2024年《在山的那邊》的教案

2024年《在山的那邊》的教案

《在山的那邊》的教案1

L有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

3、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

1、朗讀訓(xùn)練。

2、理解詩(shī)歌的主旨。

3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

2、預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

3、教師準(zhǔn)備錄音磁帶。

第一課時(shí)

口學(xué)習(xí)目標(biāo)H

1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

2、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

3、理解詩(shī)歌的主旨。

R教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：在山的那

邊是海!是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理

想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名

詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。

二、整體感知

1、范讀：

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提田可要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情

緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

2、正音、正字、釋詞。

3、默讀。

感知課文內(nèi)容：

⑴這首詩(shī)歌的主旨是什么？

⑵詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？

⑶試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

4、集體朗讀，合作探究：

小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

5、課堂發(fā)言：

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書(shū)：

歷史意義（2、3）

理想的意義（1）人格意義（4、5、6、7）鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,

并為之奮斗（12）

人生意義（8、9、10、11）

三、研討與賞析（上）

1、精讀：

逐段（1~7節(jié)）理解研討，深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、課堂討論：

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什

么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在

內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的.?談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。

理想也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：A、理想使人積極樂(lè)觀。B、理想使人斗志頑強(qiáng)。C、理想使人永遠(yuǎn)年青。D、理想使

人充滿(mǎn)活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的理想是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)？

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)酸辛？

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能

給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，

但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只興用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師

點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)

予重視。8-12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。

2、背誦這首詩(shī)歌。

3、完成研討與練習(xí)二（準(zhǔn)備課堂交流）。

4、預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

R教學(xué)內(nèi)容H

1、檢杳作業(yè)。

2、繼續(xù)研討與賞析。

3、語(yǔ)言運(yùn)用。

R教學(xué)設(shè)計(jì)H

一、檢查作業(yè)

1、識(shí)記字詞。

2、朗讀、背誦。

二、研討與賞析（二）

課堂討論（8~12節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸

者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫(xiě)的人?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉

罪人和浪子的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、

四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因?yàn)橛欣硐?/p>

而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變

字?為什么？

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)

寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣

的思想感情？

三、閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談教師給予必要的點(diǎn)撥使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、語(yǔ)言運(yùn)用

1、語(yǔ)言運(yùn)用并交流（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話(huà)）

教師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；

愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；

愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)智助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多

給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

2、修辭訓(xùn)練:

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻貼切而又生動(dòng)使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),

學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓

大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

五、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)

容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生

之旅。愿大家從〃'樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗.我想，一個(gè)有理想的人，

一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

六、作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)一。

2、將思想交流整理成300字的隨筆。

調(diào)動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究詩(shī)句的含義，否則，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解課文。

《在山的那邊》的教案2

指導(dǎo)思想

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

二、訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。

三、通過(guò)對(duì)"夢(mèng)”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、明確"山"和"海"的含義。

教學(xué)步驟

一、由談"夢(mèng)"導(dǎo)入新課

1、教師充滿(mǎn)感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿(mǎn)

了各種各樣的夢(mèng)想你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的

旅行家？一個(gè)運(yùn)籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？

慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？

2、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)

二、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文

《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大U深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對(duì)大海的向往，并且一直不停的

追尋著它。他真的是在尋找大海嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底

在尋找什么？

三、學(xué)生有感情的朗讀課文

要求：L放聲朗讀。

2、要投入感情。

四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文

例如："想望"這個(gè)詞就要讀出，希望，企求的感情，同時(shí)由于“隱秘"的限制，因此讀的

時(shí)彳展要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。

"哭著回來(lái)"則要讀出"我"的傷心。

”給我的幻想打了一個(gè)零分"既要讀出"我"的失望，同時(shí)還得讀出"我"的疑惑的感情。

五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果，再讀課文

六、展示課件，教師有感情的范讀課文

畫(huà)面L先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫(huà)面，層層角疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》

的樂(lè)曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫(huà)面2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕："小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分"，

畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。

畫(huà)面3、教師朗讀到"在山的那邊，是海！”樂(lè)曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，畫(huà)面切換

