落花生 課堂實(shí)錄

落花生課堂實(shí)錄《落花生》課堂實(shí)錄

設(shè)疑導(dǎo)入

師：親愛的孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)落花生。請(qǐng)孩子們齊讀課題及作者，看你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：落花生，作者落華生

師：發(fā)現(xiàn)什么了呢？誰來說說？課題大家都讀了資料，知道這課題圍繞作者，是吧，欸，發(fā)現(xiàn)什么了呢？你說孩子。

生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目和作者只差了一個(gè)字。

師：哦，差了哪一個(gè)字？

生：花和華。

師：欸，謝謝你，孩子。我們，孩子們知不知道在許地山先生時(shí)候，生活的那個(gè)時(shí)代里面，花就可以寫作華（學(xué)生齊答）。因此落華生就是——

生：落花生。

師：大作家？落花生？有問題想問嗎？有問題沒有？都說會(huì)有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。落花生，有問題沒有，你說孩子。

生：他為什么要叫落花生呢？

師：對(duì)，它為什么要叫落花生呢？還有嗎，你說孩子

生：堂堂一個(gè)大作家，怎么能起一個(gè)花生的名字呢？

師：你想想，孩子們，注意這個(gè)詞說的多好。堂堂一個(gè)大作家，怎么可能取一個(gè)花生的名字呢？是呀，是什么原因使得這樣一位知名的作家，以落華生為筆名，一生筆根不止。又是什么原因，讓作者一定要以這個(gè)名字為自己的筆名呢？那就讓我們一同走入課文。

咀嚼文字

師：來，孩子們。拿出今天的材料來。親愛的孩子們，欸說到讀書，你們幾年級(jí)了？

生：五年

師：在黃老師的眼睛里，五年級(jí)的孩子不但要學(xué)會(huì)讀課文，有時(shí)候啊，咱們還要進(jìn)入課文，進(jìn)入課文的文字中去。

生：咀嚼文字

師：你怎么去理解這一個(gè)咀嚼二字（板書:咀嚼）什么叫咀嚼？什么叫咀嚼？誰來說說？我們給還沒有發(fā)過言的孩子一次機(jī)會(huì)，誰沒有發(fā)過言，手舉高一點(diǎn)。你說孩子

生：我認(rèn)為咀嚼的意思就是把一篇課文多讀幾遍，讀熟。就像讀書破萬卷，下筆如有神一樣。多讀幾遍，就肯定讀的更細(xì)。

師：我特別支持你說的那句讀書破萬卷，那么咀嚼文字，到底還指什么呢？有誰來說說？你說，孩子

生：是要把文字讀的更仔細(xì)一些，更多些

師：對(duì)啦，孩子們。那就讓我們一同走入文字當(dāng)中去，好好的咀嚼咀嚼，感受文字背后的秘密吧。對(duì)，秘密。

來，親愛的孩子們。那天父親的話，引開了那天的話題。（播放課文內(nèi)容）父親問花生有什么好處，兄妹三人是怎么說的？

這樣吧，我請(qǐng)第一豎行的孩子、第一第二豎行的孩子讀讀妹妹的話。第三、第四豎行的孩子讀讀哥哥的話，這兩行的孩子讀一讀“我"說的話，其他的孩子讀父親說的話。明白了嗎？邊讀邊思考，在兄妹三人的眼中，花生有什么的好處。準(zhǔn)備，起

其他學(xué)生：誰能把花生的好處說出來

師：妹妹說

二豎行學(xué)生：花生的味道很美

師：哥哥說

四行學(xué)生：花生可以制油

師：我說

中間學(xué)生：無論何等人都可以用賤價(jià)買它來吃，都喜歡吃它。這就是它的好處。

師：字正腔圓，孩子們謝謝你們，欸，這花生有什么好處，誰來說說。有什么好處？有什么好處？請(qǐng)你說說，孩子說吧

生：花生不僅有營養(yǎng)，而且還很美味

師：哦，美味，是吧。還有嗎？你說，孩子

生：花生還可以制油

師：哦，還有嗎？

生：花生價(jià)錢很便宜

師：真了不起孩子們。不知道你們注意沒有，剛才長長的一段文字，在這幾個(gè)孩子的口中，心里就變成了三個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)沒有。那花生的好處到底是什么，你能用三個(gè)詞概括嗎？（板書：歸納概括）能不能？什么好處？誰再來說說。瞧，剛才孩子們就用這樣的方法，用三個(gè)詞就概括出來了，什么好處

