2024初中語文新部編版七年級上冊第一單元核心素養(yǎng)教案

第一單元

【單元概述】

本單元的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古代詩歌。三篇散文，都是寫景抒情的名家名篇。

朱自清的《春》，以生動形象的筆法，多層次、多角度地描寫一個特定時令的景象；老舍的《濟南

的冬天》，描寫和贊美一個地方在一個季節(jié)里的風(fēng)貌；劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時一地,

而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩歌，或觀滄海，或泛江河，或慰友人，

或訴秋思，所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩。這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時之

景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)思精巧，語言精致，值得好好欣賞體

會。

學(xué)習(xí)這些優(yōu)美詩文，可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。同時,

學(xué)習(xí)這些經(jīng)典詩文，有助于學(xué)生增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀，在朗讀中感受語言的美。要把握好重音和停連，體會聲韻和節(jié)奏;

邊讀邊想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；注意揣摩和品味語言，體會比喻和比擬等修辭手法

的表達(dá)效果。

本單元的寫作“熱愛寫作，學(xué)會觀察”，旨在幫助學(xué)生理順生活與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生留心

生活，觀察生活，悉心體會，力求在寫作中表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

【教學(xué)建議】

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點

1.在寫作時自然而然地引用。

1.春22.深入學(xué)習(xí)比喻的修辭手法，懂得欣賞比喻給文章帶

來的美感，引導(dǎo)學(xué)生借鑒模仿，吸收并化用于自己的

寫作中；掌握比擬這一修辭手法的要領(lǐng)。

2.濟南的冬天2

3.掌握朗讀要領(lǐng)，把握好重音和停連的朗讀技巧，知

閱讀道哪些字詞句要重讀，哪些可以輕讀，知道哪些詞語、

3.雨的四季1句子之間要停或要連。引導(dǎo)學(xué)生將朗讀建立在理解的

基礎(chǔ)上，體會文辭的優(yōu)美和情味。

4.感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自然的

4.古代詩歌四首2熱愛，提高對語言文字的鑒賞能力。要讓學(xué)生充分感

受課文的景物描寫，進(jìn)而理解景物描寫背后的深意。

寫作熱愛生活，學(xué)會觀察25.明確寫作與生活的關(guān)系，增強用語言文字表達(dá)思想

感情的信心。

1春

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］體會作者對春天的熱愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。朗讀課文，把握重音和

停連。

［思維能力］學(xué)習(xí)本文抓住景物特點，運用比喻、擬人的修辭手法展開描寫的方法。（難點）

［審美創(chuàng)造］品味本文優(yōu)美的語言，激發(fā)聯(lián)想和想象，感受美好的意境。（重點）

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.了解與朱自清有關(guān)的文學(xué)常識，積累生字詞。

2.朗讀課文，把握重音和停連的技巧，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

1

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：屏幕上顯示的是一個篆體字，有誰認(rèn)識？

課件出示：

篆體字“胃”

預(yù)設(shè)這個字是“春”，其字形由三部分構(gòu)成：上面的“腎”指綠草；中間的“屯”像一顆種

子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖陽。三部分合起來，表示經(jīng)過了萬物凋零的冬季，

在太陽照耀下，大地升溫，地里的種子蘇醒破殼，扎根生長，廣闊林野，遍布新綠。

課件出示：

啄屯日

師：理解了篆體“春”字的構(gòu)成，再提到這個字你會有什么感受？

預(yù)設(shè)生機勃勃、充滿希望和活力等。

師：是的，飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，

給人希望，給人力量。每到春回大地時，人們往往會情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了

《春夜喜雨》，韓愈寫下了《早春呈水部張十八員外》，杜牧寫下了《江南春》；宋代詩人朱熹寫下

了《春日》；清代高鼎寫下了《村居》……這些詩歌都是古人對春的描寫和贊美。今天，我們來共

同欣賞一篇今人贊春的散文。

（板書課題和作者）

［設(shè)計意圖］這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，在讀

的過程中把握需要積累的字詞，同時梳理文章內(nèi)容。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，一點一滴落

到實處。

二、初讀課文，整體感知

1.了解作者

師：關(guān)于作者朱自清，你了解多少？（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）

資料助讀：

課件出示：

朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者。其散文樸素縝密，清雋

沉郁，語言洗練，文筆清麗，極富真情實感，以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現(xiàn)代散文增添了瑰

麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游

雜記》《你我》等。散文代表作有《春》《背影》《綠》《荷塘月色》等。

對朱自清其人其文的評價

郁達(dá)夫：“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學(xué)研究會的散文

作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>

葉圣陶：“談到文體的完美，文字的會寫語，朱先生該是首先被提及的。”

林非：“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。”

朱德熙：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松?？墒撬?/p>

注重語言，絕不是堆砌辭藻。”

