【備課先鋒】第7課 誰是最可愛的人 第1課時(shí)（以青春之我不負(fù)時(shí)代之責(zé)） （35張）+素材

【備課先鋒】第7課誰是最可愛的人第1課時(shí)（以青春之我，不負(fù)時(shí)代之責(zé)）（35張）+素材

誰是最可愛的人

第1課時(shí)

新課導(dǎo)入

一首《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》，充分體現(xiàn)了志愿軍和全國人民的鋼鐵意志和堅(jiān)強(qiáng)信念的，它曾響徹了朝鮮的土地。

69年前的今天，19萬余名志愿軍為保家衛(wèi)國，踏上抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)，他們用生命，捍衛(wèi)著國家的安全和尊嚴(yán)！

中國人民志愿軍戰(zhàn)歌

學(xué)習(xí)目標(biāo)

把握志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，學(xué)習(xí)本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，感受志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。（重點(diǎn)）

運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。（難點(diǎn)）

加強(qiáng)愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。（重點(diǎn)）

作者簡(jiǎn)介

魏巍（1920—2008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，詩人、作家。代表作有長(zhǎng)篇小說《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩選》等。

魏巍的《東方》《地球的紅飄帶》《火鳳凰》被稱為“中國革命戰(zhàn)爭(zhēng)三部曲"。

寫作背景

出處

本文選自《誰是最可愛的人》（人民文學(xué)出版社1978年版）。略有改動(dòng)。

事件

1950年6月，美國悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅了我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府請(qǐng)求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。

結(jié)果

美國侵略者被趕回“三八線"附近，并于1953年7月被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字，中朝人民取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日?qǐng)?bào)》上。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強(qiáng)烈反響，“最可愛的人”這個(gè)親切而充滿敬意的稱呼，也由此廣為傳頌。

背景

文體知識(shí)

新聞通訊

通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。

通訊包括人物通訊和事件通訊兩類，它和消息一樣要求及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道生活中有意義的人和事，但報(bào)道的內(nèi)容比消息更具體更系統(tǒng)。

字音字形

堅(jiān)韌（）淳樸（）軍隅（）

摁倒（）掰斷（）臉膛（）

阻擊（）踹開（）憋悶（）

犁耙（）豁亮（）千載萬世（）

rèn

yú

èn

bāi

táng

zǔ

biē

chuài

huò

pá

chún

zǎi

（）豁達(dá)

（）豁口

huò

huō

豁

（）記載

（）滿載而歸

zǎi

zài

載

（）什物、什錦

（）什么

shí

shén

什

（）犁耙

（）釘耙

bà

pá

耙

表“年"或“記載、刊登”之意時(shí)，讀“zǎi"；其余情況讀“zài”，如“裝載、下載"等。

意為“多種的，雜樣的”或同數(shù)字“十"時(shí)，讀“shí”。

垂（）垂直

錘（）鐵錘

chuí

膛（）臉膛兒

螳（）螳螂

蹚（）蹚水過河

tánɡ

踹（）踹開

惴（）惴惴不安

湍（）湍急

chuài

chuí

tánɡ

tānɡ

tuān

zhuì

粱（）（高粱）

梁（）（橋梁）

liáng

liáng

理解詞語

_______：縱容，不加約束。文中指不受約束。

_______：堅(jiān)固有韌性。比喻意志堅(jiān)定頑強(qiáng)。

_______：謙虛恭謹(jǐn)。

_________：千秋萬代，形容延續(xù)的歲月非常長(zhǎng)久。

_________：（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。

_______：寬敞明亮。

放縱

堅(jiān)韌

謙遜

千載萬世

永垂不朽

豁亮

也用來形容不守規(guī)矩，沒有禮貌。

近義詞：謙卑

反義詞：傲慢

也可形容（嗓音）響亮。

詞永垂不朽名垂青史

同都有“永遠(yuǎn)流傳"的意思。異指（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。指好的名聲和事跡記載在歷史書籍上永遠(yuǎn)流傳。

例①為祖國解放而英勇犧牲的人民英雄們永垂不朽。②只有為國家和人民鞠躬盡瘁的人,才能名垂青史。近義詞辨析

劃分段落

瀏覽全文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意

第一部分

（1—3）

概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。

第三部分

（15）

說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人"。

第二部分

（4—14）

選用三個(gè)典型事例，從三個(gè)方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。

總

分

總

速讀課文，作者在文中講了哪幾個(gè)典型事例？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概述。

馬玉祥救童

防空洞談話

松骨峰戰(zhàn)斗

默讀課文第5-7段，思考以下問題：

1.第5、6、7段，每段寫了什么內(nèi)容？

2.松骨峰戰(zhàn)斗這一事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神

松骨峰

戰(zhàn)斗

1.第5、6、7段，每段寫了什么內(nèi)容？

第5段：敘述戰(zhàn)斗的慘烈場(chǎng)面及戰(zhàn)斗結(jié)果。

第6段：記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意。

第7段：寫營長(zhǎng)的感受，突出戰(zhàn)士的可愛。

第5段關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫具有很強(qiáng)的畫面感，結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。