成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫(huà)面4、教師朗讀到"一那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)"畫(huà)面切換成大海。

畫(huà)面5、教師朗讀到"在山的那邊，是海嗎？"畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生

活，音樂(lè)換成節(jié)奏感強(qiáng)的‘動(dòng)感音樂(lè)。

七、學(xué)生跟著課件再讀課文

八、討論作品中出現(xiàn)的三個(gè)主要形象

明確：我、山、海

九、教師板書(shū)：山------------海

十、討論山和海各代表什么？

明確：山群山困難

海夢(mèng)想（理想）

十一、簡(jiǎn)介作者王家新：從湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提問(wèn)：誰(shuí)知道，我國(guó)還有哪些作家是從大山深處走出來(lái)的?

明確：沈從文一從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平一從陜西群山中走出的作家。

十三、他們?yōu)槭裁茨軓囊蛔笊街凶叱鰜?lái)？

明確：因?yàn)樗麄兌加胁粩嗫朔щy，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心。

十四、走出"群山”的僅僅只有作家嗎？

明確：不僅作家，還有科學(xué)家、藝術(shù)家等一切有著美麗夢(mèng)想，并為之不斷奮斗的人們。

十五、討論：怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（要求：盡量具體）

十六、作業(yè)

1、用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫(xiě)一段話(huà)，字?jǐn)?shù)不限，但必

須有上面所給的詞語(yǔ)和一個(gè)中心意思。

2、要求用普通話(huà)正確、流有感情地朗讀《在山的那邊》。

3、以“我終于見(jiàn)到了大海"為題寫(xiě)一段話(huà)。提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活

的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以

是陰郁的……

本題是結(jié)合課文的練筆。"提示"表明"大海"不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容

易寫(xiě)的還是第一次到海濱旅游，可以寫(xiě)對(duì)大海的向往，到海濱終于見(jiàn)到大海的心情，寫(xiě)大海無(wú)比

壯闊的美，等等。

十七、板書(shū)設(shè)計(jì)

山-------------海

（群山——困難）夢(mèng)想（理想）

附：學(xué)生習(xí)作

我終于見(jiàn)到了大海

705班馮雨晴

小時(shí)候

媽媽常常帶我去江邊玩耍

我總爰問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>

江的東邊是什么？

是太陽(yáng)的家嗎？

媽媽告訴我：

那里，是碧藍(lán)碧藍(lán)的大海..…

有一天,

我終于如愿以?xún)數(shù)囊?jiàn)到了海。

海，

它和媽媽說(shuō)的一模一樣，

碧藍(lán)碧藍(lán)的海水，

蔚藍(lán)蔚藍(lán)的天空，

交相輝映著，

在天和海的交界處，

點(diǎn)點(diǎn)白帆……

飛舞的海鷗……

構(gòu)成了，

一幅美麗的海天一色圖。

夕陽(yáng)下的大海，

更是燦爛無(wú)比：

一切的一切，

都仿佛被鍍上了，

一層耀眼的金色，

宛如仙境一般……

這就是海，

我朝思?jí)粝氲拇蠛！?/p>

《在山的那邊》的教案3

創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話(huà)，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把"課文變形”了讀，即把

一般的文句"變"為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)

生感受課文中的語(yǔ)言美。

教學(xué)步驟：

一、分角色讀課文

二、復(fù)述故事情節(jié)

三、別出心裁讀課文

1.教師：作者說(shuō)，他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。這篇

童話(huà)的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的'、凝練的，像詩(shī)一樣；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏

Afr/rfr

下面我們把這篇童話(huà)的有些段落“變形"了讀，即把文中一般的文句"變"為詩(shī)行來(lái)閱讀，

同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：

?他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩

子。

?變?yōu)椋核且粋€(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/

黑夜里的孩子

?他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小珞，走向家中。

變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

2.討論：文句這樣"變形"后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?

