爬天都峰說課稿第二課時

爬天都峰說課稿第二課時爬天都峰說課稿第二課時篇一今天給大家說課的內容是《爬天都峰》的第二課時，下面我將從教材分析、教學策略、教學流程、板書設計等方面做具體的闡述。一、教材分析（一）內容簡介：《爬天都峰》是魯教版小學語文三年級上冊第一單元的第三篇課文，單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話，內涵豐富，發(fā)人深省。（二）教學目標：根據本單元訓練要求和本課特點，依據新課標“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我把本課時的目標定為：1.理解課文的詞語及文中的長句，理解課文的內容。2.培養(yǎng)學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。3.教育學生學會從別人的身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風格。（三）重難點教學重點：理解“我”爬天都峰的過程。教學難點：讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”。二、教學策略教法學法：針對教學內容，在教學中精心設計教學課件，讓學生展開想象，進行形象思維訓練。通過看圖片、讀課文、畫句子、演一演等方法幫助學生理解、體會，從而掌握課文內容；教師通過“導、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以“情景教學法”激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高課堂教學效果。三、教學流程（一）導入新課，檢查預習這節(jié)課我們繼續(xù)學習第三課爬天都峰。1.讀詞語；2.輪讀課文。（二）理清思路，品讀感悟1.課文講了一件什么事？用一兩句話概括。2.課文按什么順序介紹這件事情的？（板書：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）3.爬天都峰前，“我”的心情是怎樣的？(板書：發(fā)顫)為什么？出示圖片，讀第二自然段，體會天都峰的“高”和“陡”。（三）抓住對話，突破難點這么高這么陡的天都峰，“我”為什么最后能爬上峰頂？出示二人的兩組對話：（1）“小朋友，你也來爬天都峰？”?！袄蠣敔敚瞾砼捞於挤?？”。A：兩個“也”字你體會到什么？（天都峰這么高又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀？表面上似乎雙方都有懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，表現這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）B：讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫”“奮力”“終于”等詞。（板書：奮力）C：假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？（2）“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”?！拔沂强茨惨捞於挤?，才有勇氣向上爬的！”。他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x？（理解“居然”）如果沒有“勇氣”，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？這兩位一開始都認為自己爬不上來的人，結果都爬上了峰頂，那是因為他們在爬的過程中相互鼓勵，相互幫助。用爸爸的一句話來說就是――“都會從別人身上汲取力量”。出示：（3）“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”。他們是怎樣互相汲取力量的？（四）文意拓展，能力提升1、分角色朗讀課文。2、學了這篇課文對你有哪些啟示？在生活中你遇到過這樣的事情嗎？以后遇到困難該怎么做？爬天都峰說課稿第二課時篇二一揭題，勾畫心中的天都峰1.師：上課時，我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文，一起隨著課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲？現在，我們來到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到—（引讀第二自然段）2.學生勾畫心中的天都峰，點評交流師：你們覺得這位小姑娘用語言描繪出了天都峰的什么特點？生：（答）師：一個掛字讓你感覺到了什么？生：（答）師：為什么作者要在這兒寫天都峰的高和險呢？（小組討論）師小結：寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣和力量。3.看書觀察天都峰師：你們看書上這幅圖，天都峰這么高，這么險，那我們能用自己的朗讀表現出來嗎？好，誰試著讀一讀第2自然段？（指名讀→齊讀）師：（過渡）天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下會想些什么呢？生：（答）師：是呀，很多游客都和這個小姑娘一樣，抬頭望著天都峰，害怕了，猶豫了。師：能爬上天都峰的，都是勇士呀！這個小姑娘有沒有爬上天都峰呢？她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上天都峰頂？我們來看課文。二深入二讀議解我和爺爺爬上峰頂的過程1.師：請大家快速閱讀課文，第3自然段到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子用橫線劃出來。（生自學）2.交流，指導感情朗讀。（1.）生：讀找出的句子。（2.）師：同學們閉上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的過程中還會有什么樣的動作？（3.）請用上“我奮力向峰頂爬去，一會兒（

），一會兒（

），”來說一說你想到的動作。（4.）仿照這句話來說一句話。（5.）就這樣，爬呀爬，小姑娘終于爬上了天都峰頂，老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀7自然段。3.想象說話：師：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢？你好像看到了什么？聽到了什么？生：（說）師：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂?！贝蠹矣X得老師讀的和課文中有什么不一樣嗎？生：沒有“終于”二字。師：句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢？請你們自己試著讀一讀7自然段，讀完之后，同桌交流一下體會。（學生談體會）師：那你能通過讀把你的體會表現出來嗎？（指名讀→齊讀）三啟發(fā)想象，回顧前文，理解我和老爺爺是互相鼓舞，爬上天都峰的。1.師：站在天都峰頂，我，老爺爺，爸爸說了些什么？（指名說→分角色讀）2.師：有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?。生：（提問題）3.小組討論這些問題。4.匯報，交流（1）師：交流前，讓我們再回到前面，小姑娘來到山腳下時，看見那高陡的天都峰，心里是什么感覺？是什么力量使她有勇氣要爬上去？生：（答）師：這是一位怎樣的老爺爺？師：這時，小姑娘心里會怎么想？那么老爺爺呢？看到“我”這樣一位小姑娘也來爬天都峰，心里又是怎么想的？讓我們一起來讀讀當時他們的對話。（2）出示對話，指導朗讀，強調“也”字，從中體會到什么？（3）師在爬山途中，當他們覺得累得堅持不下去的時候，想象一下，他們又會怎么互相鼓勵呢？（學生想象回答）師：對，他們始終在互相鼓勵。所以，他們要互相道謝，讓我們再來讀讀他們互相道謝的話。（男女生分角色讀對話）師：看，這一老一小謝得多真誠，所以爸爸要說“這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”?，F在你明白爸爸說的話的意思了嗎？爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚，讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！（生齊讀爸爸的話）四總結明理，拓展延伸1.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？2.教師引導：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人