①作者注重對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的具體描摹，渲染緊張、激烈的氛圍，使人如臨其境。

場(chǎng)面具體語句賞析

戰(zhàn)斗

打響

敵人

進(jìn)攻

戰(zhàn)場(chǎng)

情景

“當(dāng)他們趕到書堂站……阻住敵人"

“用了32架飛機(jī)……洶涌卷來”

“整個(gè)山頂?shù)耐炼急淮蚍恕?……血也把這山岡流紅了”

突出了戰(zhàn)斗時(shí)的緊急狀態(tài)

精確到飛機(jī)、坦克的數(shù)量，非常具體

用了兩次“紅"字，賦予場(chǎng)景色彩感，將戰(zhàn)場(chǎng)火光沖天、血流滿地的場(chǎng)面一下子凸顯出來

第5段關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫具有很強(qiáng)的畫面感，結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。

②作者注重人物描寫，特別是對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)膩刻畫，使讀者如見其人。

場(chǎng)面具體語句賞析

志愿軍與敵人戰(zhàn)斗

“他們把槍一摔……也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死”

“摔"撲”“抱"一系列動(dòng)詞表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士在子彈打光后仍戰(zhàn)斗不止

戰(zhàn)斗結(jié)束烈士們的遺體姿勢(shì)

“有抱住敵人腰的……嘴里還銜著敵人的半塊耳朵”

“抱"掐”“摁"銜”等動(dòng)詞定格了志愿軍戰(zhàn)士與敵人同歸于盡的悲壯場(chǎng)面

第5段關(guān)于松骨峰戰(zhàn)斗的描寫具有很強(qiáng)的畫面感，結(jié)合具體語句進(jìn)行賞析。

2.松骨峰戰(zhàn)斗這一事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神

著重刻畫了志愿軍戰(zhàn)士的英雄群像，表現(xiàn)了他們對(duì)敵人的無比仇恨和英勇無畏、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的革命英雄主義精神

研讀課文第9-11段，思考：

1.第9段在文中有什么作用？

2.第10段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？

3.第11段寫馬玉祥勇救朝鮮兒童的經(jīng)過，運(yùn)用了哪幾種描寫方法？試簡(jiǎn)要分析。4.這個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)？

馬玉祥

救童

1.第9段在文中有什么作用？

過渡段，承上啟下，用議論的形式引出下文。

2.第10段內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)馬玉祥有何作用？其中肖像描寫有何作用？

這部分寫出了馬玉祥英雄行為的思想基礎(chǔ)。肖像描寫部分，介紹馬玉祥的臉色、身高，運(yùn)用比喻的修辭手法，將他比作“秋天田野里一株紅高粱”，因?yàn)樗拔⒑谕讣t的臉膛兒，高高的個(gè)兒”與秋天田野里的“紅高粱"在顏色、形象上有相似之處，生動(dòng)形象地寫出了他淳樸可愛的風(fēng)貌，飽含著作者對(duì)他的贊美之情。

……有幾間房子著了火，火又盛，煙又大，使人不敢到跟前去。這時(shí)候，他聽見煙火里有一個(gè)小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看，一個(gè)朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經(jīng)進(jìn)不去人，門窗的紙已經(jīng)燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當(dāng)他敘述到這里的時(shí)候，他說："我能夠不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？我就踹開門，撲了進(jìn)去。呀！滿屋子灰洞洞的煙，只能聽見小孩兒哭，看不見人。我的眼也睜不開，臉燙得像刀割一般。我也不知道自己的身上著了火沒有，我也不管它了，只是在地上亂摸。先摸著一個(gè)大人，拉了拉沒拉動(dòng)；又向大人的身后摸，才摸著小孩兒的腿，我就一把抓著抱起來，跳出門去。我一看小孩子，是挺好的一個(gè)小孩兒啊。他穿著小短褂兒，光著兩條小腿兒，小腿兒亂蹬著，哇哇地哭。我心想：'不管你哭不哭，不救活你家大人，誰養(yǎng)活你哩！'這時(shí)候，火更大了，屋子里的家具什物（家庭日常應(yīng)用的衣物及其它零碎用品。）也燒著了。我就把他往地上一放，就又從那火門里鉆了進(jìn)去。一拉那個(gè)大人，她哼了一聲，我就使勁往外拉，見她又不動(dòng)了。湊近一看，見她臉上流下來的血已經(jīng)把她胸前的白衣染紅了，眼睛已經(jīng)閉上。我知道她不行了，才趕忙跳出門外，撲滅身上的火苗，抱起這個(gè)無父無母的孩子?！?/p>

