(完整版)《學(xué)前教育學(xué)》?？圃囶}庫及答案

學(xué)前教育學(xué)?？祁}庫及答案一、單項選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個答案。共120題，每題1分）1——5DACBB6——10DACDB11——15ABDAC16——20BCDDC21——25BBBCC26——30DCCAD31——35DBBAB36——40ACACB41——45CBAAB46——50BCACD51——55DBBAB56——60BBBBA61——65ABBAB66——70ACACA71——75BABAC76——80CCBCD81——85CBCBC86——90BBDCB91——95ACACD96——100ACCBB101——105CABAB106110ADBBB111——115BCDBC116——120CDBAD1．教育是人類特有的一種什么樣的活動A．自發(fā)性活動B．主體性活動C．生產(chǎn)性活動D．社會性活動2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A．教育物資B．教育材料C．教育媒介D．教育環(huán)境3．教育的宏觀功能是A．促進(jìn)經(jīng)濟建設(shè)B．增進(jìn)社會文明C．促進(jìn)社會發(fā)展D．提高人口素質(zhì)4．教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是A．社會生產(chǎn)B．經(jīng)濟發(fā)展C．工業(yè)革命D．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5．格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)A．先天決定論 B．遺傳決定論C．后天決定論D．環(huán)境決定論6．兒童個體發(fā)展遵循A．從腳到頭的順序 B．由特殊到一般的過程C．從復(fù)雜到簡單的過程 D．由一般到特殊的過程7．文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了A．人本位兒童觀 B．家族本位兒童觀C．社會本位兒童觀 D．自然本位兒童觀8．福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于A．1827年B．1803年C．1837年D．1823年9．聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是A．學(xué)會生活、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會工作、學(xué)會享受 B．學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作C．學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存 D．學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處10．托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A．社會福利性和教育性 B．社會福利性和保教性C．保教性和輔助性 D．輔助性和社會性11．教育是一種什么樣的社會活動A．特殊的B．普通的C．唯一的D．少有的12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和A．教育材料B．教育內(nèi)容C．教育環(huán)境D．教育信息13．教育的微觀功能是A．促進(jìn)社會進(jìn)步 B．促進(jìn)文明進(jìn)步C．促進(jìn)經(jīng)濟建設(shè) D．促進(jìn)人的身心發(fā)展14．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是A．經(jīng)濟發(fā)展B．社會人口C．地理環(huán)境D．政治制度15．英國教育家洛克的“白板說”屬A．父母決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論16．在古代社會，人類普遍重視兒童，他們的兒童觀是

A．家族本位兒童觀 B．社會本位兒童觀C．個人本位兒童觀D．人類自然本位兒童觀17．夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是A．《夸美紐斯教育論著全集》 B．《理想國》C．《母育學(xué)校》D．《太陽城》18．我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為A．中心綜合法 B．完整教學(xué)法C．分科教學(xué)法D．整個教學(xué)法19．我國幼兒園教育目標(biāo)是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育，其包括A．促進(jìn)幼兒德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展 B．促進(jìn)幼兒智、德、體等諸方面的全面發(fā)展C．促進(jìn)幼兒美、體、智、德諸方面的全面發(fā)展 D．促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展20．托兒所（幼兒園托兒班）的保教原則是A．以游戲為基本活動進(jìn)行教育 B．讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C．寓教于養(yǎng)，保教并重D．保教合一，完整教育21．對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是A．父母 B．教育C．環(huán)境D．遺傳22．下列哪種社會因素會影響教育目的A．經(jīng)濟 B．政治C．文化D．人口23．決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展的主要社會因素是A．經(jīng)濟 B．政治C．文化D．人口24．經(jīng)濟政治作用于教育的中介是A．語言 B．制度C．文化D．人口25．文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化是指A．文化傳遞B．文化傳播C．文化變遷D．文化選擇26．某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指A．文化傳遞 B．文化傳播C．文化變遷D．文化選擇27．華生的“教育萬能論”屬于A．教育決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論28．孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。表達(dá)的觀點是A．父母決定論B．教師決定論C．環(huán)境決定論D．遺傳決定論29．導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是A．遺傳差異B．教育差異C．環(huán)境差異D．物質(zhì)差異30．個體發(fā)展的特征不包括A．規(guī)律性B．差異性C．階段性D．順序性31．