2.初步感知課文

師：本文是朱自清的散文名篇，課件出示的評價在文中有很好的體現(xiàn)。老師先誦讀一遍課文,

請大家完成大屏幕上的三個任務(wù)。

課件出示：

（1）圈出文中的四字詞語和易錯生字，對于易誤讀的生字還要注上拼音。

（2）嘗試給本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括各部分的主要內(nèi)容。

（3）思考：這篇散文是像一首抒情詩，還是像一幅風(fēng)景畫，抑或是像一首春的贊歌？（學(xué)生

自由交流并完成任務(wù)）

預(yù)設(shè)

（1）提示：四字詞語和易錯生字可讓學(xué)生寫在黑板上，集中訂正，全班學(xué)習(xí)。（見《狀元大

2

課堂》本課“字詞清單”欄目）

（2）第一部分（1）：盼春。

第二部分（2—7）：繪春。

第三部分（8—10）：頌春。

（3）作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、花木爭

榮的景象。本文是一首抒情詩，也是一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

3.體會春天之美

師：速讀課文，用“春天美在,你看（聞），”的句式，說說文中寫的春天

具體美在哪里。

預(yù)設(shè)

（1）春天美在小草，你看，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

（板書：春草圖）

（2）春天美在五顏六色的花，你看，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（板書：春花圖）

（3）春天美在春風(fēng)，你聞，風(fēng)里還夾雜著新翻的泥土的氣息，混著青草味兒和花香，在微微

潤濕的空氣里醞釀。（板書：春風(fēng)圖）

（4）春天美在雨，你看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層

薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出

一片安靜而和平的夜。（板書：春雨圖）

（5）春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一

個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。（板書：迎春圖）

4.把握課文內(nèi)容

師：文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾

段各寫了些什么？它們各有什么作用？

預(yù)設(shè)第1、2段和最后三段。

第1段盼春，點題，為全文定下了熱愛春天的感情基調(diào)。

第2段抓住春山、春水、春日，從大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春

景圖做鋪墊。

最后三段贊春，強調(diào)春天新、美、力的三個特點，總結(jié)全文，點明主旨。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注文中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活的

真情實感。讓我們緊跟作者的思路，感受作者的情感變化，調(diào)動起我們對春天的熱愛之情去朗讀

全文。

1.指名朗讀選段

2.指導(dǎo)朗讀技巧

根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，適時引入重音和停連技巧。

課件出示：

（1）重音，是為傳情達(dá)意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調(diào)。一般

用“?”標(biāo)示在詞語下面。例如：

山期期起來了，水州起來了，太陽的臉紅起來了。

春禾像健壯的青年，有錢一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上朝當(dāng)。

（2）停連，是語流中聲音的中斷和延續(xù)。聲音的中斷即停頓;聲音的延續(xù)即連接。停頓可以

用和“A”來標(biāo)示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用來標(biāo)

示，表明為了表達(dá)的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標(biāo)點也不停頓。例如：

坐著，A躺著，A打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

風(fēng)人輕悄悄的，草A軟綿綿的。

［設(shè)計意圖］

朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。引導(dǎo)孥生通過朋置來把握內(nèi)容，想象文中描繪的情景，體

3

會作者的情感，即讀文識義，由文入景，因文生情。適當(dāng)?shù)睦首x技巧訓(xùn)練，更有利于學(xué)生提高朗

讀能力，從而去體會課文寫景抒情的美妙。

3.自由誦讀課文

選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會其意境、風(fēng)格，讀出

對春天由衷的贊美。

提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學(xué)生互評。

結(jié)束語：本文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分，這三個部分的順序，與

作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它來臨后，則盡情地欣賞

這美好的春回大地的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句頌揚春天，深化主旨。

［設(shè)計意圖］用簡潔明了、概括性強的語言梳理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對重要內(nèi)容進(jìn)行回顧與

提煉，既可以深化學(xué)生對課堂教學(xué)主題的理解和把握，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

課外搜集關(guān)于“春”的古詩文名句，并做成讀書卡片。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境，領(lǐng)會作者贊美春天、積極進(jìn)取的思想感情。

2.品味優(yōu)美的語句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會語言的表達(dá)技巧。

【教學(xué)過程】

指2學(xué)生朗讀自己制作的讀書卡片上關(guān)于“春”的古詩文名句，師生集中評議。

［設(shè)計意圖］學(xué)習(xí)語文，貴在落實。此環(huán)節(jié)一方面督促學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù);

另一方面，順利過渡到本節(jié)課對課文美的結(jié)構(gòu)、美的語言、美的意境、美的情感的品評之中。

二、精讀課文，品析語言

師：郁達(dá)夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意”。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩意之

