部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元23《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元23《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《月光曲》講述了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅來(lái)自豐富的想象力，更來(lái)自高尚而真摯的情感。本單元的主題是“藝術(shù)之美”，語(yǔ)文要素是借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，本單元側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字從不同角度展開(kāi)想象，進(jìn)入課文的情境，感受藝術(shù)的魅力，以加深對(duì)課文的理解和感悟。設(shè)計(jì)思路《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！北终n標(biāo)理念，我在教學(xué)實(shí)踐里充分挖掘文本的豐富資源價(jià)值，并切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位。于課堂之上精心營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍，通過(guò)多樣化的閱讀形式，涵蓋自主默讀、深入品讀、生動(dòng)的分角色朗讀以及師生默契合作朗讀等，助力學(xué)生在朗讀進(jìn)程中深度領(lǐng)悟《月光曲》的深邃內(nèi)涵與獨(dú)特魅力，大力培植學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱以及對(duì)音樂(lè)的敏銳感知能力，力求讓學(xué)生在知識(shí)與藝術(shù)的交融里茁壯成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)與審美情趣的雙向提升。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“譜、萊”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“譜寫(xiě)、鋼琴”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。4.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。教學(xué)重點(diǎn)1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。2.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件查找貝多芬的資料教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，介紹貝多芬。（1）教師激趣：上節(jié)課我們一起品讀了《伯牙鼓琴》，欣賞了高山流水，感受了中國(guó)古代的藝術(shù)之美。這節(jié)課我們繼續(xù)“品藝術(shù)，做知音”，共同走進(jìn)另一個(gè)傳說(shuō)，去欣賞國(guó)外的音樂(lè)之美——《月光曲》。（板書(shū)：月光曲）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（抽1生讀）（2）播放《月光曲》，學(xué)生靜心聆聽(tīng)，你從音樂(lè)中感受到了什么？預(yù)設(shè)：A月亮高懸于夜空，月光灑在大地，一切都是朦朦朧朧的，美極了。我仿佛置身于寧?kù)o的月夜，心靈得到放松與慰藉。內(nèi)心的力量被喚醒，充滿了對(duì)生活的熱情與勇氣。B我心里充滿了希望和溫暖的感覺(jué)，我相信即使經(jīng)歷了風(fēng)雨，也依然能迎來(lái)美好的明天，感受到生命的美好與珍貴。我想象到一家人在庭院中賞月的場(chǎng)景，多么美好、多么幸福。這首曲子的作者是貝多芬，課前我們已經(jīng)查過(guò)相關(guān)資料，誰(shuí)想來(lái)介紹貝多芬?預(yù)設(shè)：A我知道他是德國(guó)一位非常厲害的作曲家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，被后世尊稱為“樂(lè)圣”。B貝多芬的作品既宏偉壯麗又樸實(shí)鮮明，他給世人留下了數(shù)以百計(jì)的作品，我上鋼琴課時(shí)還學(xué)過(guò)他的曲子呢，比如說(shuō)《田園》《命運(yùn)》《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》。教師補(bǔ)充：貝多芬在兩百多年前就創(chuàng)作了《月光曲》，那時(shí)候他已經(jīng)患有耳疾。他被譽(yù)為“樂(lè)圣”，他對(duì)貧苦的勞動(dòng)人民非常同情。他曾說(shuō)：“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我能做到這點(diǎn)該是多么幸福?！背踝x課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞借助拼音或字典自行解決。教師巡視，觀察學(xué)生朗讀情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)生字詞譜寫(xiě)鋼琴萊茵河幽靜茅屋失明陶醉斷斷續(xù)續(xù)純熟清幽盲姑娘琴鍵一縷景象波光粼粼采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式進(jìn)行認(rèn)讀。3..

