《Unit3Atschool》（教案）-2024-2025學(xué)年北師大版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)

《Unit3Atschool》（教案及反思）20242025學(xué)年北師大版（一起）小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《Unit3Atschool》是北師大版（一起）小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)的關(guān)鍵單元。主要旨在借助豐富多樣的校園元素，如教室設(shè)施、學(xué)習(xí)用品、師生活動(dòng)等，構(gòu)建起與學(xué)生校園生活緊密相連的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)以及趣味盎然的兒歌，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知、理解并運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)與校園相關(guān)的詞匯和簡(jiǎn)單句型，培養(yǎng)學(xué)生在校園環(huán)境中用英語(yǔ)交流互動(dòng)的能力，提升學(xué)生對(duì)校園生活的英語(yǔ)認(rèn)知，為今后更深入地學(xué)習(xí)校園主題的英語(yǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和熱愛(ài)之情。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并認(rèn)讀與校園相關(guān)的詞匯，如“classroom”“desk”“chair”“book”“pencil”“teacher”“student”等；掌握簡(jiǎn)單的課堂指令句型，如“Openyourbook.”“Closeyourbook.”“Standup.”“Sitdown.”等；能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的校園場(chǎng)景對(duì)話(huà)，描述校園中的事物和人物活動(dòng)。

2.文化意識(shí)目標(biāo)：了解英語(yǔ)國(guó)家學(xué)校與我國(guó)學(xué)校在校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師生關(guān)系等方面的異同；感受不同文化背景下校園文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元校園文化的尊重和理解。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察校園圖片、對(duì)比不同校園場(chǎng)景等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、分析力和比較能力；鼓勵(lì)學(xué)生在描述校園事物和活動(dòng)時(shí)發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和邏輯思維。

4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，使其積極參與校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞和句型的方法，如利用圖片聯(lián)想記憶、通過(guò)兒歌韻律記憶等，提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）掌握校園相關(guān)詞匯的發(fā)音、拼寫(xiě)和詞義；熟練運(yùn)用課堂指令句型；（2）能夠準(zhǔn)確地用英語(yǔ)描述校園中的常見(jiàn)事物和人物角色。

2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解并正確運(yùn)用一些抽象的校園詞匯，如“subject”（學(xué)科）；（2）讓學(xué)生在自然的交流情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，避免機(jī)械性記憶；培養(yǎng)學(xué)生在校園生活中主動(dòng)用英語(yǔ)交流的意識(shí)和習(xí)慣。四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略1.教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)校園生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)；（2）游戲教學(xué)法：開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)游戲，如單詞卡片游戲、角色扮演游戲等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；（3）兒歌教學(xué)法：學(xué)唱與校園主題相關(guān)的英語(yǔ)兒歌，幫助學(xué)生記憶單詞和句型。

2.學(xué)習(xí)策略：（1）聯(lián)想記憶策略：將校園詞匯與校園實(shí)際場(chǎng)景相聯(lián)系，進(jìn)行聯(lián)想記憶；（2）合作學(xué)習(xí)策略：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、小組對(duì)話(huà)表演等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；（3）自我監(jiān)控策略：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我檢查單詞發(fā)音、句型運(yùn)用是否正確，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室；教學(xué)課件，包含校園場(chǎng)景圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻等；單詞卡片、教學(xué)道具（如小書(shū)桌、小椅子模型、書(shū)本、鉛筆等）；學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)練習(xí)本和彩筆。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：

播放一段歡快的校園生活視頻，視頻中展示學(xué)生們?cè)诮淌依锷险n、在操場(chǎng)上玩耍、在圖書(shū)館看書(shū)等場(chǎng)景。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生在視頻中看到了哪些熟悉的校園場(chǎng)景和事物，引導(dǎo)學(xué)生用中文回答，然后教師引出本節(jié)課的主題“Atschool”，并告訴學(xué)生們今天要學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來(lái)描述這些校園場(chǎng)景和事物。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放校園生活視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐曨l中的場(chǎng)景是學(xué)生們每天都親身經(jīng)歷的，容易產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，從中文過(guò)渡到英文主題，自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.知識(shí)新授：

展示教室的圖片，指著圖片中的不同事物，依次教授“classroom”“desk”“chair”“book”“pencil”等單詞。教師先清晰準(zhǔn)確地讀出單詞發(fā)音，同時(shí)做出相應(yīng)的動(dòng)作或手勢(shì)，比如指著圖片中的書(shū)桌說(shuō)“desk”，并把手放在課桌上做出觸摸的動(dòng)作，讓學(xué)生跟讀并模仿動(dòng)作。然后，教師拿出單詞卡片，隨機(jī)抽取卡片讓學(xué)生認(rèn)讀單詞，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片和動(dòng)作輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解和記憶單詞的含義。通過(guò)跟讀、認(rèn)讀卡片等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和單詞認(rèn)讀能力，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)。

