2024初中語文新部編版七年級上冊第四單元核心素養(yǎng)教案

第四單元

【單元概述】

本單元的人文主題為“人生之舟”。這個單元的課文都是關(guān)于人生的，體裁豐富，形式多樣

。有對崇高精神的莊嚴(yán)頌揚(yáng)，有對嘉德懿行的至誠禮贊，有對革命壯志的激昂宣告，還有關(guān)于修

身養(yǎng)德的諄諄教誨。選擇這些課文，試圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生的意義與價值，學(xué)會規(guī)劃人生，

珍愛生命?！都o(jì)念白求恩》是一篇紀(jì)念性文章，是毛澤東對白求恩毫無自私自利之心的共產(chǎn)主義精

神的頌揚(yáng)?！痘貞浳业哪赣H》是一篇回憶性文章，回憶了母親勤勞的一生，贊頌了她勤勞儉樸、寬

厚仁慈、堅忍頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)?！睹穾X三章》通過回首征程、勉勵戰(zhàn)友、展望未來，表現(xiàn)了詩人

獻(xiàn)身革命的崇高精神和對革命必勝、共產(chǎn)主義理想必將實(shí)現(xiàn)的堅定信念?！墩]子書》是一篇富含

道德勸喻意味的家書，文短意長，言辭懇切。

學(xué)習(xí)本單元，要繼續(xù)訓(xùn)練默讀、圈點(diǎn)勾畫、厘清文章思路?！都o(jì)念白求恩》一文邏輯清晰，可

在默讀中厘清文章思路，并通過把握人物形象，從中獲得思想啟迪；學(xué)習(xí)《回憶我的母親》，要學(xué)

會抓住文中標(biāo)志時間轉(zhuǎn)換的詞語，把握作者的行文思路；學(xué)習(xí)《梅嶺三章》，要學(xué)會品味詩中的形

象，把握三首詩內(nèi)在的聯(lián)系和詩人的情感脈絡(luò)；學(xué)習(xí)《誡子書》，要學(xué)會勾畫關(guān)鍵詞，積累重點(diǎn)詞

語和文言知識。

本單元的寫作“思路要清晰”主要訓(xùn)練學(xué)生在敘事之中做到思路清晰、言之有序。專題學(xué)習(xí)

活動“少年正是讀書時”旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)建議】

分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)

13.紀(jì)念白求恩21.積累生字詞，背誦課文中富含哲理和富有文采

14.回憶我的母親2的語句。

閱讀

15.梅嶺三章12.學(xué)習(xí)默讀（默讀要做到眼到、手到、心到），

16,誡子書2重點(diǎn)是做到手到，邊讀邊勾畫關(guān)鍵語句及做批

寫作思路要清晰2注。

3.厘清作者思路，了解一般文章思路展開的常見

方式。

4.感受課文中展示的不同人生，學(xué)會思考人生，

專題學(xué)珍視生命。

少年正是讀書時2

習(xí)活動5.讓學(xué)生學(xué)會謀篇布局，并體驗擬寫提綱的好

處；注意行文線索，追求條理清楚。

6.學(xué)會閱讀非連續(xù)性文本，并學(xué)會處理、整理各

類文本，從中篩選信息。

13紀(jì)念白求恩

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］了解白求恩其人其事，學(xué)習(xí)白求恩的國際主義精神和共產(chǎn)主義精神，提升道德修

養(yǎng)境界。（重點(diǎn)）

［語言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。

［思維能力］厘清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)對比手法和夾敘夾議的寫法，理解對比手法的作用。

（難點(diǎn)）

’［審美創(chuàng)造］體會文章富有說服力和感染力的語言特色。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.默讀課文，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，厘清文章思路。

1

2.學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合、以敘為主的寫法，學(xué)習(xí)白求恩的精神。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

告訴加拿大和美國，我十分地快樂，我唯一的希望就是能夠多有貢獻(xiàn)。

最近兩年是我平生最愉快、最有意義的時日……

讓我把千百倍的謝忱送給你，和其余千百萬親愛的同志！

白求恩

（選自《紀(jì)念白求恩》，人民出版社1979年版）

師：曾有一個人，叫白求恩，加拿大人，是一位著名的醫(yī)生。他于1938年初來到中國，支援

中國的抗日戰(zhàn)爭，1939年H月因病去世，以身殉職，并在臨死前寫下上面的這段話。這段話讓

我們感受到白求恩對自己生命中最后兩年的生活的評價是什么？（明確：快樂、有意義、希望能

多做貢獻(xiàn)）

白求恩在中國生活了兩年，留下了許許多多的事跡。毛澤東在他逝世后親筆寫了一篇文章一

一《紀(jì)念白求恩》，記述了他的事跡，給予他高度的贊揚(yáng)。白求恩最后兩年在中國到底做了哪些

事,讓他深感自己的人生如此愉快而有意義，并且獲得了毛澤東的贊美呢？讓我們走進(jìn)課文，尋

找答案吧！

［設(shè)計意圖］從白求恩的遺言來解讀白求恩對人生的理解，從而激發(fā)學(xué)生對人生的思考：到底

什么樣的人生才是愉快而有意義的？帶著疑惑，進(jìn)入文本，可以激起學(xué)生的好奇心和求知欲，也

為感受白求恩的崇高精神奠定情感基礎(chǔ)。

二、初讀全文，了解大意

1.了解文中人物

結(jié)合課文注釋和相關(guān)資料，詳細(xì)了解白求恩的生平事跡。

資料助讀1：

課件出示：

1938年初，白求恩受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨派遣，率領(lǐng)一支醫(yī)療隊來到中國，3月底到