《在山的那邊》的教案4

在山的那邊王家新

教學(xué)目的：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有懿啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們背著書(shū)包，興高采烈地來(lái)馬集鎮(zhèn)中，開(kāi)始了我們?nèi)松?dāng)中的新起點(diǎn)。那么，在今

后的三年以至更長(zhǎng)的將來(lái)，你想要做什么或者達(dá)到什么目標(biāo)呢？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你準(zhǔn)備怎么

做？

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，導(dǎo)入新課，板書(shū)文題。

二、朗讀全文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、生自學(xué)生字、自瀆課文。

3、點(diǎn)名朗讀全文。

4、問(wèn)題：（1）詩(shī)中所說(shuō)的"海"是什么?（用信念凝成的海；是一個(gè)全新的世界）

（2）這首詩(shī)兩部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：寫(xiě)童年時(shí)的想望和困惑，是現(xiàn)實(shí)中的"山"和"海"；

第二節(jié)：寫(xiě)長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，"山"和"海"是理想的境界。

5、全班齊讀全詩(shī)。

三、研習(xí)詩(shī)歌

1、讀文章要善于抓取信息，扒取信息就是要抓住文中的關(guān)鍵詞，也就抓住了文章的中心。

那么，這首詩(shī)的中心可用哪兩個(gè)詞語(yǔ)概括？它們內(nèi)在的含義又是什么？

本義比喻義

自然界的海海一理想境界

爬奮

山斗

自然界的山山一重重困難

2、這二者之間是什么關(guān)系？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)說(shuō)。

―要克服苦難，就要克服重重困難(歷盡千辛萬(wàn)苦)；要克服困難，就要翻越無(wú)數(shù)座山。

3、理想的實(shí)現(xiàn)很不容易，從詩(shī)中哪些地方可以看出？請(qǐng)找出有關(guān)的詞語(yǔ)并作說(shuō)明。

(1)終于一爬山費(fèi)了很大的力氣，花了很多的時(shí)間。"我"滿(mǎn)以為上了山就可以看見(jiàn)大

海了，結(jié)果依舊是山，“哭著回來(lái)了"——鐵青——寫(xiě)出了作者失望、沮喪的心情。

"鐵青"一這是作者表達(dá)的主觀感覺(jué)，因?yàn)樾那椴缓?，看山也好?鐵青著臉"。這和

杜甫的詩(shī)"感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心"一樣，傷心時(shí)看見(jiàn)美麗的花兒也好像在流淚一樣。

(2)一次又一次——失望多，也表明實(shí)現(xiàn)理想不容易。

(3)一座座——困難重重。

(4)一次次鼓起信心——作者不灰心。

4、在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中,作者經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，遇到了重重困難，可是他并沒(méi)有灰心，那

么是什么力量，讓"我"能一次次鼓起信心向前走去的?

—因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……枯干的心靈……一詩(shī)人相信遠(yuǎn)方有海,理想可

以實(shí)現(xiàn)。這個(gè)信念，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不斷斗爭(zhēng)。

枯干：比喻對(duì)理想的渴望。滿(mǎn)濕：滋潤(rùn)。因?yàn)?我"心中有理想，心靈就不再枯干，理想給

了我?jiàn)^斗的動(dòng)力，生活也變得充實(shí)而有活力。

5、齊讀全詩(shī)，并體會(huì)剛才所說(shuō)的內(nèi)容。

四、重點(diǎn)詩(shī)句探究

1、詩(shī)中說(shuō)"一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根"飄來(lái)的東西是很輕的‘，怎么

會(huì)扎下深根呢？

“種子"比喻媽媽給我信念，但童年的認(rèn)識(shí)是很膚淺，所以說(shuō)是“飄來(lái)的"，后來(lái)"我"不

斷的努力，這種信念就在"我"的心中扎下了深根?？梢?jiàn)理想的樹(shù)立也需要日積月累，要像滴水

穿石那樣才能在心中扎下深根。

2、為什么說(shuō)是"隱秘的想望"？

3、"我常伏在窗口癡想。""癡想"是什■么意思？

4、"給我的幻想打了一個(gè)零分！"什么意思？

5、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？（理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚

喜。）

五、拓展延伸

讀了這首詩(shī)，你得到了什么啟示？

六、總結(jié)與作業(yè)

走一步，再走一步莫頓?亨特

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，并在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生

