2106年小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案

小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)理論考試試題參考答案

一、第一部分：填空題。（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)學(xué)問）。（1嘆25=25，）

1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性把握）和（定量刻畫）、慢慢抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣

泛應(yīng)用的過程。

2、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教化面

對全體學(xué)生。

3、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)；不同的

人在數(shù)學(xué)上得到（不同的）的發(fā)展。

4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。

5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，（動手實踐）、（自主探究）、（合作溝通）是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（己有的學(xué)問閱歷）的基礎(chǔ)上。

7、在各個學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》支配了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計與概率）（實踐

與綜合運用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（學(xué)問與技能）、（數(shù)學(xué)思索）、

（解決問題）、（情感與看法）等四個方面做出了進(jìn)一步的闡述。

9、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)（老師的教學(xué)）。

二、其次部分：選擇題。（教化學(xué)、心理學(xué)理論）。（1~15=15，）

1、關(guān)于學(xué)生在教化的過程中所處的地位，下列說法正確的是（D）,

A、主體B、客體C、既是主體也是客體D、既不是主體也不是客體

2、現(xiàn)代教化派的代表人物是美國教化家（C）。

A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、裴斯塔羅齊

3、“教學(xué)相長”“按部就班”等教化原理出自下列哪部作品。（B）

A、《論語》B、《學(xué)記》C、《演說術(shù)原理》D、《高?！?/p>

4、能使學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問的方法是（D）。

A、談話法B、讀書指導(dǎo)法C、練習(xí)法D、講授法

5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培育實力，教會學(xué)生（A）。

A、學(xué)習(xí)B、操作C、讀書D、實習(xí)

6、以系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問、技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教化是（B）。

A、德育B、智育C、體育D、美育

7、學(xué)生學(xué)業(yè)成果的檢查與評定的意義有（D）。

A、診斷作用B、強化作用C、調(diào)整作用D、以上都是

8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發(fā)展觀。

A、遺傳確定論B、環(huán)境確定論C、輻合論D、兒童中心主義

9、德國心理學(xué)家艾賓浩斯探討發(fā)覺，遺忘在學(xué)習(xí)之后立刻起先，特點是（A）

A、先快后慢B、先慢后快C、勻速遺忘D、視內(nèi)容而定

10、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（D）。

A、直覺動作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

11、《人是教化的對象》一書作者被稱為“俄羅斯教化心理學(xué)的奠基人這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教

化科學(xué)的科學(xué)探討基礎(chǔ)”。作者是（A）。

A、烏申斯基B、贊可夫C、維果斯基D、卡普杰列夫

12、5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（A）抑制。

A、外抑制B、愛惜抑制C、消退抑制D、分化

13、17、一位同學(xué)智力年齡為12,實際年齡為10,這位同學(xué)屬于（B）

A、智力超常兒童B、正常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童

14、反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時寵愛反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是

（D）。

A、兒童多動綜合征B、學(xué)習(xí)困難綜合征C、兒童厭學(xué)癥D、兒童強迫行為

15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表人物是（C）。

A、施太倫B、埃里克森C、佛洛依德D、厄爾康寧

小學(xué)數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)考試復(fù)習(xí)資料

一、名詞說明

1.數(shù)學(xué)基本實力:基于基礎(chǔ)學(xué)問的理解實力、表達(dá)實力、應(yīng)用實力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)、溝通、與人合作、

發(fā)覺問題、解決問題等實力。

2.課堂視察表評價：是指依據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生

的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種評價方式。

3.庭辯式評課法是指變更以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學(xué)思路，并

針對聽課者提出的各種問題進(jìn)行辯論，從而促進(jìn)聽課者和授課者之間溝通的一種評課方式。

4.教學(xué)案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事務(wù)，教學(xué)案例是教學(xué)問題解決的源泉

5.體態(tài)語言評價：是指老師用體態(tài)來評價學(xué)生,諸如一個真誠的微笑，一個確定的眼神，一個輕輕的摩攣等

等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

6.發(fā)展性老師評價：是一種形成性評價,它不以獎懲為目的，是老師自我或在他人指導(dǎo)、支持下，設(shè)計自我

發(fā)展性目標(biāo)、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過程的過程。

7.發(fā)展性學(xué)生評價發(fā)展性學(xué)生評價是旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比,留意過程，評價目標(biāo)、

內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上留意個體的差異發(fā)展，留意學(xué)生在評價中的作用，體現(xiàn)評價過程的開