達(dá)延安，不久，轉(zhuǎn)赴八路軍晉察冀邊區(qū)工作。1938年H月，率醫(yī)療隊到山西進(jìn)行戰(zhàn)地救治。1939

年2月，白求恩率領(lǐng)“東征醫(yī)療隊”到冀中前線救治傷員，不顧日軍炮火威脅，連續(xù)工作69小時,

給H5名傷員做了手術(shù)。有一次，當(dāng)某傷員急需輸血時，他主動獻(xiàn)了300毫升的血，并且他還倡

議成立并參加了志愿輸血隊。4個月里，行程1500余里，做手術(shù)315次。1939年10月下旬，在

深源縣摩天嶺戰(zhàn)斗中搶救傷員時，他左手中指被手術(shù)刀割破，后來給傷員做手術(shù)時感染病毒，仍

不顧傷痛又赴前線，終因傷勢惡化，轉(zhuǎn)為敗血癥，醫(yī)治無效，于H月12日在河北省唐縣逝世，

終年49歲。

2.默讀課文

（1）借助相關(guān)資料，掃清字詞障礙。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

（2）全文一共有4個自然段，概括各段的意思。

預(yù)設(shè)第1段：贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。

第2段：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。

第3段：贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。

第4段：總結(jié)全文，表達(dá)對白求恩逝世的悲痛心情，闡述學(xué)習(xí)白求恩的重大意義。

3.述說印象

讀完全文后，說說你對白求恩的初步印象。

（學(xué)生自由交流、表達(dá)）

預(yù)設(shè)（1）白求恩是一個醫(yī)術(shù)很高超的人。

（2）白求恩是一個對工作兢兢業(yè)業(yè)的人。

（3）白求恩是一個具有人道主義精神的人。

（4）白求恩是一個對中國做出許多貢獻(xiàn)的人。

2

三、品析課文，學(xué)習(xí)白求恩精神

師：作者從白求恩的事跡中感受到了他崇高的精神，也給予了他高度的評價。請大家默讀課

文，看一看作者是怎么寫的，并完成兩個任務(wù)。

（1）用橫線勾畫出每段話中評價白求恩的關(guān)鍵句。（提示：關(guān)鍵句是總括句、總起句）

（2）用“從的事跡中，作者認(rèn)為白求恩是一個具有精神的人”的

句式，理清文章要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)（1）“一個外國人，毫無利己的動機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這

是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精

神?！薄鞍浊蠖魍竞敛焕簩ｉT利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的

極端的熱忱?！薄鞍浊蠖魍臼莻€醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；在整個八路軍醫(yī)務(wù)系

統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！?/p>

（2）從白求恩能不遠(yuǎn)萬里來到中國幫助中國抗日，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè),

毫不在乎自己的利益、自己的生死，一心想要為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利而斗爭的事跡中，作者

認(rèn)為白求恩是一個具有國際主義精神和共產(chǎn)主義精神的人。

資料助讀2：

課件出示：

國際主義精神就是世界主義精神，是站在整個世界而非僅僅只是站在某個國家、民族的角度

來考慮全人類快樂幸福的思想和世界觀。

共產(chǎn)主義精神是全世界勞動者聯(lián)合起來，放下國家間的隔閡，彼此幫助的精神。

四、精讀課文，品析寫法

（1）思考：什么是敘述？什么是議論？

預(yù)設(shè)①敘述，即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法，一般包括

時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素。

②議論是一種評析、論理的表述法。在日常生活中人們經(jīng)常用到議論，說長道短，論說是非。

在寫作時，更要進(jìn)行議論，通過宣揚(yáng)觀點(diǎn)、闡明理論，來影響讀者。

（2）以第2段為例，從文中找出議論的語句，了解第2段是如何進(jìn)行夾敘夾議的，分析文章

采用夾敘夾議寫法的好處。

預(yù)設(shè)第2段的第1句是議論句，正面闡述白求恩毫不利己專門利人精神的具體表現(xiàn)，并號

召共產(chǎn)黨員向他學(xué)習(xí)；第7句是議論句，是對前面敘述的“不少的人”行為的總結(jié)和評價，揭示

這種人的實(shí)質(zhì)一一“不能算一個純粹的共產(chǎn)黨員”。

好處：本段采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。

這種寫法一方面使文章情理并茂，即曉之以理，動之以情，讀起來生動感人；另一方面在敘事基

礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說服力，易于被讀者理解和接受，使

讀者從中受到深刻的教育。

師小結(jié)：作者懷著深情先概括敘述了白求恩的事跡，再分別從三個方面闡述了他的精神品質(zhì)，

即國際主義精神和共產(chǎn)主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神，最后做總

結(jié)，號召大家學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神，整體上是“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，采用的是“敘

一議一頌”的寫作思路。作者用敘議結(jié)合的方式，更深刻地表達(dá)了他對白求恩強(qiáng)烈的贊頌之情。

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生立足于課文，認(rèn)真閱讀課文，學(xué)習(xí)夾敘夾議的表達(dá)方式，學(xué)會

整合文章的要點(diǎn)，逐步由淺入深地感受白求恩的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀落

到實(shí)處。

五、布置作業(yè)

課外閱讀其他老一輩革命家寫的紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡

的《我們時代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”一一，懷念白求恩同志》，讀

后以''他們眼中的白求恩”為主題，整理讀后感受，更加深入地了解白求恩的精神，以及他對人

們的影響。

［設(shè)計意圖］課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的第二課堂，圍繞課文內(nèi)容，閱讀相關(guān)的文章，可以從課內(nèi)

自然延伸到課外，加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累。

3

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)對比的手法，理解其作用。

2.樹立正確的人生觀。

【教學(xué)過程】

一、交流展示，導(dǎo)入新課

學(xué)生交流上節(jié)課布置的閱讀任務(wù)成果，感受不同人物對白求恩精神的不同解讀。

師：朱德眼中的白求恩，在中國對工作、對人民都是極其務(wù)實(shí)的，行動多于語言，具有實(shí)際

主義精神。宋慶齡眼中的白求恩是“世界英雄”，站在世界的角度，寫出他對世界反法西斯戰(zhàn)爭做

出的巨大貢獻(xiàn)。聶榮臻以親身經(jīng)歷，寫其與白求恩交往的具體事件，他眼中的白求恩是對中國人

民做出卓越貢獻(xiàn)和偉大功績的人。

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)一方面可以檢查學(xué)生課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況；另一方面，也可以順利過

渡到本節(jié)課白求恩與另一種人的對比，從而挖掘白求恩的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

二、研讀課文，分析對比手法

師：白求恩精神如此崇高，有這么多革命家給予贊頌，但同時還有另外一些人的一些行為不

盡人意，我們來看看作者是怎樣寫的。

1.研讀第2段

默讀第2段，圈出表現(xiàn)“不少的人”的行為特點(diǎn)的詞語，并在一旁批注這些詞表現(xiàn)了這些人

的什么特點(diǎn)。回答下列問題：

（1）作者從哪幾個方面寫了“不少的人”的什么行為特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)對工作：不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，喜歡自吹。對同志對人民：冷冷清清，漠不關(guān)心，麻

