10《竹節(jié)人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

10《竹節(jié)人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《竹節(jié)人》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。

理解課文內(nèi)容，了解竹節(jié)人的制作方法和玩法，感受傳統(tǒng)玩具的魅力。

學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)事物來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受竹節(jié)人的樂(lè)趣和作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)如何通過(guò)描寫(xiě)事物來(lái)表達(dá)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者在描述竹節(jié)人游戲過(guò)程中所表達(dá)的情感變化。

引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《竹節(jié)人》的奇妙世界，了解了竹節(jié)人的制作方法。誰(shuí)能來(lái)回憶一下竹節(jié)人的制作過(guò)程呢？

生：用毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線(xiàn)把它們穿在一起，就成了。

師：非常準(zhǔn)確！看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得很不錯(cuò)。那老師來(lái)考考你們，制作竹節(jié)人需要哪些材料呢？

生：需要毛筆桿和納鞋底的線(xiàn)。

師：對(duì)，這些材料在當(dāng)時(shí)是不是很容易找到呢？

生：應(yīng)該是比較容易找到的，因?yàn)槊P在那個(gè)時(shí)候很常見(jiàn)，納鞋底的線(xiàn)也應(yīng)該不難找。

師：很好。那大家想想，作者為什么會(huì)選擇這些材料來(lái)制作竹節(jié)人呢？

生：可能是因?yàn)檫@些材料比較容易獲取，而且制作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。

師：非常有道理。作者用簡(jiǎn)單的材料制作出了充滿(mǎn)樂(lè)趣的竹節(jié)人，這也體現(xiàn)了作者的創(chuàng)造力和對(duì)生活的熱愛(ài)?，F(xiàn)在，讓我們?cè)俅位貞浺幌轮谱髦窆?jié)人的步驟，老師來(lái)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)，大家可以跟著我的描述在腦海中想象制作的過(guò)程。首先，我們要找到一支毛筆桿，把它鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這一截就相當(dāng)于竹節(jié)人的腦袋和身軀。然后，在上面鉆一對(duì)小眼，這是為了什么呢？

生：為了裝手臂。

師：非常正確。接著，我們?cè)黉彴私囟痰拿P桿，這些短的部分就是竹節(jié)人的四肢。最后，用一根納鞋底的線(xiàn)把它們穿在一起，一個(gè)竹節(jié)人就制作完成了。大家是不是對(duì)制作過(guò)程更加清晰了呢？

生：是。

師：好，那我們就帶著對(duì)制作過(guò)程的清晰認(rèn)識(shí)，進(jìn)入今天對(duì)竹節(jié)人玩法的探索吧。

（二）精讀課文，體會(huì)情感

感受竹節(jié)人的樂(lè)趣

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫(xiě)竹節(jié)人玩法的段落，讀一讀，說(shuō)說(shuō)竹節(jié)人有哪些玩法？

生：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線(xiàn)嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

生：將鞋線(xiàn)一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

師：非常好！同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。那我們先來(lái)仔細(xì)品味一下第一種玩法。作者把竹節(jié)人立在課桌裂縫上，形容它像一個(gè)壯士，還和現(xiàn)今的健美比賽中的小伙子做比較。大家想一想，作者為什么要這樣寫(xiě)呢？

生：這樣寫(xiě)可以讓我們更加直觀地感受到竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。

師：非常正確。作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)，讓我們仿佛看到了一個(gè)威風(fēng)凜凜的竹節(jié)人站在那里，充滿(mǎn)了力量感。那同學(xué)們，當(dāng)我們把竹節(jié)人立在課桌裂縫上時(shí)，它的樣子是怎樣的呢？

生：它叉腿張胳膊，非常威風(fēng)。

師：對(duì)呀，這個(gè)姿勢(shì)讓竹節(jié)人看起來(lái)就像一個(gè)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的勇士。那大家再想象一下，這個(gè)竹節(jié)人此時(shí)的表情會(huì)是怎樣的呢？

生：它可能會(huì)一臉嚴(yán)肅，好像在準(zhǔn)備迎接一場(chǎng)挑戰(zhàn)。

師：非常棒！大家的想象力很豐富。那當(dāng)我們把鞋線(xiàn)一松一緊的時(shí)候，竹節(jié)人又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

