【教無(wú)憂(yōu)】高中語(yǔ)文教案選擇性必修上冊(cè)（2019）33《老人與海（節(jié)選）》

課題：老人與海課題老人與海課型新授課課標(biāo)解讀《老人與?！肥墙y(tǒng)編教材選擇性必修上冊(cè)第三單元第10課的一篇小說(shuō)節(jié)選。統(tǒng)編教材選擇性必修上冊(cè)第一單元屬于“外國(guó)作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著名篇，了解若干國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，感受人類(lèi)精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)?！睂W(xué)情分析相比較散文、詩(shī)歌、戲劇體裁來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣還是比較高的，但僅停留在感性的認(rèn)識(shí)上，缺乏理性的思考，他們知其然，不知其所以然，缺乏鑒賞小說(shuō)的基本知識(shí)。《老人與?！肥且徊客鈬?guó)小說(shuō)，要深入文本，有一定的困難；不少學(xué)生讀小說(shuō)偏好情節(jié)，忽視人物身上體現(xiàn)出的魅力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)的基本方法。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解海明威的作品及其風(fēng)格。思維發(fā)展與提升：把握小說(shuō)主要內(nèi)容，梳理老人與鯊魚(yú)的五次搏斗。審美鑒賞與創(chuàng)造：了解老漁夫圣地亞哥的硬漢性格，分析和揣摩本文象征意味，了解“冰山理論”。文化傳承與理解：培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦環(huán)境中進(jìn)行抗?fàn)幍木?。重點(diǎn)體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白的藝術(shù)效果，理解“冰山理論”的創(chuàng)作方法。難點(diǎn)理解“硬漢”形象的內(nèi)涵，體會(huì)作品的思想意蘊(yùn)教學(xué)準(zhǔn)備教具：一體機(jī)、課件學(xué)具：筆、本（課本、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入小明為了籌備一場(chǎng)重要的考試，已經(jīng)封閉學(xué)習(xí)三個(gè)月了。但最近一個(gè)月，小明的復(fù)習(xí)進(jìn)度停滯不前并開(kāi)始自我懷疑。作為他的好友，我們要如何幫助他從困境中走出？閱讀《老人與?！罚o小明發(fā)一則微信消息，幫助他直面人生挑戰(zhàn)。情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。新課教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)一：走進(jìn)作者（了解作者，補(bǔ)充故事背景和選文之前的情節(jié)）1.檢查課前預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)任務(wù)：課前閱讀《老人與?！?，查找海明威的相關(guān)資料。學(xué)生梳理海明威生平，教師補(bǔ)充。2.補(bǔ)充故事背景《老人與海》這部小說(shuō)是根據(jù)真人真事寫(xiě)的。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，海明威移居古巴，認(rèn)識(shí)了老漁民格老人與海雷戈里奧·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴風(fēng)雨中遇難，富恩特斯搭救了海明威。從此，海明威與富恩特斯結(jié)下了深厚的友誼，并經(jīng)常一起出海捕魚(yú)。1936年，富恩特斯出海很遠(yuǎn)捕到了一條大魚(yú)，但由于這條魚(yú)太大，在海上拖了很長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)果在歸程中被鯊魚(yú)襲擊，回來(lái)時(shí)只剩下了一副骨架。海明威在《老爺》雜志上發(fā)表了一篇通訊《在藍(lán)色的海洋上》報(bào)道這件事。 3.前情回顧課下注釋?zhuān)豪先耸サ貋喐缡莻€(gè)“背運(yùn)”的漁夫，連著八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)，第八十五天出海，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕獲了一條巨大的馬林魚(yú)。通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解海明威，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。補(bǔ)充必要的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面理解文本。通過(guò)表格的方式幫助學(xué)生梳理選文。依據(jù)文本內(nèi)容分析老人硬漢形象。分析內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)一步理解硬漢形象。學(xué)習(xí)任務(wù)二：文本解讀活動(dòng)1.梳理老人與鯊魚(yú)的五次搏斗，完成表格?！坝矟h形象”是海明威作品中出現(xiàn)的一系列人物形象。這些人物有拳擊師、斗牛士、獵人、漁人等，他們都具有一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，面對(duì)暴力和死亡，面對(duì)不可改變的命運(yùn)，都表現(xiàn)出一種堅(jiān)定的意志力，保持了人的尊嚴(yán)和勇氣。活動(dòng)2：圣地亞哥是海明威作品中眾多硬漢形象里最突出而獨(dú)特的一個(gè)。