木不仁。

（2）從這一段可以看出作者寫到的這些人是怎樣的人？

預(yù)設(shè)極其自私而又冷漠的人，沒有責(zé)任心的人，對生活、對他人、對工作沒有熱情的人，

生活態(tài)度消極的人。

（3）作者對這些“不少的人”持怎樣的態(tài)度？這里的用詞與寫白求恩時的用詞有何不同？（引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材本課課后補(bǔ)白“詞語的感情色彩”）

預(yù)設(shè)作者對這些人持批評、譴責(zé)的態(tài)度。這里的“漠不關(guān)心”“麻木不仁”“拈輕怕重”等

都是貶義詞，而作者在寫白求恩時為了贊頌他的精神品質(zhì)，運(yùn)用的都是褒義詞。

（4）作者在這里運(yùn)用了什么寫作手法？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)對比。把不少的人“對工作不負(fù)責(zé)任"與白求恩''對工作的極端的負(fù)責(zé)任”相對比，

把不少的人對同志對人民“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”與白求恩“對同志對人民的極端的

熱忱”進(jìn)行鮮明的對比，體現(xiàn)白求恩毫不利己專門利人的精神。這樣寫使白求恩的高貴品質(zhì)更加

突出，更加顯示出“不少的人”與白求恩的差距，更加有力地說明了學(xué)習(xí)白求恩精神的必要性。

2.自學(xué)第3段

（1）默讀第3段，參考第2段的學(xué)習(xí)過程，自主圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語并做批注，分析文中“不

少的人”的形象特點(diǎn)和作者的情感傾向。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流表達(dá)）

預(yù)設(shè)“不少的人”的形象特點(diǎn)：見異思遷、鄙薄。這些詞表現(xiàn)了他們不安心于現(xiàn)在的工作，

不專注于自己的業(yè)務(wù)，沒有事業(yè)心，消極對待工作的特點(diǎn)，作者對他們持批評和譴責(zé)的態(tài)度。

（2）本段將“不少的人”與白求恩對比，有什么作用？

預(yù)設(shè)作者運(yùn)用對比的手法，把他們對工作的“見異思遷”和“鄙薄”與白求恩對技術(shù)精益

求精進(jìn)行對比，突出白求恩對醫(yī)療技術(shù)精益求精的態(tài)度和敬業(yè)精神。通過對比，有助于突出兩者

之間的差距，使我們更加鮮明地感受到白求恩的偉大精神。

3.交流探討

師：這樣的“不少的人”的生活態(tài)度與白求恩的人生態(tài)度有何不同？

預(yù)設(shè)這樣的“不少的人”的人生態(tài)度是消極的，對工作是不負(fù)責(zé)任的，對他人是冷漠的，

對自己的專業(yè)是極其輕視的，是沒有敬業(yè)精神的，對社會對國家做不了多大的貢獻(xiàn)。白求恩的人

4

生態(tài)度是積極的，對工作是極端負(fù)責(zé)的，對他人是極其熱忱的，對職業(yè)有極高的要求，在專業(yè)技

術(shù)上是精益求精的，有執(zhí)著的追求，為社會為世界做出了極大的貢獻(xiàn)。

［設(shè)計意圖］這個環(huán)節(jié)繼續(xù)訓(xùn)練默讀，以圈點(diǎn)批注的方式，從詞義和詞語的感情色彩入手，品

味語言，感受作者的情感態(tài)度。尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，并結(jié)合自己的生活體驗，理解人物

的精神內(nèi)涵。

三、誦讀課文，體會作者情感

1.分析作者的情感態(tài)度

（1）作者對白求恩的評價，表達(dá)了對白求恩怎樣的情感？哪些詞語、語句表達(dá)了這種情感？

大聲朗讀課文，圈點(diǎn)出文中表達(dá)作者情感的詞語和語句。

預(yù)設(shè)①對白求恩的熱情贊頌之情。

A.白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的軟立苒的叁重佳，對同志對人民的

修繾的卷恢。（兩個“極端”連用，強(qiáng)調(diào)白求恩對工作的負(fù)責(zé)和對同志對人民的熱忱達(dá)到了極點(diǎn)。

“負(fù)責(zé)任”和“熱忱”都是褒義詞，都表達(dá)了作者對白求恩的贊美、肯定的情感。）

B.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。晉察冀邊

區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動。（這兩

個雙重否定句的連用，加強(qiáng)了作者對白求恩的肯定的語氣，強(qiáng)調(diào)了白求恩的精神感動了所有從前

線回來的人。）

C.一個人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德

的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（這句話用排比的句式，對白求恩進(jìn)行了

高度總結(jié)，強(qiáng)烈地表達(dá)出作者對白求恩精神的贊頌之情，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)他的精神的重大意義在于“變

為大有利于人民的人”。）

②沉痛悼念之情。

對于他的死，我是很悲痛的。現(xiàn)在大家紀(jì)念他，可見他的精神感人之深。

（2）選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，讀出作品表達(dá)的情感,

讀出自己對白求恩由衷的敬佩和贊美之情。

（回顧重音、停連、節(jié)奏、語氣等朗讀技巧）

（3）學(xué)生展示，交流朗讀體會。

師小結(jié)：文中/些表達(dá)情感的方式叫抒情，結(jié)尾段總結(jié)全文，高度贊頌了白求恩的精神，號

召我們向他學(xué)習(xí)。

［設(shè)計意圖］讀與品結(jié)合，更加深入理解文本，感受作者對白求恩的熱情贊頌和沉痛悼念之情,

更好地落實(shí)朗讀技巧。用圈點(diǎn)詞語和句子的方法，使學(xué)生深入到語言文字的背后，解讀文意，體

會作者的情感，從而提高學(xué)生的朗讀能力和欣賞語言的能力。

2.聯(lián)系實(shí)際，交流感悟

讀完課文，白求恩的精神深深地感動著我們，那么在生活中，當(dāng)我們面對人生目標(biāo)時，我們

該做出怎樣的選擇呢？當(dāng)我們遇到生活中的種種困難時，又該如何去做？請寫下你的做法。

預(yù)設(shè)我們在面對人生目標(biāo)時，選擇做對人類、對社會有貢獻(xiàn)有意義的事，就能體現(xiàn)我們生

命的價值。

我們所做的事，不管這件事多么艱難，多么辛苦，不管自己是否能獲得利益，只要能幫助他

人，能改變一些不好的現(xiàn)狀，就都是有意義的。

不努力、不付出就想獲取利益，并且將困難的事推給別人做，是自私自利的行為。

對我們所做的事，對我們的職業(yè)，我們要有執(zhí)著的追求，專注而務(wù)實(shí)，不斷鉆研，才能造福

更多的人。

結(jié)束語：無論我們的能力是大還是小，只要我們學(xué)習(xí)白求恩毫無自私自利之心的精神，在生

活中落到實(shí)處，認(rèn)真對待自己的人生，我們就會成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道