活哲理。

2、感受"我"在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)上海的意義。

3、了解“小中見(jiàn)大"，以事寓理的記敘方法。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，課前布置大家作了預(yù)

習(xí)，其中有一條預(yù)習(xí)任務(wù)：用"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)將自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的困難而且戰(zhàn)勝困難

的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀自己的文章？

2、學(xué)習(xí)生字詞。

二、整體感知

1、作者小時(shí)候遇到了什么樣的困難呢？我說(shuō)標(biāo)題和作者，請(qǐng)幾位同學(xué)用分角色朗讀的方式

把課文讀一遍。

2、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)復(fù)述故事要交代清楚哪些內(nèi)容。

—時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，"我"和一群孩子攀爬懸崖,在懸崖上上不去，下不來(lái)，最后

在父親的引導(dǎo)下，用”走一步，再走一步”的方式爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。

三、引導(dǎo)探究

1、我們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，請(qǐng)大家把課文的標(biāo)題蓋起來(lái)，然后自己為文章重

新擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題，寫(xiě)在文題下面。

2、互相討論自己的標(biāo)題，然后點(diǎn)名說(shuō)。

3、引導(dǎo)學(xué)生比較，你的標(biāo)題和作者的標(biāo)題哪個(gè)好？為什么？

(1)文章的標(biāo)題告訴我們遇到大困難要把它分解成小困難然后克服，這和文章內(nèi)容一致。

(2)文題能夠引起讀者的興趣。

4、“我”究竟遇到了什么困難？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。

(1)第4節(jié)，"我"不能像別人一樣活潑勇敢，做一些冒險(xiǎn)性的游戲。

(2)第13節(jié)，朋友拋棄了"我"，把我一個(gè)人丟在懸崖上，而且天也黑了，我感到很無(wú)

助(反襯手法)。

(3)第15節(jié)，長(zhǎng)時(shí)間呆在懸崖上，動(dòng)不了，我很緊張，害怕。一要求找出作者爬懸崖

時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：

爬：全身顫抖冷汗直冒心里咚咚亂跳

蹲：心驚肉跳頭暈?zāi)垦０筻ㄆ?/p>

伏：恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

(4)第17節(jié)，作者心里害怕，他不能突破心理上的障礙，沒(méi)有信心，所以下不去。

5、作者遇到的困難不僅有夜幕，懸崖等客觀的困難，更重要的是來(lái)自于內(nèi)心的障礙。那么，

我們反過(guò)來(lái)問(wèn)一下，這些能塑算得上困難嗎？

其實(shí)，我們很多時(shí)候，就覺(jué)得這些經(jīng)歷也沒(méi)什么大不了的。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽?，哪些地方能?/p>

出來(lái)，這些經(jīng)歷不算困難？

(1)第7節(jié)，懸崖只有20多米高。

(2)從朋友和杰利的言行，可以判斷出這不算困難。如第13節(jié)，別的小朋友能輕松(一

個(gè)接一個(gè)、左折右轉(zhuǎn))地爬上去，又輕松地繞過(guò)懸崖。

在這里，不是為了寫(xiě)其他的小朋友，而是為了小"我"，這種方法叫作"反襯"。

(3)父親指導(dǎo)"我"爬下懸崖的過(guò)程也很簡(jiǎn)單，"我"也沒(méi)費(fèi)力氣就下來(lái)了。

6、既然不是什么困難，而"我”卻為什么認(rèn)為這是一個(gè)極大的困難呢？

—第L4節(jié)，"我"年幼，體弱多病——這種方法叫"伏筆"，即"前后照應(yīng)"。更重

要的是"我"的心理上的障礙。

7、就是這不是什么困難的困難，卻讓"我"的心情變得糟糕透頂(出示投影)：

心情的變化:

恐慌恐懼絕望

(開(kāi)始不敢上)(上了，又很害怕)(加上黑夜，最后)

