課題申報(bào)書：新時(shí)代師范生教育情懷特質(zhì)及培育路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。新時(shí)代師范生教育情懷特質(zhì)及培育路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀新時(shí)代背景下，師范生作為未來教師隊(duì)伍的重要力量，其教育情懷的培養(yǎng)和提升顯得尤為重要。當(dāng)前，國內(nèi)外對于師范生教育情懷的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：一是教育情懷的內(nèi)涵與特征，二是教育情懷的培養(yǎng)路徑，三是教育情懷與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏實(shí)證研究的支持，且針對新時(shí)代師范生教育情懷特質(zhì)及培育路徑的研究相對較少。（二）選題意義理論意義：豐富和發(fā)展教育情懷的理論體系，為師范生教育情懷的研究提供新的視角和方法。實(shí)踐意義：為師范生教育情懷的培養(yǎng)提供有效的路徑和方法，提升師范生的教育情懷，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。（三）研究價(jià)值時(shí)代價(jià)值：契合新時(shí)代教育改革和發(fā)展要求，為培養(yǎng)具有教育情懷的新時(shí)代教師提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)術(shù)價(jià)值：拓展教育情懷研究領(lǐng)域，為相關(guān)研究提供新的思路和方法。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)明確新時(shí)代師范生教育情懷的內(nèi)涵與特征。探索新時(shí)代師范生教育情懷的培育路徑。提出提升新時(shí)代師范生教育情懷的有效策略。（二）研究對象本課題的研究對象為新時(shí)代的師范生，包括本科生、研究生等不同層次的學(xué)生。（三）研究內(nèi)容新時(shí)代師范生教育情懷的內(nèi)涵與特征。新時(shí)代師范生教育情懷的培養(yǎng)路徑。提升新時(shí)代師范生教育情懷的有效策略。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻(xiàn)綜述：梳理國內(nèi)外關(guān)于教育情懷的研究成果，明確研究現(xiàn)狀和不足。理論分析：從教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科角度，分析新時(shí)代師范生教育情懷的內(nèi)涵與特征。實(shí)證研究：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集新時(shí)代師范生教育情懷的相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)踐探索：結(jié)合師范生教育實(shí)際，探索新時(shí)代師范生教育情懷的培育路徑。策略提出：基于實(shí)證研究和實(shí)踐探索，提出提升新時(shí)代師范生教育情懷的有效策略。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解教育情懷的研究現(xiàn)狀和理論成果。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，對新時(shí)代師范生進(jìn)行教育情懷的問卷調(diào)查。訪談法：對部分師范生進(jìn)行深度訪談，了解其教育情懷的培養(yǎng)過程和影響因素。實(shí)踐研究法：結(jié)合師范生教育實(shí)際，探索新時(shí)代師范生教育情懷的培育路徑。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從新時(shí)代背景出發(fā)，關(guān)注師范生教育情懷的特質(zhì)和培育路徑。研究方法創(chuàng)新：結(jié)合定量和定性研究方法，全面深入地探討新時(shí)代師范生教育情懷。研究內(nèi)容創(chuàng)新：提出提升新時(shí)代師范生教育情懷的有效策略，為師范生教育情懷的培養(yǎng)提供實(shí)踐指導(dǎo)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)：本課題由一支具有豐富教育研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。研究資源：課題組成員擁有豐富的教育研究資源，包括文獻(xiàn)資料、數(shù)據(jù)資源等。（二）保障條件課題經(jīng)費(fèi)：確保課題研究的順利進(jìn)行。研究時(shí)間：合理安排研究時(shí)間，確保課題按計(jì)劃完成。支持與配合：得到相關(guān)部門和單位的支持與配合，為課題研究提供便利。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)綜述和理論分析，明確研究現(xiàn)狀和不足，為課題研究奠定基礎(chǔ)。第二階段：設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，對新時(shí)代師范生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。第三階段：收集和分析數(shù)據(jù)，探索新時(shí)代師范生教育情懷的培育路徑。第四階段：提出提升新時(shí)代師范生教育情懷的有效策略，為師范生教育情懷的培養(yǎng)提供實(shí)踐指導(dǎo)。第五階段：整理研究成果，撰寫課題報(bào)告，進(jìn)行成果推廣和應(yīng)用。以上是關(guān)于新時(shí)代師范生教育情懷特質(zhì)及培育路徑研究的課題設(shè)計(jì)論證部分。通過本課題的研究，旨在為新時(shí)代師范生教育情懷的培養(yǎng)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)具有教育情懷的新時(shí)代教師貢獻(xiàn)力量。（課題設(shè)計(jì)論證共1568字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基