2024年出師表教案

2024年出師表教案

出師表教案1

教學(xué)目標(biāo)

i.背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對(duì)下T弋的期

望與教育的拳拳之心。

3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于T本的寫作方法。

4.熟記"表"的一般知識(shí)以及"以"的用法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)

(1)朗讀背誦文言課文。

(2)積累一些文言實(shí)司和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

2.難點(diǎn)

(1)理解作者的政治主張和政治愿望。

(2)理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教具學(xué)具

三國割據(jù)的掛圖，三國演義的電影片段等

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在古代忠君與愛國是一致的，故對(duì)諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)

備。學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加

強(qiáng)背誦。生字新詞較多，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。

教學(xué)過程

第一課

教學(xué)要點(diǎn)

一、解題、作者、背景、出師表。

二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。

三、研讀1、2段。

教學(xué)過程

一、解題，導(dǎo)入新課。

《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字?LB月，

三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的.

后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)?，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸

葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其"三顧茅廬"之恩，就答應(yīng)隨其出山，

接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀

漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛

亮對(duì)劉禪既有臣下對(duì)皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對(duì)下T弋的關(guān)懷與期望。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，

諸葛亮對(duì)他很不放

教案《新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《出師表》教案二》

心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一個(gè)"表"規(guī)勸和告誡劉禪。這個(gè)"表"，后人稱

之為"出師表"，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。

《出師表》是漢末以來"表"中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人

所景仰。陸游曾贊道："出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。"表，是古代一種文體，是臣下向

皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章。

二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫出生字新詞。

三、聽寫生字新詞，給生字注音。

崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭鴛鈍以彰

其咎咨源善道

四、指導(dǎo)分段。

1.圍繞“出師"思考以下幾點(diǎn)：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾

條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說明出師理由之后，

作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？

2.討論后分段，寫段意。

明確：第T汾（1-5段）指明危機(jī),提出建議。

第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。

第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心。

五、研讀第1、2段。

1.結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

疲弊：比喻國家衰弱貧窮。

秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻.

蓋：語首助詞，可譯為"原來"。

妄自菲?。褐高^分看輕自己。

忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀jian,臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

昭：讀zhao,詔示，顯示。

開I」：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評(píng)。

恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

2.指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

（1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表

現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國君

的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

板書：開張圣聽（廣升言路）

（2）指導(dǎo)背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要服著思路默想、記憶，背誦。

（3）指導(dǎo)辨析詞的引申義和"以"的連接作用。

①結(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表。

（"秋"的引申義學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。）

②復(fù)習(xí)"以"的介詞用法一當(dāng)“甩把、拿、憑”等意思講，分析"以"作連詞的用法。

“開張圣聽"目的是"以光先帝遺德，恢弘志士之氣"，"以"連接目的，可譯為“用"、”用

-文/TX〃?o

妄自菲薄"結(jié)果是"以塞忠諫之路"，"以"連接結(jié)其，可譯為“以致"。

"以"用作連詞連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系在朗讀時(shí)要注意”讀

斷"。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.指導(dǎo)分析第2段。

（1）作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

板書：陟罰臧否，不宜異同一賞罰分明

（2）提示背誦：宮中…若有……宜付……以昭......不宜……異法也。

六、布置作業(yè)。

出師表教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解課文基本內(nèi)容,

2、熟讀、背誦全文。

［教學(xué)課時(shí)］

三課時(shí)

第一課時(shí)

［教學(xué)重點(diǎn)］

1、認(rèn)真閱讀"閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。

2、熟讀課文

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬"、"火燒赤璧""六出祁山"等膾炙人口的故

事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流

杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢“為后人所欽仰.陸游說”出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，

文天祥說"或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯?。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）

二、朗讀課文

1、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求

學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)

2、一人簡述本文的寫作背景

3、一人簡介諸葛亮

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師"二字來分段（問題1），提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危

急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出

師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這

次出師的決心？

1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

2、同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）

3、抽樣提問，師生共評(píng)（同時(shí)板書）

第T汾（1-5）指明危機(jī)，提出建議

第二部分（6-7）追憶往事，陳述理由

第三部分（8-9）分清責(zé)任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段（問題2、3）,教師補(bǔ)充以下詞語：

秋：關(guān)鍵時(shí)刻

妄自菲?。哼^分看輕自己

蓋：原來

2、提問四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正,教師肯定小結(jié)

3、思考問題：

(1)為什么說當(dāng)時(shí)是"危急存亡之秋"？

(2)作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？

大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？(問題4-9)

教師抽個(gè)別中下生提問,再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)o上生小結(jié)