8、這個(gè)困難又是如何克服的呢？(讀16-23節(jié))形成板書(shū)：

(1)克服困難的步驟：

起初：會(huì)摔死的一毫無(wú)信心；

繼而：走一步一萌生信心；

隨后：再走一步——信心大增；

最后：走下懸崖——巨大的成就干。

(2)此時(shí)的心情怎樣？

恐慌恐懼絕望

驚奇而自豪

四、拓展延伸

1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

(1)要會(huì)分解困難(原文句)一用名句說(shuō)：

千里之行，始于足下。一老子

不積蹉步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。一荀子

(2)要對(duì)自己有信心。

(3)要善于收獲經(jīng)驗(yàn)(反思總結(jié))。

(4)只有勇于嘗試，才能得到回報(bào)。

2、在寫(xiě)作上，你有什么收獲？

一倒敘，可以產(chǎn)生懸念；環(huán)境反襯人物的心情；照應(yīng)與伏筆。

小事情反應(yīng)一個(gè)大道理一作者寫(xiě)這篇文章不僅僅是為了告訴我們他小時(shí)候的一段經(jīng)歷，

更重要是從經(jīng)歷中懂得了克服困難的道理。

五、讀汪國(guó)真的詩(shī)結(jié)束課文學(xué)習(xí)

1、詩(shī)見(jiàn)課本P.10的方框。

2、完成課后練習(xí)二。

《在山的那邊》的教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；

2.聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

三.教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)"山"與"海"的理解

四教學(xué)過(guò)程：

（一）.導(dǎo)入新課：

投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。

現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請(qǐng)打開(kāi)課本（板書(shū)課題：在山的那邊）

（二）.檢查預(yù)習(xí)

1.用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話(huà)。

2.抽同學(xué)朗讀課文。

（三）.整體感知

問(wèn)：山那邊到底有什么？（讓我們一起來(lái)尋找答案吧）

1.教師朗讀課文（同學(xué)們一定比我讀得好）

2.配上音樂(lè)有感情的齊讀。

指導(dǎo)朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流充滿(mǎn)感情。

達(dá)到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3.默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：

Q）.第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？（"山"象征困難，"海"象征理想）

（2）.詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

（3）詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？（只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想）

第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長(zhǎng)大后;拼搏和奮斗。

（四）.研讀與賞析

"只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。"這種理想是怎樣表達(dá)出來(lái)的？

1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的.詩(shī)句找出來(lái),細(xì)細(xì)品味。（自讀課文）

揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。（學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo)）

“鐵青著臉"。擬人一顏色（表面）;心情不好（實(shí)際）

"種子"。比喻一媽媽給我的信念

"飄"——輕（意思）;童年認(rèn)識(shí)膚淺

"扎"——不懈努力；深（意思）

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

（1）對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

（2）在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答:

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要

堅(jiān)持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，”是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有

人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。

五.體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難，主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待，怎樣克服困難。

結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

⑵小結(jié)(師)

要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住

本課中的"海".

六.作業(yè)：

以"大海"或"山”為話(huà)題寫(xiě)一首現(xiàn)代詩(shī)。

《在山的那邊》的教案6

學(xué)習(xí)目的

1、整體把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

"山"、"海"的象征意義。

難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。

要解決好這兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例

引導(dǎo)，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

詩(shī)歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但

我們不能就此忽視對(duì)詩(shī)歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確，表達(dá)的是信念與

理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反

而不能真正達(dá)到欣賞詩(shī)歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)揮的空間時(shí)，教師也要

注意有藝術(shù)的引導(dǎo)，以期不會(huì)在開(kāi)學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”，這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個(gè)性的感悟

處理有一定的難度。

教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)方法

讀一講—讀一賞一讀?！ㄖv〃，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內(nèi)容和感情。

"賞"初步理解課文的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言。

課堂討論——評(píng)述、質(zhì)疑。

學(xué)生介紹自己喜歡的.句子，并說(shuō)出理由；然后師生相互質(zhì)疑。

媒體設(shè)計(jì)

第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁?斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁?斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大海》。

課件提供群山、大海的圖片。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的"夢(mèng)想"，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企吩與遐思。

那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、整體把握，理清思路。

1、（a）掌握課后"讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。

（b）讀課文做到字正腔圓、順暢流涌

2、整體感知:熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

⑻詩(shī)中的"海"和"山”蘊(yùn)含著什么意思？

探究學(xué)習(xí)：

詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)了童年的想望和困惑；"海"、"山"就是現(xiàn)實(shí)中"山"和"海"

