13《少年中國(guó)說（節(jié)選）》課堂實(shí)錄

13《少年中國(guó)說（節(jié)選）》課堂實(shí)錄【實(shí)錄】《少年中國(guó)說（節(jié)選）》課堂實(shí)錄

教學(xué)過程

一、了解文體，導(dǎo)入新課

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇半白話、半文言的文章，題目叫——

生：少年中國(guó)說。

師：沒有氣勢(shì)。再來一遍，預(yù)備讀。

生：少年中國(guó)說。

師：這還差不多。什么是“說”，我們了解一下，做一點(diǎn)積累，預(yù)備讀。

（PPT出示：“說”是古代用記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體，篇幅一般不長(zhǎng)，跟現(xiàn)在的雜文大體相似。）

生齊讀。

師：說是一種文體，闡述事理的文體。我們以前有沒有學(xué)過什么帶有“說"字的文章。

生：《愛蓮說》。

師：不錯(cuò)。

生：《師說》。

生：《馬說》。

師：對(duì)，太棒了！同學(xué)們讀過的古文還不少。再了解一下作者，作者是——

生：梁?jiǎn)⒊?/p>

師：梁?jiǎn)⒊悄睦锶耍?/p>

生：中國(guó)人。

師：（笑了）來，一起認(rèn)識(shí)一下梁?jiǎn)⒊?。預(yù)備讀。

（PPT出示：梁?jiǎn)⒊?873～1929），字卓如，號(hào)任公、飲冰室主人等，廣東新會(huì)人，他和老師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法領(lǐng)袖之一。也是一位國(guó)學(xué)大師。學(xué)生齊讀。）

師：現(xiàn)在知道了吧，梁?jiǎn)⒊睦锶耍?/p>

生：廣東新會(huì)人。

師：離我們現(xiàn)在距離估計(jì)不到100公里。廣東人，自豪不自豪？

生：自豪。

師：他不僅是一位變法的領(lǐng)袖，也是一位國(guó)學(xué)大師。清華大學(xué)國(guó)學(xué)院有4位國(guó)學(xué)導(dǎo)師，梁?jiǎn)⒊褪瞧渲械囊晃?。（學(xué)生鼓掌）

二、有滋有味讀

師：這樣的文章，首先我們就要好好地讀，讀出它的氣勢(shì)，讀出它的情感。給大家一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，自由地、放聲地讀一讀這篇文章。

（生自由朗讀）

師：我們一起來一遍?。ㄈ帻R讀）

師：這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，大家讀得還不太準(zhǔn)，跟我讀一讀：鱗爪飛揚(yáng)，這里讀zhǎo，張牙舞爪，也是讀zhǎo。猛獸的腳，我們稱之為爪zhǎo。干將發(fā)硎ɡānjiānɡfāxínɡ，干將是一個(gè)人名，也是寶劍的名字，是一把名劍。

師：咱們一起合作讀一讀吧。PPT出示（師生合作讀）：

（師）故今日之責(zé)任，（生）不在他人，而全在我少年。

（師）少年智（生）則國(guó)智，

……

（師）美哉，我少年中國(guó)，（生）與天不老！

（師）壯哉，我中國(guó)少年，（生）與國(guó)無疆！

師：太棒了！這樣，女同學(xué)讀剛才老師讀的部分，男同學(xué)讀剛才全班同學(xué)讀的部分。

（男女生合作讀）

師：為大家點(diǎn)贊，越讀越好！這樣的美文，我們就應(yīng)該讀著讀著把它給背下來。大家試試吧。（學(xué)生自由練習(xí)背誦）

師：我們?cè)囈辉?，好不好？（學(xué)生齊背）

師：其實(shí)背起來也沒那么難。比如第一自然段，其實(shí)只要記住幾個(gè)關(guān)鍵詞就可以了。它們是——

生：志、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球。

師：是不是很簡(jiǎn)單？

生：是。

師：第2段其實(shí)也不難。記住幾個(gè)事物：紅日、河、龍、虎、鷹、奇花、干將、天、地。后面幾句稍微難一點(diǎn)，但是讀的遍數(shù)夠了，自然而然也就背出來了。最難理解的是哪一段？

