教學(xué)設(shè)計方案范文集錦五篇

教學(xué)設(shè)計方案范文集錦五篇教學(xué)設(shè)計方案篇1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。教學(xué)重點學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法教學(xué)難點感受“聲中之情”教學(xué)步驟一、聽“曲”（導(dǎo)入，播放音樂）聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。二、賞“聲”1學(xué)生談聽后之感2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）三、品“情”提問設(shè)計：音樂是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。四、識“知音”設(shè)計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）1學(xué)生討論2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！蔽?、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》教學(xué)設(shè)計方案篇2【教材簡析】人教版小學(xué)語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學(xué)家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細(xì)致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關(guān)于化石的科學(xué)知識，而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣?！驹O(shè)計理念】新課程改革特別強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)活動，實踐，探究，經(jīng)歷。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。因此，本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個科學(xué)假想故事，接受書本知識，而是以教材作為一種憑借，引領(lǐng)學(xué)生通過圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點大膽實踐，創(chuàng)編故事--文我比較，產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識經(jīng)驗的過程，讓學(xué)生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)。【教學(xué)目標(biāo)】⒈以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎(chǔ)上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】㈠談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣許多同學(xué)對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感興趣的是什么。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一，有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種享受，一種愉快的體驗，從學(xué)生最感興趣的話題切入，又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識介紹，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。）㈡化石資料交流，豐富感性認(rèn)識課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。（設(shè)計意圖：資料搜集交流是開放式教育下對信息處理的一種學(xué)習(xí)，亦通過感性材料的積淀，豐富對化石這一科學(xué)知識的感知，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探究欲。）㈢圖文結(jié)合，發(fā)現(xiàn)化石特點⒈觀察化石圖片。老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石，仔細(xì)觀察一下。⒉感知化石特點。怎么樣，看了有什么感覺，跟大家來說說。⒊引導(dǎo)讀文，加深感受。陳列館旁邊還豎著一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什么新的感覺。⒋讀中感悟，感情朗讀，表現(xiàn)化石特點。指名讀，齊讀，通過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和保存完整。⒌了解發(fā)掘經(jīng)過。師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土，忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙，便向當(dāng)?shù)卣畧蟾?，這具化石終于得以重見天日。讓我們再去挖掘現(xiàn)場看看，又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。（了解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土里）⒍引發(fā)生疑。了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容，接下去你最想了解些什么。⒎過渡引導(dǎo)。我們也來做做小科學(xué)家，假想一個有關(guān)黃河象來歷的故事，你們說怎么樣。㈣想象來歷，自編假想故事⒈指導(dǎo)假想。⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎么個想法。⑵學(xué)生討論，引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點：以現(xiàn)實為依據(jù)，大膽推測，展開科學(xué)合理想象。⒉小組合作，自編故事。⒊交流自編故事，學(xué)生評議。評評：①故事創(chuàng)意，②現(xiàn)實為依，③科學(xué)合理。（設(shè)計意圖：學(xué)生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學(xué)家假想的一般過程，逐步發(fā)展完善了對科學(xué)假想的認(rèn)知。）㈤賞評課文故事，交流感悟⒈讀中充分感知課文故事。⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。⑵指名分段讀，進(jìn)一步感知。（設(shè)計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，為后面對文本故事的分析，比較，賞評奠定基礎(chǔ)。）⒉比較故事，細(xì)細(xì)品味。⑴小組學(xué)習(xí)，把剛才自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪里。⑵交流感受。①故事發(fā)展的背景環(huán)境：氣候干燥炎熱，動物們干渴難忍，為后文急于喝水，忘了危險埋下伏筆。（細(xì)致形象）②老象陷入淤泥的經(jīng)過，環(huán)環(huán)緊扣，故事想象合理、③地質(zhì)變化的過程，具有科學(xué)性。（鼓勵學(xué)生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優(yōu)點，亦可評其不足，也應(yīng)肯定自編故事的獨特創(chuàng)意，細(xì)膩周密之處，學(xué)會用辯證的眼光看待書本）（設(shè)計意圖：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。賞評文本故事，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑，超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解，表達(dá)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識。）⒊小結(jié)親歷感悟。說說通過自編科學(xué)假想，再與課文故事對比，你們有什么收獲。（設(shè)計意圖：傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，而新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。起初，學(xué)生憑著已有的對科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實踐，再經(jīng)歷生生互評，與文本故事進(jìn)行比較，分析，選擇，經(jīng)歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發(fā)展了已有的知識經(jīng)驗，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造空間。）附：板書設(shè)計：個頭大，保存完整以現(xiàn)實為依據(jù)腳踩石頭，斜插土里科學(xué)假想大膽推測，合理想象嚴(yán)密科學(xué)細(xì)致教學(xué)設(shè)計方案篇3【教材簡說】《釣魚的啟示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課?！緦W(xué)情分析】本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學(xué)生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大?！窘虒W(xué)重點】１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。２、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感?！窘虒W(xué)難點】感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會表達(dá)方法。【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。２、過程與方法目標(biāo)：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。３、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入１、板書“啟示”，理解意思。２、板書“釣魚的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。二、初讀感知，接觸難點１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？出示：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！弊x這段話，讀準(zhǔn)，讀通。三、探究難點１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個問題的？（釣魚。）２、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？板書：是非交流后得出結(jié)論。（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；放了就是正確的。）板書：放不放３、引：同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？板書：難請學(xué)生找找，并相機出示。⑴魚好大：出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。