下面哪一項不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)A．從簡單到復(fù)雜B．由一般到特殊C．由頭到腳D．由四周到中間32．幼兒期的主導(dǎo)活動是A．學(xué)習(xí)B．游戲C．看書D．識字33．幼兒期教育活動中的主導(dǎo)形式A．講授B．游戲C．自學(xué)D．參觀34．《教育漫話》是哪位教育家的教育論著A．洛克B．盧梭C．杜威D．福祿貝爾35．盧梭所倡導(dǎo)的教育觀是A．愛的教育B．自然主義教育C．大教育觀D．進(jìn)步主義教育36．第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家是A．夸美紐斯 B．盧梭C．福祿貝爾D．裴斯泰洛齊37．福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，包括活動的本能、認(rèn)識的本能、藝術(shù)的本能和A．制作的本能B．創(chuàng)造的本能C．宗教的本能D．運動的本能38．教育史上第一個承認(rèn)游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是A．福祿貝爾 B．夸美紐斯C．蒙臺梭利D．維果茨基39．下列哪一項不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容A．教育即成長 B ．教育即生活C．教育即學(xué)習(xí) D ．教育即經(jīng)驗的不斷改造40．蒙臺梭利1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機構(gòu)的名稱為A．幼兒園 B．兒童之家C．快樂之家D．幸福樂園41．提出兒童具有吸收的心智的教育家是A．福祿貝爾 A．福祿貝爾 B．夸美紐斯C．蒙臺梭利D．維果茨基42．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，42．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在A．感知運動階段A．感知運動階段．前運算階段C．具體運算階段C．具體運算階段．形式運算階段43．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，43．根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在A．感知運動階段．前運算階段C．具體運算階段A．感知運動階段．前運算階段C．具體運算階段．形式運算階段44．加德納倡導(dǎo)的幼兒智力觀是A．多層智力觀 BA．多層智力觀 B．情感智力觀音樂智力觀．?dāng)?shù)理智力觀45．加德納倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)觀是A．整體學(xué)習(xí) BA．整體學(xué)習(xí) B．完整學(xué)習(xí)自我建構(gòu)．從做中學(xué)46．戈爾曼認(rèn)為決定人生成功與否的關(guān)鍵因素是A．智力．情商努力A．智力．情商努力．機遇47．1995年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈爾曼提出了A．最近發(fā)展區(qū)理論A．最近發(fā)展區(qū)理論．多層智力理論C．情感智力理論C．情感智力理論．認(rèn)知發(fā)展理論48．提出“幼稚教育尤為根本之根本”的教育家是A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴皮亞杰49．被稱為“我國幼兒教育之父”的教育家是A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴蔡元培50．陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括A．健康活動、48．提出“幼稚教育尤為根本之根本”的教育家是A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴皮亞杰49．被稱為“我國幼兒教育之父”的教育家是A．陶行知B．張雪門C．陳鶴琴蔡元培50．陳鶴琴制定的幼稚園教育內(nèi)容包括A．健康活動、社會活動、數(shù)學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動B．健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語言活動C．健康活動、社會活動、數(shù)學(xué)活動、藝術(shù)活動、語言活動D．健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動51．制定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)不包括下面哪一項A．我國教育方針．社會發(fā)展的需要C．學(xué)前兒童發(fā)展的需求．經(jīng)濟發(fā)展的需要52．全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢是A．和諧發(fā)展的教育A．和諧發(fā)展的教育．全面發(fā)展的教育C．整體發(fā)展的教育C．整體發(fā)展的教育．自由發(fā)展的教育53．布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)、盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起以免相互干擾指的是各活動區(qū)之間的A．界限性 B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性54．布置活動區(qū)時各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進(jìn)行管理。指的是活動區(qū)之間要有A．界限性 B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性55．蒙臺梭利的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是一種 ___環(huán)境A．有豐富材料的幼兒自主操作的 B．有教師指導(dǎo)的有秩序的C．教師高度控制的 D．幼兒個人自由活動的56．幼兒時期處于皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段中的A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段57．1986年以后美國幼兒教育協(xié)會針對“小學(xué)化”傾向極力提倡A．獨立自主原則 B ．發(fā)展適宜性原則C．保教結(jié)合原則 D ．綜合性原則58．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是A．性別適宜性B．個體適宜性C．心理適宜性D．性格適宜性59．發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是A．分科性的B．綜合性的C．適宜性的D．完整性的60．