第二節(jié)詩(shī)寫(xiě)了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗；其中"山"比喻困難、障礙等，"海"比喻理想、信念、

成功等。"山那邊是海"實(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮

斗的積極行動(dòng)。"山"不止一座，只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海；理想的

實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)人生信念和

理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?？傊?shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄，除了理解字面意思

以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

（解說(shuō)：以上探究?jī)?nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正

確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。）

（b）朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣？并說(shuō)明理由。

（配樂(lè)，營(yíng)造氛圍，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。）

探究學(xué)習(xí)：

第一節(jié)應(yīng)讀出"向往一疑惑一希望一失望一困惑”的語(yǔ)氣;

第二節(jié)應(yīng)以"肯定、堅(jiān)決”的語(yǔ)氣為主旋律。

重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行

喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快；三、四行語(yǔ)鋒陡轉(zhuǎn)、語(yǔ)氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語(yǔ)速急緩交

錯(cuò)；五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對(duì)理想的渴

望。

"是的！人們啊……照亮你的眼睛"語(yǔ)氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。

這段寫(xiě)出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，

全班齊讀。

欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思

想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好，其

實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥?lái)這任

務(wù)要下堂課來(lái)完成了。

齊聲朗讀課文。

3、課堂小結(jié)

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我

聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外

找?guī)灼x讀，你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩一詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一E殳話(huà)。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

3、對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑。

第二課時(shí)

一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

3、讓能背誦全文的同學(xué)表演,

二、研習(xí)課文

詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把

不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

"山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!""鐵青"詞典上意思：青黑色，

多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選擇盛怒時(shí)人的臉色。這里用來(lái)形容山，

既和山的青色相符，又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無(wú)情以及我的沮喪的心情。這句詩(shī)

言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。

是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信

心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。"一次又一次"，強(qiáng)調(diào)了"我"失望次數(shù)多；"又

一次次"，強(qiáng)調(diào)了"我”的努力，不灰心；"一座座"，說(shuō)明"我"遇到的困難非常多。

師備問(wèn)：如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一

旦失敗就灰心喪氣從這句詩(shī)你得到什么啟示？跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

把這句讀T賣(mài)。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)加品味，細(xì)微處有無(wú)限煙波。

"因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/—那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我

的枯干的心靈"細(xì)加品味"在遠(yuǎn)方"、"雪白"、"夜夜"、"一次次"、"漫濕"。這里道出

了理想和信念對(duì)人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，

只要堅(jiān)信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正

正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。

讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！

"是的!人們啊，請(qǐng)相信一/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終

會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼

睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞"不停地"、"無(wú)數(shù)座"、"一次次"、"終會(huì)"

等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望前功盡棄,

那躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì)讓你陷入失望的深淵。只

要執(zhí)迷不悔,勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì)不期然給你驚喜,在一瞬間照亮你的眼睛。

這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。

(3)深入理解詩(shī)的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對(duì)課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。

三、體驗(yàn)與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么？并把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷

與同學(xué)分享。

四、課堂小結(jié)

學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人

生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)"海"，為了這個(gè)"海"，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)

一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以"我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

在山的那邊（海）

重重困難理想境界

《在山的那邊》的教案7

教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。

②聯(lián)系生活，感悟人生。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大?！罚⑼队皟x。

學(xué)生：熟讀詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，假如我們是大山里的孩子，每天面對(duì)著高聳人云、默默無(wú)言的大山，還有不知流向

何方的溪流，你想不想翻過(guò)山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過(guò)山一定就是海嗎？

（課件播放大山的畫(huà)面）今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的

歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。

二、詩(shī)歌誦讀，整體感知

教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫(huà)面，有感情地范讀課文，或者聽(tīng)課文錄音

學(xué)生比讀、評(píng)讀詩(shī)歌，注重情感，注重感知。

教師朗讀指導(dǎo)：詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流,關(guān)鍵還要有感情，這樣才能