生：味美價(jià)廉，最后一個(gè)詞沒想出來

師：誰來幫助他，請(qǐng)你找一個(gè)你最信任的、能夠和你交流的來幫忙味美我同意

生：最后一個(gè)詞是制油

師：制油,掌聲送給他.瞧啊,花生有這樣的好處。挺長的一段文字，就這樣歸納概括中，變成了三個(gè)詞。用這樣的方法，就能把長文讀短，厚書讀薄，這文字是不是應(yīng)該讓我們咀咀嚼。那好，我們繼續(xù)往下走。

其實(shí)那天父親也談了花生，父親把花生同誰比較啦？他們有什么相似之處？小男孩，請(qǐng)你來

生：父親把花生同蘋果、桃子、石榴作比較

師：對(duì)，父親將花生同蘋果、桃子作比較（板書圖片），他們有相同和不同之處，他們有什么相同之處？這都是大家特別熟悉的食物

生：都有營養(yǎng)，而且都是果實(shí)

師：還有什么相同之處？請(qǐng)你補(bǔ)充

生：也都可以食用

師：都可以食用，也特別有營養(yǎng)，對(duì)我們身體有好處。那既然是作比較也有不同之處，花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同之處？有時(shí)候讀書要迅速的看，有時(shí)候要淺思默想。請(qǐng)孩子們默讀課文第九自然段，用波浪線畫出描寫蘋果、桃子、石榴特點(diǎn)的語句，用橫線畫出描寫花生特點(diǎn)的語句。動(dòng)動(dòng)筆墨，動(dòng)動(dòng)書書，在書上去勾畫。是很好的學(xué)習(xí)辦法。他是幫助我們留下思維的痕跡。親愛的孩子們誰來說說蘋果，桃子，石榴有什么特點(diǎn)？還有沒發(fā)過言的孩子嗎，請(qǐng)你說孩子

生:蘋果，桃子，石榴的特點(diǎn)是，他們就把他們的果實(shí)懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色令人遺忘而發(fā)生羨慕的

師:花生有什么特點(diǎn)

生:花生是他把果子埋在地里，等到成熟，人們才把他挖出來

師:來，有時(shí)候咱們讀書是讀別人的書，讀到自己心里，剛才我們說了用歸納概括的方法就把文字讀薄，那么現(xiàn)在這里再讀這一段孩子，你是否能用相同的方法把蘋果，桃子，石榴和花生的不同歸納概括成兩個(gè)字能不能？有點(diǎn)難是吧，沒事先自己想一想，然后再去和左右和小組的同學(xué)交流交流?？纯催@蘋果、桃子、石榴到底和花生有什么不同用一個(gè)字，從文字中來，到文字中去。誰來說說，我在你們竊竊私語中，我已經(jīng)知道你們明白了。現(xiàn)在說說迫不及待的告訴我，我還是給沒發(fā)過言的孩子一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你說孩子。

生:覺得描寫花生應(yīng)該是埋，描寫蘋果，桃子、石榴的是懸。

師:截然不同的生長姿態(tài)，一個(gè)是懸一個(gè)是埋。瞧，剛才我們把一大段讀出了第3個(gè)詞，現(xiàn)在是兩段話讀成了兩個(gè)字。（板書:品味文字）這書真的是越讀越薄，但是待會(huì)兒，孩子們認(rèn)真的去品味這兩個(gè)字，我們還能夠把短文讀薄，薄書讀厚。那走吧，來吧，看吧

瞧，這可口的蘋果、好吃的桃子、美味的石榴。（板書:換位理解）現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)換下角色，把自己當(dāng)做蘋果，桃子，石榴，誰愿意來讀讀這段話？請(qǐng)舉手的孩子們起立，邊讀變思考邊體驗(yàn)，為什么把自己懸在枝上這一懸你獲得了什么

生:好看的蘋果、桃子、石榴，把他們的果實(shí)懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，令人一望而發(fā)生羨慕之心。為什么把自己懸起來，這一懸獲得了什么？

生:多體面，你看這蘋果，對(duì)蘋果往樹上一旋那顏色的，這一看我們多體面的了，會(huì)咀嚼文字有時(shí)候會(huì)傾聽別人語言當(dāng)中的關(guān)鍵信息，那個(gè)詞一下撞到你心里

