課題申報(bào)書(shū)：一基雙融五能：高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！兑换p融五能：高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究》課題設(shè)計(jì)論證一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的價(jià)值和意義（一）研究現(xiàn)狀述評(píng)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀在當(dāng)前的教育改革背景下，高校思政課作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要陣地，其教學(xué)改革和創(chuàng)新日益受到廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于高校思政課的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了廣泛的研究和探討，取得了一定的成果。然而，對(duì)于如何將思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究尚顯不足。研究?jī)r(jià)值本課題旨在通過(guò)深入研究高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)高校思政課教學(xué)改革提供新的思路和方法，提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和跨學(xué)科綜合能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。研究意義本課題的研究對(duì)于推動(dòng)高校思政課教學(xué)改革，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和跨學(xué)科綜合能力，促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要的理論和實(shí)踐意義。（二）選題的價(jià)值和意義選題價(jià)值本課題選題具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)踐性，符合當(dāng)前教育改革和人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)研究高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，可以為高校思政課教學(xué)改革提供新的思路和方法，推動(dòng)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。選題意義本課題的研究對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和跨學(xué)科綜合能力，促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，具有重要的理論和實(shí)踐意義。同時(shí)，本課題的研究成果可以為我國(guó)高校思政課教學(xué)改革提供參考和借鑒，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。二、預(yù)期目標(biāo)（1000字以內(nèi)）研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)深入研究高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提出一套科學(xué)、可行、有效的教學(xué)改革方案，為我國(guó)高校思政課教學(xué)改革提供新的思路和方法。具體目標(biāo)（1）梳理和總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校思政課教學(xué)改革和跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究成果，為課題研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法，深入了解高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（3）構(gòu)建高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的理論框架，提出具體的改革方案和實(shí)施策略。（4）通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和評(píng)估，驗(yàn)證所提出的改革方案的有效性和可行性，為高校思政課教學(xué)改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。三、主要研究?jī)?nèi)容（2000字以內(nèi)）高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀分析（1）高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀的總體情況（2）高校思政課教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的分析（3）高校思政課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反思跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)（1）跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的概念和特點(diǎn)（2）跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（3）跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的核心要素和實(shí)施策略高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的理論框架構(gòu)建（1）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)（2）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的理論框架構(gòu)建（3）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑和策略高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索（1）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐案例研究（2）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果評(píng)估（3）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟示四、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1000字以內(nèi)）研究重點(diǎn)（1）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的理論框架構(gòu)建（2）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑和策略（3）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果評(píng)估研究難點(diǎn)（1）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的跨學(xué)科融合問(wèn)題（2）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐操作難度（3）高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法五、研究方法、技術(shù)路線（1000字以內(nèi)）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理和總結(jié)高校思政課教學(xué)改革和跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究成果，為課題研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。（2）問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)高校思政課教師、學(xué)生和管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（3）訪談法：通過(guò)訪談高校思政課教師、學(xué)生和管理人員，深入了解高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（4）案例分析法：通過(guò)選取典型案例，對(duì)高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐案例進(jìn)行深入分析，為課題研究提供實(shí)踐借鑒。技術(shù)路線（1）第一階段：文獻(xiàn)研究和理論分析（2）第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談（3）第三階段：案例分析和實(shí)踐探索（4）第四階段：實(shí)踐效果評(píng)估和總結(jié)六、實(shí)施計(jì)劃和進(jìn)度安排（1000字以內(nèi)）實(shí)施計(jì)劃（1）第一階段：文獻(xiàn)研究和理論分析（1-3個(gè)月）（2）第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查和訪談（4-6個(gè)月）（3）第三階段：案例分析和實(shí)踐探索（7-9個(gè)月）（4）第四階段：實(shí)踐效果評(píng)估和總結(jié)（10-12個(gè)月）進(jìn)度安排（1）第一階段：完成文獻(xiàn)研究和理論分析，形成初步的理論框架和改革方案。（2）第二階段：完成問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為課題研究提供實(shí)證依據(jù)。（3）第三階段：完成案例分析和實(shí)踐探索，驗(yàn)證所提出的改革方案的有效性和可行性。（4）第四階段：完成實(shí)踐效果評(píng)估和總結(jié)，形成最終的研究成果。七、主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)（1000字以內(nèi)）主要特色（1）跨學(xué)科融合：本課題將高校思政課與跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力。（2）實(shí)踐導(dǎo)向：本課題注重實(shí)踐探索和效果評(píng)估，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和評(píng)估，驗(yàn)證所提出的改革方案的有效性和可行性。（3）創(chuàng)新性：本課題提出了高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的理論框架和實(shí)踐路徑，為高校思政課教學(xué)改革提供了新的思路和方法。創(chuàng)新點(diǎn)（1）提出了高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的理論框架，為高校思政課教學(xué)改革提供了新的理論依據(jù)。（2）提出了高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑和策略，為高校思政課教學(xué)改革提供了新的實(shí)踐指導(dǎo)。（3）提出了高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，為高校思政課教學(xué)改革提供了新的評(píng)估工具。以上是《一基雙融五能：高校思政課嵌入跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究》課題設(shè)計(jì)論證的詳細(xì)內(nèi)容。課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具