生：竹節(jié)人就會(huì)手舞足蹈地動(dòng)起來(lái)。

師：很好。那大家想象一下，竹節(jié)人在舞動(dòng)的時(shí)候，它的動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？

生：它可能會(huì)像一個(gè)舞蹈家一樣，優(yōu)雅地?cái)[動(dòng)著四肢。

生：也可能會(huì)像一個(gè)調(diào)皮的孩子，歡快地跳動(dòng)著。

師：同學(xué)們的想象真精彩！那我們?cè)賮?lái)看看兩個(gè)竹節(jié)人放在一起搏斗的時(shí)候，又是什么樣子呢？

生：沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

師：這句話(huà)讓你感受到了什么呢？

生：我感受到竹節(jié)人很頑強(qiáng)，它們一直在戰(zhàn)斗，不放棄。

師：非常好。那大家想象一下，兩個(gè)竹節(jié)人在搏斗的時(shí)候，它們會(huì)有哪些動(dòng)作呢？

生：它們可能會(huì)互相揮拳，或者用腳踢對(duì)方。

生：它們還可能會(huì)抱住對(duì)方，進(jìn)行摔跤。

師：同學(xué)們的想象太豐富了！那大家覺(jué)得在搏斗的時(shí)候，竹節(jié)人的表情會(huì)是怎樣的呢？

生：它們可能會(huì)很憤怒，咬牙切齒地看著對(duì)方。

生：也可能會(huì)很專(zhuān)注，全神貫注地投入到戰(zhàn)斗中。

師：非常好！通過(guò)大家的想象，我們更加生動(dòng)地感受到了竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)景?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀這些描寫(xiě)竹節(jié)人玩法的段落，感受一下竹節(jié)人的魅力。

（學(xué)生有感情地朗讀課文）

師：同學(xué)們，除了課文中提到的這些玩法，大家能不能發(fā)揮自己的想象力，想一想竹節(jié)人還可以有哪些其他的玩法呢？

生：可以把幾個(gè)竹節(jié)人放在一起，組成一個(gè)樂(lè)隊(duì)，讓它們演奏音樂(lè)。

師：很有創(chuàng)意的想法！那你能具體說(shuō)一說(shuō)怎么讓它們演奏音樂(lè)嗎？

生：可以在竹節(jié)人的手上綁上一些小紙片，當(dāng)風(fēng)吹過(guò)來(lái)的時(shí)候，紙片就會(huì)發(fā)出聲音，就像音樂(lè)一樣。

師：非常棒！你的想法很獨(dú)特。還有其他同學(xué)有不同的玩法嗎？

生：可以把竹節(jié)人放在一個(gè)小斜坡上，讓它們滑下來(lái)，就像在玩滑梯一樣。

師：這個(gè)玩法也很不錯(cuò)。大家的想象力真豐富！那你們覺(jué)得如果作者知道了這些新玩法，他會(huì)有什么反應(yīng)呢？

生：作者肯定會(huì)覺(jué)得很有趣，也想試試這些新玩法。

師：非常好！大家都很了解作者的心思。通過(guò)想象竹節(jié)人的新玩法，我們更加深刻地感受到了竹節(jié)人的魅力和作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

（2）師：同學(xué)們，我們剛才通過(guò)想象，更加深入地感受了竹節(jié)人的玩法?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)你在玩玩具的時(shí)候，有哪些有趣的經(jīng)歷呢？

生：我玩積木的時(shí)候，會(huì)用積木搭建各種各樣的房子和城堡，非常有趣。

師：很好。那你在搭建的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到什么困難呢？你是怎么解決的呢？

生：有時(shí)候積木會(huì)倒下來(lái)，但是我不會(huì)放棄，我會(huì)重新搭建，直到搭出我滿(mǎn)意的作品。

師：非常棒！你的堅(jiān)持和努力很值得大家學(xué)習(xí)。還有其他同學(xué)有有趣的經(jīng)歷嗎？

生：我玩拼圖的時(shí)候，會(huì)很認(rèn)真地觀察每一塊拼圖的形狀和顏色，然后把它們拼在一起。當(dāng)我完成一幅拼圖的時(shí)候，我會(huì)很有成就感。