生:體面

師:找一個(gè)水蜜桃，水蜜桃你為什么那自己懸在枝上呢

生:一個(gè)桃子呀，看起來挺偉大的，非常自豪驕傲

師:我再找一個(gè)石榴，你說吧

生:把石榴懸在枝上，就是讓人口水留下三千尺

師:那個(gè)詞撞到你們耳朵，里面讓人羨慕。你就讓自己感到特別的體面，紅彤彤的站在那鮮紅嫩綠的樣子，覺得我特別的偉大，然后就會(huì)讓人覺得羨慕。聽到了哇的一聲，我想后邊一定有好多話要說

生:真的好饞

師:我知道你們一定有話來對(duì)蘋果、桃子、石榴來說

生:一看紅彤彤的樣子，很好吃

生:真漂亮，鮮紅嫩綠

師:若是你是蘋果、桃子、石榴，當(dāng)你聽到人們這樣的贊美時(shí)，你的心里是什么樣的感受呢？

生:我會(huì)感覺非常驕傲，非常自豪

師:那就把你的驕傲送進(jìn)去讀一讀吧

生:好看的蘋果，桃子，石榴，把它們的果實(shí)懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，讓人一望而發(fā)生羨慕之心

師:好一個(gè)鮮紅、嫩綠，掌聲送給他，除了驕傲，還有什么樣的感受

生:我感覺心里美滋滋的，好看的蘋果，桃子，石榴，把它們的果實(shí)懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色，讓人一望而發(fā)生羨慕之心

師:誰還愿意來說，你還有什么樣的感受（板書:美滋滋驕傲）

生:我還覺得自己了不起，這么美。好看的蘋果，桃子，石榴，把它們的果實(shí)懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色變遺忘而發(fā)生羨慕之心

師:一起來讀讀吧

生:好看的蘋果，桃子，石榴，把它們的果實(shí)懸在枝上，鮮紅嫩綠的顏色變遺忘而發(fā)生羨慕之心

師:謝謝你們對(duì)于這懸字的品味噘字。讓我們感受到原來蘋果這一懸，獲得的是體面，他的內(nèi)心感到偉大，博得了別人的羨慕，從而從內(nèi)心里覺得美滋滋，甚至還有點(diǎn)驕傲。就這么咀嚼文字，當(dāng)我們轉(zhuǎn)換一個(gè)角色去理解。（板書:涵詠表達(dá)）再通過我們的朗讀，表現(xiàn)出來的時(shí)候這樣的文字咀嚼，就更加有你們生命的力度，厚度。這書不就讀厚了。接下來就讓我們一起進(jìn)入花生的內(nèi)心世界。請(qǐng)你來讀下花生的話

生:它只把果實(shí)埋在地底，等到成熟，人們才把它挖出來。你偶爾看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辯出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。

師:親愛的孩子們，同樣是果實(shí)，上天卻把花生給埋在地上，這樣埋，埋它的究竟是什么。可以和周圍同學(xué)交流交流。

生:它埋掉的是它的偉大

生:老師，我不認(rèn)為他買掉了他的偉大，但他還是有用的，我認(rèn)為他埋掉了他的體面，埋掉了別人對(duì)他的羨慕之心，從而也埋掉了他心里的那種美滋滋的和驕傲的感情，這絕對(duì)沒有埋掉他的偉大。

師:掌聲送給他，掌聲也要送給那位女孩子。課堂上就是你們之間的思維的碰撞，才會(huì)形成這樣的火花，這樣的火花就如你那樣，照亮了我們課堂?？鬃诱f人不知，則不慍，不亦君子乎?？赡苈竦氖莿e人的體面，可能是別人的羨慕，但唯獨(dú)埋不掉的是它與人的那份有用。孩子們，通過你們的咀嚼?；ㄉ赡芤?yàn)檫@些原因被埋掉了里面羨慕美滋滋和驕傲，但是他會(huì)在內(nèi)心里覺得委屈嗎？

師：會(huì)嗎？

生：不會(huì)

師：他會(huì)在乎那份體面嗎？

生：不會(huì)

生：因?yàn)榈人墒熘螅藗儠?huì)把它們挖出來。它就會(huì)對(duì)人們有用，人們就不會(huì)覺得它不是很偉大了。

師：那他會(huì)在乎別人的夸獎(jiǎng)嗎？會(huì)嗎？會(huì)不會(huì)？

生生：不會(huì)！

師：會(huì)在乎別人的了解嗎？

生：不會(huì)

