《登高》說課稿2024-2025學年高中語文必修上冊

《登高》說課稿一、課前教學情分析《登高》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元的一首古詩。本單元主題為“生命的詩意”，此詩通過描繪登高所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，深刻地表達了詩人憂國傷時的情懷，具有極高的藝術(shù)價值和思想深度。它不僅是杜甫七律詩的代表作，也是中國古典詩歌中的經(jīng)典之作，對于培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力、感受古典詩歌的魅力、體會詩人的情感世界以及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著極為重要的意義。高一學生在初中階段已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古典詩歌，對詩歌的基本體裁、意象、情感表達等有了初步的了解。他們正處于情感豐富、思維活躍的時期，對文學作品有較強的好奇心和探索欲。然而，由于生活閱歷和文學素養(yǎng)的限制，他們對于杜甫所處的時代背景以及詩歌中蘊含的深沉復雜的情感可能難以全面深刻地理解，在詩歌鑒賞的方法和技巧上也有待進一步提高，如對詩歌意境的把握、表現(xiàn)手法的分析等方面需要教師的引導與啟發(fā)。二、教學過程（一）導入（5分鐘）教師：同學們，在我國古代文學的長河中，有許多詩人都喜歡登高望遠，借景抒情。登高之時，他們往往會被眼前的景色所觸動，思緒萬千，從而創(chuàng)作出不朽的詩篇。（展示一些古代詩人登高望遠的圖片）大家能想到哪些與登高有關(guān)的詩句呢？

學生1：“欲窮千里目，更上一層樓?！?/p>

學生2：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”

教師：這些詩句都表達了詩人在登高時的獨特感悟。今天，我們要學習的是唐代大詩人杜甫的一首登高之作，看看他在登高時看到了怎樣的景色，又抒發(fā)了怎樣的情感。（二）作者介紹（3分鐘）教師：杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，經(jīng)歷了安史之亂等重大歷史事件，其一生坎坷，仕途不順，但始終心系百姓，憂國憂民。他的詩作風格沉郁頓挫，語言精煉，格律嚴謹，內(nèi)容多反映社會動蕩、人民疾苦，被譽為“詩史”。同學們，你們學過杜甫的哪些其他詩作呢？

學生1：《春望》，“國破山河在，城春草木深?！?/p>

學生2：《茅屋為秋風所破歌》，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”

教師：這些詩作都很好地體現(xiàn)了杜甫的詩歌風格和他的憂國憂民情懷。那《登高》又會給我們帶來怎樣的震撼呢？（三）文學常識（3分鐘）教師：《登高》是一首七言律詩。七言律詩在格律上有嚴格的要求，它要求全詩共八句，每句七個字，中間兩聯(lián)必須對仗工整，在押韻、平仄、對仗等方面都有規(guī)范。與五言律詩相比，七言律詩的篇幅更長，能夠表達更為豐富復雜的情感和內(nèi)容。同學們，你們能回憶起我們學過的其他七言律詩嗎？它們在格律和藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點呢？

學生1：學過李商隱的《錦瑟》，它的對仗很工整，而且用典很多，情感比較含蓄。

教師：對，不同的七言律詩都有其獨特之處。那《登高》在對仗和情感表達上又有哪些值得我們探究的呢？（四）創(chuàng)作背景（4分鐘）教師：這首詩創(chuàng)作于唐代宗大歷二年（767年）的重陽節(jié)。當時杜甫身處夔州，他已經(jīng)年老多病，獨自漂泊在外。安史之亂雖已結(jié)束，但唐朝社會仍然動蕩不安，百姓生活困苦。杜甫登上高處，目睹秋江景色，聯(lián)想到自己的身世遭遇和國家的命運，不禁感慨萬千，于是寫下了這首千古名篇。同學們，你們能想象杜甫當時的心境嗎？

學生1：他肯定很孤獨，身體又不好，還在為國家的命運擔憂。

學生2：他看到秋天的景色，可能會更加傷感，覺得自己就像那飄零的落葉。

教師：對，在這樣的背景下，杜甫的情感是非常復雜深沉的。那我們來看看他在詩中是如何表達的。（五）文本解讀（20分鐘）初讀感知（5分鐘）

教師：現(xiàn)在請同學們先自由地朗讀這首詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。（學生朗讀后）哪位同學愿意為大家朗讀一下？（指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價）

