Unit5LanguagesaroundtheworldPeriod2Project教學(xué)設(shè)計(jì)-人教版高中英語(yǔ)

Unit5LanguagesAroundtheWorldPeriod2ProjectSession3Withacquiredskills,everyindividualcanbeabridgeforcrosscultureexchange.教材分析：課例三是Session3（Withacquiredskills,everyindividualcanbeabridgeforcrosscultureexchange.）的第二個(gè)課時(shí)。授課內(nèi)容包含一個(gè)閱讀語(yǔ)篇和一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，是大單元教學(xué)的最后一個(gè)課時(shí)。閱讀語(yǔ)篇介紹了polyglots(通曉多國(guó)語(yǔ)言者)，通過TimDoner如何成為polyglot，介紹了他的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)大家以其為榜樣，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道，提升語(yǔ)言能力。并充分表明能夠使用多種語(yǔ)言交流的優(yōu)勢(shì)；項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施，通過學(xué)生分組，并進(jìn)行小組間交流。本課時(shí)中，學(xué)生閱讀整合信息，展示前期項(xiàng)目化活動(dòng)內(nèi)容，通過小組分享，個(gè)體學(xué)習(xí)思考，形成思維矩陣，整體提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)元認(rèn)知。通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的分享與借鑒，明晰學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得中的主動(dòng)能動(dòng)性，并能合理反思、改進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)方法與策略，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析：心理特征：高一學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)積極性較高。針對(duì)語(yǔ)言與交流這一話題，尤其是當(dāng)學(xué)生了解到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)使他們接觸到不同文化時(shí)，會(huì)充滿熱情。掌握一門外語(yǔ)可以幫助他們擴(kuò)大視野，增強(qiáng)與國(guó)際友人的溝通能力。。認(rèn)知水平：高一學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，但個(gè)體差異較大。他們可能試圖通過聽說讀寫的練習(xí)來提升綜合語(yǔ)言能力，尤其是在交流與互動(dòng)方面，隨著學(xué)習(xí)的深入，高一學(xué)生逐漸意識(shí)到自我學(xué)習(xí)的重要性。他們可能會(huì)嘗試使用各種學(xué)習(xí)資源，如在線課程、語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用、社交媒體等，以提升自己的語(yǔ)言水平。思維品質(zhì)：高一學(xué)生的思維品質(zhì)正在逐漸形成和發(fā)展，他們可能具有較高的邏輯思維和批判性思維。在了解接觸語(yǔ)言背后的文化內(nèi)容，理解語(yǔ)言的發(fā)展與文化、社會(huì)的關(guān)系，個(gè)體與語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系等方面還需要指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力：高一學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們可以通過課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源深入了解語(yǔ)言與交流的關(guān)系，并在學(xué)習(xí)和研究中學(xué)會(huì)與他人合作，共同解決問題，提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。根據(jù)上述學(xué)情分析，制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。課時(shí)目標(biāo)：教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生：1.貫通單元子觀念，建構(gòu)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀；2.閱讀文本，梳理通曉多國(guó)語(yǔ)言者的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)以致用；3.完善并展示班級(jí)公眾號(hào)，展示內(nèi)容適度聚焦語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法板塊。評(píng)價(jià)任務(wù)：本課時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)遵循“教—學(xué)—評(píng)”一體化原則，師生同步，使用形成性評(píng)價(jià)手段，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，依據(jù)口頭評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)量表，對(duì)于學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予反饋，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與過程，學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。1.教師主體：通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)反饋，予以肯定或指導(dǎo)。2.師生主體：教師與學(xué)生共同確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以教師提供的評(píng)價(jià)量表為抓手，確定學(xué)習(xí)結(jié)果。活動(dòng)任務(wù)始終圍繞“語(yǔ)言與交流”，指向?qū)W習(xí)的深度發(fā)生，思維的發(fā)散與創(chuàng)新。3.學(xué)生主體：通過同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。以本課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，貫通大單元的子概念，打通多類型語(yǔ)言的壁壘，架起語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化交流間的橋梁。