師：不會(huì)，不在乎。這么多的不在乎，我不明白。到底在乎的是什么呢？你說，孩子，它在乎它的什么

生：它在乎它的用處。

師：在乎他的用處，它還在乎什么？

生：它在乎它對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

師：他還在乎什么？還會(huì)在乎什么？

生：它還會(huì)在乎它對(duì)人類的奉獻(xiàn)。

師：謝謝你！我終于聽明白了！

師：它不在乎是否---

生生：體面。

師：只在不如你所說的那份兒---

生生：奉獻(xiàn)！

師：他不在乎別人的---

生生：羨慕

師：甚至是偉大，而是在乎如你們所說的---

生生：奉獻(xiàn)

師：有用，是吧！這種不在乎，不就是落花生的品質(zhì)嗎？落花生它們是一種怎樣的品質(zhì)？這是一份什么樣的精神？請(qǐng)你說

生：落花生在乎的是它的奉獻(xiàn)，用一個(gè)詞形容就是它默默奉獻(xiàn)。

師：掌上送給你。默默奉獻(xiàn)就說出了我們共同的心聲。（板書默默奉獻(xiàn)）

師：還有什么樣的精神讓你感動(dòng)？誰來說說

生：不圖虛名。

師：不圖虛名的那樣的精神（板書不圖虛名）

師：來，看到我這，這就是什么---落花生的精神。那天父親僅僅只是在談?wù)摶ㄉ鷨?？是嗎？他在說什么？

生：父親在說做人的道理。

師：那父親希望我們做什么樣的人呢？再讀讀課文，思考思考，父親希望我們做什么樣的人？所以，起---

生生：你們要像花生……

師：那么，起---

生生：那么，人要做有用的人，不要和偉大體面的人。

師：在父親和我自己的心中，希望我們能做怎樣的人？你還沒回答過問題，請(qǐng)你說。

生：能做有用的人，

師：那在你的心中，什么樣的人叫有用的人？（板書有用）

生：不是偉大的人，不是體面的人，是一個(gè)默默奉獻(xiàn)不求虛名的人。

師：請(qǐng)坐，父親就希望我們做這樣的人！瞧，作者講的是落花生（板書借物），但說的卻是做人的道理。（板書喻人）我們就說這樣的方法叫做---

生：借物喻人！

師：哎，之前有孩子提出，為什么作者要用落華生做自己的筆名，現(xiàn)在明白了嗎？

生：誰提出來的？是你提出來的，那現(xiàn)在明白了嗎？

生：明白了

師：請(qǐng)你說說

生：因?yàn)樽髡呦虢杪浠ㄉ嵝炎约簳r(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)默默奉獻(xiàn)，不圖虛名的人。

師：掌聲送給他。就這樣，我們?cè)谖淖值木捉老嗷サ慕涣髦薪鉀Q了自己的問題。這個(gè)文字真的值得我們一起去---

生生：咀嚼。

師：但是親愛的孩子們，要真正的了解他的落花生精神，我們應(yīng)該拓展到他的生活中，（板書拓展升華）才讓我們的閱讀給了我們情感的溫度和精神濃度。那就讓我們一起回到作者生活的時(shí)代去吧。（播放音樂）

師：面對(duì)生活中的苦難，他一次又一次在心中對(duì)自己親切地說---

生生：人不要做偉大體面的人。

師：作者當(dāng)時(shí)面對(duì)受苦受難和多災(zāi)多難的祖國，無私的奉獻(xiàn)著自己。他的心中堅(jiān)定的說---

生生：人要做有用的，人不要做體面的人。

師：自1921年開始創(chuàng)作起，許地山先生就五以落華生為筆名，勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有花生品格的人?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，先生積極投入抗戰(zhàn)的洪流中，發(fā)表文章，四處演講，為抗日救國事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過度而病逝，逝世時(shí)年僅48歲……面對(duì)這樣一位先生，誰有什么話想對(duì)先生說的？

生：許地山先生，雖然你的生命只有短暫的48年，但你在這短短的48年里，您如一顆璀璨的彗星劃過夜空，使那個(gè)暗的年代增添了一點(diǎn)色彩，你如落花生一般樸實(shí)無華，疑似落花生一般堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。

師：誰還想說

生：我感覺心頭一陣涼，因?yàn)檫@樣一個(gè)算是對(duì)祖國的祖國的建立有有功之臣，但是卻僅有48歲，但是正因?yàn)檫@些忘了天天的默默無聞的落花生，所以才有了華夏大地的騰越。

師：好，48周歲，可能孩子們你們的父母也就是這個(gè)年紀(jì)，落花生是作者文學(xué)創(chuàng)作的起始，一身人格追求的中終點(diǎn)。這便是在臨終前他仍然堅(jiān)定的念念不忘的說---

生生：我要做一個(gè)淳樸的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。

師：讓我們記住落花生，記