口語交際教案模板8篇

口語交際教案模板8篇口語交際教案篇1口語交際.習作四教學目標1.知識與技能（1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發(fā)。（2）指導寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。2.過程與方法（1）根據(jù)學生所選的角度不同分小組進行口語交際。（2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。3.情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對生活這本無字書的探究興趣。教學重點運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。教學難點在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。課時安排３課時。教學過程第一課時口語交際一、引入新課，明確要求1.同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!2.學生閱讀口語交際要求。二、自主選擇，分組交流1.自主選擇交流的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。2.自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。3.在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。三、全班交流.師生評議1.小組推薦代表在全班交流。2.師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。3.教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。四、教師總結(jié)看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。第二、三課時習作一、導入習作在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。二、寫作指導1.看書認真觀察，進行思考：“漫畫”畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？2.同桌交流，互相補充。3.組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。三、自主習作，自讀自改四、同桌相互修改，完善習作五、全班交流1.讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。2.再次修改六、布置作業(yè)繼續(xù)寫作口語交際教案篇2【教學要求】１、能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想像能力和動手能力。２、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品?！窘虒W重難點】重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評價別人的作品。難點：學生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對別人的圖畫進行評價和交流?！窘虒W準備】教師：投影片。學生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張?！菊n時】一課時?！窘虒W過程】一、導入新課，看圖說話１、師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。２、出示投影片，指導看圖說話。⑴圖上畫了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）⑵誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）⑶請小朋友們先認真看這些小動物，自己說一說它們都是怎么拼成的。注意把話說完整。（可以按照小動物的身體結(jié)構(gòu)順序說：“用一個圖紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的順序說：“先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圖紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了?！保┲该f。二、發(fā)揮想像，練習拼圖１、師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來學習《我會拼圖》（指讀課題）。除了這位小男孩拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想用圖紙片還能拼什么？我們身邊有哪些事物可以用圓紙片拼出來？（指名說，強調(diào)用“我能拼……”“我想拼……”說話。鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）２、師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能說得這么好，下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊說說是怎么拼成的。３、學生自由拼圖，邊拼邊說。教師巡視、指導。三、討論、交流１、小組內(nèi)互相交流，說說自己拼的是什么，是怎么拼成的？（注意要按照一定的順序說。）給別人的作品提提意見。根據(jù)別人的建議把自己的拼圖調(diào)整好之后粘貼在白紙上。每組選出最好的一幅作品。２、師：現(xiàn)在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒給提提意見。每組介紹自己的作品“我拼的是……，我先……然后……再……最后……”（如介紹得不完整，小組內(nèi)其他成員可補充說明。）３、師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現(xiàn)在誰愿意跟圖畫的作者交流的看法嗎？（學生自由發(fā)言，教師引導、調(diào)整?？梢哉f“我覺得你拼的……”；可以說“我看到你拼出來的……，讓我想起……”；有不明白的地方可以提問“你為什么要用……來做它的……呢？”；也可以提出好的建議“如果把……改成……，我認為會更好一些”等等。拼圖的小作者要給予別人適當?shù)慕獯?。）４、評出拼得好的作品和說得好的小朋友。５、師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎么互相幫助的。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？口語交際教案篇3一、導入新課1、生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。3、板書：學會安慰二、創(chuàng)設(shè)情境，指導得法情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。2、根據(jù)學生的發(fā)言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。3、小組合作，演一演這一情境。4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。6、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來安慰自己呢？三、選定情境，自由練說導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。情境1：A同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……小組選定話題，合作自由交流。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會貫通靈活交際導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。1、選出嘉賓。2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。接進電話：嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。結(jié)束：時間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。五、總結(jié)：讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。