生：第2段。

師：因?yàn)橐馑急容^難懂，是不是？來，我們一起看看第2段到底說了些什么？我讀一句，大家讀它的解釋。（PPT出示解釋）

師：紅日初升，其道大光。

生：紅日剛剛升起，道路充滿霞光。

師：河出伏流，一瀉汪洋。

生：黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩。

師：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。

生：潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。

師：乳虎嘯谷，百獸震惶。

生：小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。

師：鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。

生：雄鷹隼鳥振翅欲飛，風(fēng)和塵土高卷飛揚(yáng)。

師：奇花初胎，矞矞皇皇。

生：奇花剛開始孕起蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯。

師：干將發(fā)硎，有作其芒。

生：干將劍新磨，閃射出光芒。

師：天戴其蒼，地履其黃。

生：頭頂著蒼天，腳踏著大地。

師：縱有千古，橫有八荒。

生：從縱的時(shí)間看歷史悠久，從橫的空間看疆域遼闊。

師：前途似海，來日方長(zhǎng)。

生：前途像大海一般寬廣，未來的日子無限遠(yuǎn)長(zhǎng)。

三、貼近思路想

師：如果將課文的第一二自然段分別獨(dú)立成文，請(qǐng)你為這兩篇短文各擬一個(gè)合適的標(biāo)題。可以和同學(xué)討論。（學(xué)生討論）

生：第一段，我們的題目是《少年之責(zé)任》。

生：我覺得在前面再加一個(gè)詞，《中國(guó)少年之責(zé)任》。

師：中國(guó)少年的責(zé)任是什么呢？

生：是強(qiáng)國(guó)的重任。

師：對(duì)。第一段講的就是少年和國(guó)家的關(guān)系，我們應(yīng)該承擔(dān)起強(qiáng)國(guó)的責(zé)任，因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家強(qiáng)不強(qiáng)大，決定于少年。所以我們還可以擬題《試論少年與國(guó)家之關(guān)系》。請(qǐng)問各位，咱們中國(guó)的強(qiáng)大，責(zé)任在誰(shuí)？

生：我們。

師：那位同學(xué)拍拍自己的胸脯，明白責(zé)任在哪里了，責(zé)任在我們身上，在我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)身上。來，同學(xué)們，我們把這里的“少年"都換成“我們”讀一讀。

生（讀）：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我們。我們智則國(guó)智，我們富則國(guó)富，我們強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，我們自由則國(guó)自由，我們進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，我們勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，我們雄于地球則國(guó)雄于地球。

師：我通過大家剛才表情的變化，感受到了大家心中的那種擔(dān)當(dāng)。如果第2段獨(dú)立成文，你給它擬一個(gè)什么樣的標(biāo)題？

生：《少年中國(guó)》。

生：我覺得應(yīng)該是《國(guó)家之雄壯》。

師：你感受到了這樣的國(guó)家非常雄壯，還不夠準(zhǔn)確。

生：我覺得是《少年中國(guó)的輝煌》。

師：這樣輝煌的國(guó)家，是現(xiàn)實(shí)中的國(guó)家，還是梁?jiǎn)⒊胂笾械膰?guó)家？

生：想象中的國(guó)家。在梁?jiǎn)⒊菚r(shí)候，中國(guó)還不是他想象中的樣子?，F(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)成為了梁?jiǎn)⒊胂笾械臉幼印?/p>

師：你說得很好，我們現(xiàn)在的中國(guó)就是梁?jiǎn)⒊胂笾械闹袊?guó)，或者說想象中的中國(guó)已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。但是在100年前，梁?jiǎn)⒊P下的中國(guó)是想象的，他為什么要把自己的國(guó)家想象成這個(gè)樣子？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)百日維新失敗后，中國(guó)社會(huì)非常腐敗，老百姓生活在水深火熱中，梁?jiǎn)⒊Ｍ袊?guó)能變得更加美好。

生：這篇文章是激勵(lì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的少年發(fā)憤圖強(qiáng)的。

師：那個(gè)時(shí)候的中國(guó)滿目瘡痍，任何一個(gè)發(fā)達(dá)的國(guó)家都可以來欺負(fù)我們，欺壓我們，剝削我們。我們是那樣羸弱、那樣貧窮、那樣落后。于是梁?jiǎn)⒊谒男哪恐忻枥L了一個(gè)全新的中國(guó)、強(qiáng)大的中國(guó)。所以我們給它擬一個(gè)題目——《試論我心中理想之中國(guó)》。