實現(xiàn)保教合一的前提是A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系B．良好的工作伙伴與同事關(guān)系C．良好的工作伙伴與生生關(guān)系D．良好的同事關(guān)系與生生關(guān)系61．觀察法屬于學(xué)前教育基本方法中的A．直觀形象法B．游戲化方法C．移情訓(xùn)練法D．環(huán)境體驗法62．被譽為“世界學(xué)前教育之父”的教育家是A．蒙臺梭利B．福祿貝爾C．杜威D．盧梭63．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”指的是A．兒童已有發(fā)展水平和兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之間的區(qū)域B．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域C．兒童已有發(fā)展水平和兒童發(fā)展?jié)撃苤g的區(qū)域D．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和兒童發(fā)展可能之間的區(qū)域64．角色扮演可分為以下三個階段A．及時模仿和簡單再現(xiàn)、認(rèn)同、內(nèi)化B．及時模仿和簡單再現(xiàn)、內(nèi)化、認(rèn)同C．認(rèn)同、內(nèi)化、及時模仿和簡單再現(xiàn)D．認(rèn)同、及時模仿和簡單再現(xiàn)、內(nèi)化65．最有益于培養(yǎng)幼兒良好的品德行為習(xí)慣的方法是A．言語教導(dǎo)法 B．行動操練法C．角色扮演法D．環(huán)境體驗法

66．運用懲罰要做到“三要”A．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短B．懲罰要及時、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時間要短C．懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長D．懲罰要及時、懲罰要嚴(yán)厲、懲罰時間要長67．家長既是孩子的第一任老師，也是終身老師，指的是家庭教育的A．率先性 B．豐富性C．終身性D．主導(dǎo)性68．“上梁不正下梁歪”告訴我們的家長育兒原則是家長要A．做好榜樣 B．尊重兒童C．理智的愛D．規(guī)矩明確69．下列哪一項不是理智的愛的含義A．對孩子有要求，不一味遷就B．控制感情，掌握分寸C．只在心里愛，不表現(xiàn)出來D．增長兒童的愛心70．中國第一個幼兒社會教育機構(gòu)湖北幼稚園建立于A．1903年B．1904年C．1919年D．1949年71．幼兒園的年齡對象是A．0—3歲 B ．3—6歲C．0—6歲D．2—6歲72．幼兒園教育目標(biāo)的層次為A．幼兒園教育目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、活動目標(biāo)B．長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)、活動目標(biāo)C．幼兒園教育目標(biāo)、活動目標(biāo)、近期目標(biāo)、中期目標(biāo)D．幼兒園教育目標(biāo)、活動目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)73．幼兒園中期教育目標(biāo)是指．各年齡班的教育目標(biāo)．一月的教育目標(biāo)．具體形象思維階段．邏輯思維階段TOC\o"1-5"\h\zA．中班的教育目標(biāo) ．各年齡班的教育目標(biāo)．一月的教育目標(biāo)．具體形象思維階段．邏輯思維階段C．一周的教育目標(biāo) D74．小班幼兒的思維處于A．直覺行動思維階段 BC．抽象思維階段 D75．分科課程的缺點是A．對教師要求高B．對場地和教學(xué)資源要求高C．以教師為中心，忽視兒童的主動性D．以兒童為中心，忽視教師的權(quán)威性76．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于．管理與被管理的關(guān)系．教與被教的關(guān)系．丹麥D．管理與被管理的關(guān)系．教與被教的關(guān)系．丹麥D．中國C．伙伴關(guān)系 D77．社區(qū)學(xué)前教育起源于A．德國 B．日本C78．父輩和子輩兩代人組成的完整家庭是 ___家庭A．主干 B．核心C．聯(lián)合D．單親79．幼兒教育在我國學(xué)制中處于___的地位A．非義務(wù)教育,學(xué)制之外．屬福利部門,學(xué)制之外CA．非義務(wù)教育,學(xué)制之外．屬福利部門,學(xué)制之外C．屬教育部門,基礎(chǔ)教育．屬教育部門,但不是基礎(chǔ)教育80．幼兒園教育在幼兒教育中處于地位A．核心B．領(lǐng)導(dǎo)C．從屬．主導(dǎo)81．兒童觀包括___共三類兒童觀A．家族、國家和個人本位兒童觀A．家族、國家和個人本位兒童觀．家族、社會和國際本位兒童觀C．個人、家族和社會本位兒童觀C．個人、家族和社會本位兒童觀．國家、民族和世界本位兒童觀82．“十年樹木，百年樹人”形容了幼兒教師勞動的A．純真美好 A．純真美好 B．長期性C．艱巨性D．引導(dǎo)性83．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因不包括A．迎合家長“望子成龍”的心態(tài)．師資力量薄弱CA．迎合家長“望子成龍”的心態(tài)．師資力量薄弱C．讓孩子獲得更多的知識．辦學(xué)條件差84．由聯(lián)邦政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計劃”是A．日本．美國．丹麥A．日本．美國．丹麥．德國85．處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是A．85．處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是A．2—3歲B．3—4歲 C．4—5歲 D．5—6歲86．我國學(xué)前教育中特有的一條原則是A．獨立自主原則A．獨立自主原則．保教結(jié)合原則C．發(fā)展適宜性原則C．發(fā)展適宜性原則．綜合性原則87．我國教育家陶行知提出的教育方法是A．自然后果法B．教學(xué)做合一87．我國教育家陶行知提出的教育方法是A．自然后果法B．教學(xué)做合一C．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法D．整個教學(xué)法88．出生到3歲兒童的社會化主要是在A．社會機構(gòu)中進(jìn)行B．托兒所中進(jìn)行C．幼兒園中進(jìn)行D．家庭中進(jìn)行89．讓幼兒分析和討論角色扮演如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情會怎樣？”這是移情訓(xùn)練法的A．認(rèn)知提示89．讓幼兒分析和討論角色扮演如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情會怎樣？”這是移情訓(xùn)練法的A．認(rèn)知提示B．情緒追憶C．情感換位D．鞏固深化90．“恩物”的設(shè)計者是A．盧梭 BA．盧梭 B．