板書：開張圣聽(廣尸言路)賞罰嚴(yán)明

4、指導(dǎo)分析"以"的連接用法

(1)教師復(fù)習(xí)"以"的介詞用法---"用、把、拿、憑"等。

(2)分析“以"連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的’以"哪些表達(dá)目的哪些表達(dá)結(jié)果。教師提問學(xué)生不同意見可補(bǔ)充。

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)——以塞忠諫之路也

5、指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急——大臣表現(xiàn)——兩條建議

(2)學(xué)生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6、老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業(yè)：

A、熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫

B、預(yù)習(xí)翻譯3-7段

第二課時(shí)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

2、學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批再雌繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的

精神

3、理解"寓情于議"和"寓情于敘"的寫作方法

4、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

［重點(diǎn)難點(diǎn)］

了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解"寓情^議"和"寓情于敘"

［教學(xué)過程］

一、檢杳默寫1-2E殳（2）

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3-5段

1、指導(dǎo)朗讀，要求有層次感,由學(xué)生分別讀第3第4E殳后齊讀第5段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）:

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個(gè)問題抽直：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

工思考：第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題2、3）

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營中之事——先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)I）

4、小結(jié)第一部分：

(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條"親賢遠(yuǎn)佞"是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這

三條在今天看來也是正確的。

(2)講解"寓情于議"的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教

訓(xùn)I,其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成"興復(fù)漢室”的大業(yè)的道

理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。

作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬"使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。

諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的.知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已"試圖

為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2、教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種、聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的

任務(wù)沒有完成

3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

4、獨(dú)立思考問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？(要求

扣課文中句子回答)

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5、講解"寓情于敘"

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。

表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用”受任于敗軍之際，

奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走

的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

6、討論問題："受命以來......深入不毛"表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7、小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

A:課后背誦課文3-7段；預(yù)習(xí)翻譯8、9段

B:默寫課文3-7段

第三課時(shí)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、分析理解8、9段，培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）。

2、歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。

工背誦，練習(xí)鞏固.

［教學(xué)過程］

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1、學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2、指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥；學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指

點(diǎn)，后集體討論解決

3、分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)"出師"，表達(dá)"討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

第3句表達(dá)感激之情

板書：請(qǐng)命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣■■一興德之言

宜自謀---咨源善道察納雅言深追遺詔

表達(dá)感激之情

4、討論：如果第1句話后面用分號(hào)，"以彰其咎"后面用句號(hào)，好不好？

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣"興

德之言"順勢提出希望"陛下亦宜自謀"，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

1、默寫全文（可分段進(jìn)行）

2、熟練背誦全文

出師表教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

2、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

3、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

2、正確理解諸葛亮的"忠"。

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身。"三顧茅廬"、"火燒赤璧""六出祁山"等膾炙人口的故

事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流

杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所景仰。

"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"。我們今天就又學(xué)習(xí)這篇杰作。

二、介紹文體和寫作背景

1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。"表"的基本特征是"動(dòng)之以情"?！冻鰩煴怼?/p>

是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏

固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出

師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成

“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和"北定中原"的決心。

三、范讀課文

注意生僻字詞及長句的斷句。

四、由同學(xué)朗讀課文

1、參照提示和注釋粗通文意。

2、辨析古今異義詞：

(1)開張：今義是商店開業(yè)；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

全文可分兩部分：

第一部分(1一5E殳)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建

議。

第二部分(6一9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表

示興復(fù)漢室的決心.

五、中心意思

這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以修明

政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

六、寫作特點(diǎn)

(1)這篇表文發(fā)議論為主，兼用抒情和記敘，第一部分寓情于議；第二部分寓情于事；表

中的抒情和敘事都是因事而發(fā)，同時(shí)抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量，有強(qiáng)大的說服力。

(2)講解“寓情于議’的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教

訓(xùn)I,其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成"興復(fù)漢室"的大業(yè)的道

理。這種把減摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議"。

作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

(3)語言是臣子的身份，又是長輩的口吻。

第二課時(shí)

一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。

1、師述：誦讀不能是一味的多讀，是有技巧的。老財(cái)介紹一下有關(guān)的技巧。

本文是一位老臣出征前上給君主的奏表，因此朗讀時(shí)語氣既要謙和又要懇切，語音既要沉穩(wěn)

又不可狂妄，讀到叮嚀勸勉的地方，要顯得語重心長；念到涉及國事"危急存亡”的地方，語氣

應(yīng)有某種急迫感；當(dāng)讀到最后"臨表涕零，不知所言”時(shí)，要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感

情。此文長句多，一個(gè)長句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。

2、朗讀技巧舉例：

例讀如下：

今南方已定，兵甲已足，||當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭鷲鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于

舊都.