美”。

（-）研讀課文第一部分

1.指名朗讀第1段

思考下列問題：

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

預(yù)設(shè)急切，喜悅?！敖?。

（2）這句話里兩個“盼望著”表達(dá)了作者怎樣的心情？

預(yù)設(shè)期待春天到來的急切心情。

（3）第1段在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢？

預(yù)設(shè)點題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào)。

2.全班齊讀第1段

要求：在朗讀時，細(xì)心體會字里行間盼望春天到來的急切、欣喜之情。

師小結(jié)：這一段，看似簡單，實則耐人尋味。雖然只有一句話，但是作者運用反復(fù)、擬人的

修辭手法，給我們傳達(dá)了他渴望春天到來的急切心情，還有對春天的親近感及喜愛之情。

（二）研讀課文第二部分

1.指名朗讀第2段

（1）思考：這一段分幾層？結(jié)構(gòu)有何特點？第2段在全文中有何作用？

預(yù)設(shè)兩層?！翱傄环帧苯Y(jié)構(gòu)。先總寫“一切”，后分寫山、水、日。作用：內(nèi)容上，勾畫了

春回大地、萬物復(fù)蘇的整體輪廓；結(jié)構(gòu)上，為下文繪春做鋪墊，定下感情基調(diào)；寫法上，從大處

著筆，采用白描手法簡筆勾勒春的輪廓。

（2）用“我喜歡''（第2段中的語句），因為（運用的寫作手法、

描寫對象的特點），我覺得應(yīng)該讀出__________的感情”的句式說說你對第2段的理解。

預(yù)設(shè)我喜歡“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”，因為這句話運用了擬人的修辭手

4

法，把春天比作一個剛睡醒的人，生動形象地寫出了春睡飽醒來時精神飽滿、心情愉悅的情態(tài)，

我覺得應(yīng)該讀出輕松、欣喜的感情。

我喜歡“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，因為這句話運用了排比的修辭手

法，從山、水、日等大處著筆，生動形象地寫出了春回大地、萬物復(fù)蘇、萬象更新的新氣象，我

覺得應(yīng)該讀出越來越歡喜的感情。

2.全班齊讀第3段

思考下列問題：

（1）這段文字寫出了春草的什么特點？

預(yù)設(shè)嫩、綠、多、軟。

（2）這段文字是按什么順序來寫的？

預(yù)設(shè)由點到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。

（3）本段在詞語運用和修辭方面有何特色？

預(yù)設(shè)詞語運用方面：“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁及其頑強的生命力，“偷偷”寫出了

不經(jīng)意間春草悄然冒出的情景和作者驚喜的心情。

修辭方面：運用擬人、排比的修辭手法，形象地再現(xiàn)了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

（4）本段表達(dá)了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)作者將小草生長的畫面和人們在草地上嬉戲的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有

生命力的景象組合起來，使得整個春草圖顯示出一派生機勃勃的景象，流露出作者對春草的喜愛

之情。

提示：通過抑揚、重音、節(jié)奏的變化，嘗試著讀出這種感情。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，教會學(xué)生必要的閱讀方法，體現(xiàn)教讀課文的教學(xué)特點。

在品析“春草圖”時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“特點”“順序”“語言”“感情”四個方面來解讀，為

學(xué)生個性化閱讀文中其他幾幅“圖畫”打下堅實的基礎(chǔ)。

3.自由誦讀第4—7段

（1）學(xué)生自由誦讀第4—7段，討論如何讀才能表達(dá)出其中體現(xiàn)的感情，注意節(jié)奏、重音、

抑揚起伏等。

（2）結(jié)合學(xué)習(xí)第3段“春草圖”的方法，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)“春花”“春風(fēng)”“春雨”“迎春”

等幾幅圖對應(yīng)的段落，完成下面的表格。

預(yù)設(shè)

課件出示：

春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

由高到低（樹上一花由觸覺到嗅覺由近及遠(yuǎn)、由由點到面

順序

下一遍地）再到聽覺景及人

擬人、比喻、排比；引用、比喻、擬比喻、排比、引用“一年

語言（修辭手

“鬧”“眨”等人；“撫摸”等擬人；“籠”之計在于

法、用詞）

“逼”等春”；用疊詞

百花競放、鮮艷芬柔和、芳香、悅細(xì)密、輕柔、

特點充滿活力

芳、多而閃耀耳綿長

感情喜愛

（3）重點品讀各段中精美生動的語言。

找出你認(rèn)為最精彩的語句，用“我喜歡（語句），因為（精彩字詞、寫作

手法），寫出了（景物）的特點，表達(dá)了感情”的句式說說你的想法。

預(yù)設(shè)我喜歡“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，因為這句話

運用了擬人的修辭手法，賦予果樹以人的情態(tài)，寫出了春花競相開放的特點，表達(dá)了作者對春花

的喜愛之情。

（三）研讀課文第三部分

1.全班齊讀最后三段

5

思考下列問題：

（1）最后這三段，作者運用了什么修辭手法？

預(yù)設(shè)比喻、排比。

（2）作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？

這三個發(fā)展階段的春分別有什么特點？

預(yù)設(shè)初春一一“新”（萬物復(fù)蘇，新的生命開始）；仲春一一“美”（嬌美多姿，景色動人）;

晚春一一“力”（充滿生機，強盛有力）。

［設(shè)計意圖］以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟。由于本文是一篇經(jīng)典美

