《水調歌頭》課獲獎課件

《水調歌頭》優(yōu)質課獲獎課件本課件展示了《水調歌頭》的教學設計和課堂實錄，獲評優(yōu)質課。一、課程背景及目標本課件以《水調歌頭》為主題，旨在引導學生深入理解宋代詞人蘇軾的創(chuàng)作背景和情感表達，并通過賞析詞作的語言技巧和藝術特點，提升學生的語文素養(yǎng)。1.課程背景宋代文化《水調歌頭》創(chuàng)作于宋代，反映了宋代的社會文化和人們的生活方式。中秋節(jié)習俗這首詞與中秋節(jié)的賞月習俗密切相關，表達了人們對團圓和美好的祝愿。文學價值《水調歌頭》是一首經典的宋詞作品，具有很高的文學價值和藝術成就。-2.教學目標11.理解詩歌內容學生能夠準確理解詩歌內容，掌握主要情節(jié)和人物性格。22.感受詩歌意境學生能夠體會詩歌的藝術魅力，感受詞人表達的情感和思想。33.學習詩歌語言學生能夠學習詩歌的語言特點，并運用到自己的寫作中。44.培養(yǎng)語文素養(yǎng)通過對詩歌的學習，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。二、課前準備工作優(yōu)質課的成功離不開充分的課前準備，這將直接影響教學效果。教師需要深入理解教材內容，精心設計教學方案，并準備相關教學資源。一、課程背景及目標課程背景《水調歌頭》是蘇軾的著名詞作，表達了思念兄弟的情感，具有深刻的思想內涵和藝術價值。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解詞作的思想內容和藝術特色，并能運用所學知識進行賞析和創(chuàng)作。-2.分析教材內容教材內容分析了解教材中《水調歌頭》的具體內容，包括詞牌、、創(chuàng)作背景、詞句意象、情感表達等。教學目標確定根據教材內容和學生的認知水平，確定教學目標，包括知識目標、能力目標、情感目標。3.設計教學方案教學目標明確明確本節(jié)課的知識目標、能力目標和情感目標，并根據學生學習特點設計教學目標。教學內容精選選擇與學生認知水平相符的課文內容，并結合教材特點進行內容設計和教學安排。教學方法靈活運用多種教學方法，如朗讀、講解、討論、合作學習等，提高學生學習興趣，激發(fā)學生思維。4.準備教學資源11.課文音頻選擇朗讀優(yōu)美、情感真摯的音頻版本，方便學生反復聆聽學習。22.古詩詞賞析視頻利用視頻資源，直觀展現詞牌的結構、韻律、意境等特點，加深學生對詞作的理解。33.蘇軾生平簡介提供蘇軾相關生平介紹，幫助學生了解的創(chuàng)作背景和思想感情。44.相關圖片收集與詞作內容相關的圖片，例如月夜、酒宴、山水等，營造更具象化的學習氛圍。三、導入環(huán)節(jié)設計導入環(huán)節(jié)是課堂教學的重要組成部分，它可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學內容奠定基礎。導入環(huán)節(jié)設計課堂互動游戲利用趣味性的游戲或問答環(huán)節(jié)，吸引學生參與，激發(fā)他們對課堂的興趣。相關視頻播放播放與課文內容相關的視頻，如歷史背景介紹或人物故事，增強學生的感性認識。學生自主發(fā)言鼓勵學生分享自己對課文的理解或相關知識，營造活躍的課堂氛圍。2.勾起學生興趣通過提問或設問，引導學生思考課文內容，激發(fā)求知欲。講述與課文相關的歷史故事，增加趣味性，幫助學生理解詩歌背景。播放與詩歌內容相關的音樂，營造氛圍，增強學生對詩歌的感性理解。3.引入課文內容情景導入通過播放一段視頻，例如蘇軾的生平介紹或相關歷史片段，引發(fā)學生對蘇軾和宋代文化背景的思考。問題導入提出與課文內容相關的開放性問題，引導學生思考，例如“蘇軾的人生經歷與他的詩歌創(chuàng)作有什么關系？”，激發(fā)學生對課文的求知欲。文本導入展示課文標題“水調歌頭”，并簡要介紹這首詞的寫作背景和主題，為學生理解詞作內容奠定基礎。四、教學過程設計教學過程是課堂教學的核心環(huán)節(jié)，是師生互動、知識傳授和能力培養(yǎng)的關鍵所在。