(前面的兩句，講的是出師的有利條件，應(yīng)連讀；后面的六句，講的是出師的目標(biāo)，也應(yīng)連

讀，條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。)

又如：誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘了志士之氣，||不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞

忠諫之路也。

("誠宜"后面三句連讀，"不宜"后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷。)

3、學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。

朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀得流暢。②讀出句中停頓和語調(diào)。

(老師現(xiàn)場組織學(xué)生朗讀。約8分鐘)

提示：可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。

然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi)，忠志之士/忘身于外。

愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效，不效/則治/臣之罪

此/臣/所以/報(bào)先帝而忠陛下/之職分也。

5、小結(jié)：

同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道，究竟

缺什么味道呢?同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。

二、討論問題

1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。

問題探究

(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在"危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭.對(duì)形勢的這一清醒的

估計(jì),是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。

(2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

內(nèi)外之臣均有"追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下"而"不懈于內(nèi)""忘身于外”的耿耿忠心。

這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

(3)本段提出什么建議？開張圣聽

(4)提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣?！?/p>

(5)對(duì)國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？”不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。"

(6)這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在？

意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出："廣開言路”的建議。

2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。

問題探究

①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？

嚴(yán)明賞罰；"宮中"‘府中"不應(yīng)異法。

②如何具體執(zhí)行？

若有作奸3口科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

③提出怎樣的勸誡？

陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

④"內(nèi)外異法"內(nèi)夕咯指什么?"宮中""府中"。

小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

3、請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。

問題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？

文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)""忠純"；

武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是"性行淑均，曉暢軍事"。

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。

(1)、本段的中心句是？第一句

(2)、先漢興隆的原因是什么?(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

(3)、后漢傾頹的,原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

(4)、"每與臣論此事"中"此"指什么？第一句

(5)、"漢室之隆，可計(jì)日而待也"的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人。

小結(jié)：這一段把"親賢臣，遠(yuǎn)小人"提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段

"宮中""府中"分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

以上第1一5段從形勢分析到具體建議是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

三、布置作業(yè)：熟讀全文。

第三課時(shí)

一、研讀課文第二部分

(-)學(xué)習(xí)第六自然段。

1、問題探究：讀課文，看看諸葛亮在此回顧了那些往事？

①找出表明作者出身的語句。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③"感激"的原因是什么？④文

中的"卑鄙"是什么意思？具本指什么？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

2、小結(jié)：21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些

往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾？

(二)翻譯、理解第七、八兩段。

1、問題探究

(1)亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明

(2)"五月渡瀘，深入不毛"的原因？

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

(3)表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

2、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的

字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了中國古代知識(shí)分子在這類問題的人格

特點(diǎn)，它是最好的注解。士為知己者死！

3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請(qǐng)結(jié)合第7段的原文來體會(huì)

1）第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原

2）第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

3）第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

4）哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心？第一句

4、第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了依依之情。

二、再讀課文，思考討論下面的問題

1、從全文來看，諸葛亮向劉憚提出的三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

討論并歸納：作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與

此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，（可聯(lián)系“樂不思蜀"，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人

蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義""偏私，使內(nèi)外異法"等情況，再好的

方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。

2、合作討論：后人說《出師表》中有6個(gè)字是文脈所在。大家看，應(yīng)該是"親賢臣，遠(yuǎn)小

人"，還是"報(bào)先帝，忠陛下"呢？

工你對(duì)諸葛亮的看法怎樣？

明確：1）諸葛亮與劉備的關(guān)系。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他

出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備

臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U"事之如父"。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功

自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。

二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步"北定中原，興復(fù)漢室"。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出

師，并提出自己的意見。

2）《出師表》中的深厚感情。

正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給

劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且做出具體安排，而且還通過

自敘身世，在感情上表達(dá)自己"報(bào)先帝""忠陛下"的意愿。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受

劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是"長輩"，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)

君的陳說，又是“長輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，

而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這么強(qiáng)烈

的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

3）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并

從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新

武器等，都有它的歷史價(jià)值。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神

話色彩的傳說,是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

三、延伸拓展

1、”受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和

使命。

2、你是如何看待諸葛亮的忠?對(duì)這個(gè)問題展開討論。

參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡

瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)

的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦"出師未捷身先死，長使英雄

淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀"出師一

表真名世，千載誰堪伯仲間"這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？

另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的"忠"是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的

才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所

以功虧一爰，不就是因?yàn)閯⒍U的昏暖無能嗎?