德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。讓我們一起來背誦這句話，并將其摘

錄下來作為自己的座右銘，時常勉勵自己吧！

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)由思到悟，解答開篇學(xué)習(xí)的疑惑一一“到底什么樣的人生才是愉快而有意

5

義的”，與開頭形成呼應(yīng)，成為一個整體。

四、布置作業(yè)

1.閱讀聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”—懷念白求恩同志》，理解敘述與議論在寫

作中的運(yùn)用。

2.片段寫作：請仿照本文，用對比的手法來寫一個人，不少于300字。

［設(shè)計意圖］在學(xué)生對課文分析有了整體的認(rèn)知之后，要求學(xué)生自讀聶榮臻在白求恩逝世40

周年時寫的文章，有利于學(xué)生在對比閱讀中鞏固技能。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合，

不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

【板書設(shè)計】

紀(jì)念白求恩］

敘-----白求恩事跡

國際主義精神、共產(chǎn)主義精神

熱情贊頌

毫不利已專門利人的精神

號召學(xué)習(xí)

（對技術(shù)精益求精的精神

頌-----毫無自私自利之心的精神（總結(jié)全文）

【教學(xué)后記】

14回憶我的母親

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］體會作者對母親的深情，傳承作者的忠孝情懷及其母親勤勞一生的傳統(tǒng)美德。

［語言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫寫”字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述中穿

插議論和抒情的寫法。

［思維能力］抓住文章的主線，通過作者回憶的具體事例，把握母親的形象，感受母親的品格。

（重點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］品味作者質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.初步感知，整體把握文章內(nèi)容，抓住文章主線。

2.梳理具體事件，把握人物形象，分析文章線索和記敘順序。

【教學(xué)過程】

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

（播放閻維文的《母親》這首歌，展示課題《回憶我的母親》）

師：母愛是人世間一首唱不完的歌，從古至今，有多少歌唱家用歌聲傳唱著母愛的崇高，又

有多少文人墨客給我們留下了歌頌?zāi)笎鄣脑娢?。今天就讓我們一起去聆聽朱德同志用真摯的感?/p>

譜寫的一曲動人心弦的贊歌一一《回憶我的母親》。

［設(shè)計意圖］用背景歌曲渲染氣氛、吸引學(xué)生注意，以動情解說直接引入新課。

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二、初讀課文，整體感知

1.預(yù)學(xué)展示

作者簡介；寫作背景；字詞積累。（見《狀元大課堂》本課“作者簡介”“背景鏈接”“字詞清

單”欄目）

2.初讀感知

（1）梳理文章內(nèi)容，劃分段落層次。

師：本文可以劃分為幾個部分？請分別概括其大意。

預(yù)設(shè)可分為三個部分。第一部分（1）,痛悼母親的逝世，引出對母親的回憶，是總領(lǐng)全篇的

段落。第二部分（2-13）,是對母親“勤勞一生”中“很多事情”的具體回憶。第三部分（14-17）,

在前文具體記敘的許多事情的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而以抒情、議論的筆觸來表達(dá)自己對母親的悼念之情。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生自主梳理文章內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地把握段意，明確段落之間的層次關(guān)

系。

（2）朱德的母親給朱德留下了怎樣的印象？圈畫出文中表現(xiàn)母親性格和品質(zhì)的詞語，并概

括總結(jié)出文中沒有直接寫明的性格、品質(zhì)。

預(yù)設(shè)聰明能干、任勞任怨、性格和藹、勤勞儉樸、寬厚仁慈；堅強(qiáng)不屈、愛憎分明、支持

革命、深明大義……

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中找出問題的答案，加深對文章的理解。

三、再讀課文，深入探究

（學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式，再讀課文）

1.根據(jù)具體事件感受母親的形象

師：母親的性格與品質(zhì)在文中是通過哪些事件表現(xiàn)出來的？請完成下面表格。

課件出示：

關(guān)于母親的事件（經(jīng)歷）母親的性格品質(zhì)

“整日勞碌著”,煮飯，種田，種菜，喂豬……勤勞儉樸、任勞任怨

想辦法維系一家人的吃穿用度聰明能干、勤儉持家

接濟(jì)比自己更窮的親戚寬厚仁慈、同情貧苦

被逼退佃、搬家，遭遇天災(zāi)堅強(qiáng)不屈、愛憎分明

節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書識大體、明事理

支持、慰勉“我”參加革命深明大義

離開土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動勤勞樸實(shí)

獨(dú)立支持一家人的生活堅韌頑強(qiáng)、勤勞能干

過著勤苦的農(nóng)婦生活理解、支持革命

年老仍不輟勞作熱愛勞動

［設(shè)計意圖］用表格形式引導(dǎo)學(xué)生體會本文選材典型的特點(diǎn)?？捎谩拔闹械哪赣H是一個……的

母親，從……可以看出”的句式給學(xué)生以抓手，教給學(xué)生表達(dá)的方法，更好地進(jìn)行語文教學(xué)中“說”

的能力的培養(yǎng)。

2.分析記敘順序，把握文章線索

師：課文是怎樣將這些瑣碎的事件有序地組織為一個整體的？

課件出示：

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支持“我”的事業(yè)，過著勤苦的農(nóng)婦

1937年到去世

生活

獨(dú)立支持一家人的生活1927年

1919年離開土地就不舒服，回家繼續(xù)勞動

支持、慰勉“我”參加革命1908年

1905年前后節(jié)衣縮食、借債供“我”讀書

退佃、搬家和遭遇天災(zāi)1895年一1900年前后

從“我”能記憶時起整日勞碌著

（出示時間軸線圖，學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)）

預(yù)設(shè)本文以時間為序，以母親“勤勞一生”為主線，選取母親一生中的典型事件來表現(xiàn)母親

的性格與品質(zhì)，縱橫交織，層次分明，讓我們認(rèn)識了一位平凡而又偉大的母親。

［設(shè)計意圖］將學(xué)生找到的這些事件用時間軸線圖的方式呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生清晰、直觀地