四、敞開心扉說

師：未來的中國(guó)怎么樣？梁?jiǎn)⒊壬床坏?，但是他用?個(gè)瑰麗的比喻，把他心中的這份理想描繪出來了。

師：他覺得自己心目中理想的中國(guó)就應(yīng)該像初生的太陽(yáng)，讀——

生：紅日初升，其道大光。

師：就應(yīng)該像奔騰的黃河——

生：河出伏流，一瀉汪洋。

師：就應(yīng)該像騰飛的潛龍——

生：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。

師：就應(yīng)該像怒吼的老虎——

生：乳虎嘯谷，百獸震惶。

師：就應(yīng)該像展翅的雄鷹——

生：鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。

師：就應(yīng)該像鮮艷的花朵——

生：奇花初胎，矞矞皇皇。

師：就應(yīng)該像鋒利的寶劍——

生：干將發(fā)硎，有作其芒。

師：這樣的中國(guó)，

生：天戴其蒼，地履其黃。

師：這樣的中國(guó)，

生：縱有千古，橫有八荒。

師：這樣的中國(guó)，

生：前途似海，來日方長(zhǎng)。

師：??！這才是我心中的中國(guó)??！這是怎樣的中國(guó)？你說說。

生：這是十分強(qiáng)大的中國(guó)。

生：這是燦爛輝煌的中國(guó)。

生：這是富裕強(qiáng)盛的中國(guó)。

生：這是瑰麗無比的中國(guó)。

師：是的，這每一句、每一個(gè)比喻都寫出了梁?jiǎn)⒊闹欣硐氲闹袊?guó)的樣子。好，下面我們合作起來說一說。我讀一句，大家往下面說一句，明白嗎？【課件出示?！?/p>

師：紅日初升，其道大光。

生：啊，這才是我心中光明的中國(guó)!

師：河出伏流，一瀉汪洋。

生：啊，這才是我心中蓬勃的中國(guó)！

師：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。

生：啊，這才是我心中自由的中國(guó)！

師：乳虎嘯谷，百獸震惶。

生：啊，這才是我心中強(qiáng)大的中國(guó)！

師：鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。

生：啊，這才是我心中威猛的中國(guó)！

師：奇花初胎，矞矞皇皇。

生：啊，這才是我心中美麗的中國(guó)！

師：干將發(fā)硎，有作其芒。

生：啊，這才是我心中耀眼的中國(guó)！

五、隔空對(duì)話寫

師：這一把寶劍，還有暗含著的意思。俗話說人要善良，但不能少了鋒芒。什么意思懂嗎？朋友來了有好酒，敵人來了有寶劍。這是梁?jiǎn)⒊?00多年前心中理想的中國(guó)，今天終于實(shí)現(xiàn)了。我們用我們的語(yǔ)言來告訴梁先生吧。誰(shuí)能說說我們現(xiàn)在的中國(guó)是怎樣的光明、怎樣的美麗、怎樣的強(qiáng)大、怎樣的富裕、怎樣的燦爛、怎樣的輝煌……我們能不能隔空告訴梁先生：任公且看，今日中國(guó)——至少寫兩句，一句八個(gè)字，大家試一試。

（學(xué)生安靜寫）

師：好，時(shí)間到。愿意分享的請(qǐng)舉手。

生：任公且看，今日中國(guó)，神舟上天，嫦娥觀月；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，科技先進(jìn)；人民團(tuán)結(jié)，軍隊(duì)強(qiáng)大。

師：很棒，但幾句在意思上有點(diǎn)重復(fù)了。

生：任公且看，今日中國(guó)，蛟龍下水，神舟上天；導(dǎo)彈兵器，一往無前。

生：任公且看，今日中國(guó)，科技發(fā)達(dá)，武器先進(jìn)；人民幸福，國(guó)家強(qiáng)盛；蛟龍潛水、嫦娥奔月……

生：任公且看，今日中國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，科技先進(jìn)；大好山河，繁榮昌盛；威嚴(yán)軍隊(duì)，勇敢出兵。