福祿貝爾C．杜威D．蒙臺梭利91．根據(jù)皮亞杰的理論，主要通過感覺運動圖式來與外界相互作用，并與之取得平衡的兒童心理發(fā)展是A．感知運動階段 B．前運算思維階C．具體運算思維階段 D．形式運算思維階段92．在《愛彌爾》這本幼兒教育名著的作者是A．夸美紐斯 B．洛克C．盧梭D．裴斯泰洛齊93．長相端正、身體健康、智力發(fā)育好、性格活潑開朗的兒童大都屬于A．受歡迎型 B．被拒絕型C．被忽略型D．逃避型94．為兒童創(chuàng)設(shè)一個特定環(huán)境，讓幼兒在其中自我疏導(dǎo)其身心的某些不平衡狀態(tài)，這種教育方法是A．疏導(dǎo)法 B．排遣法 C．發(fā)泄法 D．環(huán)境體驗法95．“三優(yōu)”工程是由全國婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動，其宗旨是A．提高家長教育水平 B．創(chuàng)造良好育人環(huán)境C．推動兒童社會化進(jìn)程 D．促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展96．佳佳對小朋友說：“昨天我爸爸帶我去動物園了”，其實他爸爸、媽媽計劃近期帶他去一次動物園，他的說謊行為

屬于A．分不清事實與想像的說慌 B．夸耀式說謊C．掩蓋式說慌 D．模仿式說謊97．積木、積塑、金屬材料、竹制材料、和黏土、紙漿等是兒童 ___游戲的絕佳材料A．角色游戲 B．表演游戲 C．結(jié)構(gòu)游戲 D．合作游戲98．皮亞杰認(rèn)為個體心理發(fā)展的過程有 ___四個要素A．教育、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B．成熟、教育、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C．成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D．成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、教育99．有關(guān)研究表明，3～4歲幼兒詞匯量為1730個，4～5歲幼兒為2853個，5～6歲為3562個，由此結(jié)果可看出，幼兒詞匯量增長的活躍期是A．3～4歲 B ．4～5歲C．5～6歲 D ．3～6歲100．學(xué)前教育對兒童的發(fā)展的___模式認(rèn)為后天經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。如果沒有后天經(jīng)驗兒童可以向前發(fā)展。A．維持B．促進(jìn)A．維持B．促進(jìn)．誘導(dǎo)D．發(fā)101．古希伯來人的幼兒教育一般分為家庭教育時期與101．古希伯來人的幼兒教育一般分為家庭教育時期與時期A．社會教育B．社區(qū)教育 C．會堂教育D．教會教102A．社會教育B．社區(qū)教育 C．會堂教育D．教會教102．托兒所的保育和教育以為主，集體教育和個別教育相結(jié)合A．個別教育B．集體教育C．品德教D．智力教育103．殺嬰和溺嬰現(xiàn)象體現(xiàn)了A．家族本為的兒童觀A．家族本為的兒童觀．社會本位的兒童觀C．人本位的兒童觀C．人本位的兒童觀．兒童本位的兒童觀104．兒童的發(fā)展是通過A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的A．對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B．聆聽教師講授知識而發(fā)展的C．觀看電視頻道節(jié)目而發(fā)展的D．觀察教師的操作過程而發(fā)展的105．中班幼兒社會性教育的重點應(yīng)放在A．培養(yǎng)集體責(zé)任感A．培養(yǎng)集體責(zé)任感．建立常規(guī)C．建立親子依戀關(guān)系．建立常規(guī)106．幼兒教育啟蒙性含義是A．幼兒教育內(nèi)容的粗淺性A．幼兒教育內(nèi)容的粗淺性．幼兒教育內(nèi)容的發(fā)展性C．幼兒教育內(nèi)容的系統(tǒng)性C．幼兒教育內(nèi)容的系統(tǒng)性D．幼兒教育內(nèi)容的誘導(dǎo)性107．下列家長參與中，屬于親子活動的是．帶孩子去公園A．協(xié)助孩子收集資料．帶孩子去公園C．參觀園所保教活動C．參觀園所保教活動．與孩子共同參加園所活動108．容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是A．物質(zhì)環(huán)境 B．精神環(huán)境C．經(jīng)濟發(fā)展D．科技進(jìn)步109．第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國際性教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會、家庭互相服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)是A．學(xué)前教育 B．社區(qū)教育C．家庭教育 D．職業(yè)教育110．園所設(shè)立家長接待日的主要目的是A．了解家長的教養(yǎng)態(tài)度B．聽取家長的意見和建議C．向家長宣傳育兒方法D．讓家長為園所提供方便111．精力充沛，社交積極性高，但社交技能差的幼兒，大都屬于A．受歡迎型B．被拒絕型C．被忽略型D．逃避型112．個體社會化反映了A．個體與學(xué)校的關(guān)系 B．個體與家庭的關(guān)系C．個體與社會的關(guān)系 D．個體與教育的關(guān)系113．美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過程中要A．尊重兒童B．重視兒童積極情感體現(xiàn)C．重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D．重視兒童的主動操作114．兒童在游戲時沒有固定的模式，可以自由表達(dá)自已的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說明了兒童游戲是A．自發(fā)自愿的 B．自由自在的C．愉快的D．充滿幻想和創(chuàng)造性的115．讓兒童扮演站崗的哨兵，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們竟能原地不動地“守衛(wèi)”很長時間，這在平時是絕對不可能的。這里用的訓(xùn)練方法是A．環(huán)境體驗法 B．行動操作法C．角色扮演法D．移情法116．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。 ”這句話體現(xiàn)了A．個別教育原則 B．因材施教原則C．保教結(jié)合原則 D．集體教育原則117．在幼兒園教育目標(biāo)體系中，指在一節(jié)課或一次活動中需要達(dá)到的目標(biāo)是A．幼兒園教育目標(biāo) B．近期目標(biāo) C．中期目標(biāo) D．活動目標(biāo)118．會選擇和利用建造材料，能較正確地建造物體，能和同伴合作共建一組主體游戲，是結(jié)構(gòu)游戲?qū)?___的要求A．小班 B．中班C．大班D．學(xué)前班119．兒童每天都在自發(fā)地進(jìn)行游戲。