（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

3、就你看來，諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會(huì)具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？

諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條"親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在

今天看來也是正確的。

4、下面的一副對(duì)聯(lián)神舌了諸葛亮一生的功績。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，

寫出具體所指。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

示例：三顧：三顧茅廬

六出：東和：收二川：七擒：北拒：排八陣：

四、小結(jié)

1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇

"表"文"聲情并茂”的特點(diǎn)。

2、選背課文，文化積累。

五、作業(yè)：

1、背誦全文2、配套練習(xí)習(xí)題

出師表教案4

1、掌握古漢語知識(shí)，特別是古今異義、一詞多義，培養(yǎng)文言文語感；

2、培養(yǎng)學(xué)生以讀導(dǎo)悟理解課文的能力和有感情的朗讀課文的技能；

3、深刻理解文章的情感，體會(huì)精煉、質(zhì)樸而又飽含深情的語言。

以讀導(dǎo)悟，有感情的朗讀課文。

誦讀、講授、討論

2課時(shí)

深入理解課文，并能有感情的朗讀。

一、導(dǎo)入新課

1、學(xué)生默讀課文（快速），要求整齊朗讀，同桌之間糾錯(cuò)。

2、列出三個(gè)詞語，并分析古今異義，教師點(diǎn)明一字就是一詞：卑鄙開張痛恨

3、列舉詞語，學(xué)生變換形式朗讀，讀出節(jié)奏感，然后再在全文中找出來排比、對(duì)偶的句子

再讀。

板書：開張圣聽引喻失義妄自菲薄（音樂美：鏗鏘有力，適合齊讀）

二、教師范讀，要求學(xué)生：

1、用心去聽，感受教師的情感和語氣；

2、畫出你覺得最美的句子并且小聲試讀；

三、品讀課文，理解作者的'深情

1、學(xué)生嘗試有感情大聲朗讀,或同桌互讀；

2、學(xué)生找出優(yōu)美的句子，先分析，再帶著情感范讀；（引導(dǎo)重點(diǎn)句的講析，以讀導(dǎo)悟）

3、演習(xí)最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發(fā)學(xué)生去想象當(dāng)初寫作的起因背景，從而體會(huì)

深沉的情感。

4、分析劉禪形象以及他和諸葛亮的特殊關(guān)系，想象劉禪讀了此文的情景，并由此去品味文

章情感；

5、舉例說明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；

6、情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。

四、作業(yè)：收集史料，了解歷史上真實(shí)的諸葛亮并和同桌交流。

出師表教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉課文內(nèi)容，積累文言知識(shí)。

2.梳理寫作思路，體會(huì)懇切之情。

3.分析本文語言，分析勸諫藝術(shù)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

南宋文學(xué)家趙與時(shí)在其著作《賓退錄》中曾引用安子順的言論：讀諸葛亮《出師表》而不墮

淚者，其必不忠；讀李密《陳情表》而不墮淚者，其必不孝；讀韓愈《祭十二郎文》而不墮淚者，

其必不友?？梢?，古人對(duì)《出師表》的至高推崇。

《出師表》是諸葛亮在臨行前呈給后主劉禪的奏章，這篇文章之所以千古傳誦，不僅僅在于

作者在字里行間所流露出來的至死不渝的忠誠，更在于作者勸諫的高超藝術(shù)。全文可用"開張圣

聽、刑賞嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)小、興復(fù)漢室"十六個(gè)字來概括它的主旨。下面我們具體來學(xué)習(xí)。

二、概括內(nèi)容，梳理文言知識(shí)

熟讀成誦，梳理文言知識(shí)（詳見課本）

三、梳理思路，體會(huì)諸葛亮的懇切之情

（一）第一部分：提建議,勸后主。

朗讀第一段，分析第一段的三句話各寫出什么內(nèi)容，彼此有什么關(guān)系?（思考第一段在全文的

地位與作用是什么?）

第一句："先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！?/p>

寫劉備的謝世和對(duì)蜀漢的不利形勢，目的激勵(lì)后主奮發(fā)圖強(qiáng)，開張圣聽。在諸葛亮看來，從

國內(nèi)來說劉備的逝世對(duì)蜀漢最為不利。用"先帝"的死來打動(dòng)后主劉禪的心，提"未半”是要求

后主奮發(fā)圖強(qiáng)完成先帝未竟的事業(yè)，提"中道崩殂”是痛惜劉備壯志未酬身先死，告誡后主繼承

父業(yè)不可廢。以追念的語句領(lǐng)起至忠至愛之情，統(tǒng)攝全文。

作者起筆就流露出對(duì)劉備的忠貞之情，但追憶先帝，旨在拯救后主劉禪愚昧,以藥其頑，并

非為沉溺于痛苦回憶中。于是轉(zhuǎn)到當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，說出對(duì)蜀漢不利的第二個(gè)因素：天下三分，益州