文，可供學(xué)習(xí)的點很多，在教學(xué)時根據(jù)七年級新生的實際情況，選擇從語言入手，欣賞作者筆下

的美景，學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧，感受作者的情懷。

2.有技巧、有感情地朗讀最后三段

分別指名讀、小組讀、齊讀這三段。要求：①合理運用重音和停連技巧；②讀出對春天由衷

的贊美之情，感情波瀾漸次高漲。

師小結(jié)：這三個句子組成了一組排比句，比喻精巧，意義深遠(yuǎn)。從“娃娃”到“小姑娘”到

“青年”，不僅形象地寫出了春天由開始走向盛大的過程，還概括了五幅春景圖的含義，點明了全

文的中心。尤其是最后說“領(lǐng)著我們上前去”，更是表達(dá)了作者追求美好未來的強烈感情。文章用

“去”字結(jié)尾，正好與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入

春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，使全文形成一個完美的整體。

［設(shè)計意圖］在學(xué)生對課文分析有了整體的認(rèn)知之后,要求學(xué)生選讀與分析朱自清的其他散文,

有利于學(xué)生在對比閱讀中鞏固學(xué)習(xí)技能；讓學(xué)生進(jìn)行模擬作文，以讀促寫，讀寫結(jié)合，不僅可以

加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語：文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，始于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了

結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和巧妙。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，筆下的春草、春花、

春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪

了人勤春早之春。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了萬物爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、歌頌

春的創(chuàng)造力和帶給人們的無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮然向前。

三、布置作業(yè)

1.課后選讀與分析朱自清《荷塘月色》的第4—6段。

2.模仿本文的寫法，仔細(xì)觀察，以《秋天來了》為題寫一篇短文。

【板書設(shè)計】

山、水、太怛草報春

:O［春草圖；

人迎春迎春圖繪春春花圖花爭春

盼、來、近-

急切、喜悅

（總領(lǐng)全文）

贊美春天熱愛生活

【教學(xué)后記】

6

2濟南的冬天

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。訓(xùn)練朗讀，掌握重音和

停連的要領(lǐng)。（難點）

［思維能力］學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法，體會景物

描寫中融入的作者的感情。（重點）

［審美創(chuàng)造］品味本文精美的語言，感受老舍散文清新自然而又韻味十足的語言特點。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.進(jìn)一步掌握重音和停連的要領(lǐng)，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對濟南的熱愛

和贊美之情。

2.整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，了解濟南冬天的特點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一

番風(fēng)味。同學(xué)們，北國的寒冬朔風(fēng)怒號，那同在北國的濟南也是如此嗎？它的冬天又有怎樣別致

的特征呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》，去領(lǐng)略濟南冬天的風(fēng)光吧。

（板書課題和作者）

［設(shè)計意圖］激趣導(dǎo)入，在吸引學(xué)生注意力的同時，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描繪的景物，

為學(xué)習(xí)本課明確方向。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀注釋，了解作者（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）

2.自讀課文，掌握字詞

結(jié)合相關(guān)資料圈出疑難字和生字詞，掃清字詞障礙。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄

目）

3.細(xì)讀課文，整體把握

思考下列問題：

（1）作者是如何概括贊譽濟南的？

（2）濟南的冬天給作者的總體印象是什么？

（3）文中總體上選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

預(yù)設(shè)（1）“濟南真得算個寶地?！?/p>

（2）溫晴。

（3）文中選取了濟南的山和水來描寫濟南的冬天。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。在自讀與速讀過程中，學(xué)生

先初步形成對文章內(nèi)容的整體認(rèn)識，再在交流討論中尋找恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行概括，這種從粗泛到精

準(zhǔn)的過程符合學(xué)生感知新事物的認(rèn)識規(guī)律。

4.研讀課文，體味探究

思考下列問題：

（1）作者是如何突出濟南的冬天“溫晴”這一特點的？

預(yù)設(shè)作者是通過三組對比突出的：北平（大風(fēng)）與濟南（無風(fēng)聲），倫敦（無日光）與濟南

（響晴），熱帶（日光毒辣）與濟南（溫晴）。

（2）作者圍繞著這個特點具體選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天？

預(yù)設(shè)三組山景：陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山和城外的遠(yuǎn)山。兩組水色：水上冒著

熱氣和水中透著綠色。

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(3)通過對這些景物的描寫，作者表達(dá)了怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)表達(dá)了對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

師小結(jié)：文章先將濟南的冬天與北平、倫敦、熱帶一一進(jìn)行對比，突出濟南冬天天氣“溫晴”

的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、

城外的遠(yuǎn)山，繪水色繪了水上冒著熱氣和水中透著綠色，處處滲透著對濟南冬天的喜愛和贊美之

情。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

師:老舍先生于1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教達(dá)7年之久，

對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。本文是他懷著對“故鄉(xiāng)”的深情寫成的。

1.朗讀課文，把握內(nèi)容

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說其主要寫了哪些景物，各有什么特點，你感受到了作者怎樣

的情感。

(學(xué)生自由朗讀)