放、同等、民主、協(xié)商等特點，以學(xué)生素養(yǎng)的全面高為最終目的的評價。

8.數(shù)學(xué)學(xué)問與技能評價

9課后備課:指老師在上完課后或觀摩完課后，依據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)一步修改和完善，明確課堂

教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，最終形成較為成功的教案。

10.數(shù)學(xué)日記是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況,在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記不斷地補充

和完善自己的形式來探究學(xué)問、獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，從而主動構(gòu)建自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

11.檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的質(zhì)的評價方

法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強調(diào)自我縱向比較，有利于促進(jìn)學(xué)生

發(fā)展。

12.綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中老師不是就課論課,也不是就一堂課進(jìn)行評價，而是將幾堂

課放在一起進(jìn)行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點和特色所在。

13.數(shù)學(xué)思索評價通過課堂視察量表等手段,對學(xué)生思索的廣度、深度、靈敏度進(jìn)行客觀評價，促進(jìn)學(xué)生思

維水平提升。

14.教學(xué)后記：指老師在課堂教學(xué)結(jié)束后,針對課堂教學(xué)設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的視察，進(jìn)行全面的

回顧和小結(jié)，將閱歷和教訓(xùn)記錄下來，即為教學(xué)后記

15.激勵性作業(yè)評價:用激勵性語言評價學(xué)生的作業(yè)，不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思

維、指引他們努力的方向等。

16.老師的“大氣”老師的“大氣”是指老師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范，那種充溢自信、運籌

帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素養(yǎng)，那種能夠自覺跳出單純傳授學(xué)問范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高

度來反思教學(xué)的功底和底蘊。

17.商榷性評語老師依據(jù)不同的狀況,有時干脆予以更正，有時則不是干脆更正，而是賜予適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

導(dǎo)學(xué)生自己去更正。

18.延遲評價學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ),智力水平和學(xué)習(xí)看法是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當(dāng)

學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，為了避開學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以實行暫不評判等級的批改評價策略。

等學(xué)生弄清了錯誤緣由，補充了所欠缺的學(xué)問，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評判。

教學(xué)評價：依據(jù)確定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行

全面考查和價值推斷的過程。

19課堂教學(xué)要素評價法:所謂要素評價法就是以課堂教學(xué)評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進(jìn)行整體衡量

的評價方式。

20數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價：指有支配、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、運用數(shù)學(xué)的實力和對數(shù)學(xué)的情感、看法、價

值觀等方面的證據(jù)，并依據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程教學(xué)支配做出結(jié)論的過程。

21課程評價:是指對課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價值推斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學(xué)校為實

現(xiàn)預(yù)定的教化目標(biāo)而組織的全部教化活動的總和；2、指某一教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)或英語，對某一具體學(xué)

科課程的評價是我國中小學(xué)最常運用的；3、對課程教化活動的評價。

23.分項作業(yè)評價:所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面實行分

項評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。

24口頭型考試評價:是一種以口頭形式進(jìn)行評價的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級，受學(xué)生年齡特征

的限制，用口頭回答的形式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

25教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實踐中,老師要擅長發(fā)覺問題，從教學(xué)問題入手，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，

深化剖析，找出“病因”，分析“病理”，進(jìn)而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策

27.課堂視察表評價:是指依據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生

的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種評價方式。

28.自我反思:是老師對教化教學(xué)過程的再相識、再思索、再探究、再創(chuàng)建。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教

化教學(xué)活動過程為思索對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程，是

一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高實力發(fā)展的一種批判性思維活動。

32.體態(tài)語言評價:是指老師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個確定的眼神，一個輕輕的摩攣等

等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。

33.發(fā)展性老師評價:是面對老師將來發(fā)展的期望性評價，它具有顯明的教化價值取向，具有發(fā)展的自主性和

超前性，具有評價結(jié)果的多元認(rèn)同性，具有可持續(xù)進(jìn)取的開放性，是促進(jìn)老師不斷完善的引導(dǎo)性評價。

34.課堂即興評價：是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為賜予剛好、合理的、激勵的評

價。

35.合作型考試評價:是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作

品或一個項目。然后，老師對具體的作品或完成的項目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或等第是合

作的學(xué)生共同共享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對每個人分工完成的情感、看法和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級評

價，這種量分或等第是有差異的。最終，老師對各小組的合作狀況和水平進(jìn)行量分或等級評價，這種量分或

等第又是合作的學(xué)生共同共享的。把三部重量分或等第用確定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學(xué)生在這次合

作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更留意考核的是學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團(tuán)隊精

神。

二、簡答題

1.簡述什么是老師的自我反思？.