師：擔(dān)負(fù)起神圣的維和使命來。

生：今日中國(guó)，威武雄壯；無國(guó)能敵，百國(guó)震惶；今日少年，積極向上。

生：任公且看，今日中國(guó)，嫦娥探月，蛟龍入海；滬西高鐵，世界速度；鋼鐵軍隊(duì)，視死如歸。

師：掌聲送給以上同學(xué)。老師也寫了幾句，你們來讀讀，看看能不能表現(xiàn)出任公理想之中國(guó)。

（PPT出示：

任公且看，今日中國(guó)——

工農(nóng)革命，鐮刀錘頭；

國(guó)共合作，驅(qū)逐日寇；

中華民族，闊步昂首；

兩彈一星，震驚全球；

改革開放，偉大成就；

香港澳門，回歸自由；

高端技術(shù)，獨(dú)占鰲頭；

奧運(yùn)賽場(chǎng)，健兒風(fēng)流；

一帶一路，廣交朋友；

偉大復(fù)興，壯志得酬?。?/p>

師：鐮刀錘頭是什么？

生：指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命取得了成功。

師：梁先生的一片壯志終于在今天實(shí)現(xiàn)了，我們相信梁先生的后人都看到了。跟大家透露一點(diǎn)秘密，梁先生寫文章的時(shí)候押韻了，陳老師寫的時(shí)候也注意了押韻。如果你們回去把你們想告訴梁先生的話寫得更長(zhǎng)一點(diǎn)，再注意一下押韻就更好了。

師：最后一次活動(dòng)——通力合作誦，我們大聲地把《少年中國(guó)說》朗誦給我們自己聽，朗誦給老師們聽。誰(shuí)來做領(lǐng)誦？你們推薦一人。（選好領(lǐng)誦同學(xué)）請(qǐng)全班起立，看著朗誦稿朗誦。

PPT出示：

（領(lǐng)）故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。

（男合）少年智則國(guó)智，

（女合）少年富則國(guó)富；

……

（全班）美哉我少年中國(guó)，與天不老！

（全班）壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆！

師：試問，讓我們的中國(guó)變得更加強(qiáng)大，誰(shuí)的責(zé)任？

生：我們！

師：誰(shuí)的責(zé)任？

生：我們！

師：好！下課。

點(diǎn)評(píng)：

《少年中國(guó)說》是統(tǒng)編教科書五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自梁?jiǎn)⒊壬耐髌贰渡倌曛袊?guó)說》。該文寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國(guó)是“老大帝國(guó)”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國(guó)”，振奮人民的精神。文本處于文言向白話文過渡時(shí)期，生僻詞較多，但讀起來朗朗上口，節(jié)奏鮮明，氣吞山河。德兵老師抓住文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“有滋有味讀"搖頭晃腦背”“貼近思路想"敞開心扉說”“隔空對(duì)話寫"通力合作誦”等教學(xué)板塊，看似平平常常，卻一如登山，不斷給學(xué)生以嶄新的閱讀體驗(yàn)，豁然開朗。

比如開課之初，老師通過多種方式組合，幫助學(xué)生熟讀成誦，以為課已經(jīng)如此，不料老師話鋒一轉(zhuǎn)，提出“我們把這里的‘少年’都換一個(gè)詞，應(yīng)該換什么？"學(xué)生不約而同說道“換成‘我們’”，于是，從讀課文，變成了讀“我們"。設(shè)計(jì)實(shí)在巧妙之極！我們欣喜地看到學(xué)生表情的變化，情感的變化，朗讀的變化，思維的變化。體會(huì)“中國(guó)少年之責(zé)任”這一難點(diǎn)化解無痕。對(duì)少年中國(guó)的贊美，對(duì)中國(guó)少年的責(zé)任，作者與讀者，共情共生，融為一體。劉勰說“披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。"說的就是這樣的閱讀過程。

又比如，“隔空對(duì)話寫”這一板塊，也非常精妙。老師沒有用幾句話寫“你想對(duì)任公說什么"這樣常用的小練筆形式，而是設(shè)計(jì)了和作者對(duì)話的方式，給出了“任公且看，今日中國(guó)——”這樣的開頭，讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，既有利于遷移運(yùn)用文本的表達(dá)方法，又有利于幫助學(xué)生升華主題。

語(yǔ)文課當(dāng)以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐為主要過程。本文寫作年代與學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，且時(shí)代背景復(fù)雜，文中生僻詞語(yǔ)也很多。德兵老師沒有像一般老師那樣，陳述復(fù)雜的時(shí)代背景，分