師：非常好。那你在拼圖的過(guò)程中，有沒(méi)有什么技巧呢？

生：我會(huì)先把拼圖的邊緣部分找出來(lái)，然后再拼中間的部分。這樣會(huì)比較容易一些。

師：你的方法很不錯(cuò)。通過(guò)分享自己玩玩具的經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)，玩玩具不僅可以帶來(lái)樂(lè)趣，還可以鍛煉我們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。那大家覺(jué)得竹節(jié)人這個(gè)玩具給作者帶來(lái)了哪些收獲呢？

生：竹節(jié)人讓作者感受到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，因?yàn)樗约褐谱髁酥窆?jié)人。

生：竹節(jié)人還讓作者和同學(xué)們有了共同的話(huà)題和游戲，增進(jìn)了他們之間的友誼。

師：非常好！大家的分析很有道理。竹節(jié)人這個(gè)傳統(tǒng)玩具不僅給作者帶來(lái)了樂(lè)趣，還讓他在制作和玩耍的過(guò)程中收獲了很多?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)竹節(jié)人玩法的段落，再次感受竹節(jié)人的魅力。

（學(xué)生有感情地朗讀課文）

體會(huì)作者的情感變化

（1）師：在玩竹節(jié)人的過(guò)程中，作者的情感并不是一成不變的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找出描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)作者的情感是如何變化的？

生：一開(kāi)始作者很興奮，因?yàn)樗谱鞒隽酥窆?jié)人，還找到了新的玩法。但是后來(lái)，老師把竹節(jié)人沒(méi)收了，作者就很沮喪。最后，作者看到老師也在玩竹節(jié)人，就又變得很開(kāi)心。

師：非常好！你總結(jié)得很準(zhǔn)確。那我們先來(lái)深入分析一下作者一開(kāi)始為什么會(huì)很興奮呢？同學(xué)們可以結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考。

生：作者自己動(dòng)手制作出了竹節(jié)人，會(huì)有一種成就感，所以很興奮。

師：有道理。就像我們自己完成了一個(gè)手工作品，也會(huì)特別開(kāi)心。還有其他原因嗎？

生：因?yàn)橹窆?jié)人很新奇，作者發(fā)現(xiàn)了新的玩法，就像我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的好玩的游戲一樣，會(huì)很興奮。

師：非常正確。作者對(duì)竹節(jié)人充滿(mǎn)了期待和好奇，當(dāng)他成功制作出竹節(jié)人并找到新玩法時(shí)，那種興奮之情溢于言表。那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想一想，當(dāng)老師沒(méi)收了竹節(jié)人之后，作者的心情為什么會(huì)變得沮喪呢？

生：因?yàn)樗荒茉偻嬷窆?jié)人了，自己心愛(ài)的玩具被沒(méi)收了，肯定會(huì)很難過(guò)。

師：這是一個(gè)方面。還有沒(méi)有其他更深層次的原因呢？

生：作者可能覺(jué)得自己的努力白費(fèi)了，好不容易制作出來(lái)的竹節(jié)人就這樣被沒(méi)收了。

師：很好。作者對(duì)竹節(jié)人投入了很多的心血和感情，當(dāng)竹節(jié)人被沒(méi)收后，他不僅失去了玩的樂(lè)趣，還會(huì)有一種失落感。那最后作者看到老師也在玩竹節(jié)人，為什么又會(huì)變得很開(kāi)心呢？

生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)老師也和他一樣喜歡竹節(jié)人，他覺(jué)得自己的愛(ài)好得到了認(rèn)可。

師：非常好。還有其他原因嗎？

生：作者可能覺(jué)得又有機(jī)會(huì)玩竹節(jié)人了，所以很開(kāi)心。

師：你的想法很有道理。作者看到老師玩竹節(jié)人，一方面覺(jué)得自己的愛(ài)好得到了認(rèn)可，另一方面也可能期待著能夠再次玩竹節(jié)人。這種情感的變化讓我們更加深入地了解了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)作者情感變化的段落，體會(huì)一下他的心情。