和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

三、研讀詩(shī)歌，合作探究

1、教師出示問(wèn)題幫助學(xué)生研讀。

①在山的那邊是什么？"山"和"海"的含義是什么？

②概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、學(xué)生找出最喜歡的句子進(jìn)行朗讀品味，深入理解。

3、學(xué)生分小組研讀，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。

教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關(guān)問(wèn)題全班討論

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

四、體驗(yàn)反思，課外延伸

詩(shī)人成長(zhǎng)中的'艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座

山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

學(xué)生獨(dú)立思考,一人交流，教師啟發(fā)。（學(xué)游泳等）

教師談?dòng)H身體驗(yàn)，增加親和力。

模仿課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)一首詩(shī)《在海的那一邊》

《在山的那邊》的教案8

［教學(xué)目標(biāo)］

1、1個(gè)生字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)歌中"山"與"海"的象征意義。

4、生活實(shí)際，體會(huì)作者在文中表達(dá)的生活信息和哲理。

［教學(xué)重點(diǎn)］

體會(huì)詩(shī)歌中"山"與"海"的象征意義。

［教學(xué)難點(diǎn)］

領(lǐng)會(huì)本詩(shī)所包含的人生哲理。

［教學(xué)過(guò)程］

一、配樂(lè)欣賞，談話(huà)導(dǎo)入。

1、放大海的音樂(lè)，師誦讀此讀詩(shī)。

2、同學(xué)們讀過(guò)這首詩(shī)嗎?（板書(shū)課題）沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)你們來(lái)猜測(cè)一下，山的那邊是什么?為什

么?（學(xué)生各抒已見(jiàn)）

3、讀過(guò)的同學(xué)談?wù)?，你希望山的那邊是什?為什么?（讓學(xué)生說(shuō)出自己的向往）

4、如果讓我們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，有很多不同的寫(xiě)法。原因是一經(jīng)歷不同，思想不同，

希望、理想也不同。

5、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不

是自然界中的景觀。

二、品讀全詩(shī)，欣賞全詩(shī)。

1、自由朗讀全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，把不理解詞語(yǔ)

或句子畫(huà)下來(lái)和同學(xué)討論。

2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味,揣摩詩(shī)語(yǔ)言的魅力）給合學(xué)生的‘交流，相機(jī)引導(dǎo)："山的

那邊是山啊，鐵青著臉"（這是寫(xiě)山的什么顏色呢?）"我爬上那一座座誘惑著我的山頂“（山頂

”的誘惑力在哪里?）

3、大家還有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)?（學(xué)生共同探究學(xué)生提出的問(wèn)題）

4、老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會(huì)是什么呢?（學(xué)生談?wù)勛约?/p>

的觀點(diǎn)）

三、配樂(lè)賞讀課文。

《在山的那邊》的教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。

2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗誦課文。

2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

課前準(zhǔn)備：

教師：錄音機(jī)、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

學(xué)生：熟讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的"夢(mèng)想"，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企吩與遐思。

那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞（投影出示）

1.給加點(diǎn)的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語(yǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

1范讀課文，可播放背景音樂(lè)。

學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

b.理解詩(shī)中‘’山‘’與‘‘?！囊馑肌?/p>

2組織學(xué)生討論"山"與"海"在詩(shī)中的意思。

學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不

深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。

3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

［教師指導(dǎo)］

先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意

義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

C.學(xué)習(xí)集體朗讀。

4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.（教師投影出示問(wèn)題組）

"鐵青"什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么？

我的"幻想"指什么？"零分"又指什么？

"一顆從小飄來(lái)的種子"具體指什么?為什么說(shuō)是"飄來(lái)”的？

"誘惑”是什么意思?課文中指什么？

"喧騰”是什么意思?課文中指什么？

學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

"山"與"海"的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充，糾正。

b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所

表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。（教師投影出示句子）

"小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/—山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的"我"有

什么特點(diǎn)？

"——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

"媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢?”