學生1：他朗讀得很有感情，不過“渚清沙白鳥飛回”的“回”字讀音可以再準確一些，這里應(yīng)該讀“huái”。

學生2：我覺得“萬里悲秋常作客”這句應(yīng)該讀得更慢一些，以突出那種悲秋的情感。

教師：好，這兩位同學的評價很專業(yè)。老師來范讀一遍，同學們邊聽邊思考，這首詩給你一種怎樣的整體感覺？（教師范讀）

教師：好，老師讀完了。同學們來說說看，詩中哪些意象給你留下了深刻的印象？精讀賞析（15分鐘）

教師：我們先來看看詩中的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”這兩句。這里的“風”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”這些意象組合在一起，營造出了怎樣的氛圍呢？

學生1：我覺得很凄涼，風急天高，猿猴哀嘯，讓人感覺很壓抑。

學生2：渚清沙白，鳥在盤旋，有一種孤獨無助的感覺。

教師：非常正確。這些意象相互映襯，描繪出了一幅蕭瑟、凄涼的秋景圖。那“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”這一聯(lián)呢？同學們能體會到其中的意境嗎？

學生1：落木無邊無際地飄落，長江水不停地奔騰而來，感覺很壯闊，但又有一種時光流逝、生命短暫的悲哀。

教師：對，這兩句詩對仗極為工整。從句式上看，“無邊”對“不盡”，“落木”對“長江”，“蕭蕭下”對“滾滾來”，詞性相對，平仄相協(xié)。這種對仗不僅使詩歌形式整齊美觀，更增強了詩歌的表現(xiàn)力。那“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這兩句，詩人的“悲”體現(xiàn)在哪些方面呢？

學生1：“萬里”表示離家很遠，“悲秋”是因為秋天的景色讓人傷感，“常作客”說明他常年漂泊在外，沒有歸屬感。

學生2：“百年多病”體現(xiàn)了他身體不好，“獨登臺”則突出了他的孤獨。

教師：沒錯，這兩句詩將詩人的身世之悲、家國之痛、孤獨之感都融合在了一起。那最后兩句“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”又表達了詩人怎樣的情感呢？

學生1：詩人因為生活艱難、憂國憂民，頭發(fā)都變白了，現(xiàn)在又因病不能飲酒，更加痛苦。

學生2：他對自己的處境感到無奈，對國家的命運也充滿了憂慮。（六）層次劃分（3分鐘）教師：我們可以把這首詩分為四個部分。首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”主要是寫登高所見的秋景，為全詩奠定了凄涼的基調(diào)；頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”在寫景的同時，融入了詩人對時光流逝和生命短暫的感慨；頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”則著重抒發(fā)詩人的身世之悲和國運之思；尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”表達了詩人在困境中的痛苦與無奈。同學們，你們能根據(jù)這個劃分說說每層的主要情感嗎？

學生1：首聯(lián)是凄涼，看到秋景的那種蕭瑟感。

學生2：頷聯(lián)是感慨，對生命和時光的喟嘆。

學生3：頸聯(lián)是悲苦，個人和國家的雙重悲哀。

學生4：尾聯(lián)是無奈，面對困境無能為力的心情。（七）主旨總結(jié)（3分鐘）教師：綜合來看，這首詩通過描繪登高所見的秋江景色，表達了詩人杜甫對個人身世的悲嘆，他一生漂泊、年老多病、孤獨無依；同時也抒發(fā)了他對國家命運的憂慮，在社會動蕩、百姓困苦的背景下，他雖有心報國卻無力回天。整首詩體現(xiàn)了杜甫憂國憂民的偉大情懷和他詩歌沉郁頓挫的風格。大家能從詩中的哪些語句深刻感受到這種主旨呢？

學生：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！边@句將個人的悲苦與國家的命運聯(lián)系在一起，很能體現(xiàn)主旨。（八）手法歸納（4分鐘）教師：在這首詩中，詩人運用了多種表現(xiàn)手法。首先是情景交融，詩中的秋景描寫都融入了詩人的情感，如“風急天高猿嘯哀”既是寫景，也是寫詩人內(nèi)心的悲哀。其次是對仗工整，頷聯(lián)和頸聯(lián)的對仗使詩歌富有韻律美和節(jié)奏感，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。還有疊字的運用，“蕭蕭”“滾滾”，不僅使詩歌的音韻和諧，也更生動地描繪出了落木和長江的狀態(tài)。同學們，你們還能在詩中找到其他運用這些手法的例子嗎？

學生：“渚清沙白鳥飛回”中的“清”“白”也是形容詞相對，是對仗手法的體現(xiàn)，同