疲弊。如不改變這種形勢很難與曹操、孫權(quán)抗衡，將會(huì)出現(xiàn)國破身亡的慘局。

第二句："然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)忠志之士忘身于外者蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也「

談完不利因素，作者又筆鋒一轉(zhuǎn)，引出有利因素：朝廷內(nèi)，臣子們盡忠不懈；朝廷外，忠志

之士誓死護(hù)疆。他們之所以如此，那是群臣不忘先帝遺德，不改對(duì)后主的忠心。這是蜀漢轉(zhuǎn)危為

安、化險(xiǎn)為夷的有利因素。關(guān)鍵是能否充分利用這些有利條件調(diào)動(dòng)大家的積極性，改變這種處在

危急存亡邊緣的處境，這就水到渠成地引出“開張圣聽"的問題。

第三句："誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞

忠諫之路也?！?/p>

為什么要"開張圣聽"？作者從正反兩個(gè)方面陳述理由：從正面說，開張圣聽的目的是為了

"以光先帝遺德?恢弘志士之氣”；從反面說"不宜妄自菲薄?引喻失義以塞忠諫之路也。”連說

"宜"與"不宜”語辭懇切諄諄告誡。

第一段是全文的總述，三句話講了三層意思：一、說明當(dāng)時(shí)的形勢，二、指出振興國家有利

條件；三、揭示寫表的目的.是要后主廣開言路。

朗讀第二、三、四段，"廣開言路"（即打開忠諫之路）的前提是刑賞嚴(yán)明。只有君主刑賞嚴(yán)

明，臣田門提的建議有會(huì)有效果才能激勵(lì)臣子盡忠盡力。因此有必要向后主講刑賞嚴(yán)明的問題。

（思考：作者是如何向后主闡述?）

第三段：提出賞罰嚴(yán)明的建議。作者首先提醒后主"宮中府中，俱為一體"，要平等對(duì)待,

不能厚此薄彼。千萬不能轆帶兵出戰(zhàn)后，你自作主張，清算丞相府，弄得朝廷分裂，國中大亂。

其實(shí)，丞相府囿艮務(wù)于皇宮的，并不是第二個(gè)朝廷。然后，從"宜"和"不宜"正反兩個(gè)方面告

訴后主要執(zhí)法公平不要因人而異，這是做到"賞罰嚴(yán)明”的基本原則。

第三段講的是總體的原則，那么具體應(yīng)怎么做呢?畢竟后主的智慧與能力有限，諸葛亮得指

出具體的操作方法。但"刑賞嚴(yán)明”涉及的問題很多，不可能一列出，有沒有一種簡單直接的

方法呢？

第四段指出，內(nèi)政上，官中之事，事無大小，直接問郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，因?yàn)檫@些人

忠良誠實(shí)，忠誠純正。第五段指出，外面的軍政上，軍營之事，直接問將軍向?qū)?，因?yàn)樗孕惺?/p>

均，曉暢軍事，先帝稱之日能。

交代完內(nèi)政與外事，那么對(duì)后主劉禪個(gè)人的行為有什么要交代的呢?當(dāng)然，要交代的很多，

作為一國之君千頭萬緒，但只要做好一件事，是什么呢?諸葛亮是如何讓后主明白這件事的重要

呢?

親賢臣，遠(yuǎn)小人。第一步：先以史為鑒，警示后主：用一個(gè)對(duì)比因果復(fù)句，以先漢后漢的成

敗得失為事實(shí)依據(jù)，從總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的角度深刻指出，能否親賢遠(yuǎn)小是關(guān)系國家興亡的重大

問題。從理論上肯定了執(zhí)行"親賢遠(yuǎn)小"路線的重要性。第二步：引用名人之言，暗示后主：追

述先帝痛恨桓、靈二帝"親小遠(yuǎn)賢”的事實(shí)，暗示后主應(yīng)效法先帝精神。就眼下來說，應(yīng)親近哪

些賢臣呢?第三步：朝中的詩中、尚書、長史和參軍都是賢臣，可親之信之。言外之意，路，都

已經(jīng)為你鋪好了，你只要照著做就行了，不費(fèi)腦子，同時(shí)這也是你父親的遺志。

前五段內(nèi)容，從論說文的結(jié)構(gòu)上來說，"開張圣聽"是論點(diǎn)。"開張圣聽"是開忠諫之路，

如何做到？

首先，只有刑賞嚴(yán)明，才能不使奸邪小人得勢，造成內(nèi)外異法，保障"開張圣聽"之道順利

實(shí)施；

其次，只有親賢遠(yuǎn)小，才能廣納群臣的忠言，才能”昭陛下平明之治”。

所以，開張圣聽是核心，刑賞嚴(yán)明是前提，親賢遠(yuǎn)小是關(guān)鍵。（說理嚴(yán)密）

（二）第二部分：表決心，感后主。

第六段具體寫了什么內(nèi)容?這一段似乎與前后內(nèi)容不搭配，思考這樣寫有什么作用（用意）？

本段追述先帝對(duì)自己的知遇之恩。"臣本布衣"一句，點(diǎn)明自己出身低微，地位低下。第二

句敘述先帝對(duì)自己的艇待遇和自己感激先帝的具體表現(xiàn)。最后用"爾來二十有一年矣"作結(jié),

表明他一貫忠減于劉備父子“鞠躬盡瘁，死而后已”.