教師戴上“teacher”的頭飾，說(shuō)“I'mateacher.”然后請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，給他們戴上“student”的頭飾，說(shuō)“Youarestudents.”通過(guò)這種角色扮演的方式，讓學(xué)生理解“teacher”和“student”這兩個(gè)單詞的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的句型介紹自己的角色。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用“Hello,teacher.”“Hello,students.”互相打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：角色扮演能夠讓學(xué)生身臨其境地感受單詞在實(shí)際情境中的運(yùn)用，加深對(duì)單詞的理解和記憶。同時(shí)，簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

教師下達(dá)課堂指令，如“Standup.”“Sitdown.”“Openyourbook.”“Closeyourbook.”并親自示范動(dòng)作，讓學(xué)生跟著做動(dòng)作并重復(fù)指令。然后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，由臺(tái)上的學(xué)生下達(dá)指令，臺(tái)下的學(xué)生執(zhí)行，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課堂指令句型的掌握。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師示范和學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握常見(jiàn)的課堂指令句型，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和反應(yīng)能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際課堂中準(zhǔn)確理解教師的指令并做出正確的反應(yīng)。

3.趣味操練：

游戲一：?jiǎn)卧~接力賽。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生排成一列。教師在教室的一端放置一套單詞卡片（包含本節(jié)課所學(xué)的校園詞匯）。每組的第一個(gè)學(xué)生跑向單詞卡片，抽取一張卡片并讀出單詞，然后跑回隊(duì)伍，將卡片交給下一個(gè)學(xué)生，下一個(gè)學(xué)生重復(fù)同樣的動(dòng)作。如果有學(xué)生讀錯(cuò)單詞，全組要一起幫助他糾正，然后繼續(xù)比賽。最先完成且錯(cuò)誤最少的小組獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧~接力賽可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中快速認(rèn)讀單詞，提高學(xué)生的單詞記憶和認(rèn)讀速度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因?yàn)樾〗M內(nèi)成員需要互相幫助糾正錯(cuò)誤。

游戲二：我說(shuō)你做。教師說(shuō)出一個(gè)課堂指令句型，如“Putyourpencilonthedesk.”學(xué)生要迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作。如果有學(xué)生做錯(cuò)動(dòng)作，就要站起來(lái)說(shuō)出一個(gè)本節(jié)課所學(xué)的校園單詞或用這個(gè)單詞造一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂指令句型的聽(tīng)力理解和反應(yīng)能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固所學(xué)句型，同時(shí)通過(guò)讓做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生說(shuō)單詞或造句，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶和運(yùn)用能力。

4.情境練習(xí)：

創(chuàng)設(shè)“校園一日游”的情境，在教室的不同區(qū)域設(shè)置“教室”“圖書(shū)館”“操場(chǎng)”等場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都放置一些與該場(chǎng)景相關(guān)的道具和單詞卡片。讓學(xué)生分組選擇不同的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行角色扮演。例如，在“教室”場(chǎng)景中，學(xué)生可以扮演老師和學(xué)生，進(jìn)行上課、提問(wèn)、回答等活動(dòng)；在“圖書(shū)館”場(chǎng)景中，學(xué)生可以扮演圖書(shū)管理員和借書(shū)的學(xué)生，進(jìn)行借閱圖書(shū)的對(duì)話(huà)；在“操場(chǎng)”場(chǎng)景中，學(xué)生可以扮演體育老師和運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行體育活動(dòng)的指令和交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“校園一日游”的情境，讓學(xué)生在更真實(shí)、更豐富的場(chǎng)景中綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。每個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置都貼近學(xué)生的校園生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生更好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與校園生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生在校園中使用英語(yǔ)的意識(shí)。

5.總結(jié)歸納：

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的校園詞匯和句型，通過(guò)提問(wèn)、填空等方式檢查學(xué)生的掌握情況。例如，教師問(wèn)“What'sthis?”學(xué)生回答“It'sadesk.”或者教師說(shuō)“Openyour...”學(xué)生回答“book”。然后，教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，通過(guò)提問(wèn)和填空等練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)詞匯和句型的掌握。教師的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)明確自己的努力方向。

6.作業(yè)布置：

讓學(xué)生回家后，用所學(xué)的詞匯和句型向家長(zhǎng)介紹自己的學(xué)校、教室以及在學(xué)校里的一些活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生畫(huà)一幅自己學(xué)校的畫(huà)，并用英語(yǔ)在畫(huà)上標(biāo)注出一些事物的名稱(chēng)，然后向家長(zhǎng)進(jìn)行講解。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)布置將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)畫(huà)畫(huà)和講解的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造力，增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。七、板書(shū)設(shè)計(jì)《Unit3Atschool》板書(shū)

1.校園詞匯

classroomdeskchairbookpencilteacherstudent

2.課堂指令句型

Openyourbook.Closeyourbook.Standup.Sitdown.八、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)校園相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和句型表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情，大部分學(xué)生能夠在課堂上積極參與各種練習(xí)和活動(dòng)，并較好地掌握了重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。然而，教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在教授一些抽象詞匯如“subject”時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，采用更形象、更具體的方式幫助學(xué)生理解。在情境練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生雖然能夠運(yùn)用所