自我反思是老師對教化教學(xué)過程的再相識、再思索、再探究、再創(chuàng)建。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教化教學(xué)

活動過程為思索對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程，是一種通

過提高參加者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高、促進(jìn)實力發(fā)展的一種批判性思維活動。

2.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？

互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。

3.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？

課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、

教學(xué)效果。

5.簡述發(fā)展性老師評價的主要思路。

評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)特性化。

6.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的價值取向是什么？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。

7.反思型老師的優(yōu)點有哪些？

①對教化教學(xué)理論與實踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態(tài)，易于接受新思想；③經(jīng)常對教化教學(xué)活動進(jìn)

行思索,擅長調(diào)整和變更策略與方法；.④教化教學(xué)中，既關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程,經(jīng)常進(jìn)行主動的反思。

8.小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”

在新一輪課程改革的推動過程中，有些學(xué)校在考試命題時，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很緊急的。我們千

萬不能遺忘，基礎(chǔ)性是中小學(xué)教化最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全

面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：1、學(xué)問與技能基礎(chǔ)。2、過程與方法基礎(chǔ)。3、實力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理

信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、分析和解決問題的實力、語言文字的表達(dá)實力（決不單單指語文學(xué)科）、

團(tuán)結(jié)協(xié)作實力和社會活動實力等6大實力基礎(chǔ)。4、情感、看法、價值觀基礎(chǔ)。

9.簡述發(fā)展性學(xué)生評價的主要特征？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。

10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問題不要

太碎。

11.簡述新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇。

答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇：包括老師課堂教學(xué)評價、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)考試評價以及以自

我反思為主的老師發(fā)展性評價。

12.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實”、“兩氣”指的是什么？

答：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實”、“兩氣”指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。

13.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有哪些具體的要求？

答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求：留意對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本

技能的理解和駕馭；重視對學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題實力的評價；重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。

16.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？

答：在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。

17.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？

答：課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)

藝術(shù)、教學(xué)效果。

18.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略有哪些？

答：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協(xié)商評價。

19.小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我反思的一般形式有哪些？

答：小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我反思的一般形式：（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思

日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。

20.你認(rèn)為實施課堂即興評價應(yīng)遵循哪些原則？

答：實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；評價方式要多樣化。

21.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則有哪些？

答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則主要有：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學(xué)生需

求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。

22.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是什么？

答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是：1、供應(yīng)反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；2、收集有關(guān)資料改善老師的教學(xué)；3、

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價；4、改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法、情感和價值觀。

23.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價存在哪些不足？

主要表現(xiàn)在“五個過”：評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科學(xué)問，特別是課本上的學(xué)問；評價標(biāo)準(zhǔn)過多強調(diào)共性和一般

趨勢；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評

價中心過于關(guān)注結(jié)果。

三、辨別題

1.在課堂教學(xué)中，有一個不被大家留意卻又不行小視的規(guī)則，那就是上課發(fā)言的“舉手”和“起立”。你認(rèn)

為須要變更嗎？為什么？

2.有人認(rèn)為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的學(xué)問點和基本技能就是一份好卷子，你認(rèn)為這種說法正確嗎？為什

么？

不正確?；A(chǔ)性是中小學(xué)教化最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地

構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“基礎(chǔ)性”應(yīng)包含學(xué)問與技能基礎(chǔ)、過程與方法基礎(chǔ)、以及情感、看

法、價值觀基礎(chǔ)。

3.有人說：“數(shù)學(xué)課上老師適時適度地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化是不務(wù)正業(yè)?！蹦阏J(rèn)為這種說法對嗎？請你

試著從教學(xué)目標(biāo)定位的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>

這種想法是不對的。要點：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們應(yīng)當(dāng)由以往的“單純追求學(xué)問目標(biāo)，以學(xué)生駕

馭數(shù)學(xué)學(xué)問為教學(xué)的最終目的”轉(zhuǎn)向“以學(xué)問技能為基礎(chǔ)，重視培育學(xué)生的應(yīng)用意識和發(fā)覺問題、解決問題

的實力以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法、情感、價值觀”的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們既須要關(guān)注教學(xué)

內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成學(xué)問上的駕馭，同樣也須要關(guān)注教學(xué)的情感、意志等方面的要求，促使學(xué)生達(dá)

成情感的有益變更和意志水平的提升。

4.假如各科老師都讓學(xué)生建立成長記錄袋，會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？你有什么建議？不會。

5.有人認(rèn)為：時下的課堂應(yīng)當(dāng)“只要過程、不要結(jié)果”。你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？

這種說法是不對的。要點一：由于許多老師已經(jīng)深刻地反思過當(dāng)時“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，