學(xué)生既是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，又是語(yǔ)言發(fā)展和文化傳播的主人，要堅(jiān)定文化自信，提升民族自豪感，也要接納一切不同，促進(jìn)跨文化交際。教學(xué)步驟：?Preclass課前活動(dòng)通過Todolist活動(dòng)清單，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。?Inclass課內(nèi)活動(dòng)備注：Ss:StudentsT:TeacherQ:Question教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)意圖效果評(píng)價(jià)Activity1Leadin1.Tintroducestasksusing“TodoList”.2.Ssbearthetasksinmindandtakenoteswhenevernecessary.TodoalistReviewtheevolutionoflanguage:verbal&nonverbal;Readtosortoutwaysofacquiringalanguage;Thinkabouttherolepeopleplayinlanguageevolution;PresentyourworksfortheWeChatclassofficialaccount.通過“逆向設(shè)計(jì)”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本節(jié)課的最終任務(wù)，有意識(shí)地積累任務(wù)相關(guān)素材。學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知悉了學(xué)習(xí)任務(wù)，能在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地使用有效的學(xué)習(xí)策略。Activity2Reviewandconnect1.ThelpsSssortthecontentsandwebtheoutlineoftheprevioustwosessionsusingaseriesofquestions.2.Ssbridgetheinternalrelationshipbetweenverbalandnonverballanguage通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生頭腦風(fēng)暴，貫通所學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容，引出口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的互補(bǔ)功能。該活動(dòng)激活了學(xué)生已有知識(shí)，利用問題鏈帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元相關(guān)主題內(nèi)容進(jìn)行了梳理，從而建立“BooksTalk.”及“Bodytalks.”的概念。Activity3Bridgethegap1.TguidesSstoreadaboutthreefigures.2.Ssscanthegiventextandfindoutwhattheyhaveinmon通過定向閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解polyglots，同時(shí)關(guān)注他們?cè)谖幕涣骱驼Z(yǔ)言發(fā)展方面做出的貢獻(xiàn)。該活動(dòng)是本課時(shí)的輸入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀文本，獲取完成任務(wù)所需的要素。學(xué)生在探討的過程中，開展深度思維活動(dòng)。Activity4Languagematters1.TguidesSstoreadforspecificinformation.2.SsfindouttheimportanceoflanguageinTimDoner’seyes本環(huán)節(jié)的“讀”有助于知識(shí)關(guān)聯(lián)性的建立，旨在為學(xué)生在“新知”和“舊知”之間搭建支架，為輸出做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過TimDoner的視角，更好地感受到語(yǔ)言在人際交往、文化傳承及語(yǔ)言本身發(fā)展中的重要性，提升了學(xué)生的文化意識(shí)。Activity5Discussandpolish1.TpresentsthecriteriaforSstopolishtheirworks.2.Sspolishtheirworksingroupseitherusinglaptopsorpads.將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓其參考修改作品，為學(xué)生提供互評(píng)和自評(píng)的支架，讓學(xué)生真正做課堂的主人，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉及提高有著很好的促進(jìn)作用。學(xué)生間的互評(píng)極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，互相學(xué)習(xí)，自我反思，邏輯思維，創(chuàng)新思維和批判思維都有所提高。Activity6ShowTime1.TmentonSs’works.2.SspresenttheirworksforWechatclassofficialaccount該活動(dòng)是本課時(shí)的輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生通過梳理所學(xué)，收集建議，修改文本，通過親身經(jīng)歷，做語(yǔ)言、文化傳播的使者，以期體會(huì)Itispeoplethatmakethetalkhappen.學(xué)生以小組展示了本組的風(fēng)采，并很好地體現(xiàn)了大單元對(duì)于語(yǔ)言概念的提取，建構(gòu)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。HomeworkpulsoryLaunchthefirstissueforWeChatclassofficialaccountandkeepaneyeonthementarea.OptionalWatchavideo:Thebenefitsofabilingualbrain,anddigdeeperaboutlanguage設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過大單元學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)一步總結(jié)和規(guī)劃，拓展學(xué)習(xí)廣度，有助于學(xué)生元認(rèn)知能力的提升，更好地促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和理解性學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)和理解性學(xué)習(xí)。課例三課后反思依據(jù)單元大觀念和單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，本課時(shí)突出了大單元小概念的貫通，采用逆向設(shè)計(jì)