為了更好地完成教學目標，需要精心設計教學過程，使之既能激發(fā)學生的學習興趣，又能有效地引導學生理解和掌握知識，并培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。詩歌朗讀與分析朗讀指導引導學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。鼓勵學生用抑揚頓挫的語調朗讀，并注意語音語調的準確性。內容分析引導學生分析詩歌的結構、意象、主題和情感。鼓勵學生運用不同的分析方法，如詞語分析、意象分析、結構分析等。文化背景講解宋代文化《水調歌頭》創(chuàng)作于南宋時期，這首詞反映了宋代的時代特征，當時的社會繁榮，文化昌盛，人們喜愛詩詞歌賦，這為詞的創(chuàng)作提供了豐富的土壤。宋代詞人注重詞的文采，追求精雕細琢的語言，并將詞與音樂結合，使得詞的藝術性得到提升。中秋佳節(jié)這首詞是蘇軾在中秋節(jié)時寫給弟弟蘇轍的，表達了對弟弟的思念之情，也體現了古代文人對親情、友情的重視。中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，家人團聚，賞月飲酒，這首詞也蘊含著濃濃的節(jié)日氣氛，表達了對美好生活的向往。3.鑒賞學習活動分組討論引導學生分組討論詩歌的意境和情感，并分享個人見解，促進理解和思考。學生展示鼓勵學生進行詩歌朗讀，并分享個人對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的表達能力。藝術創(chuàng)作引導學生將詩歌意境融入繪畫、書法、音樂等藝術形式，提升學生的審美能力。作品創(chuàng)作練習11.仿寫練習學生可以仿照《水調歌頭》的結構和風格，創(chuàng)作一首描寫景色的詩歌，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。22.改編練習學生可以根據《水調歌頭》的主題和意境，對詩歌進行改編，創(chuàng)作新的作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。33.擴展練習學生可以根據《水調歌頭》的寫作手法和技巧，拓展學習其他詞牌的創(chuàng)作，提高學生的文學素養(yǎng)。五、鞏固提升環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)旨在幫助學生深入理解和掌握課程內容，并進行拓展延伸學習。五、鞏固提升環(huán)節(jié)知識歸納總結引導學生回顧課堂學習內容，總結要點，提升對詩歌的理解。課堂討論交流鼓勵學生積極參與討論，分享對詩歌的見解和感受，培養(yǎng)學生的表達能力。拓展延伸活動設計拓展練習，引導學生更深入地學習詩歌，培養(yǎng)學生的學習興趣和探究能力。課堂討論交流小組討論學生分組討論詩歌內容、情感、意境等。師生互動老師引導學生分享討論結果，并進行點撥和補充。拓展延伸引導學生聯系生活實際，談談自己的感受和體會。拓展延伸活動蘇軾相關作品引導學生閱讀更多蘇軾作品，如《定風波》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，深化對蘇軾詞作風格的理解。宋代詞鼓勵學生了解宋代詞的創(chuàng)作背景，探究宋代詞的特點與風格，如豪放詞與婉約詞等。古詩詞朗讀比賽組織學生進行古詩詞朗讀比賽，提高學生對古詩詞的理解和表達能力。六、教學效果反思通過課堂教學，反思教學效果，總結經驗教訓，不斷提升教學質量。學生學習情況學習興趣觀察學生課堂參與度，積極發(fā)言，探究問題的能力。理解能力評估學生對詩歌內容的理解，以及對文化背景的掌握。表達能力分析學生在朗讀、分析、創(chuàng)作等方面的表現，判斷語言表達能力的提升情況。2.教學方法評估互動教學模式有效地調動了學生的積極性，增強了課堂參與度。情景式教學法通過生動的情境演繹，幫助