了解本篇課文按照時間順序記敘典型事件的特點(diǎn)。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.感受人物魅力，進(jìn)一步理解“我”對母親的情感。

2.體味文章的語言，探究文章夾敘夾議的寫作手法，找出議論、抒情性的語句，理解其含義，

體會其表情達(dá)意的作用。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

上節(jié)課，我們一起梳理了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結(jié)構(gòu)，分析了朱德母親

的形象。此前我們也提到過，回憶性散文的特點(diǎn)之一是有“我”的存在，那么，這篇課文中的“我”

是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現(xiàn)這種情感的？帶著這些問題，讓我們

進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)。

二、精讀細(xì)研，探究寫法

1.走近人物，加深理解

資料助讀：

課件出示：

1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鋪太夫人的大會，這是

中國共產(chǎn)黨歷史上僅有的一次為黨的領(lǐng)導(dǎo)人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴(yán)肅穆，靈臺前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂四周掛

滿了延安各界的挽聯(lián)：

中共中央的挽聯(lián)是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”。中共中央黨校的挽聯(lián)是“唯有

勞動人民母性，能育勞動人民領(lǐng)袖”。毛澤東同志的挽聯(lián)是“為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無愧勞

動階級完人”。劉少奇、周恩來等同志的挽聯(lián)是“教子成民族英雄，舉世共欽賢母范；畢生為勞動

婦女，故鄉(xiāng)永保好家風(fēng)”。

師：閱讀助讀資料，說說資料中的幾副挽聯(lián)共有的一個關(guān)鍵詞語是什么。

預(yù)設(shè)勞動。

師：為什么大家都用“勞動”概括朱德母親的一生？

預(yù)設(shè)因為“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動”。

師：母親對“我”有怎樣的影響？

預(yù)設(shè)母親“教給我與困難做斗爭的經(jīng)驗”，“又給我一個強(qiáng)健的身體，一個勤勞的習(xí)慣，使我

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從來沒感到過勞累”；“她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路”，“只有

這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)”。

［設(shè)計意圖］通過朱德母親葬禮的組織、舉辦以及參與者的挽聯(lián)等方面的介紹，以問答、追問

的形式，讓學(xué)生感受這位偉人母親的人格魅力，激發(fā)學(xué)生深入探究文章的興趣。

2.品味語言，質(zhì)樸平實(shí)

（1）分析語言特色。

師：本文敘事回憶，無處不透露著作者對母親深沉的愛。請分小組探究討論，說說本文具有

如此強(qiáng)烈的感染力的原因。

預(yù)設(shè)善用樸實(shí)的語言，將深情寄寓其中，十分具有感染力。

（2）體會具體句子所表達(dá)的情感。

師：請在文中畫出觸動你的句子，體會其中蘊(yùn)含的情感。

預(yù)設(shè)①母親這樣地整日勞碌著。

這一句承接上文，“這樣地”即指上文中日復(fù)一日的繁重勞動；“整日”說明母親從早到晚沒

有一絲空閑，每日如此，沒有一點(diǎn)例外。從這句話可看出作者對母親是敬重而又心疼的。

②這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。“看也不看”與“有

滋味”相對比，既表現(xiàn)出作者對地主家窮奢生活的蔑視，也突出了母親的善持家務(wù)、聰慧能干，

表達(dá)了對母親的懷念與贊美。

③母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

“一分鐘”，母親連如此短暫的休息時間都沒有，她把全部的精力都投入到操持家務(wù)、照顧子

女上。這一句表現(xiàn)出作者對母親沉甸甸的思念和感恩之情。

［設(shè)計意圖］對課文的語言進(jìn)行賞析，以關(guān)鍵詞為抓手，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會作者平實(shí)敘述中

的深摯情感。

3.把握寫法，夾敘夾議

（1）理解夾敘夾議的作用。

師：作者在記敘事件的同時，還穿插了議論。這樣寫有什么作用？

預(yù)設(shè)文章以記敘為主，適當(dāng)穿插一些對人物、事件的議論，評說自己心目中的母親形象，這

是本文在表達(dá)方式運(yùn)用上的特點(diǎn)。這些議論可以突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫龍點(diǎn)

睛、深化主題的作用。

（2）感受夾敘夾議寫法的表達(dá)效果。

師：請同學(xué)們閱讀下面議論性的句子，說說其表達(dá)效果。

課件出示：

①這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！

②母親是個好勞動。

③母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。

④母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動。

⑤在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的

財產(chǎn)。

⑥母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造

了和創(chuàng)造著中國的歷史。

（學(xué)生交流討論，舉手作答）

預(yù)設(shè)①這句話飽含著母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒。

②這句話總領(lǐng)第4段，強(qiáng)調(diào)母親的勤勞能干，引出母親日常要做許多事情的敘述。

③這是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價。

④這一句總括性的評價，照應(yīng)首段“勤勞一生”，也表明至此段結(jié)束了對往事的回憶。

⑤這一句議論，呼應(yīng)前文的記敘一一母親教“我”生產(chǎn)的知識，同情革命、支持革命，讓“我”

養(yǎng)成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。

⑥母親就是一位普普通通的農(nóng)婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣任勞任怨、堅強(qiáng)不屈、

反抗壓迫的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發(fā)展，為我們的民族做出了不可

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磨滅的貢獻(xiàn)，中國的現(xiàn)在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣

大勞動人民的深情融會在一起。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生把握文章敘議結(jié)合的特點(diǎn)，然后通過引導(dǎo)學(xué)生理解和分析特定的句子，

使學(xué)生能更深層次地體會文章夾敘夾議的寫作手法，感受這種寫法的效果。

三、總結(jié)拓展，學(xué)以致用

1.課后小結(jié)