（學(xué)生有感情地朗讀課文）

（2）師：同學(xué)們，在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷呢？你的情感是如何變化的呢？

生：我有一次參加比賽，一開(kāi)始很緊張，但是當(dāng)我發(fā)揮得很好的時(shí)候，就變得很自信。最后，我得了獎(jiǎng)，就非常開(kāi)心。

師：非常好！你的經(jīng)歷和作者很相似。那你能具體說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中，你的心情是怎么變化的嗎？

生：一開(kāi)始我很緊張，是因?yàn)槲覔?dān)心自己表現(xiàn)不好。但是當(dāng)我開(kāi)始比賽后，我發(fā)現(xiàn)自己發(fā)揮得還不錯(cuò)，就慢慢變得自信了。最后得知自己得了獎(jiǎng)，就特別開(kāi)心。

師：你的描述很詳細(xì)。還有其他同學(xué)有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

生：我有一次養(yǎng)了一只小寵物，一開(kāi)始很喜歡它，但是后來(lái)它生病了，我就很擔(dān)心。最后，它的病好了，我就又很開(kāi)心。

師：你的經(jīng)歷也很有代表性。那在小寵物生病的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？

生：我很著急，到處找辦法給它治病，心里一直盼著它能快點(diǎn)好起來(lái)。

師：非常好。通過(guò)分享自己的經(jīng)歷，我們更加體會(huì)到了情感變化的過(guò)程。那大家想一想，作者的情感變化對(duì)我們理解課文有什么幫助呢？

生：可以讓我們更加深入地了解作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。

師：非常正確。作者的情感變化是圍繞著竹節(jié)人展開(kāi)的，通過(guò)體會(huì)作者的情感變化，我們可以更好地理解竹節(jié)人給作者帶來(lái)的樂(lè)趣和意義。

（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

（1）師：同學(xué)們，作者在描寫(xiě)竹節(jié)人的時(shí)候，運(yùn)用了很多生動(dòng)的描寫(xiě)方法，讓我們感受到了竹節(jié)人的魅力和作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的一些描寫(xiě)方法，說(shuō)一說(shuō)這些描寫(xiě)方法有什么好處？

生：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作壯士和小伙子，讓我們更加直觀地感受到了竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。

生：作者還運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，比如“手舞之、身擺之”，讓我們感受到了竹節(jié)人的動(dòng)態(tài)之美。

師：非常好！你們找得很準(zhǔn)確。那我們先來(lái)分析一下比喻的修辭手法。作者把竹節(jié)人比作壯士和小伙子，這樣寫(xiě)有什么好處呢？

生：可以讓我們更加形象地感受到竹節(jié)人的樣子，讓我們更容易想象出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。

師：非常正確。比喻的修辭手法可以讓抽象的事物變得更加具體、形象，讓讀者更容易理解和感受。那動(dòng)作描寫(xiě)呢？“手舞之、身擺之”這樣的動(dòng)作描寫(xiě)有什么作用？

生：可以讓我們感受到竹節(jié)人的活力和動(dòng)感，讓竹節(jié)人更加生動(dòng)。

師：非常好。動(dòng)作描寫(xiě)可以讓人物或事物更加鮮活，讓讀者仿佛能夠看到它們的動(dòng)作，增強(qiáng)了文章的感染力。除了比喻和動(dòng)作描寫(xiě)，課文中還有哪些描寫(xiě)方法呢？

生：還有神態(tài)描寫(xiě)，比如“威風(fēng)凜凜”，讓我們感受到了竹節(jié)人的神態(tài)。

師：非常好。神態(tài)描寫(xiě)可以讓人物或事物更加生動(dòng)，讓讀者更好地理解它們的情感和狀態(tài)?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)分析一下這些描寫(xiě)方法的具體作用。

（教師引導(dǎo)學(xué)生分析比喻、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等方法的作用）

（2）師：同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)作者的這些描寫(xiě)方法，讓我們的文章更加生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在，我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)小練筆，運(yùn)用比喻和動(dòng)作描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的一種玩具。