預(yù)設(shè)第3、4、5、6段。景物及特點：陽光朗照下的山一一可愛；薄雪覆蓋下的山一一秀氣；

城外的遠(yuǎn)山一一淡雅；水上冒著熱氣一一溫暖；水中透著綠色一一澄清。情感：對濟南的冬天一

往情深(熱愛、贊美、喜悅)。

2.指導(dǎo)朗讀，體會情感2.指導(dǎo)朗讀，體會情感

老舍先生對濟南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在朗讀課文時不僅

要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要用心體味、揣摩作者的意圖。請重點朗讀第

3段，感受小山的可愛。

(1)有感情地朗讀第3段。

重音與停連示范：

小山A擎把濟南圍了個圜兒，只有北邊缺著點兒口兒。A這一圈小山人在冬天特別可愛，好

像離巴濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地A低聲地說：“你們放心吧，這兒A準(zhǔn)保暖和。”

A宴的，濟南的人們A在冬天是畫上含箋的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了他

靠。他們由天上看到山上，便不覺地越起：“明天。也許就是春禾了吧？這樣的遍朦，今天夜里山

孽也許就里起來了啰人”就是官點兒幻想不能一時實

現(xiàn)，他們也并俁昌，因為A有這樣趨爭的冬天，干啥還希望別的呢！

^(2)作者是怎帛看出陽光朗照下的小山的可愛的？結(jié)合具體內(nèi)容說說。

預(yù)設(shè)①運用比喻、擬人的修辭手法。“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個

小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍成的地理環(huán)境，“低聲地說”運

用擬人的修辭手法，將小山寫得如同慈母般溫和、體貼，寫出了這一圈小山的“特別可愛”。②通

過人們的感受?！懊嫔虾Α薄耙豢茨切┬∩?，心中便覺得有了著落，有了依靠”，寫人們對小山的

特殊情感，不僅描繪其笑容，更突出其心理，側(cè)面寫出了小山的可愛。

(3)指名學(xué)生朗讀第3段，師評議并指導(dǎo)。

提示：評議、指導(dǎo)朗讀時，要在前面朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)睦首x技巧

準(zhǔn)確地表情達(dá)意，引導(dǎo)學(xué)生體會作者隱藏在字里行間的深情。如：“一個老城，有山有水，……暖

和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”一句，“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，

寫出了濟南“暖和安適”的特點。此環(huán)節(jié)要尊重學(xué)生的個性，也可朗讀文章中其他喜歡的段落。

師小結(jié)：老舍先生描山景繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬

天的這種溫晴滲透進(jìn)每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中冬天的濟南是慈善的、秀

氣的、富有生機的。

［設(shè)計意圖］語言是思想情感的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好地領(lǐng)會文章的內(nèi)容。本環(huán)節(jié)

旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗誦實踐和體會作者情感的過程中，加深對語言的理解和品味，并從中受到情感

的熏陶，享受審美的樂趣。

四、布置作業(yè)

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1.課后反復(fù)朗讀課文，體會作者對濟南山水的熱愛之情，感受作者內(nèi)心的溫暖和明亮。

2.選擇自己喜歡的景物，仿照文中自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.體會文中比喻、比擬等修辭手法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。

2.品味文中有表現(xiàn)力的語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)與朗讀，我們發(fā)現(xiàn)在老舍先生的眼里，那山、那水、那陽光、那城、

那雪均給人以美的享受，仿佛充滿了靈性。請根據(jù)你的閱讀體驗，用“濟南冬天美，美在"

的句式，說說你對文中濟南冬天的美的理解。

預(yù)設(shè)（1）濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒

辣辣的烈日，是響晴的寶地。

（2）濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋下的小山秀

美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

（3）濟南冬天美，美在舒適的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚

醒”，這是多么美妙的理想境界！

（4）濟南冬天美，美在小雪點染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦；山尖上的白

雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊；山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣；山

腰上的雪在陽光斜射下，好像害了羞，微露粉色。

（5）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣，水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎

腰照影，澄清的水與碧藍(lán)的晴空渾然一體，像塊藍(lán)水晶，貯蓄蓬勃生機。

師：在老舍先生的筆下，濟南的冬天山清水秀、美麗如畫、溫暖如春。但濟南地處中國北方,

冬天真的如老舍先生所寫的那么溫暖嗎？

資料助讀：

課件出示：

濟南的冬季氣候

濟南地處中緯度地帶，屬于暖溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏

北風(fēng)。冷空氣不斷侵入，使氣溫不斷降低。所以，濟南的冬季干燥寒冷，雨雪稀少，平均氣溫在

1℃左右。

本文的寫作背景

老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，1929年離英回國，回國途中在新加坡生活了半

年，回國后在山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。老舍分別領(lǐng)教過北京的風(fēng)、倫敦的霧、熱帶的毒日