這此節(jié)敘述似乎是在標(biāo)榜自己，實(shí)則獨(dú)具匠心。第一，從內(nèi)容上說，此段緊承上段"親賢遠(yuǎn)

小"之意，告訴后主我諸葛亮也是賢臣。既然我是賢臣，那么我前面的建議，你一定要聽。這是

臨行前坦蕩胸懷的表白。從寫法上說，由向后主進(jìn)言，轉(zhuǎn)而自敘生平，使文勢波瀾起伏，使全文

融議論、敘事、抒情于一體。

第七段寫了什么?與第六有什么關(guān)系？

第七段追憶先帝托孤，緊承第六段內(nèi)容。第六段講先帝對(duì)我有知遇之恩，我對(duì)先帝也是鞠躬

盡瘁，而且先帝駕崩之前，托孤于我，我現(xiàn)在最大的職責(zé)是為完成先帝遺愿一獎(jiǎng)率三軍，先

定中原。也是向后主提出這個(gè)要求，也是寫本文的目的。

前半部分的建議是為了穩(wěn)定后方保證出師的條件;中間敘事是說明自身具有出師的責(zé)任;

最后提出師，水到渠成。

最后一段有什么作用？

第一，內(nèi)容上，總結(jié)前文，明確責(zé)任，重申強(qiáng)調(diào)。我的責(zé)任是完成遺愿，不成則治臣之罪；

朝廷沒有管理好，我推薦的臣子沒有盡忠盡責(zé)，有誤就要治他們的罪；同時(shí)陛下您也要“咨誠善

道，察納雅言，深追先帝遺詔"。最后，將諫言與出師兩層意思攏合一起。該說的都說了，最后

說一句"今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零不知所言。”臨行前，心情痛楚，心煩意亂，言有不盡，望陛下切

記。言"涕零"，表現(xiàn)了對(duì)后主的至愛之情、惜別之情。

三、重點(diǎn)賞析，勸諫藝術(shù)

本文既是表忠之文，也是勸諫之文，體現(xiàn)了諸葛亮高超的勸諫藝術(shù)，請(qǐng)大家結(jié)合背景、內(nèi)容、

語言等，分析具體有哪些表現(xiàn)？

1.勸諫時(shí)間的恰當(dāng)選擇。諸葛亮為什么偏偏選在出征臨行之時(shí)呈上自己的奏章呢?因?yàn)槌稣?/p>

之時(shí)，也是情感脆弱之時(shí)。"今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零"，足見當(dāng)時(shí)諸葛亮上表時(shí)的復(fù)雜心情。他感

動(dòng)的不僅僅是別人，還有自己！

2.追思先帝，感化后主。在諸葛亮準(zhǔn)備揮師北伐的時(shí)候，后主還是一個(gè)不諳世事的青年，

世稱"阿斗"。他遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安。面對(duì)這樣的君主，別無他法，只能以情化之，

為此，追思先帝既能達(dá)到感動(dòng)后主接受自己政治主張的目的，也能抒發(fā)自己的悲情之苦，一箭雙

四、聯(lián)系歷史，延伸思考

自秦漢以來，中國歷史上出現(xiàn)了大一統(tǒng)局面。秦并六國而四海歸一。由于法刑酷烈，秦政暴

虐，賦、兵、徭繁重，旋而導(dǎo)致歷史上第--次農(nóng)民大起義，陳勝、吳廣首舉義旗，天下響應(yīng)。項(xiàng)

羽、劉邦趁機(jī)而興，最后劉邦建立了漢朝，史稱西漢。后經(jīng)王莽改制，綠林、赤眉起義沉重打擊

了王莽政權(quán)，劉秀利用農(nóng)民起義建立了東漢，兩漢四百年的歷史，在人們心目中形成了劉家天下

的傳統(tǒng)觀念。

從公元207年諸葛亮堤出隆中對(duì)策到上《出師表》已二十年。在隆中對(duì)策中他提出的興復(fù)

