《大學(xué)語文》課件-2.5.1 鄭伯克段于鄢

《鄭伯克段于鄢》（上）——《左傳》及相關(guān)知識學(xué)習(xí)導(dǎo)入被春秋戰(zhàn)國是個戰(zhàn)亂頻發(fā)的時代，各諸侯國之間互相攻伐，各國統(tǒng)治者內(nèi)部也出現(xiàn)了殘忍的爾虞我詐、互相傾軋的矛盾沖突。春秋初期鄭國國君鄭莊公和他的弟弟共叔段為爭權(quán)而大動干戈的一個歷史事件。《鄭伯克段于鄢》史傳的編寫體例史傳的編寫體例編年體紀(jì)傳體國別體紀(jì)事本末體1.編年體編年體是以時間為中心，按年、月、日順序來記述史事的?！洞呵铩肥俏覈F(xiàn)存最早的一部編年體史書《左傳》是我國第一部較為完備的編年體史書《資治通鑒》是我國第一部體例完善的編年體通史史傳的編寫體例2.紀(jì)傳體紀(jì)傳體是以為人物立傳的方式記敘史實，記載人物活動，詳其來龍去脈，二十四史都屬于紀(jì)傳體史書。3.國別體國別體是以國家為單位，分別記敘歷史事件?！秶Z》是我國第一部國別體史書，又稱國記，是一部分國記事的歷史散文。史傳的編寫體例4.紀(jì)事本末體紀(jì)事本末體是是以事件為中心的史書體裁。每事一題，為一專篇，把分散的材料，按時間先后加以集中敘述，兼有編年體和紀(jì)傳體的優(yōu)點，詳于記事，方便閱讀。史傳的編寫體例《左傳》《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，相傳為春秋末年魯國史官左丘明撰寫，是我國第一部敘事詳備的編年體史書。記錄了從魯隱公元年到魯哀公二十七年，共經(jīng)歷了十二國君，兩百多年的歷史，全文約18萬字。與《谷梁傳》、《公羊傳》合稱春秋三傳?！蹲髠鳌贰蹲髠鳌贰蹲髠鳌贰蹲髠鳌肥菤v代散文的典范。它敘事詳備，情節(jié)富于故事性和戲劇性。人物描寫生動形象，性格鮮明，或善良正直、或險惡邪僻，惟妙惟肖。語言簡潔，著墨少而寓意繁。尤其擅長描寫戰(zhàn)爭，敘述有條不紊，筆調(diào)靈活多變，顯示了其高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。它反映的是儒家思想，既有民本、愛國等進步思想；也有封建倫理觀念，傳統(tǒng)的天命、禮教等思想糟粕?！蹲髠鳌贰蹲髠鳌贰蹲髠鳌讽槼锌鬃又鲝?，強調(diào)要恢復(fù)以前的“禮”，對當(dāng)時道德淪喪的現(xiàn)實深惡痛絕。《鄭伯克段于鄢》一文就寫了一國君家庭內(nèi)部的矛盾斗爭，再現(xiàn)了當(dāng)時統(tǒng)治階級為爭權(quán)奪利不顧倫理道德的情形。這篇文章是史學(xué)、文學(xué)上的經(jīng)典名篇，是《左傳》的首篇，《古文觀止》的首篇。通過了解《左傳》得相關(guān)知識，大家能了解中國文化的歷史淵源和發(fā)展演變，增強文化素養(yǎng)。未來在小學(xué)教育中，能幫助你的學(xué)生提高語言能力、思維能力和分析能力。未來職業(yè)崗位的應(yīng)用《左傳》蘊含了深厚歷史智慧與道德倫理，對古代政治、軍事、文化有了更全面的了解，同時能增強古文閱讀與歷史分析能力，為文化傳承與現(xiàn)代教育提供了寶貴借鑒。學(xué)習(xí)小結(jié)思考題結(jié)合《左傳》中的歷史故事和思想觀念，思考它們對現(xiàn)代社會、教育、政治等方面的啟示和借鑒意義。