頭的厲害，之所以用北平、倫敦、熱帶地方來與濟南對比，是與他的生活經(jīng)歷有著密切關(guān)系的。

預(yù)設(shè)濟南的冬天是冷的，作者說濟南是個“溫晴”的“寶地”，既是長期生活在寒冷的北京

的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。

師：因此，文中每一個巧妙的詞語、每一處生動的句子、每一段優(yōu)美的話語都是作者內(nèi)心情

感的體現(xiàn)。本節(jié)課，我們著重欣賞本文的語言，探究作者內(nèi)心的情感。

二、精讀課文，品析語言

1.比較句子

比較下面四組句子，讀一讀，各組中甲句與乙句哪一句更有情味？為什么？

課件出示：

第（1）組：

【甲】一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是

不是個理想的境界？

【乙】一個老城，有山有水，這是個理想的境界。

第（2）組：

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【甲】這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低

聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

【乙】這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

第（3）組：

【甲】等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露

出點兒粉色。

【乙】快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點兒粉色。

第（4）組：

【甲】天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要

在水里照個影兒呢。

【乙】天兒很晴，水藻很綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

預(yù)設(shè)（1）甲句比乙句更有情味?！芭桶策m地睡著”“把他們喚醒”運用了擬人的修辭手法,

把老城的山水比作人，具有人一樣的動作一一“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。整個句子營造

出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

（2）甲句比乙句更有情味。“低聲地說”運用擬人的修辭手法，表現(xiàn)小山對濟南的溫柔呵護(hù)，

把小山寫得特別有人情味；“小搖籃”運用比喻的修辭手法，表現(xiàn)濟南受到的嬰兒般的呵護(hù)。

（3）甲句比乙句更有情味。“害了羞”運用擬人的修辭手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬

為害羞的少女，寫出了薄雪嬌美的情態(tài)；粉色羞容與微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。

（4）甲句比乙句更有情味?！安蝗痰谩边\用擬人的修辭手法，把水寫得善解人意、和藹可親;

而“綠的精神”“照個影兒”，表達(dá)得特別新鮮，特別活潑。

2.品析字詞

本文語言樸實清新、情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭手法的運用上，還體現(xiàn)在遣詞

造句上非常講究，值得玩味。思考下列問題：

（1）”濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，去掉“聲”字可以嗎？為什么？

預(yù)設(shè)不可以。“沒有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已,

如果去掉“聲”字就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”，這里為什么用“臥”字？“臥”

字和文章哪個地方相呼應(yīng)？

預(yù)設(shè)①用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表現(xiàn)了一種安適祥和的氣氛，與文章整

體情境相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。②和前文“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡

著”相呼應(yīng)。

師小結(jié)：或許濟南冬天實際上不如老舍描寫的這般美，但平常之景進(jìn)入作者的眼里，便成為

美好的詩意風(fēng)景。這是因為作者有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣

摩，并綜合運用多種修辭手法，精當(dāng)?shù)厍苍~造句，賦予了濟南的山山水水無限的情意。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過程中，思考和感悟文章內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能深入地理解

并掌握比喻、擬人的修辭手法和情景結(jié)合的寫作方法，還能深刻領(lǐng)會作者對濟南冬天的一片深情。

三、比較閱讀，拓展升華

對比閱讀本文和朱自清的《春》，思考下列問題：

（1）本文和《春》都是寫景抒情的名篇，你覺得兩篇文章在寫法上有哪些相同的地方？

預(yù)設(shè)①兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)季節(jié)景物的特征。②兩篇散文都綜合運

用了比喻、擬人等修辭手法，使文章語言極具表現(xiàn)力、感染力。③兩篇散文在描寫景物的同時都

融入了作者對景物的喜愛和贊美之情，情景交融。④兩篇散文在描寫眼前實景的同時都結(jié)合了自

己的想象，虛實結(jié)合，豐富了文章內(nèi)容，引人入勝。

（2）這兩篇散文都語言優(yōu)美、寫景動人，通過對兩文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為怎樣才能做到這一點？

預(yù)設(shè)寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心的感受揣摩才能成文。在生活中，只

有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;

真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。

結(jié)束語：本文描山景，繪水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟南冬天溫晴的特點，又表達(dá)出作者對

10

濟南的一片深情，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的范例。

本文抒發(fā)感情的方式很是別致，與《春》大不相同。它不是直抒胸臆，而是通過一種表達(dá)感

受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡地融入對景物的描寫之中，平中見奇，

常處見險。本環(huán)節(jié)旨在以讀寫訓(xùn)練連通課內(nèi)外，以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

［設(shè)計意圖］通過對比賞析，強化學(xué)生對本文寫景特點的再認(rèn)識。讓學(xué)生進(jìn)一步明確：好的寫

景文章都是在寫景中寄寓作者真切的感受、情感，景與情緊密結(jié)合。

四、布置作業(yè)

1.祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天。我們家鄉(xiāng)的冬天有什么特點呢？

請你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒課文中的寫法，將最有特點的

景物描寫出來。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

2.課外閱讀老舍先生描寫濟南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，嘗試寫幾句簡短的感

想或評論。

［設(shè)計意圖］以讀寫訓(xùn)練連通課內(nèi)外，以讀促寫，讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生在課內(nèi)外建立一條通道,