（學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視指導(dǎo)）

（3）師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下他們的小練筆。

生：我的玩具是一個(gè)布娃娃，它的眼睛像兩顆黑寶石，閃閃發(fā)光。它的頭發(fā)像金色的瀑布，柔順光滑。它的小手小腳總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，好像在跟我打招呼。

生：我的玩具是一輛小汽車(chē)，它的車(chē)身像一只小甲蟲(chóng)，圓滾滾的。它的輪子轉(zhuǎn)得飛快，就像風(fēng)火輪一樣。它在地上跑來(lái)跑去，就像一個(gè)快樂(lè)的小精靈。

師：非常好！同學(xué)們的小練筆都很精彩。通過(guò)這個(gè)小練筆，我們不僅學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法，還提高了自己的寫(xiě)作能力。

（四）拓展延伸，深化主題

了解傳統(tǒng)玩具的魅力

（1）師：同學(xué)們，竹節(jié)人是一種傳統(tǒng)玩具，它不僅給作者帶來(lái)了很多樂(lè)趣，也讓我們感受到了傳統(tǒng)玩具的魅力。除了竹節(jié)人，你還知道哪些傳統(tǒng)玩具呢？

生：我知道風(fēng)箏，它可以在天空中飛翔，非常漂亮。

生：我知道陀螺，用鞭子抽打它，它就會(huì)快速地旋轉(zhuǎn)。

師：非常好！這些傳統(tǒng)玩具都有著獨(dú)特的魅力。那大家覺(jué)得傳統(tǒng)玩具和現(xiàn)代玩具相比，有什么不同呢？

生：傳統(tǒng)玩具大多是用簡(jiǎn)單的材料制作的，而現(xiàn)代玩具很多是用高科技材料制作的。

生：傳統(tǒng)玩具更注重動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而現(xiàn)代玩具很多是電子玩具，比較方便快捷。

師：非常好！大家的分析很有道理。傳統(tǒng)玩具雖然沒(méi)有現(xiàn)代玩具那么高科技，但是它們更能鍛煉我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，也更能讓我們感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

傳承傳統(tǒng)文化

（1）師：同學(xué)們，傳統(tǒng)玩具是傳統(tǒng)文化的一部分，我們應(yīng)該如何傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化呢？

生：我們可以學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)玩具，然后把它們介紹給更多的人。

生：我們還可以參加一些傳統(tǒng)文化活動(dòng)，了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

師：非常好！大家的想法都很不錯(cuò)。傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們可以從身邊的小事做起，讓傳統(tǒng)文化在我們的生活中綻放光彩。

（五）總結(jié)全文，升華情感

師：同學(xué)們，今天我們一起深入感受了竹節(jié)人的魅力，體會(huì)了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們不僅了解了竹節(jié)人的制作方法和玩法，還學(xué)習(xí)了作者通過(guò)描寫(xiě)事物來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)玩具的魅力和傳統(tǒng)文化的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多關(guān)注傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓我們的傳統(tǒng)文化在新時(shí)代煥發(fā)出新的活力。

（六）布置作業(yè)，鞏固提高

用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的一種傳統(tǒng)玩具。

收集更多關(guān)于傳統(tǒng)玩具的資料，和同學(xué)們分享。

四、教學(xué)反思

在教授《竹節(jié)人》第二課時(shí)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入感受竹節(jié)人的樂(lè)趣，體會(huì)作者的情感變化，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，以及拓展延伸對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，我看到了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

首先，在感受竹節(jié)人的樂(lè)趣這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力讓我驚喜。他們通過(guò)對(duì)課文的理解，想象出了竹節(jié)人的各種新玩法，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓他們更加深刻地體會(huì)到了竹節(jié)人的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和討論，讓他們更加深入地理解了課文中作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。同時(shí)，通過(guò)分享自己玩玩具的經(jīng)歷，學(xué)生們也鍛煉了表達(dá)能力和思維能力。

其次，在體會(huì)作者情感變化的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，并分析出作者情感變化的原因。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的情感變化，學(xué)生們更加深入地理解了課文的主題，也體會(huì)到了作者對(duì)竹節(jié)人的