳麗（yì）b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn）c、朝服衣冠（zhāo）d、期年之后（jī）e皆朝于齊（cháo）B、解釋加點(diǎn)詞的意思a、鄒忌修八尺有余。b、朝服衣冠，窺鏡。c、吾妻之美我者，私我也。d、今齊地方千里。e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。C、翻譯下列句子a、我孰與城北徐公美？b、忌不自信。c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。3、學(xué)生分角色朗讀課文要求：讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹(jǐn)勉強(qiáng)的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。4、分析課文討論下列問題：①、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請(qǐng)找出來。學(xué)生會(huì)很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設(shè)問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據(jù)什么得出這個(gè)結(jié)論的呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生分析第一段，主要是分析他得出這個(gè)結(jié)論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結(jié)果。他之所以認(rèn)為“王之蔽甚矣”，是因?yàn)椤耙阎紊跻印保浩匏轿?，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？②、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