所以，時下一些數(shù)學(xué)老師自然而然地產(chǎn)生了一種“只要過程、不要結(jié)果”的極端相識，這是矯枉過正；要點

二：與課前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較，學(xué)生在哪些方面的實力和素養(yǎng)得到了提升、提升了多少仍是我們應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注

的。

6.有人提出，評價要評在點子上，讓學(xué)生感到評價的珍貴。你認(rèn)為這樣會造成老師惜“評”如金的局面嗎？

還能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性？

不會。老師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質(zhì)的好壞；不是濫用評價，而是

要評的到位、評得合理。假如這樣更簡潔調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、觀點論述

1結(jié)合你校開展校本教研的實際，談?wù)勀阈Ｔ跀?shù)學(xué)評課活動中的一些成功閱歷和做法。

2.小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與

進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動與驚惶；“試”，有下對上的努力,

學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

答：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“變更課程評價過分強

調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能?！薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)

展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的

需求，幫助學(xué)生從相識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教化功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢姡?/p>

考試評價的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培育學(xué)生主動向上的學(xué)習(xí)看法。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)

發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本學(xué)問技能的駕馭狀況，思索實力、分析與解決

問題的實力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)溝通等方面的實力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培

育情感，推動師生共同發(fā)展。

3.成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么？

答：成長記錄袋評價法的優(yōu)點:評價對象的主體性；評價內(nèi)容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放

性。

成長記錄袋評價法缺點：假如各科都建立成長記錄袋可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材運用的策略。

要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點三：多種渠道開發(fā)教材。

5.你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？

答：一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，超群的教學(xué)

藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到學(xué)問與實力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的

總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體一一學(xué)生身上，以考

查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。

6.你認(rèn)為新課程提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？

答：新課程提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師

的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注

他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助

學(xué)生相識自我、建立信念。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。

1.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材運用的策略。

要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點三：多種渠道開發(fā)教材。

2.你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？

一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，超群的教學(xué)藝術(shù)；

一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到學(xué)問與實力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要

求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體一一學(xué)生身上，以考查學(xué)生

在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。

3.請你談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價改革的基本原則。

要點一：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則；要點二：發(fā)掘?qū)W生潛能的原則；要點三：滿足學(xué)生需求的原則；要點四：建

立學(xué)生自信的原則；要點五：推動師生發(fā)展的原則。

4.閱讀下面案例，結(jié)合對算法多樣化的理解談?wù)勀愕目捶ā?/p>

課堂上，經(jīng)過老師的細(xì)心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半節(jié)課的時間進(jìn)行了展示（還分別

用動畫課件進(jìn)行演示）：

5.結(jié)合實際談?wù)勀銓πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價”從評價目的上看，由重在甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)老師專業(yè)成長”這句

話的理解。

6.請你談?wù)劇皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”與教學(xué)中差異性評價的聯(lián)系。只要從新課程評價理念的角

度談出自己的想法就可酌情給分。

五、案例分析分析下述教學(xué)片段，從數(shù)學(xué)課堂即興評價角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>

問題情境：在學(xué)生相識了射線的特征后，老師要求學(xué)生舉生活中的例子。

師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎？

生：我認(rèn)為手電筒和太陽射出來的光線不是射線，而是線段，因為它在放射的過程中被東西擋住了。我認(rèn)為

頭發(fā)是射線。

師：同學(xué)們怎么看的？

師：假如我們大膽地假定一下，假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長，再假如你長生不老，而且恒久

不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。

答：老師在課堂上的即興評價重在調(diào)動學(xué)生的主動性，要對學(xué)生的回答作出具體的分析，做出必要的說明，

提升發(fā)言的品質(zhì)，在上例中老師用了幾個“假如”愛惜了學(xué)生質(zhì)疑的主動性，同時又讓學(xué)生相識到自己舉的

例子的片面性，可謂一箭雙雕。

2.請你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“真實”的緯度來談?wù)勀銓Ρ景咐目捶ā?/p>

在《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)》一課的延長拓展環(huán)節(jié)，老師要求學(xué)生編一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題來說一說

分?jǐn)?shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。

生1：學(xué)校放學(xué)后，我和王亮在公路上練習(xí)長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4,王亮跑了12分鐘。