作業(yè)設(shè)計：說說自己的體會板書設(shè)計口語交際課后反思口語交際教案篇4一、導入新課人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時，雙方應(yīng)是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術(shù)。(板書課題。)二、自主學習1．把你認為重點的內(nèi)容畫下來，同桌之間進行交流。2．勸告的技巧有哪些?三、反饋交流勸告的技巧：1．正面勸導，有理有節(jié)。2．直話曲說，借例言理。3．運用“歸謬法”，迂回包抄。4．運用“激將法”，因勢利導勸告。四、技能操作師：設(shè)置情景，要求學生按照勸告的技巧來進行勸告。1．當前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現(xiàn)象十分嚴重。國務(wù)院責成有關(guān)部門采取措施，逐步消除社會用字混亂的不正?，F(xiàn)象。每個小組選擇一條街道，對機關(guān)、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進行檢查，把不規(guī)范的用字記下來，勸告有關(guān)部門或單位加以改正。勸告時要注意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。2．李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?明確：(1．是對使用不規(guī)范漢字的對象進行勸告。這項活動的第一步是調(diào)研，對機關(guān)、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告等社會用字進行檢查，把不規(guī)范的用字記下來。第二步是對有關(guān)部門或單位加以勸告?？梢砸罁?jù)國務(wù)院有關(guān)規(guī)范漢字的文件精神有理有節(jié)地進行勸告，特別在對商家進行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業(yè)，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導，指出用字不規(guī)范的現(xiàn)象，勸其加以改正。2．是一種假想性的活動。要求勸告同學的爸爸，但不一定要學生直接去面對李明的爸爸進行勸告，可讓學生們設(shè)計勸告的方式及勸告詞，勸告的關(guān)鍵是簡潔明了地講清探究性課程活動的意義，指出探究性課程活動也是一種學習，而且是一種培養(yǎng)素質(zhì)的很重要的學習活動?？梢粤信e探究性課程活動與學習功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。要提醒學生注意措辭，勸告的對象是同學的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)五、合作學習．男女同學分別設(shè)置情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。六、拓展訓練針對某些同學或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。七、梳理鞏固學生談本節(jié)課的收獲。談出一點即可?？谡Z交際教案篇5【設(shè)計理念】１、《語文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，本次寫話練習應(yīng)把培養(yǎng)學生的寫話興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來，完成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓練。２、《語文課程標準》還特別強調(diào)為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的`順序，后動筆，寫好后鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。【教學預案】一、以歌激趣１、我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家?guī)硪皇仔蓺g快的歌曲《春天在哪里》。同學們邊唱邊舞，進入情景。２、導語：是啊，春天是美好的，花兒開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。陳老師從小朋友美麗動聽的歌聲中聽出，大家對春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的新發(fā)現(xiàn)）。大家應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂，請小朋友們互相鼓勵一下吧?。▂ouaregood！）二、以畫引說１、活動情況反饋：課前咱們進行了師生找春的活動，我們一起走進了春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，我們與春天進行了一次親密的接觸。小朋友在活動中用善于觀察的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動中看到的美麗景象用自己的畫筆畫下來，并小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧！（張貼于黑板上），多么漂亮的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來評價一下，哪幅作品最理想？（評價說理由）老師頒發(fā)發(fā)現(xiàn)星。２、說畫活動：小朋友，你們的畫的確不錯，那能否把畫上的內(nèi)容說下來嗎？我們按發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來說。小組成員說各自所畫的內(nèi)容。（誰提供的景物誰說）指名其中一組學生說說。聽了這些小組成員的說話后，你們認為小組內(nèi)還要進一步把自己話修改以下嗎？那組長分配順序，小組內(nèi)再次加工說一說。各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能按照一定的條理（如植物──動物──天氣──人們的活動說說），評價優(yōu)秀解說員。三、以文記說１、導語：最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，能把大家說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信小朋友一定會努力去做最優(yōu)秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師，今天我們教室里老師可不止我一個哦！抓住機會。能按順序有條理地寫下來，將獲得一顆發(fā)現(xiàn)星。２、學生寫話：教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并鼓勵寫話能力強的學生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。四、以評促寫１、自讀自評拓展：⑴用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。⑵看看讀的是否順暢，需不需要改動。（你可以請教）２、小組互讀互評：⑴交換各自的寫話并讀讀交流誰寫得好。⑵推薦出組內(nèi)最優(yōu)秀的寫話參加集體交流。３、集體交流評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評議。口語交際教案篇6教學目標1、觀察圖畫，了解畫面內(nèi)容。2、學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學習真誠而又實事求是地夸贊別人。3、培養(yǎng)學生謙虛的品質(zhì)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)他人長處的習慣。重點難點1、發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，真誠夸贊別人。2、交談時自然大方，說話內(nèi)容具體真實。教學過程課前導語今天的值日生可真能干！把教室打掃得這樣干凈！在我們身邊，還有許多人值得我們夸一夸，這節(jié)課我們就來夸一夸他們吧?。ò鍟n題：夸一夸）一、出示幻燈片，指導學生了解圖意。1、仔細觀察圖畫，了解畫面內(nèi)容，引發(fā)話題。2、師：圖中的三個小朋友在交談什么？他們在夸誰？3、模擬圖中的小朋友夸一夸，注意說話的語氣和態(tài)度。4、小結(jié)提示：我們身邊有很多值得稱贊的人，只要你留心觀察，一定會有很多新發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處的人就是虛心的人。二、在情境中練習交際。