漢室的計(jì)劃是可行而且是有遠(yuǎn)見的。天下三分在一定程度上與諸葛亮的積極努力是分不開的，但

是客觀實(shí)際并沒有完全按照隆中對(duì)策中所描繪的情形發(fā)展。赤壁戰(zhàn)前，孔明勸先主襲取荊州，先

主不忍，遂有長坂之?dāng)　３啾谥畱?zhàn)決定三分。公元219年，荊州失守，關(guān)羽被殺，蜀只剩一州

之地。222年，吳蜀夷陵之戰(zhàn)，蜀軍元?dú)獯髠货瓴徽?。次年，劉備死。雖有諸葛亮輔助劉禪，

然而一州之地,物產(chǎn)人力，比之中原，勢單力微。225年，諸葛亮領(lǐng)兵平定南中。這時(shí)三個(gè)政權(quán)

保持暫時(shí)的穩(wěn)定。227年，諸葛亮上《出師表》，準(zhǔn)備北伐，然時(shí)移事易，不再有」版中原之力，

對(duì)于這一點(diǎn)，他是非常清楚的，但是他相信人的因素勝于環(huán)境因素，這是一種精神，是一種發(fā)揮

主觀能動(dòng)性的進(jìn)取精神。在這種精神的支配下，他"外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理"，從赤壁之戰(zhàn)起，或

親往，或遣使，多次與吳會(huì)盟，這對(duì)蜀漢的北伐是非常有利的；在內(nèi)修政理方面，則興修水利，

發(fā)展生產(chǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，明法令，限制益州舊貴族勢力，教兵演武，改革兵器，推演陣法。把統(tǒng)一

視為己任，起思安，居思危，戎馬生涯二十七載，至死其志不改.正是這種精神激勵(lì)著他，親率

大軍出師北伐。雖然"出師未捷"，然而"鞠躬盡瘁，死而后己”則很好地概括了他的文

天祥曾稱頌道："至今出師表，讀之淚沾胸?！?/p>

千秋諸葛我評(píng)說

"滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……"在我們民族歷史的天空中，分布著多少顆閃耀著奪

目光芒的明星。飲恨垓下、在烏江自刎的項(xiàng)羽，慘遭宮刑、編撰《史記》的司馬遷，鞠躬盡瘁、

死而后已的諸葛亮，臨危不懼、寧死不屈的文天祥，投身變法、慷慨獻(xiàn)身的譚嗣同……一顆顆璀

璨的明星照亮了華夏文明的史冊(cè)。

其中，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家諸葛亮是中華民族智慧的化身，也是我敬仰的歷史人

物之一?！叭櫭]""草船借箭""火燒赤壁""七擒孟獲"等膾炙人口的故事家喻戶曉。

"收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，

東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻"的絕世對(duì)聯(lián)，概括了他傳奇而輝煌的

一生。世人甚至將諸葛亮推上了神壇,賦予他以超自然的神奇力量。

"金無足赤，人無完人"，諸葛亮的功績雖然彪炳史冊(cè)，但他畢竟只是一個(gè)人,并不是無所

不能的神，他的身上也不可避免地存在著一些不足：諸葛亮明明知道關(guān)羽性格高傲、剛愎自矜,

卻把鎮(zhèn)守荊州的重任托付給他，最終造成荊州失守，使從兩路出兵北伐的設(shè)想落空，導(dǎo)致蜀國在

此后與魏、吳的對(duì)抗中始終處于被動(dòng)的地位。馬謖自幼熟讀兵書，很受諸葛亮器重。但劉備覺得

馬謖名不副實(shí)，臨終前曾對(duì)諸葛亮說：”馬謖言過其實(shí)，不可大用，君其察之?"諸葛亮卻不以

為然，經(jīng)常和他通宵達(dá)旦地討論兵法。北伐時(shí)，他派馬謖鎮(zhèn)守軍事要地一街亭。誰知馬謖只

知紙上談兵，臨陣指揮時(shí)卻犯下了許多用兵大忌，致使街亭失守。痛心疾首之余，諸葛亮只得揮

淚斬馬謖。后因失去了該軍事重地，蜀軍主力側(cè)翼受到嚴(yán)重的威脅，最終被迫撤軍。諸葛亮在輔

政期間，更是事無巨細(xì)都要親自過問，甚至連任免縣令這樣的小事也要親自處理。如此事必躬親

雖很令人欽佩，但實(shí)際上卻限制了人才的發(fā)展.結(jié)果諸葛亮死后，蜀國的人才青黃不接，形成了

"蜀中無大將，廖化當(dāng)先鋒"的窘境。

諸葛亮的忠心可昭日月，但他的忠城近乎愚忠，造成了他人生的悲劇。先帝在白帝城托孤

時(shí)曾立下”若嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主”的遺言。后來，劉禪昏庸無能，