謀求語文學(xué)習(xí)效益的最大化。

【板書設(shè)計】

響晴

沒有風(fēng)聲

濟南的

冬天

【教學(xué)后記】

3雨的四季

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］體會作者熱愛大自然的美好感情，感悟大自然的美好，熱愛美好生活。

［語言運用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運用。進(jìn)一步把握好重音和停

連，熟悉給文句加朗讀標(biāo)記的方法。

［思維能力］梳理各個季節(jié)的雨的形態(tài)、氣韻和獨特美感。學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)

想和想象的方法。（重點）

福美創(chuàng)造］感知「運賞優(yōu)美生動的散文語言，欣賞文章的畫面美。（難點）

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、詩詞導(dǎo)入

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師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，讓我們一起來看看

吧。

課件出示：

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。一一韓愈《早春呈水部張十八員外》

空山新雨后，天氣晚來秋。一一王維《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。一一志南《絕句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。一一蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。一一周紫芝《鵬鵑天》

（逐一顯示詩句，學(xué)生逐一齊誦）

師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋

的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。

［設(shè)計意圖］選擇古詩詞導(dǎo)入，能更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生

在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（板書文題及作者）

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

1.檢查預(yù)習(xí)成果

師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課預(yù)習(xí)部分，現(xiàn)在就請將自己

的所得與大家交流一下吧。

（學(xué)生交流，教師集中訂正）

2.明確自學(xué)要求

師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇

寫景抒情散文呢？

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。

（2）教師總結(jié)歸納，整理。

課件出示：

①掃清字詞障礙；

②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；

③把握文章的感情基調(diào)并有感情地朗讀；

④分析景物的特征，體味作者的情感；

⑤品味精彩的語言；

⑥仿寫與應(yīng)用。

［設(shè)計意圖］回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，理性梳理習(xí)得的技能，明確自學(xué)本課的目標(biāo)與方法。

三、初讀課文，整體感知

1.聽讀課文，完成任務(wù)

播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。

任務(wù)：

（1）注意朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受聲韻節(jié)奏之美；

（2）找出四季的雨的不同特點及作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。

（學(xué)生交流，教師明確）

預(yù)設(shè)

課件出示：

春雨的特點：清新、潤澤、甜美。

夏雨的特點：熱烈、粗獷、奔放。

秋雨的特點：端莊、沉靜、深情。

冬雨的特點：自然、平靜、純潔。

作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，感情帶來滋潤，思想帶來流動，使靈魂得

到凈化。

本文通過對四季的雨的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛、渴望之情和對自然、生命的熱愛之情。

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2.默讀課文，理清思路

快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。

預(yù)設(shè)

課件出示：

第一部分(1)：概述，表達(dá)作者對“雨”的喜愛之情。

第二部分(2-5)：描繪四季的雨的形象和特點。

第三部分(6、7)：抒發(fā)對雨的贊美、喜愛之情。

3.研讀課文，分析標(biāo)題

小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？

預(yù)設(shè)①這樣更有韻律美。“四季的雨”單純強調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽备?/p>

靈動感，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是

雨中的四季。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，目的在于使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，對文章有初步的整體感

知，為后面的深入研讀打下基礎(chǔ)。

四、再讀課文，體會情感

師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡單地把它們分別

命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。接下來，讓我們用圈點批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。

資料助讀：

課件出示：

“圈點批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵字詞、找重點語句、關(guān)注修辭三個方面入手。圈點富有形象

感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞，同時重點分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體

會文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注自己的疑問或見解、感悟。

1.自學(xué)第2段一一春雨圖

(1)學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行圈點批注。

(2)學(xué)生交流批注情況。

預(yù)設(shè)批注1：

這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草、空氣。

批注2：

①樹："每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句把樹寫活了，人格化了?！疤貏e明亮的”

生動形象地寫出了樹木從寒冬中蘇醒過來，在春雨的滋潤下充滿鮮活的生機。

②水珠子：把花苞里滴下來的水珠與少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來

平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨

浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、

珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過后透出

果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。

(3)根據(jù)剛才的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。

提示：朗讀前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。

課件出示：

示例：_

春天，樹葉A開始叫出黃青，花苞A輕輕地在風(fēng)中擺給似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒?/p>

只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹A仿佛都睜開特別明厚的眼

睛，樹枝的手臂A也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起狀著一層縛莒苜的波浪。水珠子

從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中A似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的

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彩棱鏡。這時，擎?zhèn)€大地A是美麗的。小草A似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種A春木才能

聽到的沙沙聲。呼吸A變得暢快，空氣里A像有無數(shù)芳甜的果子，在誘曹著鼻子和嘴唇。真的，

只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界A改變了姿容。

2.仿照示例，自主閱讀

根據(jù)自讀第2段的停連示例，自主閱讀第3—5段。

3.歸納總結(jié)