1、投影出示以下鏡頭：同學認真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。2、學生根據(jù)出示的情境練習夸一夸，注意說話的語氣和態(tài)度。三、小組合作交流學習，夸一夸身邊的人。1、播放《我有一個好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲，將學生帶入交際情境，并分別設(shè)立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學”等小組。2、調(diào)查課前學生發(fā)現(xiàn)、了解的情況。3、學生自由選擇參與各個小組的交流活動可參與一個小組交際，也可參與多個小組。4、分組匯報交流情況，評一評誰說得好。評價時注意態(tài)度是否誠懇，是否客觀，語氣是否恰當。四、課堂總結(jié)。這節(jié)課，小朋友們都真誠地夸獎了別人。只要大家多觀察，你會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點值得自己學習希望同學們今后不但要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，而且要學習別人的優(yōu)點。口語交際教案篇7一、教學目標：知識和技能：1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風景名勝。2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。過程與方法：通過動畫片、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。二、教學重點、難點：指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。三、教學準備：動畫、PPT、8面小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂四、教學過程：一、激趣導入：1、同學們，我們祖國有許多的美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧?；脽羝鍪咀鎳麆俚膱D片（配上音樂）2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？3、師過渡：看來同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發(fā)言，再提問）【設(shè)計意圖：通過欣賞祖國的風景名勝和平等交談方式，吸引學生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學生說出自己喜歡的景點名稱。由于學生的興趣已被調(diào)動起來，因而發(fā)言十分踴躍，他們盡量表現(xiàn)自己，積極搜尋自己的旅游經(jīng)驗，說出許多名勝古跡來，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊?！慷赢嬔菔?，明確要點1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的，那個人是——貼畫：導游！那跟著導游去參觀的人就是——貼畫：游客！2、今天我們一起學習玩游戲，就叫做：我們?nèi)ヂ糜危R讀題目）。想玩嗎？馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際我們?nèi)ヂ糜蔚囊螅纯茨阕x懂了什么？提問：你讀懂了什么？3、讀懂了要求，想玩這個游戲，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？想當導游的同學請舉手，老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？想當游客的同學請舉手，也請你們認真看，聽清楚游客是怎么說的？【設(shè)計意圖：學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色?！?、看動畫片5、明確要求1）、同學們看得可認真了，那動畫片里的導游是怎么說的？模擬情景——（生：導游先說歡迎各位游客、、、、、師接：你能像導游一樣說說這句話嗎？師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。想當導游的同學一起學一學。同學們，當導游就要向她一樣做到——“熱情大方”板書）2）、接著，導游怎么說？生：導游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、師接：同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚?。可阂驗槲覀兌悸犌宄嘶蛘咭驗閷в握f得很清楚或者導游是這么說的、、、、師：對，天安門有許多景點，但導游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了。看來當導游要做到（介紹清楚）乘機板書“介紹清楚”）想當導游的同學要認真地學喲。3）、動畫片里的游客是怎樣做的？模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、、、、師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？生：要仔細聽導游的介紹、、、、師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個大拇指！是呀，導游已經(jīng)介紹清楚了，但是你不認真聽行嗎？所以，當游客就要做到——認真傾聽）還可以怎樣做？生：游客可以問問題、、、、對，游客可以提問。板書：可以提問你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？如果你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂枺绻麤]有疑問就要4）、師生小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？當導游就要做到（）當游客就要做到（）【設(shè)計意圖：小學生想象力特別豐富，而且低年級學生主要靠直觀形象思維來認識事物，根據(jù)這特點，我設(shè)計了讓學生觀看動畫片《我們?nèi)ヂ糜巍返那榫?，將學生帶入其中，使學生如親臨其境，有深刻的感受。學生對導游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當導游和游客的要求，他們的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣?！咳?、師生演練評價1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。2、（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問，導游要耐心解答）3、師生共同評價。同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？你喜歡游客嗎？為什么？【通過觀看師生的演練，學生互相評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際。樂于交際?！克摹W生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。1、老師發(fā)現(xiàn)很多同學都迫不及待的相當導游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學都喜歡去向香江野生動物園和長隆水上世界，老師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點，同學們可以選擇你喜歡的景點坐好，如果有同學兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現(xiàn)在請你們安靜的以最快的速度選好景點坐好。（學生自由組團，導游領(lǐng)一支小旗按要求進行“旅游”）2、小組練習，教師巡視指導。3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）1）請一組出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）4、第二次表演，學生評。（香江野生動物世界）小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態(tài)的糾正。5、第三次表演，學生評。（介紹其他景點）【設(shè)計意圖：小組練習交際中，老師注意到了有旅游經(jīng)驗的同學，也注意到了沒有旅游經(jīng)驗的同學，特意設(shè)計了三個活動區(qū)域讓他們自由組團練習扮演。學生只有直接扮演角色，才能真正進入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。本次練習圍繞要求進行了評價，首先