師：寄其哀，述其功，頌其德，作者就是懷著這樣的情感為我們塑造了一位勤勞儉樸、寬厚

仁慈、堅強(qiáng)不屈、深明大義的平凡而又偉大的光輝女性形象，她就像一座豐碑一樣，不僅活在

朱德的心中，也活在了我們所有人的心中。

我們來總結(jié)一下本文的寫作特色：

選材一一典型事件；語言一一質(zhì)樸無華；組材一一時間為序，“勤勞一生”為主線；寫法一一

夾敘夾議。

［設(shè)計意圖］課后總結(jié)，體現(xiàn)“一課一（多）得"，為整節(jié)課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號。

2.學(xué)以致用

師：老舍在《我的母親》中說：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。

失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！弊屛覀円灿米约菏种械墓P寫下對母

親最真最純的情吧?。ú簧儆?00字）。

［設(shè)計意圖］以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文語言樸實(shí)、感情深沉的特點(diǎn)，同時對學(xué)生進(jìn)行母愛

教育、感恩教育。

【板書設(shè)計】

回憶我的母親

一-儉樸

寬厚仁慈

堅韌一強(qiáng)

卜深明大義

語言質(zhì)樸

夫敘夫議

/懷念感激歌頌\

【教學(xué)后記】

15梅嶺三章

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］體會革命者悲壯而又激越的情感，傳承革命精神。

［語言運(yùn)用］積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。

［思維能力］理解詩歌內(nèi)容，關(guān)注詩歌中的意象，體會其中的熾烈情感和豪壯情懷。（重點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］品味詩句的藝術(shù)感染力，體會全詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

郭沫若曾經(jīng)作詩曰：“一柱天南百戰(zhàn)身，將軍本色是詩人?！贝蠹抑涝娭械摹皩④姟彼负?/p>

人嗎？他就是被稱為“元帥詩人”的陳毅同志。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的三首詩，聆聽一位革命

者在生死關(guān)頭的告白。

（板書文題及作者）。

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［設(shè)計意圖］引用詩句，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

二、理解小序，了解背景

1.學(xué)生齊朗讀小序，后嘗試口譯小序，分析它的作用

（1）口譯小序。

預(yù)設(shè)一九三六年冬天，梅山被包圍。我受傷生病，潛伏在叢生的草木間二十多天，估計不能

脫險，寫成三首詩留在衣服最里面。不久圍困解除了。

（2）小序在這組詩中起著什么樣的作用？

預(yù)設(shè)小序不單介紹了創(chuàng)作這組詩的時間、地點(diǎn)及緣由，尤為重要的是介紹了詩歌的寫作背

景。小序告訴我們，這三首詩是作者在“梅山被圍”，面臨“斷頭”的考驗，又“慮不得脫”的情

況下寫的。“得詩”說明作者從容、鎮(zhèn)定。將詩“留衣底”以明志，表明了作者將革命進(jìn)行到底

的決心。

2.展示詩歌寫作背景

1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭。后來中央

蘇區(qū)失陷，便在贛粵邊區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年10月的一天，由于叛徒出賣，陳毅同志在大庾遇

險，馬上轉(zhuǎn)回梅山，正遇上敵人搜山，就隱蔽在一個山坳里。敵人放火燒山，適逢大雨，山火被

雨淋滅。他們天黑時佯裝撤走，半夜時又如狼似虎地?fù)淞嘶貋恚€是一無所獲。當(dāng)夜陳毅同志

帶著傷病，就埋伏在陡坡上叢莽間。后來敵人從叛徒提供的情報中，得知山上有“大人物”，又興

師動眾，日夜搜查，持續(xù)了“二十余日”，直到十二月初“西安事變”發(fā)生，敵人內(nèi)部慌亂，才悻

悻離去，于是“圍解”?！睹穾X三章》就是陳毅同志在這種萬分危險的情況下寫成的。

［設(shè)計意圖］要理解詩歌的內(nèi)涵必須了解其創(chuàng)作背景?？谧g小序，介紹背景，是為學(xué)生后面更

好地體會作者的情感、把握詩歌的主旨做準(zhǔn)備。

三、初讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容

1.朗讀這三首詩

播放課文示范朗讀音頻。學(xué)生聽完朗讀示范后模仿朗讀，要求讀出氣勢，讀出感情。

2.理解詩歌內(nèi)容

（1）教師示范翻譯第一首詩。

課件出示：

第一首：今天我將上斷頭臺，心里想些什么呢？身經(jīng)百戰(zhàn)才創(chuàng)立了這番事業(yè)。這次（如果我

死了，就）去陰間招集犧牲的同志，用十萬大軍消滅兇惡殘暴的敵人。

（回首征程一一過去）

（2）學(xué)生依照示例完成后面兩首詩的翻譯。

預(yù)設(shè)第二首：南方已經(jīng)打了十年仗了，我死后頭顱要掛在城門上。那些幸存的同志們要多多

努力，用勝利的消息來告慰我。

（勉勵戰(zhàn)友現(xiàn)在）

第三首：參加革命后就以革命隊伍為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)當(dāng)有停止的時候。今天我為了人民的解

放事業(yè)而勇于犧牲，（他日，）自由幸福的美好理想必將實(shí)現(xiàn)。

（展望未來----將來）O

［設(shè)計意圖］通過示范朗讀和翻譯，讓學(xué)生對三首詩歌的內(nèi)容有初步了解。

四、再讀詩歌，分析形象，體會情感

1.分析詩中形象

學(xué)生自主閱讀三首詩，圈畫出詩中的形象，分析其意蘊(yùn)。

（學(xué)生分小組討論、展示，教師點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè)“閻羅”，即閻羅王，也稱“閻王”，民間傳說中掌管“陰間”的神。作者借用面目猙

獰、殘暴兇惡的“陰間”之王形象，來指人間的反動統(tǒng)治者，表達(dá)了非“斬”其不可的決心。

“旌旗”，原是旗幟的總稱，這里借指軍士。

“烽煙”，原是古代邊境有敵人入侵時，在烽火臺上點(diǎn)起的報警用的煙火，后泛指戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭,

這里指1927年以后的國內(nèi)革命戰(zhàn)爭。

“自由花”，借喻革命成功、人民解放的美好前景。

11

2.體會詩歌情感

師：這三首詩各自著重寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神？

課件出示：

第一首寫作者身在必死險境，回顧艱難創(chuàng)業(yè)的征途，申明此生若不見革命勝利，死后必將召

集舊部英魂，繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家至死不渝、誓與反動統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革