(1)這四幅雨景圖各有什么特點？

春雨圖：清新、潤澤、甜美。夏雨圖：熱烈、粗獷、奔放。秋雨圖：端莊、沉靜、深情。冬

雨圖：自然、平靜、純潔。

(2)選擇喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。

提示：用停連及重音等朗讀技巧傳達(dá)從文字中理解到的思想感情。

［設(shè)計意圖］明確閱讀方法后，讓學(xué)生自由圈點批注并交流所得，既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文

中關(guān)鍵的詞句，深入體味作者的情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不

僅可以強化之前習(xí)得的朗讀技巧，還可以將這些美好的情愫內(nèi)化為人文情懷。

五、跳讀課文，賞析語言

師：劉湛秋用詩化的語言繪出了如畫的四季雨景。在文中勾畫出你最喜歡的句子，有感情地

朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度品析。

1.自主探究

學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

2.交流展示

學(xué)生交流展示探究成果，教師適時指導(dǎo)、點評。

預(yù)設(shè)

課件出示：

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡

直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

分析：將樹擬人化，賦予樹以人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬

人修辭手法的運用，生動形象地寫出了春雨滋潤下的樹木充滿生機的特點。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

分析：將春雨的水珠與少女的眼淚相比，突出了水珠的嬌媚，表現(xiàn)了春雨的美好。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。

小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有

無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

分析：這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的美好景象。作者抓住春天景物

的色彩、情態(tài)以及給人的感受，調(diào)動不同的感官從視覺、聽覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、清

新、甜美的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪

花，飄然蒞臨人間。

分析：“化了妝”寫出了冬雨的美麗與嫵媚，“飄然蒞臨人間”寫出了雪花輕盈降落的動態(tài)美,

表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給

我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

分析：運用排比的修辭手法，集中抒情，寫出了四季的雨帶給作者的美好感受，點明愛戀雨

的原因。

師小結(jié)：詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。劉湛秋的這篇寫景散文用飽含感情的、細(xì)膩

生動的筆墨，生動地再現(xiàn)了四季的雨的氣韻，給我們帶來富有詩意美的享受。

［設(shè)計意圖］從分析詩意的語言入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵字詞、運用所學(xué)的修辭手法，朗讀句

子，品析文本，從而加深對文本的理解，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。

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六、析讀課文，明晰寫法

師：本文是作者的精心之作，也是一篇散文名篇。經(jīng)過以上的分析理解與朗讀體味，請再次

通讀課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。

（學(xué)生自由討論并發(fā)言，教師明確）

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）以時間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理清晰地分

段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點。

（2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征一一“美”，然后抓住春雨的“清新、

潤澤、甜美”，夏雨的“熱烈、粗獷、奔放”，秋雨的“端莊、沉靜、深情”，冬雨的“自然、平靜、

純潔”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。

（3）調(diào)動多重感官，描繪細(xì)膩真實。如第2段寫春雨時，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)

面、多角度地寫出了春雨的個性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，“使世界改變了姿容”，靈動而富于

想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機勃勃的圖畫。

（4）詩意濃郁，美妙動人。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者

對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運用了大量形象

的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語句

不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生回歸整體閱讀，深度解讀文本。同時，也啟發(fā)學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,

吸收有助于自己寫作的營養(yǎng)，助益寫作。

七、課外延讀，比較閱讀

師：人們對一個事物的感受，總是隨著生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和

記憶，所以作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)一一他主要生活在不斷

發(fā)展著的新中國時期。而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系故國，對雨的感受自然

不同。

課件出示：

虞美人?聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前、點滴到天明。

【注】蔣捷，南宋詞人。先世為宜興大族，南宋覆滅后，深懷亡國之痛，隱居不仕，人稱“竹

山先生”，，櫻桃進(jìn)士，，，其氣節(jié)為時人所重。其詞多抒發(fā)故國之思、山河之慟，風(fēng)格多樣，以悲涼

清峻、蕭寥疏爽為主。

師生共品《虞美人?聽雨》，簡要談?wù)剟⒄壳锱c蔣捷在聽雨時的心理感受方面有何不同。

預(yù)設(shè)《雨的四季》中劉湛秋聽雨時，滿心是雅趣盎然的賞心樂事，因此雨聲具有樂感、美

感；

《虞美人?聽雨》中蔣捷聽雨時，內(nèi)心滿是惘悵莫名的哀歌，因此雨聲淅瀝，益增愁思。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)旨在拓寬學(xué)生的視野和增加其知識儲備，并通過小練筆的形式促使學(xué)生學(xué)

會用心觀察生活，用心描繪生活，在寫作中逐步做到景為情設(shè)、情由景生。

八、布置作業(yè)

1.課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會作者在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

2.模仿本文的寫法，以《的四季》為題寫一篇小練筆。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)主要是為了拓寬學(xué)生的視野和增加其知識儲備，并通過練筆的形式促使學(xué)

生學(xué)會用心觀察生活，用心描繪生活，在寫作中逐步做到景為情設(shè)、情由景生。

【板書設(shè)計】

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雨的四季

春雨：清新、澗澤、甜美

美麗夏雨：熱烈、粗獷、奔放贊美

喜歡秋雨：沉靜、端莊、深情渴望