說明了兒童游戲是A．自發(fā)的、自愿的 B．自由自在的C．愉快的D．充滿想象和創(chuàng)造的120．在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進(jìn)行各種活動， 杜絕包辦代替，這是學(xué)前教育的___原則A．發(fā)展適宜性 B．啟蒙性 C．綜合性 D．獨立自主性二、名詞解釋：（共30題，每題4分）1．教育者凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。2．人的個體社會化指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程。3．兒童發(fā)展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。4．兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。5．教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。6．情商用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。7．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法指給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備， 激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。8．最近發(fā)展區(qū)即兒童的發(fā)展有兩個階段，一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。9．整個教學(xué)法就是把兒童應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童10．文化廣義——人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義——較普遍地把文化看做為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。11．教育目的就是通過教育過程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人12．蒙臺梭利教學(xué)法由蒙臺梭利創(chuàng)立，包括三個要素：一是提供有準(zhǔn)備的環(huán)境；二是蒙臺梭利學(xué)校任教的教師被稱為指導(dǎo)員。他們只要做到三點就夠了：觀察知道、師范、準(zhǔn)備；三是教具——活動材料，蒙臺梭利教具。13．學(xué)前教育的獨立自主性原則就是在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗和能力主動進(jìn)行各種活動，杜絕包辦代替。14．發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會 1986年以后極力提倡的教育理念與實踐，它包括兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是個體適宜性。15．活動性原則活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。16．直觀形象法即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象） 、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。17．角色扮演法是指模擬現(xiàn)實社會中的某些情境，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。18．環(huán)境體驗法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境的相互作用甚至在體驗環(huán)境的過程中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。19．行動操練法即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習(xí)慣。20．發(fā)泄法是對兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。21．語言法教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。最常見的語言法有兩種：故事法和討論法。22．幼兒園幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。23．結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。24．移情法強調(diào)認(rèn)知—情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情感表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。25．終身教育是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時間上貫穿人的整個一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會和家庭的界限，打破了教育為學(xué)校系統(tǒng)所壟斷，也改變了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。26．幼兒常規(guī)指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。27．學(xué)前班以學(xué)齡前1－2年的兒童為教育對象的教育組織形式。它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式，在城市則作為幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式，以滿足群眾送子女接受學(xué)前教育的一種要求。28．混合班指將年齡相差在12個月以上的學(xué)前兒童編排在一個班級里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。29．家長參與家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。30．保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。三、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分）1．簡述教育的功能。答、教育有兩大功能：一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會的發(fā)展； （3分）二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展。2．簡述兒童發(fā)展的特征。