命精神。

第二首寫作者十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，若身死，則死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以捷報告

慰死者，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家關(guān)心國家命運(yùn)、企盼人民解放的革命精神。

第三首寫作者投身革命，以革命為家，預(yù)言反動派必將失敗，自由之花必將盛開，表現(xiàn)了老

一輩無產(chǎn)階級革命家樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。

［設(shè)計意圖］深入品讀詩歌，分析詩中的形象，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生

更好地理解詩歌情感。

五、品讀詩歌，品味語言藝術(shù)

師：這三首詩語言凝練，表現(xiàn)出詩人面對必死的險惡處境，視死如歸、至死不渝的革命品質(zhì)

和共產(chǎn)主義理想必定能實(shí)現(xiàn)的堅定革命信念。下面我們一起來思考以下問題。

(1)把“旌旗十萬斬閻羅”改為“大軍十萬打閻羅"好不好？

預(yù)設(shè)不好?！办浩臁苯柚杠娛浚菀滓鹑藗兊穆?lián)想，形象地表現(xiàn)出軍隊盛大的氣勢；“斬”

字，力度強(qiáng)，速度快，寫斃敵干脆利落，表現(xiàn)出巨大的威力，筆力千鈞，充分展現(xiàn)了作者死后也

要奮勇殺敵的決心。“大軍”，只有數(shù)量而無氣勢；“打”，只是一般的動作，太平淡。

(2)“捷報飛來當(dāng)紙錢”一句中，把“飛”字改為“飄”字好不好？

預(yù)設(shè)不好?！帮w”表現(xiàn)捷報的多且快，形象生動地描繪出勝利到來之日的景象?！帮h”則

過于舒緩，沒有這種效果。

(3)第二首的四句詩中，“正”“須”“多”三個字分別起了什么作用？結(jié)合這三個字理解各

句的深刻含義。

預(yù)設(shè)“正”字，從時間和程度上反映了革命戰(zhàn)爭的漫長、艱苦，也流露出一個革命者回顧

戰(zhàn)斗歷程的自豪心情。

“須”字，表達(dá)了無產(chǎn)階級戰(zhàn)士在死亡面前的浩然正氣。即使?fàn)奚艘残南祰遥瑘猿指锩?/p>

的信念絲毫不會改變。把老一輩無產(chǎn)階級革命家視死如歸的英雄氣概和為革命獻(xiàn)身的光榮感表現(xiàn)

得淋漓盡致。

“多”字，表達(dá)了老一輩無產(chǎn)階級革命家對戰(zhàn)友的無限期望。

［設(shè)計意圖］經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了通過分析形象把握詩歌情感的方法，因此，本

環(huán)節(jié)著重于引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩句，體會作者的思想情感、優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神，初步把握詩歌

主旨。

六、布置作業(yè)

完成《狀元大課堂?好學(xué)案》本課相關(guān)練習(xí)。

【板書設(shè)計】

梅嶺三章

時間內(nèi)容精神

第一首］過去回首征程一革命到底的凜然正氣

第二首〕現(xiàn)在勉勵戰(zhàn)友一視死如歸的壯烈豪情

第三首〕將來展望未來一革命勝利的堅定信念

【教學(xué)后記】

12

16誡子書

【核心素養(yǎng)】

［文化自信］感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受古典作品的熏陶。

［語言運(yùn)用］繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，積累重點(diǎn)文言詞語和文言知識。

［思維能力］理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實(shí)意義。（重點(diǎn)）

［審美創(chuàng)造］體會文章思路清晰、邏輯嚴(yán)密的寫作特色。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.積累重點(diǎn)文言字詞和文言知識，讀順文章。

2.疏通文意，理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。一一陸游

三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。一一杜甫

至今出師表，讀之淚沾胸。一一文天祥

師：這幾句詩都提到同一個人，你知道他是誰嗎？

（明確：諸葛亮）

千古良相諸葛亮是杜甫、陸游、文天祥筆下的英烈忠魂，是儒家文化中君子的典范，是世人

眼中的智慧化身。27歲前，他隱居隆中，淡泊名利，志在修身；27歲，出世為宦，志在兼濟(jì)天下。

作為丞相，他為蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，盡顯拳拳愛國之心；作為父親，他和普天之下所有的

父親一樣，有一顆深沉的愛子之心。他于病重之中，將自己多年來的生活感悟和人生經(jīng)驗?zāi)鄣?/p>

86個字中，寫就了《誡子書》。我們來看看他寫了些什么。

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)從寫諸葛亮的詩詞入手，引出對諸葛亮事跡和精神的介紹，激發(fā)學(xué)生閱讀

的興趣，輕松導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀順文章

1.教師范讀

同學(xué)們認(rèn)真聆聽，并完成下列任務(wù)：

（1）圈出文中的生字詞，并借助相關(guān)資料，注上拼音。

（2）根據(jù)朗讀示范，用“/”劃出語句停頓。

課件出示：

（1）提示：應(yīng)注意易讀錯的詞，如“夫”應(yīng)該讀“璉”，因為它用在句首，是發(fā)語詞，所以

讀“fii”,不讀“五”；“淫慢”的“淫”讀“yin”。

（2）夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/

須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。

年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！

2.學(xué)生齊讀

（1）師指導(dǎo)朗讀停頓的劃分技巧。

課件出示：

劃分句子的停頓，首先，我們可以找找虛詞，如“夫”字，它是句首發(fā)語詞，無實(shí)在意義，

可與下文斷開?！耙浴笔沁B詞，表示后者是前者的目的，因此停頓可劃分為“靜/以修身，儉/以養(yǎng)

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德”。文中這樣的虛詞還有“與”“則”，它們也是連詞，所以“與”“則”前可停頓。其次，還要

根據(jù)句子意思劃分停頓。

（2）學(xué)生齊讀后思考：本文的句式有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)文中有許多句子字?jǐn)?shù)相同，句意相對，我們把這樣的句子稱為對句。對句讀起來朗朗

上口，具有韻律感、節(jié)奏感。

3.自由朗讀

學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，感受句式的節(jié)奏美、韻律美。

［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過聽讀、朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀順文章，并了解一