生2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6,這個月賣了280元。

生3：小紅和小軍看一■本故事書。小紅從前往后看15小時看完，小軍從后往前看10小時可以看完。兩人同

時看6小時可以看完。

老師對此一一予以確定。

反思：首先老師放手給孩子一個創(chuàng)建的空間，一個運用學(xué)問解決生活實際問題的空間，這本是新課程應(yīng)有之

義。但是，小學(xué)生由于生活閱歷的局限，對生活的相識還很無趣、膚淺，不能完全擺脫課本例題與老師講解

的束縛，他們往往滿足于提出一個問題和解決問題、而較少去考慮提出的問題是否合乎情理，合乎法律，解

題的結(jié)果是否可信。本案例中，學(xué)生在公路上賽跑的擔(dān)憂全性，捕青蛙賣錢的違法性，從后往前看書的不合

理性，都被學(xué)生忽視了。更糟糕的是，課例中的老師或許是疏忽，或許是出于愛惜學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)新意識的良好愿望而作出確定的評價?？傊褪抢蠋煕]有用心與學(xué)生溝通，是對學(xué)生表面情感上的''呵

護(hù)”，實質(zhì)情感上的“蹂蹣”。

3.請結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓σ韵聝晌焕蠋熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下：

王老師：“今日，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會了嗎？”“你們學(xué)的快樂嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會這些學(xué)問的？”

略，依據(jù)實際回答酌情給分

我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，情愿提出問題，

敢于發(fā)表看法。而王老師過多的關(guān)注了學(xué)問本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注學(xué)問獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)

中，老師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)建一些“說”的機會，讓學(xué)生能“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)當(dāng)放心地讓學(xué)生

去說?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達(dá)實力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

中來。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題及答案

一、填空（每空0.5分，共20分）

1、數(shù)學(xué)是探討（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)

教化的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持續(xù)）、（和諧發(fā)展）。

3、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：（人人都能獲得良好

的數(shù)學(xué)教化），）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

5、《義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與

概率）、（綜合與實踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（學(xué)問與技能）、（數(shù)學(xué)與思索）、（解決問題）、

（情感與看法）四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個（生動活潑的）、主動的和（富有特性）的過程。除（接受學(xué)習(xí)）外，（動手

實踐）、（自主探究）與（合作溝通）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間閱歷視察、

試驗、揣測、（計算）、推理、（驗證）等活動過程。

7、通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的“四基”包

括（基礎(chǔ)學(xué)問）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動閱歷）；“兩能”包括（發(fā)覺問題和提出問題

實力）、（分析問題和解決問題的實力）。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面對全體學(xué)生與（關(guān)注學(xué)生個體差異）的關(guān)系、

合情推理與（演繹推理）的關(guān)系、運用現(xiàn)代信息技術(shù)與（教學(xué)手段多樣化）的關(guān)系。

二、簡答題：（每題5分，共30分）

1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？

通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

（1）獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動閱歷。

（2）體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思索,

增加發(fā)覺和提出問題的實力、分析和解決問題的實力。

（3）了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)新穎心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)看法。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？

（1）初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，發(fā)展應(yīng)用

意識和實踐實力。

（2）獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

（3）學(xué)會與他人合作、溝通。

（4）初步形成評價與反思的意識。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建

立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個方面？

(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要留意課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)；

(2)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；

(3)留意學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的理解和駕馭；

(4)引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動閱歷、感悟數(shù)學(xué)思想；

(5)關(guān)注學(xué)生情感看法的發(fā)展；

(6)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面對全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)

系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。運用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點？如何評價估算？

①估算過程多樣

②估算方法多樣

③估算結(jié)果多樣

評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之分。

6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對

④觀測點、方向、角度、距離

三、運用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)

下面上《“1——5”的相識》的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以

簡評。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會用1——5各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)

感。

2、培育學(xué)生初步的視察實力和動手操作實力。

3、體驗與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。

4、讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)。

簡評：

(1)全面(學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法)。

(2)具體(數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感)。

(3)精確(會用、體驗、感知)。

（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。

四、解答題：（每題4分，共40分）

1、6個好摯友見面，每兩人握一次手，一共握（15次）手。

2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作一1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)當(dāng)記作（-8）

層。

3、有一個整數(shù)除300,262,205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是（19）。

4、大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個好玩的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三

十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有（23）只，兔有（12）只。

5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍

每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共須要（11）分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；假如繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深

是（12）米。

7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)覺每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每

隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車

的間隔是（63/8）分鐘。

8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師須要盡快通知到每一個隊員。假如用打電話

的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計一個打電話的方案，最少花（6分鐘）時間就能通知到每個人。

9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出（66）個球才

能保證其中有15個球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請選擇適當(dāng)?shù)?/p>

代表。

（1）在一個20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2

人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。（選取：平均數(shù)）

（2）確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，假如是為了：①體格檢查，②服裝推銷。（①選取：中位數(shù)②選