答、兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則：（1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的，表現(xiàn)在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜、個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程、個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的；（2）個體發(fā)展具有差異性；（3）個體發(fā)展具有階段性。3．簡述杜威的進(jìn)步主義教育思想。答、“教育即成長”；“教育即生活”；“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。4．試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容答、肌肉練習(xí)；日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個顯著特點；初步的知識教育；文化歷史教育。5．簡述洛克的“白板說”。答、洛克的“白板說”認(rèn)為人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，根本沒有什么天賦原則。洛克認(rèn)為，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育內(nèi)容：體育、德育、智育。6．試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。答、先天因素——遺傳；后天因素——環(huán)境和教育；先天因素是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素則是個體發(fā)展的條件，幼兒是在兩者的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。7．簡述教育與經(jīng)濟之間的關(guān)系。答、經(jīng)濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；經(jīng)濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；經(jīng)濟發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化；經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段。8．簡述我國的現(xiàn)代教育觀。答、兒童是學(xué)前教育的主體；因人而異地對兒童實施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式；家園配合，協(xié)同發(fā)展。9．如何正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系？答、全面發(fā)展的教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡特征和個別差異性。同一年齡階段的幼兒在身心特征方面具有相同之處，但與此同時，也存在著個體的差異性。該說，每一個幼兒都具有獨特的特點，因此要根據(jù)兒童個人潛能和特性在體智德等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展教育的最終結(jié)果就是個體潛能和社會價值的充分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。10．學(xué)前兒童的游戲具有哪些特點？答、游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的11．對幼兒實施批評法應(yīng)注意哪些問題 ?答、要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法；批評要有針對性，實事求是，注重事實和兒童的態(tài)度；批評必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則；批評要考慮兒童的年齡特點和個別特點；批評要注重實效。12．試述幼兒教師勞動的特點。答、純真美好；教育效果的長期性；幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；多重角色。 13．簡述獨立自主性教育的基本內(nèi)容答、生活方面；動作方面；關(guān)注環(huán)境；待人接物；學(xué)習(xí)的自主性。14．試述發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵答、發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；發(fā)展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程；發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。15．在幼兒園的教育教學(xué)活動中，運用直觀形象法應(yīng)該注意哪些問題 ?答、（1）內(nèi)容的選擇。在運用直觀形象法的集體教育活動中，一般是根據(jù)教學(xué)計劃選取教學(xué)過程中普遍存在的難點或重點對兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對性；（2）實施要求。直觀形象法的手段可以多樣化、直觀形象法的形象化對象也可以多樣化、直觀形象法要與語言法相結(jié)合、直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。16．簡述“移情法”所用的訓(xùn)練技術(shù)。答、認(rèn)知提示；情緒追憶；情感換位；鞏固深化；情景表演。17．教師在實施發(fā)泄法注意哪些事項？答、教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境；教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法；培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式。18．簡述家庭教育的特點。答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（時間與空間的緊密、直接）；家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性；家庭對受教育者的控制方式具有多樣性；家庭教育的終身性；父母對子女影響的深刻性。19．托兒所保育和教育的原則有哪些？答、寓教于養(yǎng)，保教并重；個別教育為主，集體教育和個別教育相結(jié)合；適應(yīng)嬰兒特點，開展豐富多彩的游戲活動；家園配合共同促進(jìn)嬰兒的發(fā)展。20．簡述學(xué)前教育的活動性原則答、活動性原則源自于杜威的“做中學(xué)”，實際來自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動主導(dǎo)論”和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主導(dǎo)，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。