些文言句子停頓的規(guī)律，感受句式特點(diǎn)。

三、再讀課文，疏通文意

1.理解重點(diǎn)詞語

結(jié)合注釋和參考資料疏通文意，圈點(diǎn)出疑難詞語。（見《狀元大課堂》本課“字詞句式”欄目）

課件出示：

（1）重點(diǎn)實(shí)詞

君子：道德高尚的人。

治性：修養(yǎng)性情。

勵精：振奮精神。

致：達(dá)到。

廣：增長。

淫：放縱。

馳：疾行，指迅速逝去。

遂：于是，就。

（2）一詞多義

于學(xué)無以廣才（動詞,學(xué)習(xí)）

學(xué)卓志無以成學(xué)

（名詞,學(xué)業(yè)）

（3）古今異義

①淫饅則不能勵精（古義:懈怠。今義:速度低；走路、做事等費(fèi)的時間長。）

②障躁則不能治性（古義:輕薄。今義:地勢險惡、復(fù)雜，不易通過；險要。）

③險躁則不能滄性（古義:修養(yǎng)。今義:治理。）

（4）詞類活用

非寧靜無以致遠(yuǎn)（形容詞用作名詞，遠(yuǎn)大目標(biāo)）

非學(xué)無以廣才（形容詞用作動詞，增長）

2.理解重點(diǎn)句意

課件出示：

①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

譯文：不能淡泊自守就無法明確志向，不能寧靜專一就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

②淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

譯文：放縱懈怠就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。

③年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

譯文：年紀(jì)隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而喪失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任

何貢獻(xiàn)。

④悲守窮廬，將復(fù)何及！

譯文：只能悲哀地守著窮困的屋舍，（那時再悔恨）又怎么來得及！

3.通譯全文大意

（1）指名學(xué)生通譯全文。（見《狀元大課堂》本課翻譯）

（2）根據(jù)學(xué)生通譯的結(jié)果，教師指點(diǎn)修正并明確文意。

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結(jié)束語：本文不足百字，句式整齊，讀來朗朗上口，音韻和諧，文字優(yōu)美而富有意蘊(yùn)。作為

家書，本文情感真摯。它是一篇美文，也是一份沉甸甸的希望。

［設(shè)計意圖］通過默讀和自主學(xué)習(xí)，借助課下注釋，疏通文意，初步了解文章的內(nèi)容，并疏通

文意。學(xué)習(xí)過程中，積累一些文言實(shí)詞和虛詞的意義、用法，為以后的文言文閱讀打下基礎(chǔ)。

四、布置作業(yè)

課外背誦并默寫《誡子書》。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.理清文章思路，挖掘文章內(nèi)涵。

2.了解與文章相關(guān)的儒家思想，接受古典作品熏陶，探討學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)過程】

一、檢查背誦，導(dǎo)入新課

（教師指名學(xué)生背誦課文）

師：上節(jié)課，我們初步理解了文章的意思，諸葛亮這篇《誡子書》是為了告誡兒子而寫，他

要告誡兒子什么呢？又是怎么告誡兒子的呢？下面讓我們一起來探討吧。

二、細(xì)讀課文，理清文章思路

1.再讀課文，理解課文內(nèi)容

（1）本文是作者寫給兒子的信，作者的主要觀點(diǎn)是什么？用原文句子回答。

預(yù)設(shè)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

（2）作者開篇提出“修身養(yǎng)德”，他認(rèn)為怎樣才能做到“修身養(yǎng)德”呢？用自己的話簡要說

說。

預(yù)設(shè)要“靜”與“儉”?！办o”就是淡泊、寧靜，是一種屏除雜念和干擾而寧靜專一的精神

狀態(tài)。只有內(nèi)心寧靜，方能自省、自察?！办o以修身”強(qiáng)調(diào)內(nèi)心寧靜對個人品德修養(yǎng)的重要作用。

“儉”就是節(jié)儉、儉樸?！皟€以養(yǎng)德”強(qiáng)調(diào)物質(zhì)生活的儉約自守對個人品德修養(yǎng)的關(guān)鍵性作用。

（3）作者又明確了“靜”與“明志”“成才”的關(guān)系，這三者之間分別有怎樣的關(guān)系？結(jié)合

具體內(nèi)容說說。

預(yù)設(shè)“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中強(qiáng)調(diào)了“明志”“致遠(yuǎn)”是“淡泊”“寧靜”

的目的，即作者認(rèn)為明確志向和達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)是目的，其途徑是‘‘淡泊"''寧靜"，并用雙重否定

句的句式強(qiáng)調(diào)“淡泊”和“寧靜”的重要性。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”中闡述了“靜”與“學(xué)”“才”

“志”之間的關(guān)系，即人的才學(xué)是通過學(xué)習(xí)來增長的，而學(xué)習(xí)時要靜，要想學(xué)有所成必須先立志。

作者強(qiáng)調(diào)了這四者的關(guān)系，其核心是學(xué)習(xí)，途徑是靜，前提是立志，目的是成才。

（4）“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”一句是從什么角度闡述“靜”的？又是怎樣闡述

的？

預(yù)設(shè)從反面闡述“靜”。這句話強(qiáng)調(diào)了“淫慢”“險躁”所造成的危害，強(qiáng)調(diào)了“靜”的價

值。

（5）“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”一句闡述了什么

道理？

預(yù)設(shè)應(yīng)惜時勤學(xué)，努力成才，奉獻(xiàn)社會，不要等年老時才后悔。

（6）從全文來看，作者告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？從哪些句子可以看出來？

預(yù)設(shè)成才要具有三個條件：第一個條件是立志，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”“非

學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”；第二個條件是學(xué)習(xí)，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才”；第

三個條件是惜時，“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”。

諸葛亮主張以儉養(yǎng)德，以靜求學(xué)，以學(xué)廣才，這三者是互相聯(lián)系、缺一不可的。寧靜淡泊以

立志，立志是成才的前提；靜心專一以立學(xué)，學(xué)習(xí)是成才的基礎(chǔ)；惜時是成才的保障。

2.回顧課文，理清文章思路

（1）學(xué)生根據(jù)上面的內(nèi)容分析，小組討論本文的思路。

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（2）小組代表分享小組討論的成果，教師點(diǎn)評并明確。

預(yù)設(shè)文章開篇以“君子之行”這個高標(biāo)準(zhǔn)來要求兒子，告誡兒子要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”,

接下來“非淡泊無以明志