?。罕姅?shù)）

（3）一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6,6,7,7,7,8,8,8,8,8,9,

11,12,12,18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？（選?。罕姅?shù)）

小學(xué)數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)考試試題

1、國慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的依次安裝燈泡，那么第18個燈泡是——色的，第37

個----色的。

2、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有-------。

3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數(shù)寫作一，讀作一，改寫成以“萬”作單位，保留一

位小數(shù)約是——萬。4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是一平方厘

米，體積是——立方厘米。

5、兩個非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57,這兩個自然數(shù)是—和——o

6、在一個比例式中，兩個比的比值等于2,而這個比例的兩個外項是10以內(nèi)相鄰的兩個合數(shù)。這個比

例式是一O

7、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用一平方米的鐵皮，這個水桶的

容積是——升。

8、新的教學(xué)模式要求老師的角色做出相應(yīng)的變更，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師

是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的和。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價要關(guān)注學(xué)生的一，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的一o

10、在評價中，應(yīng)建立評價目標(biāo)一，評價方法一的評價體系。

二快樂選擇（每題3分，共15分）

1、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（）。

A、3倍B、2/3C、2倍D、無法確定

2、一個比的前項是4,當(dāng)它增加8時，要使比值不變，后項必需（）。

A、增加8B、擴大2倍C、乘以3D、擴大8倍

3、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（）

A、2種B、4種C、8種D、多數(shù)種

4、下面四個數(shù)都是六位數(shù)，N是比10小的自然數(shù)，S是零，確定能被3和5整除的數(shù)是（）。

A、NNNSNNB、NSNSNSC、NSSNSSD、NSSNSN

5、甲乙兩人同時騎車由A地到相距60千米的B地，甲每小時比乙慢4千米，乙到B地后立刻返回，在

距B地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時（）千米。

A、10B、8C、12D、16

三、計算，能簡算的要簡算（每題4分，共8分）

8.97+1/3+8.97x975.4x1.25+1.25x3.2-0.6x125%

四、解方程（每題4分，共8分）

500xx3/4=60x253.2%—4x3=52

五、簡答題（每題4分，共12分）

1、如何測量一個土豆的體積？

2、在下面的點子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點子連起來，能連成（）個正方形。（正

方形的每個頂點都必需在點上）

3、上圖中，假如每個正方形四個小圓中的數(shù)的和都是16,中間相交小圓中的數(shù)是4,這7個小圓中的

數(shù)的和是多少？

六、求陰影部分的面積（6分）

如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？

七、解答下面各題（每題6分，共18分）

1、一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個圓柱后，它的體積是多少？

2、有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8,其次組數(shù)的平均數(shù)是10.2,而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02,

那么第一組數(shù)的個數(shù)與其次組數(shù)的個數(shù)比是多少？

3、希望小學(xué)要買60個足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但

各個商店的實惠方法不同。

甲店：買10個足球免費贈送兩個，不足10個不贈送。

乙店：每個足球?qū)嵒?元。

丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。

為了節(jié)約費用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個商店購買？

八、教學(xué)案例分析（12分）

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第116頁有這樣一題：例4,街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多

少平方米？一位老師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時，出現(xiàn)下面情景：

生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形態(tài)。

師：（一時語塞深思后）請同學(xué)們停一下筆，會做這道題的舉手。

這時，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。

師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？

生：我覺得這道題差一個條件，補上“圓形”條件就能做了。

師：對，的確差一個條件。其實，我并不是有意掉的，而是由于自己的馬虎，漏掉了“圓形”二字。還好，

幾個細(xì)心的同學(xué)剛好發(fā)覺并提了出來。這里我要說一聲“感謝！”，老師不是完人，老師也有缺點和錯誤，希

望同學(xué)們以后多提看法。

這時，己舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。

師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形態(tài)您將如何設(shè)計呢？要求周長還是18.84米，先

設(shè)計圖形，再求花壇的面積，行嗎？

生：行！

師：小組合作設(shè)計，比一比，哪一組設(shè)計的圖形多。

小組匯報：

設(shè)計方案算理

生1：o(18.84+3.14+2)2x3.14

生2：口(18.8494)2

生3：(18.84^3.14^2)2x3.14x2

生4：先設(shè)始終段邊為x米，2x+3.14x=18.84

生5：(18.84+6)2x2

生6：(18.84+3+3.14+2)2x3x3.14

生7：(18.84-J-8)2x3

師：同學(xué)們設(shè)計的真漂亮，慶賀你們一將來的設(shè)計師。請你們把自己設(shè)計的最漂亮、最合理的花壇面

積算出來，好嗎？

生：好！

請您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對本案例加以分析、評價。

2、兩數(shù)相除，商為1800,假如被除數(shù)縮小50倍，除數(shù)擴大20倍

3、小明在計算除法時，把除數(shù)780末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得到商是80,正確的商應(yīng)當(dāng)是()