屢次耽誤大事。明知如此，諸葛亮卻為報(bào)答先帝三顧茅廬的知遇之恩而忍辱負(fù)重，彈精竭慮，輔

佐后主，從無取代之心。面對(duì)扶不起的阿斗，諸葛亮明知不可輔而輔之，最終因彈精竭慮而死于

五丈原。后來，蜀軍舉降幡，后主成了樂不思蜀的“安樂侯"。試想，諸葛亮若能在關(guān)鍵時(shí)刻廢

庸帝自立，三國的歷史又該如何書寫呢？

"青山依舊在,幾度夕陽紅?！彪m然諸葛亮的身上有著一些不足之處，但客觀地說，瑕不掩

瑜，諸葛武侯的曠世奇才和赤膽忠心會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的心中，一代代華夏子孫一定能從中獲取無

盡的精神財(cái)富。

出師表教案6

教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，積累文言知識(shí)。

(2)了解表的一般知識(shí)以及以的用法。

(3)學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，讀通文字，了解內(nèi)容，體會(huì)感情。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的.精神。

教學(xué)方法

采用讀讀，議議，說說的教學(xué)方式，在讀、議、說的過程中，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)媒體

PPT演示文稿

第一課時(shí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：導(dǎo)入

師揭示課題，生板書課題、解題、簡說諸葛亮。

活動(dòng)二：聽讀

1.聽讀

2.正音

崩殂⑹陟(zh)罰臧否(zangpi)以遺(wi)陛下裨(b)補(bǔ)

闕9哨漏行(hng)陣和睦傾頹(qingtu)猥(w6i)自

庶竭鷲鈍(shjinCidn)夙⑸夜憂嘆以彰其咎。i)咨源(zbu)善道

3.斷句(處理文后第一題,見P202頁)

活動(dòng)三：自讀

1.生自由朗讀課文。任務(wù)：注意字詞的讀音和句子的斷句;初步把握主要內(nèi)容及寫作思路;

注意幾個(gè)古今異義詞。

2.學(xué)習(xí)古今異義詞。

(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾.

(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

3.生談文章主要內(nèi)容及寫作思路，師點(diǎn)評(píng)。

全文可分兩部分：

第一部分(15段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

第二部分(69段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精減圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示

興復(fù)漢室的決心。

活動(dòng)四：范讀

1.師范背，生聽讀。任務(wù)：勾畫帶有先帝和陛下的句子;體味作者感情。

2.挑讀并譯、評(píng)帶有先帝和陛下的句子。

活動(dòng)五：理讀

設(shè)問導(dǎo)入本版塊活動(dòng)：為什么諸葛亮對(duì)劉備父子情意深厚?在文中哪些段充分表露？

(-)理讀6-7段

1.生齊讀6-7兩段

2.諸葛亮在這里回顧了哪些事情？

隱居隆中、三顧茅廬、襄陽兵敗、白帝托孤、南征孟獲

3.參照閱讀。

Q)生讀講P193頁《隆中對(duì)》第一二段、第三段前第一句。

(2)白帝托孤相關(guān)內(nèi)容。

武三年春，先主於永安病篤，召亮於成都，屬以后事,謂亮日：君才十倍曹丕，必能安國，

終定大事.若嗣子可輔，輔之;如其不才，君可自取.亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，

繼之以死！

(3)杜甫《蜀相》

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計(jì)，

兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

4.讀析表現(xiàn)諸葛亮規(guī)劃伐魏計(jì)劃的句子。

（二）理讀8-9段

L我們共同來讀T賣，最后兩段表達(dá)了怎樣的意思。

2.問：第一個(gè)句號(hào)能否改為分號(hào)?以此引導(dǎo)學(xué)生譯讀文句

3.理解文意。

活動(dòng)六結(jié)課

1.試背讀6-9段

2.諸葛亮在出師北伐之前給

后主提出了哪些建議,推薦了哪些文臣武將,我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：導(dǎo)入

學(xué)生介紹本班情況，討論班級(jí)發(fā)展的一些重要因素。明確：集思廣益、嚴(yán)格紀(jì)律、任用能人

等。諸葛亮在《出師表》中推薦了哪些文臣割各?在課文哪些段?（第3-4段）

活動(dòng)二：理讀

1.讀第3-4段

2.諸葛亮向后主推薦了哪些人?他們有何特點(diǎn)？

3.對(duì)比閱讀.兩段最后一句在內(nèi)容和表述上有什么異同？

活動(dòng)三：研讀

1.全班分為三組，分組學(xué)習(xí)1、2、5段。

酶：