教師提問(wèn)：文中出現(xiàn)了哪些人物？他們有幾次對(duì)話？你能在文中找出來(lái)嗎？文中出現(xiàn)了貝多芬、盲姑娘、皮鞋匠三個(gè)人物。他們有三次對(duì)話。第一次在第3自然段，第二次在第4、5自然段，第三次在第6、7自然段。4.學(xué)生再次默讀課文，邊讀思考課文可以分成哪幾個(gè)部分？第一部分（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹了貝多芬，并點(diǎn)明他創(chuàng)作《月光曲》的故事是一個(gè)傳說(shuō)。第二部分（第2-7自然段）敘述了貝多芬走進(jìn)房屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏。第三部分（第8、9自然段）描寫(xiě)了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景。第四部分（第10自然段）講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。5.概括課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行概括，《月光曲》是一個(gè)傳說(shuō)，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在散步時(shí)聽(tīng)到茅屋里傳出鋼琴聲，走進(jìn)茅屋為窮鞋匠兄妹倆彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。三、細(xì)讀課文，感悟理解。1.學(xué)習(xí)第一部分。（1）學(xué)生齊讀第一自然段，書(shū)寫(xiě)“譜”。（教師在田字格書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著教師書(shū)空。）（2）理解“傳說(shuō)”的意思。傳說(shuō)是在人們口耳相傳過(guò)程中形成的，貝多芬和《月光曲》是歷史上存在的，但故事可能是人們的想象。2學(xué)習(xí)第二部分：理解文中的三次對(duì)話，感受人物的心靈美。（1）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。A句子：“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈?！泵す媚镒约簽槭裁床粡?？預(yù)設(shè)：從這句話我知道盲姑娘只聽(tīng)別人彈了幾遍，還沒(méi)有記住，所以不怎么會(huì)彈。你感受到了什么？預(yù)設(shè)：無(wú)奈、遺憾、迫切想聽(tīng)貝多芬彈奏，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。請(qǐng)你帶著這些情感去讀一讀。自由讀——抽讀——齊讀B句子：“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！备绺缦氩幌霛M足妹妹的愿望？為什么沒(méi)有滿足？預(yù)設(shè)：哥哥想滿足妹妹的愿望，可是“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹達(dá)成所愿，哥哥的內(nèi)心十分愧疚和不安。有感情地朗讀，讀好“太貴”“又太窮”。妹妹先說(shuō)能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈琴“多好哇”，當(dāng)聽(tīng)到哥哥說(shuō)太窮時(shí)，又說(shuō)是“隨便說(shuō)說(shuō)”，她真的是“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？從中你感受到什么？預(yù)設(shè)：從“多好哇”體會(huì)到妹妹渴望去音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)貝多芬彈奏，從“隨便說(shuō)說(shuō)”體會(huì)到妹妹為了安慰哥哥，不讓哥哥有負(fù)擔(dān)，凄楚中飽含對(duì)哥哥的體貼。我感受到妹妹既熱愛(ài)音樂(lè)又善解人意。（板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)善解人意）C分角色朗讀對(duì)話。過(guò)渡：失明的妹妹為了彈好曲子，流露出想聽(tīng)貝多芬彈奏的原望。哥哥因?yàn)椤耙魳?lè)會(huì)的人場(chǎng)券太貴”。家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹達(dá)成所愿而不安。妹妹反過(guò)來(lái)安慰哥哥“別難過(guò)”。哥哥和妹妹真是手足情深?。≌?qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀這段對(duì)話，一個(gè)人讀哥哥的，一個(gè)人讀妹妹的。抽生讀——抽生評(píng)價(jià)——男女生分角色讀學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。句子：“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門(mén)了吧？”“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！必惗喾覟槭裁匆獜椀谝皇浊咏o盲姑娘聽(tīng)？（板書(shū)：原因）預(yù)設(shè)：因?yàn)槊す媚锵矚g音樂(lè)，但沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)入場(chǎng)券，貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)和善解人意的品格所感動(dòng)，他同情貧窮的盲姑娘，所以要彈第一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書(shū)：同情）師小結(jié)：貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到這點(diǎn)該是多么幸福?！必惗喾易龅搅?。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。句子：“彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧？”“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”A盲姑娘為什么能聽(tīng)出彈琴的人是貝多芬？預(yù)設(shè)：“多純熟哇”，是盲姑娘贊嘆貝多芬彈奏技巧的高超；“感情多深哪”，是盲姑娘贊嘆貝多芬情感表現(xiàn)得充分。盲姑娘不僅聽(tīng)出了彈奏的純熟和作品的情感，還猜出了彈奏者是貝多芬本人，可見(jiàn)盲姑娘多么熱愛(ài)音樂(lè)啊！B為什么盲姑娘會(huì)說(shuō)兩個(gè)“您”？預(yù)設(shè)：句子中的兩個(gè)“您”，第一個(gè)是表示猜想，后來(lái)盲姑娘作出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行。C貝多芬為什么要再?gòu)椧皇浊?聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：當(dāng)他聽(tīng)到有人正在“斷斷續(xù)續(xù)”地彈“他的曲子”時(shí)，心里有些觸動(dòng)、好奇；當(dāng)聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)“我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”時(shí)，心里有些感動(dòng)；一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè)，又這樣懂音樂(lè)，這不就是知音嗎？于是貝多芬難以抑制自己激動(dòng)的心情，創(chuàng)作《月光曲》的激情油然而生，所以他又彈了一曲。（板書(shū)：激動(dòng)）D全班激動(dòng)地來(lái)讀一讀。注意讀好兩個(gè)“您”。第一個(gè)語(yǔ)調(diào)可稍延長(zhǎng)一些，第二個(gè)要讀得肯定。讀出盲姑娘夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)的激動(dòng)心情。3.學(xué)習(xí)第三部分。（1）過(guò)渡：是什么讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感呢？自由讀第8自然段。A這段出現(xiàn)了兩個(gè)“清幽”，分別是什么意思?預(yù)設(shè)：第一個(gè)“清幽”是指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦朧，那么安靜。第二個(gè)“清幽”是指月光的柔美。B是什么讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感呢？（板書(shū)：靈感）預(yù)設(shè)：這清幽的一切顯得那么詩(shī)情畫(huà)意，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼，深深打動(dòng)了貝多芬過(guò)渡：是啊，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè)的人們。美好的環(huán)境讓貝多芬動(dòng)容，是他靈感來(lái)源的一方面，還有嗎?（板書(shū)：環(huán)境）預(yù)設(shè)：兄妹也是貝多芬靈感的來(lái)源，他被兄妹的手足情深感動(dòng)，因?yàn)殡p目失明的姑娘，愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，他為自己遇到知音激動(dòng)不已。這也是他靈感來(lái)源的一個(gè)方面。師總結(jié)：盲姑娘帶給他的感動(dòng)，在環(huán)境的激發(fā)下，貝多芬即興創(chuàng)作了《月光曲》。（板書(shū)：感動(dòng)）C有感情地朗讀，讀出茅屋的安靜與月光的柔美。抽讀第9自然段。A聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？請(qǐng)你用橫線勾畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……默讀并思考：皮鞋匠看到了哪幾個(gè)畫(huà)面?你感受到了什么？預(yù)設(shè)：第一個(gè)畫(huà)面是“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。”我感受到貝多芬按鍵的輕柔，音樂(lè)的悠長(zhǎng)、舒緩。女生有感情地朗讀，讀得悠揚(yáng)舒緩。（板書(shū)：微波粼粼）預(yù)設(shè)：第二個(gè)畫(huà)面是“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！蔽腋惺艿骄跋笞兓耍魳?lè)氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)了。男生朗讀出樂(lè)曲旋律氣勢(shì)增強(qiáng)的變化。預(yù)設(shè)：第三個(gè)畫(huà)面是“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”我感受到音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。齊讀，讀出樂(lè)曲的高昂激越。（板書(shū)：刮風(fēng)卷浪）B妹妹看到了什么？請(qǐng)你用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象——月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌）C這兩句話是直接描寫(xiě)樂(lè)曲嗎？預(yù)設(shè)：這兩句話是通過(guò)聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)的聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)樂(lè)曲。（板書(shū)：聯(lián)想）過(guò)渡：音樂(lè)，是生活中一抹靈動(dòng)的亮色，恰似一座橋梁，無(wú)縫銜接了現(xiàn)實(shí)與想象的彼岸。尤其是那富含詩(shī)意的歌詞，宛如精美的畫(huà)筆，在腦海中勾勒出一幅幅鮮活的畫(huà)面。D讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲，注意聽(tīng)清楚歌詞，把你聯(lián)想到的情景寫(xiě)下來(lái)吧！預(yù)設(shè)：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪，海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻……”這熟悉的旋律又在我的耳邊響起，聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛來(lái)到了美麗的北海公園。我躺在地上，享受著溫暖的陽(yáng)光，望著藍(lán)藍(lán)的天空和波光粼粼的湖面，小魚(yú)兒們?cè)诒叹G的湖中游來(lái)游去，有幾只小船在湖中飄蕩著。小船中坐著幾個(gè)戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，他們嬉笑地劃著船槳，小船在湖面上留下一圈圈波紋。湖邊的白塔、綠樹(shù)、紅墻倒映在水面上，構(gòu)成了一幅秀麗的風(fēng)景畫(huà)……過(guò)渡：從那充滿陽(yáng)光與歡樂(lè)的湖光山色里悠然走出來(lái)，此刻，月光灑滿銀輝，另一番動(dòng)人心弦的音樂(lè)畫(huà)卷在我們眼前展開(kāi)。讓我們?cè)凇对鹿馇纺侨鐗?mèng)如幻的音樂(lè)世界中，去領(lǐng)略月光下的別樣風(fēng)情與深邃情感。E播放《月光曲》，學(xué)生配樂(lè)朗讀，切身體會(huì)音樂(lè)旋律的美妙，感受藝術(shù)的魅力。悠揚(yáng)舒緩——?dú)鈩?shì)增強(qiáng)——高昂激越F練習(xí)背誦。（自己背——同桌互背——全班齊背）學(xué)習(xí)第四部分。默讀，思考：貝多芬干什么去了？預(yù)設(shè)：他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。四、課后小練筆。