4、10個隊進(jìn)行循環(huán)賽，須要競賽()場。假如進(jìn)行淘汰賽，最終決賽出冠軍，共要競賽()場。

5、我是長虹小學(xué)老師我是長虹小學(xué)老師我是.......依次排列，第2023個字是()0其中有()個

師字。

二、解答題(1-10題每題6分，11題10分共70分)

3、用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15米，把繩子三折后

垂直到水面，繩子超過井臺4米。求繩子長和井臺到水面的距離。，WM!m+Y(~%y8M){%a)H

4、三(1)班有58位同學(xué)，有39人訂了《少年報》，有28人訂了《兒童畫報》，；另有8名同學(xué)兩種都

沒有訂，問兩種報刊都訂了的有幾人？

5、一個學(xué)生做兩個整數(shù)的乘法時，把其中一個因數(shù)的個位數(shù)字6誤看成3,得出的積是552；另一個學(xué)

生卻把這個因數(shù)的個位數(shù)字誤看成9,得出的積是696。正確的積應(yīng)當(dāng)是多少？，e6KK6m3dlY

6、在一條公路上每隔10千米有一個倉庫(如圖)，共有五個倉庫，一號倉庫存有15噸的貨物，二號倉

庫存有30噸的貨物，五號倉庫存有40噸貨物，其余兩個倉庫是空的，現(xiàn)在想把全部貨物集中放在一個倉庫

里。假如每噸貨物運費1千米須要2元運費，那么最少要多少運費才行？4glg#o,ulN9O!blM&m(1)------

(2)——(3)——(4)——(5)

15噸30噸40噸

7、兩箱茶葉共重120千克，假如從甲箱取出28千克放入乙箱，那么乙箱的千克數(shù)是甲箱的3倍，兩箱

原有茶葉相差多少千克？(O11:O,Us"o

8、視察下面的表格回答下列問題2C%{9N#t+]"H5\*k-o

(1)到2023為止，A、B、C、D各組有幾個數(shù)？

（2）D組第41個數(shù)是幾？#uOalS2zl~15d7F$J:S/s

（3）198在哪一組里？

9、四個一樣的長方形和一個小正方形（如圖）拼成了一個大正方形。大正方形的面積是121平方米，

小正方形的面積是9平方米。那么長方形的長是多少？，.W;b3A;Y*Q,W,_&_人L1”\Hlp#m

10、若干同樣的盒子排成一排。小華把70多個同樣的棋子分裝在盒子中，其中只有一個盒子沒有裝棋子，

然后他出去了。小兵從每個有棋子的盒子里各拿出一個棋子放在空盒內(nèi)，再把盒子重新排一下。小華回來細(xì)

致查看了一番，沒有發(fā)覺有人動過這些盒子里的棋子，你知道盒子有多少個嗎？棋子有多少個呢？

11、下圖（1）中有多少個三角形？下圖（2）中有多少個長方形？

圖1圖2

小學(xué)數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)考試題

第一部分填空（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)學(xué)問）（15分）

1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)性性和性使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生實

現(xiàn)人人學(xué)的數(shù)學(xué)；人人都能獲得的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到的發(fā)展。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、。

3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠、和—是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重

要方式。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的和的基礎(chǔ)上。

其次部分案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）

案例1：《年、月、日的相識》情境創(chuàng)設(shè)

上課時，老師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2023年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位視察探討。從這些年

歷表中，你們發(fā)覺了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。

生1:我發(fā)覺1999年是兔年，是從2月16日起先的。

第三部分問題分析及對策（30分）

1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為

老師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

2、我們走進(jìn)課堂聽課，經(jīng)常會發(fā)覺這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的細(xì)

致聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的狀況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參加你的課堂教學(xué)（不單

指在一節(jié)課上）

第四部分基礎(chǔ)學(xué)問

1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)

當(dāng)拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)當(dāng)收回多少錢？

2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩競賽賽前名次各說不一A說：甲其次名丁第三名。B說：甲第一名丁其

次名。C說：丙其次名丁第四名。事實上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

舊小學(xué)數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案

2023-08-1221:31

小學(xué)數(shù)學(xué)老師業(yè)務(wù)理論考試試題及答案

第一部分填空（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)學(xué)問）（15分）

1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)性性和性使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生