《鄭伯克段于鄢》（下）——人物形象分析學(xué)習(xí)導(dǎo)入文章中的母親因為莊公晤生而討厭莊公，偏愛幼子公叔段。文章圍繞鄭莊公與共叔段爭權(quán)這一中心，將人物置于尖銳的矛盾之中，成功刻畫人物特征，人物形象鮮明，躍然紙上。作者將各色人物置于尖銳的矛盾沖突中加以刻畫，而人物形象是幫助我們理解作品的一個必要途徑，下面一起分析一下各個人物的語言、行為和其性格特征。人物形象分析莊公是個什么樣的人呢？姜氏為共叔段請求封地，莊公因其險要而不給，可見莊公精明，深知其利害關(guān)系，用“制巖邑也，虢叔死焉，他邑唯命。”拒絕母親，話中所含殺機，姜氏未必可知。求制不得而求京，這也在莊公意料之中，可見其老謀深算。人物形象分析在母親的縱容之下，共叔段違反國家制度，肆意擴張，當(dāng)臣下再三勸他約束共叔段，及早消除隱患時，莊公卻說：“多行不義必自斃，子姑待之?！边@決不是寬容，而是故意縱養(yǎng)其惡，后又說：“不義不昵，厚將崩?！睂τ诠彩宥巫匀缤龅慕Y(jié)局顯得胸有成竹。當(dāng)共叔段與姜氏密謀襲鄭，完全暴露其叛亂行徑時，莊公才認(rèn)為“火候”已到，下令出兵伐京，一舉擊敗共敘段。莊公設(shè)下陷井，就是養(yǎng)共叔段之驕，縱共叔段之欲，使其不斷膨脹，逐步發(fā)展到自我毀滅，莊公竭力容忍共叔段得寸進尺，從表面看，好象處于被動地位，實際上主動權(quán)仍然掌握在莊公手里，可見其深藏不露，工于心計。人物形象分析叛亂平息之后，莊公幽禁了母親，并發(fā)誓“不及黃泉，無相見也”然而不久就后悔了，這是因為其害怕背上不孝的名聲，后聽從潁考叔之見，在燧道中與姜氏相見，并賦詩說：“大隧之中，其樂也融融！”實足表現(xiàn)了其虛偽。人物形象分析他依仗姜氏對他的偏愛，自以為有恃無恐，野心勃勃，不斷擴張，他所居京地的城墻違反當(dāng)時制度的規(guī)定，又命西邊，北邊地區(qū)歸自己管轄，莊公心懷殺機，但表面不動聲色，讓他在自取滅亡的道路上越走越遠。愚昧狂妄的共叔段卻以為莊公可欺，最后發(fā)動叛亂，很快便被莊公擊敗，可見他貪婪狂妄，愚昧無知。人物形象分析歷史上對于莊公的評價褒貶不一，《古文觀止》選將這篇文章放在了第一篇，其對莊公的評述是很具代表性的?！岸尽弊钟昧司糯螝w結(jié)為一句話“殘忍之尤”人物形象分析一部分學(xué)者認(rèn)為鄭莊公是個有遠見的政治家，胸有韜略，處事果斷，關(guān)鍵時刻不心慈手軟。在決定鄭國命運和自己君主地位的時刻，莊公能夠果斷出擊，而共叔段得不到百姓的擁護，只得狼狽逃竄，事實證明莊公是正確的。這個結(jié)果也是必然的。人物形象分析學(xué)習(xí)《鄭伯克段于鄢》，大家要體會到莊公作為政治家的復(fù)雜形象：他隱忍而機智，既展現(xiàn)了高超的政治手腕，也透露出對親情的復(fù)雜情感。在教育崗位上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生既要有深邃的洞察力與策略思維，也要注重情感教育與品德培養(yǎng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。未來職業(yè)崗位的應(yīng)用本文通過鄭莊公與其弟共叔段爭斗并取勝，與其母姜氏反目而后和好的過程的生動記敘，展現(xiàn)了鄭國王室內(nèi)部為爭奪最高權(quán)力而勾心斗