“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起

信心向前走去”

"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

"你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間

照亮你的眼睛……"

合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以

調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

①引導(dǎo)學(xué)生再次討論"山"與"海"的深刻象征意義。

②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？

以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意思正確

就行。

結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結(jié)，布置作業(yè)

〈在山的那邊,

①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持

奮斗。在今后的'人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)"海"，為了這個(gè)"海"，從現(xiàn)在

開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山?！?/p>

②布置作業(yè)。

a.根據(jù)"山"與"海"在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以"我終于見(jiàn)到了大海"為

題寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

c.抄寫(xiě)生字。

點(diǎn)評(píng)

本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都

是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新"課程標(biāo)準(zhǔn)"，就是要讓學(xué)生自

己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，

也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)

《在山的那邊》的教案10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2.難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(1)癡想(chi):

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng):凝結(jié)成。

(5)誘惑(yu):吸引,招引。

(6)l?W(xuan):喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿(mǎn)濕潤(rùn)。

(8)枯干(kii):失去水分，沒(méi)有水。

(9)一瞬間(shn):一眨眼之間。

2.朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介。

王家新，1957年出生于湖」明縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū),1982

年畢業(yè)，分配到湖北員B陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離

開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)

念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。

2.導(dǎo)語(yǔ)。

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的"夢(mèng)"，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想一

對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答

案。

三、正課

1.朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要

求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章

的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更

深刻地體會(huì)作者的思想感情。

2.老師范讀課文(或聽(tīng)課文錄音)。

3.學(xué)生自由朗讀課文。

4.全班齊讀課文。

5.探究質(zhì)疑："我常伏在窗口癡想"，"癡想"的原意是什么?在這里有什么含義？

討論并歸納；"癡想"原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到

了癡迷的程度。說(shuō)明"我"從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的.世界。

6.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是"隱秘的想望"？

討論并歸納：因?yàn)?我"小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有

告訴他人，所以說(shuō)是"隱秘"的。

7.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)"山那邊的山啊，鐵青著臉"？

討論并歸納："鐵青”不僅寫(xiě)田遠(yuǎn)山的顏色，也是"我"心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。"我"爬

上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我

癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8.探究質(zhì)疑：”給我的幻想打了一個(gè)零分"這一句是什么意思?討論并歸納："我"原以

為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂"零分"就是說(shuō)幻想全然落空。

第二課時(shí)

9.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)"在山的那邊，是海！是用信念凝成的海"?

討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的"海"，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10.探究質(zhì)疑：既然"海"是指理想的境界，那么詩(shī)中的"山"是什么？

討論并歸納：這"山"不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力

的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓

堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

11.探究質(zhì)疑：”一顆從小飄來(lái)的種子"比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

討論并歸納：“種子"比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、

疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

12.探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)"誘惑”看我？

討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13.探究質(zhì)疑：”因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/―那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/

一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢？

討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海一理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞

著"我"不懈地奮斗就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。"枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。

海潮”漫濕了我枯干的心靈"，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

14.探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……"蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

討論并歸納：因?yàn)?全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15.再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

四、小結(jié)

這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向

理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、板書(shū)

海比喻理想境界

L1I比喻重重艱難險(xiǎn)阻

爬山比喻艱苦奮斗

《在山的那邊》的教案11

品讀法。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入

1、童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng);記得在我童年的時(shí)候，因?yàn)樯L(zhǎng)在山區(qū)，所以看到

的似乎永遠(yuǎn)是不盡的高山，于是當(dāng)我聽(tīng)到在海邊長(zhǎng)大的父母告訴我，在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海

的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美好的'夢(mèng)想，走出大山，去看大海，今天我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在

山的那邊》這首詩(shī)正說(shuō)出了年少時(shí)的我的心聲。

2、簡(jiǎn)單介紹新詩(shī)的特點(diǎn)。

二、朗讀吟誦一感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、由個(gè)別學(xué)生讀，再由學(xué)生聲點(diǎn)評(píng)，指出讀得好與不好的地方，并說(shuō)出理由，進(jìn)而總結(jié)出

朗讀應(yīng)注重的內(nèi)容：

⑴節(jié)奏；

⑵重音；

（3）抑揚(yáng)頓挫。

4、齊讀。

三、探究感悟一體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美

1、教師激趣：

文章題為《在