實現(xiàn)人人學(xué)——的數(shù)學(xué)；人人都能獲得——的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到——的發(fā)展。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是、、o

3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠、和—是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的重要方式。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的和的基礎(chǔ)上。

其次部分案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）

案例1：《年、月、日的相識》情境創(chuàng)設(shè)

上課時,老師為學(xué)生準(zhǔn)備1994-2023年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位視察探討。從這些

年歷表中，你們發(fā)覺了什么幾分鐘后學(xué)生匯報。

生1：我發(fā)覺1999年是兔年，是從2月16日起先的。

生2:我發(fā)覺2023年是蛇年,是從1月24日起先的。

聽到這里,上課老師的表情凝重,可是學(xué)生的回答照舊在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.

原來老師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年（X月X日起先）。

請你對此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。假如是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。（10分）

案例2：一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個片斷：35+7=

35

+7

42

當(dāng)學(xué)生完成了豎式計算老師針對書寫進(jìn)行評價時全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點綻開了探討：

生1：認(rèn)為進(jìn)位點應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一個進(jìn)位點。

生2：我認(rèn)為進(jìn)位點應(yīng)當(dāng)寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。

生3：我認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。

生4：我認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)寫成傾斜的點。

師：你們的看法都有道理但老師最寵愛的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。假如把它

寫在十位和個位之間我會糊涂：它原委是個位的點呢還是十位的點呢？

問題：你認(rèn)為老師在處理學(xué)生回答的問題時方法可取嗎？為什么？（10分）

第三部分問題分析及對策（30分）

1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍，上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為

老師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

2、我們走進(jìn)課堂聽課，經(jīng)常會發(fā)覺這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾個人，另外的一些學(xué)生有的細(xì)

致聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的狀況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參加你的課堂教學(xué)（不單

指在一節(jié)課上）

3、新課程改革試驗以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，

當(dāng)老師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個問

題或解決一個問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為老師你將如何對待學(xué)生插嘴？

第四部分基礎(chǔ)學(xué)問

1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)

當(dāng)拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)當(dāng)收回多少錢？

2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩競賽賽前名次各說不一A說：甲其次名丁第三名。B說：甲第一名丁其

次名。C說：丙其次名丁第四名。事實上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各

有多少千克？

4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積

是多少平方米？

5、公路兩旁每隔120米直立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50

秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時小李起先追逐幾分鐘小李追上小王。

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，

依據(jù)現(xiàn)代教化理論和老師的閱歷，基于對學(xué)生需求的理解、對課程性質(zhì)的分析，而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、

教學(xué)方式、教學(xué)活動等進(jìn)行規(guī)劃和支配的一種可操作的過程。

2、合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生間建立起主動的相互依存關(guān)系，每個組員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫

助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，老師依據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行小組嘉獎。

3、學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備的有關(guān)學(xué)問與技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)的

相識水平、看法等稱為起點行為或起點實力。

4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時，必需留意到兒童

有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由確定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展

水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為"最近發(fā)展區(qū)”。它表現(xiàn)為''在有指導(dǎo)的

狀況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異”。

5、教學(xué)模式（教學(xué)方法）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)

合，是完成任務(wù)的方法的總和。

6、談話法是指老師依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，開

展探討、得出結(jié)論，從而獲得學(xué)問、發(fā)展智力的一種方法。

7、數(shù)學(xué)課程與原來的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個方面：（1）重視培育學(xué)生數(shù)學(xué)的

情感、看法與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念；（2）強調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程；（3）留意培育學(xué)生的探

究與創(chuàng)新精神；（4）使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問、技能與思想方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實踐活動課、試

驗課等。

9、依據(jù)前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學(xué)生相識活動效果的方法有：

（1）口頭檢查法；

（2）直觀檢查法；

（3）實習(xí)檢查法。

10、那些對前面學(xué)問緊密聯(lián)系，對后面要學(xué)習(xí)的學(xué)問具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點。

11、所謂秧田式是指全班學(xué)生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)統(tǒng)面對老師的課堂教學(xué)活動組織形式。

12、所謂“教化”，應(yīng)當(dāng)是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，又著眼于將來發(fā)展的事業(yè)，是為“將來”而

培育人的事業(yè)?！敖袒诒举|(zhì)上是以發(fā)展為目標(biāo)的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。”

13、情感與看法方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新穎心、求知欲、自信念、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對

數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的看法等諸多方面。

14、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。新

課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教化應(yīng)留意培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，

在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地富有特性地學(xué)習(xí)。

15、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式、程序式三大