從哪看出“大”？（“從來沒有”，感嘆句的形式。）⑵魚難釣：（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！暴ぉふf明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的`魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）⑶無人知：環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子?！闭f明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時候釣到這條鱸魚”。４、在這種情況下要放棄魚，真難?。喝绻烎~的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”鼓勵學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，可我最終放棄了，只因為父親的一句話，哪句話？⑴出示這句話：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！雹萍?xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會兒，得”。（父親也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）⑶正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？讓我們再來齊讀父親的話。四、深悟啟示１、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。投影出示這句話。理解這個“魚”是什么魚？（就是誘惑自己的利益。）２、在這３４年中，“我”會遇到什么樣誘惑的“魚”呢？聯(lián)系生活實際出示：當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，。當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，。當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時，。文中的“我”會怎樣做呢？為什么會毫不猶豫的這樣做呢？３、出示：“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”理解“道德實踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？五、升華啟示１、小練筆：３４年后的我已成為美國著名建筑師，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什么？２、齊誦：一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。──詹姆斯·蘭費蒂斯衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩【板書】１３、釣魚的啟示放──是魚好大難？魚難釣不放──非無人知【反思】新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設(shè)計，不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強的實際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料?，F(xiàn)實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實生活中做一個自覺講道德、守規(guī)則的人。但是本文的課文的重難點“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因為這段話由兩個長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學(xué)生的觀點激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實際加深對啟示的感悟，再次把深奧的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。教學(xué)設(shè)計方案篇4教學(xué)目標(biāo)：1、通過對周圍環(huán)境的認(rèn)識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關(guān)系，認(rèn)識到破壞大自然會造成嚴(yán)重的后果，小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，掌握一些簡單的保護(hù)生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。教學(xué)重點：通過移情體驗，引發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護(hù)家園的責(zé)任感，能盡自己的力保護(hù)生態(tài)環(huán)境，美化家園。教學(xué)難點：做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。教學(xué)準(zhǔn)備：師：相關(guān)課件、垃圾桶等。生：環(huán)保棋、垃圾等。教學(xué)流程：活動一：環(huán)保大討論。1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風(fēng)景嗎?師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)2、師：“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學(xué)語文信息化教學(xué)設(shè)計方案作業(yè)》。4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)5、討論：怎樣的家園才是美好的家園?6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!△關(guān)注被砍伐的森林。1、這只小鳥飛來飛去在干什么?2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導(dǎo)致什么樣的嚴(yán)重后果。師：同學(xué)們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園啊！△關(guān)注廢氣、廢水污染。1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道3、討論：同學(xué)們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?活動二：環(huán)保小實踐。師：保護(hù)美好家園，人人有責(zé)，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。1、了解學(xué)生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學(xué)生。)師：保護(hù)環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學(xué)問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?重點關(guān)注：△電池1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧?！骺苫厥绽Ｄ毯谢厥兆儚U為寶、廢紙的回收、塑料的回收?！鞑豢苫厥绽顒尤涵h(huán)保游戲常1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。2、學(xué)生活動。3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?教學(xué)設(shè)計方案篇5【教學(xué)目標(biāo)】１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情愫。２、品味課文優(yōu)美而富于激情的語言，感受作者所描繪的境界。３、感受文章新奇的構(gòu)思，充滿童心童趣的寫作特色。【教材分析】《山中訪友》是一篇抒情散文，構(gòu)思新奇、想象奇特、語言清新、富于激情，且難度適中，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫的景物，大多數(shù)中學(xué)生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……并非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在于大多數(shù)都缺乏作者這樣的那種發(fā)現(xiàn)美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉(zhuǎn)化成文字的寫作技巧。這也就成為學(xué)習(xí)本文的一個重大任務(wù)?！窘虒W(xué)設(shè)想】美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，體會作者奇妙的構(gòu)思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學(xué)習(xí)。１、誦讀，初步感受美。２、品讀，探究發(fā)現(xiàn)美。３、聯(lián)讀，拓展比較美。４、背讀，積累豐厚美。５、寫讀，片段創(chuàng)造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探究美文、美點。【教學(xué)準(zhǔn)備】１、選擇配樂音樂。２、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩?！窘虒W(xué)步驟】導(dǎo)入新課：詩說：“讀萬卷書，行萬里路。”熱愛讀書的你，想必也曾游歷過許多山山水水，在你的心之角落存放著哪些至愛的風(fēng)景？不妨說出來，與大家分享。學(xué)生自由暢說。老師點評小結(jié)后導(dǎo)入，讓我們跟著作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的收獲。課題呈現(xiàn)。（見課件）一、誦讀──初步感受美“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學(xué)語文的最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧?。薄W(xué)生自由誦讀課文，思考：⑴積累本文的生字雅詞。⑵本文寫了一件什么事，作者是懷著怎樣的心情寫就此文的？⑶你讀后有怎樣的感受？２、學(xué)生交流匯報。二、品讀──探究發(fā)現(xiàn)美“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學(xué)習(xí)之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發(fā)現(xiàn)課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結(jié)構(gòu)、修辭、內(nèi)容、寫作方法等方面入手）１、學(xué)生再讀課文，探究：⑴你最喜歡哪一個段落，談?wù)勊拿捞?。⑵你最喜歡哪一句話，談?wù)勊拿捞?。⑶你最喜歡哪一個詞，談?wù)勊拿捞?。２、學(xué)生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點評。（音樂見課件）３、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學(xué)生分享。小結(jié)：文章的美處：語言清新之美描寫細(xì)膩之美想象豐富之美情景交融之美結(jié)構(gòu)新巧之美童心童趣之美前后呼應(yīng)之美自然生活之美……作者用他新奇的構(gòu)思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫中，走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也