3.第11段寫馬玉祥勇救朝鮮兒童的經(jīng)過，運(yùn)用了哪幾種描寫方法？試簡(jiǎn)要分析。

環(huán)境描寫

心理描寫

動(dòng)作描寫

馬玉祥勇救朝鮮兒童的經(jīng)過

“火又盛，煙又大"

“滿屋子灰洞洞的煙”

“我能不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？"

踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳

志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神

環(huán)境描寫

寫出當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)

心理描寫

寫出戰(zhàn)士救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)

動(dòng)作描寫

寫出戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)救朝鮮兒童的英勇行為

研讀課文第13段，思考：

1.這部分主要采用什么描寫方法？

2.“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？

3.作者在寫這件事時(shí)，連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每次笑的內(nèi)涵加以分析。

4.“防空洞談話”這個(gè)事例沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢

5.這個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)？

防空洞

談話

1.這部分主要采用什么描寫方法？

2.“言為心聲”，戰(zhàn)士的一番話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的心靈？

表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士樂為祖國人民的幸福吃苦的幸福觀、苦樂觀；同時(shí)也表現(xiàn)他們時(shí)刻把祖國人民的托付記在心上，有著崇高的榮譽(yù)感，充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。

采用了語言描寫。

3.作者在寫這件事時(shí)連續(xù)寫了一位戰(zhàn)士的三次“笑”，試對(duì)每次笑的內(nèi)涵加以分析。

第一次“笑"是在“我”問他“你不覺得苦嗎"之后，他笑了。這“笑”，是他感到“光榮"的集中體現(xiàn)，是志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義精神開出的燦爛之花。

第二次“笑”是在“我"問他“你想不想祖國啊”之后，這“笑"的內(nèi)涵同樣蘊(yùn)含在答話之中，既表現(xiàn)了對(duì)祖國熾熱的愛戀之情，又有對(duì)祖國人民的無限忠誠和決心完成人民交付的光榮使命的高度責(zé)任感。

第三次“笑”是在“我"問他“有什么要求嗎”之后，從答話可知，這“笑"中充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。

4.“防空洞談話”這個(gè)事例沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)，也沒有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢

符合，因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問三答是確切的。沒有上述交代介紹，表明這位戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說的話是大家共同的心聲。

5.這個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士為了祖國人民和朝鮮人民的幸福，甘心吃苦的崇高思想境界和革命樂觀主義精神。

大聲朗讀第14、15段，思考：

1.“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人……我們以生在這個(gè)英雄的國度而自豪"這幾句使用了哪些表達(dá)方式？有何作用？

2.第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛作了熱情的謳歌，那么第15段還有沒有必要寫嗎？

“美麗和寬廣”是對(duì)“最可愛"內(nèi)在品質(zhì)的揭示，“第一流”“優(yōu)秀"是對(duì)“最可愛”恰如其分的評(píng)價(jià)，而“歷史上"世界上”分別在時(shí)間、空間上做了最大限定，“一切偉大人民的"對(duì)“優(yōu)秀之花”的世界價(jià)值做了明確肯定。這些句子運(yùn)用了抒情和議論的表達(dá)方式，融入了作者熾烈的感情，歌頌志愿軍戰(zhàn)士，他們確實(shí)是我們最可愛的人，抒發(fā)了驕傲與自豪之情。

1.“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人……我們以生在這個(gè)英雄的國度而自豪"這幾句使用了哪些表達(dá)方式？有何作用？

2.第14段已經(jīng)用抒情文字對(duì)戰(zhàn)士的可愛作了熱情的謳歌，那么第15段還有沒有必要寫？

本段是作者和讀者的情感交流，也是作者“最急于告訴”讀者志愿軍是最可愛的人的動(dòng)機(jī)。告訴讀者，要珍惜和平生活的幸福，要把我們的幸福生活和志愿軍的英勇奮戰(zhàn)聯(lián)系起來，理解我們的戰(zhàn)士，熱愛我們的戰(zhàn)士。

事例描寫對(duì)象時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)

松骨峰戰(zhàn)斗

火中救小孩

防空洞談話

某部先頭連

馬玉祥

打仗時(shí)

一個(gè)普通