21．簡述家長育兒守則答、做好榜樣；尊重兒童；理智的愛；規(guī)矩明確；步調(diào)一致；適當(dāng)回避。22．如何做好小班幼兒的入園工作答、幼兒入園工作：進(jìn)行家訪；發(fā)放調(diào)查問卷；召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往；把握好幼兒入園的第一個月；分批接收幼兒入園；重點幫助有困難的孩子。23．現(xiàn)代教育的主要特點有哪些？答、教育的發(fā)展急劇增長；教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；教育的內(nèi)涵擴大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。24．美國教育學(xué)家認(rèn)為學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？答、第一種模式是“維持”，即兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗的作用只是使兒童維持現(xiàn)有能力水平。第二種作用模式是“促進(jìn)”，即后天教育經(jīng)驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。例如，生理發(fā)育方面，后天環(huán)境及教育經(jīng)驗只影響其速度而不影響其發(fā)展方向和順序。第三種模式是“誘導(dǎo)”，即后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用。25．簡述教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲是應(yīng)該注意的事項。答、逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍；引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能；處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。26．簡述幼兒教育的綜合性原則。答、是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。綜合性原則可以體現(xiàn)在教育目的的綜合、教育內(nèi)容的綜合和教育手段的綜合等三個方面。27．學(xué)前班教育“小學(xué)化”有哪些危害？答、影響幼兒身體的正常發(fā)育；制約幼兒智力的發(fā)展；壓制幼兒良好個性的形成；不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。28．對幼兒實施懲罰法時應(yīng)注意哪些事項？答、（1）要使懲罰具有教育意義。懲罰不是目的，必要的懲罰必須考慮其教育效果；（2）運用懲罰法要做到“三要”：懲罰要及時，懲罰要正確、公平、合理、適當(dāng)，懲罰時間要短，不宜過長；（3）懲罰的基礎(chǔ)是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合；（4）要注意兒童受懲罰后的情緒；（5）懲罰要依靠集體對兒童的幫助與支持；（6）采用懲罰方法要考慮年齡特點和個性特點；（7）懲罰應(yīng)和其他教育方法相結(jié)合；（8）要注意不要輕易懲罰兒童。29．試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法。答、消除幼兒對教師的恐懼；讓幼兒學(xué)會如何尊重他人；與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。30．試述角色游戲的教育價值。答、對兒童社會性發(fā)展的價值；對兒童情緒發(fā)展的價值；對兒童認(rèn)知發(fā)展的價值。四、論述題：（共18題，每題10分）1．當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些 ?答：當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點：（1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；（2）發(fā)展不是孤立地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展的主體，是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展；（4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；（5）每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一；（6）兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；（7）兒童身心各方面是一個整體，對他們進(jìn)行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；（8）每個兒童都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護。2．幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育 ?答：（1）培養(yǎng)入學(xué)意識：培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情，激發(fā)良好的入學(xué)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：組織幼兒參觀附近小學(xué)；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣；進(jìn)行畢業(yè)離園教育。（2）培養(yǎng)社會適應(yīng)能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力；培養(yǎng)獨立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能；加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。3．幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境答：良好的家庭育兒環(huán)境包括如下方面：（1）和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；文明行為、文明語言；生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。（2）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；時有變化的環(huán)境。（3）安全的、無危險隱患的環(huán)境：電器設(shè)備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進(jìn)行安全教育；有屬于兒童的天地。4．如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系?答：（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設(shè)計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。（2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為；幼兒的攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。5．在家庭教育中，家長應(yīng)從哪些方面去尊重兒童 ?請你針對其中某一方面并結(jié)合家庭教育實際，談?wù)勅绾巫鹬貎和?。答：家長應(yīng)該從以下幾個方面去尊重兒童：（1）重視兒童，尊重兒童的獨立人格：傾聽兒童的意見；幫助兒童學(xué)會獨立。 （2）滿足兒童生理的和精神的需要：游戲的需要；求知的需要；交往的需要。（3）耐心對待，不粗暴、不歧視。（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)。6．試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復(fù)雜的，一般而言，有以下原因：（1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會影響其攻擊性行為； （2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（3）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復(fù)仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產(chǎn)生了不良的影響； （4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。攻擊性行為的糾正策略:（1）樹立正確的兒童觀和教育觀；（2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生； （3）提供合作的榜樣。（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。 （5）組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去。7．談?wù)勀銓φ魏徒逃g關(guān)系的理解。答：（1）政治對教育目的的影響：權(quán)力機關(guān)利用其擁有的立法權(quán)，頒布一系列教育法律、政策和規(guī)章，以保證合法地實現(xiàn)教育目的；權(quán)力機關(guān)利用其擁有的組織、人事權(quán)利控制教育者的行為導(dǎo)向，使之符合教育目的；權(quán)力機關(guān)通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用；權(quán)力機關(guān)還通過經(jīng)濟杠桿控制教育方向，并對辦學(xué)權(quán)利進(jìn)行嚴(yán)格控制。 （2）政治對教育制度的影響：教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應(yīng)，教育制度往往隨政治發(fā)展而變革；政治對教育制度的改革起定向和支持作用。（3）政治對教育財政的影響：政治決定教育經(jīng)費份額的多少；政治決定教育經(jīng)費的籌措。8．聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧诮逃龑嵺`工作中實施行動操練法 ?答：在幼兒園教學(xué)中運用行動操練法時要求注意以下幾個問題：（1）要明確聯(lián)系的目的。為提高行動聯(lián)系的有效性，行動操練練習(xí)可以貫穿于各種活動中，但在一定時間內(nèi)須有一個主要的目的。（2）行動操練的方法要正確。在兒童進(jìn)行行動操練時，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解和示范，指出難點和易犯的錯誤，使兒童獲得有關(guān)練習(xí)方法和實際動作的清晰表象；在練習(xí)過程中可以恰當(dāng)?shù)匕橐灾甘?、提示、引?dǎo)和示范，并進(jìn)行必要的檢查、督促、適當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵，肯定成績，指出不足，使其認(rèn)識、情感與行為得到全面發(fā)展。（3）練習(xí)要符合兒童年齡特點。根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和兒童年齡特點，適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時間。（4）練習(xí)的方式和要求可以多樣化。多樣化的練習(xí)方式可以提高兒童練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味和反復(fù)。（5）家園配合。家園配合是關(guān)系到行動操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚的關(guān)鍵問題。9．學(xué)前教育應(yīng)該面向未來有一個前瞻性的目標(biāo)和意識，結(jié)合課本聯(lián)系實際，談?wù)勎覈鴮W(xué)前教育目前面臨的社會發(fā)展需求是什么?答：學(xué)前教育面臨的社會發(fā)展需求是：（1）培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來看，其目標(biāo)從以往的只重視知識的傳授轉(zhuǎn)向重視體智德美全面發(fā)展。（2）重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)。（3）重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。鼓勵幼兒認(rèn)識變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。（4）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟的時代。知識經(jīng)濟時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社會的時代精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。10．簡述陶行知的教育思想。答：（1）“幼稚教育尤為根本之根本”。陶行知認(rèn)為在人的一生中最重要的就是幼兒教育，這是他通過對中國古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想的深入研究的結(jié)果。 （2）幼兒教育應(yīng)面向大眾。（3）幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力。陶行