請(qǐng)結(jié)合文本分析老人的形象特點(diǎn)。1.“他攘進(jìn)去的地方，是兩只眼睛之間的那條線和從鼻子一直往上伸的那條線交叉的一點(diǎn)。事實(shí)上并沒(méi)有這兩條線?！边@兩條線是桑迪亞哥腦子里的，非常精準(zhǔn)地指出鯊魚(yú)的弱點(diǎn)。技術(shù)高超，經(jīng)驗(yàn)豐富。2.敢于挑戰(zhàn)大海到很遠(yuǎn)的地方捕魚(yú)；與鯊魚(yú)進(jìn)行生死搏斗直到赤手空拳；“你盡可以把他消滅掉，但是永遠(yuǎn)不會(huì)打敗他?！庇赂覠o(wú)畏。3.在與鯊魚(yú)搏斗后不斷鼓勵(lì)自己“想點(diǎn)開(kāi)心事吧”“什么也別想，也許結(jié)果會(huì)很好的”“醒著，掌好舵。也許你的運(yùn)氣還不小呢？”“丟掉了40磅，船走起來(lái)更輕快些”。樂(lè)觀積極。4.在殺死鯨鯊語(yǔ)語(yǔ)已外我還覺(jué)得這樣做是一樁罪過(guò)”。仁慈善良。5.年邁的他獨(dú)自挑戰(zhàn)大海并屢受打擊，從不放棄心中的希望，三天三夜，老人與饑餓、疲倦、困倦、傷痛，孤單地與鯊魚(yú)作戰(zhàn)，拼盡全力，永不服輸，精神不倒。堅(jiān)持不懈的老人?！案鼈兌?，我要跟它們斗到死”，即使老人已經(jīng)精疲力盡，但是他依舊不放棄最后一絲希望。永不服輸?shù)摹坝矟h”老人。6.第93—95段的動(dòng)作描寫(xiě)，回到家的老人明明累到極致，幾乎不能動(dòng)，但作者偏要寫(xiě)他艱難地動(dòng)作，突出了老人內(nèi)在鋼鐵一般的意志。鋼鐵意志。總結(jié)：小說(shuō)的主人公圣地亞哥是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、勇敢，善良、果斷、幽默、樂(lè)觀、面臨厄運(yùn)甚至絕境自強(qiáng)自信、永不屈服、永不言棄的硬漢子形象!無(wú)論情況多么嚴(yán)重，困難多么巨大，死神多么可怕，他都不失掉斗爭(zhēng)的勇氣和決心，勇于向人類(lèi)生命的極限挑戰(zhàn)。體現(xiàn)了人自尊、自強(qiáng)的巨大精神力量。“人不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他?！被顒?dòng)3：小說(shuō)主要通過(guò)什么手法刻畫(huà)桑地亞哥這一形象的?內(nèi)心獨(dú)白。補(bǔ)充內(nèi)心獨(dú)白資料。內(nèi)心獨(dú)白（獨(dú)白式心理描寫(xiě)），也叫“自白”，就是通過(guò)對(duì)人物“自言自語(yǔ)”或默想的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

老人的內(nèi)心獨(dú)白，主要有兩種形式:1.無(wú)聲的各種想法2.有聲的自言自語(yǔ)“他想”出現(xiàn)了多達(dá)27次，“他說(shuō)”出現(xiàn)了24次?；顒?dòng)4：老人心理也有動(dòng)搖的時(shí)候，這與打不敗的精神是否矛盾？文本內(nèi)心獨(dú)白舉例：1.真希望是一場(chǎng)夢(mèng)，希望根本沒(méi)有釣上這條魚(yú)，而是獨(dú)個(gè)兒躺在床上鋪的舊報(bào)紙上。2.它們算是把我打垮了，老家伙，你從骨子里累了。3.但愿不用搏斗，他想，真希望不用再搏斗了。這次他心里明白，搏斗也是徒勞。4.我本來(lái)就不該出海到這么遠(yuǎn)的地方。明確：老人認(rèn)為自己給打敗了，是因?yàn)樗鸟R林魚(yú)僅剩一副空骨架，因?yàn)樗纳眢w、精神疲勞到了極點(diǎn)，他甚至后悔捕到這條魚(yú)。這些看似消極的心理描寫(xiě)，并沒(méi)有削弱對(duì)兒形象的塑造。人物形象更豐滿(mǎn)、更真實(shí)。有短暫的猶豫、畏懼心理，幾乎是每個(gè)為戰(zhàn)斗而耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能想法，但當(dāng)情勢(shì)危急時(shí)，他又毫不猶豫地投入戰(zhàn)斗。打不敗的精神不僅體現(xiàn)在老人與鯊魚(yú)的搏斗中，更體現(xiàn)在老人與那個(gè)內(nèi)心動(dòng)搖、懷疑、試圖認(rèn)輸妥協(xié)的自我搏斗中。這種搏斗的勝利，更真實(shí)地詮釋了打不敗的精神——人不能被自己打敗。打不敗的真正給價(jià)值正在于此。學(xué)習(xí)任務(wù)三：把握藝術(shù)特色過(guò)渡：“我試圖描寫(xiě)一位真正的老人,一個(gè)真正的孩子,一片真正的大海,一條真正的魚(yú)和許多真正的鯊魚(yú)。如果我能寫(xiě)得足夠真實(shí)的話，他們將意味許多東西?！薄Ｃ魍顒?dòng)1：通過(guò)閱讀課文，你認(rèn)為大馬林魚(yú)、老人、鯊魚(yú)、大海都象征著什么？明確：1.大海：象征人生舞臺(tái)。它是我們生存的環(huán)境和人生的戰(zhàn)場(chǎng)，變幻莫測(cè)、時(shí)刻充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，帶給我們種種可能，讓人充滿(mǎn)期待。2.老人：象征外部遭受困厄，精神高貴的主體。3.大馬林魚(yú)：美好的理想，高貴的精神品格。4.鯊魚(yú)：象征人生中的挫折、厄運(yùn)和劫難。代表著一切破壞性的力量，是阻止人們實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)的各種破壞力的集合。過(guò)渡：（《老人與?！罚┍緛?lái)可以寫(xiě)一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每一個(gè)人物，以及他們?cè)鯓又\生、怎樣受教育，生孩子等等一切過(guò)程?！Ｃ魍a(bǔ)充“冰山理論”資料。冰山在海里移動(dòng)很是威嚴(yán)壯觀，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊?，而作家所依靠的是思想感情，即水面以下的八分之七。這并不是要求作家把這八分之七和盤(pán)托出，相反，應(yīng)該把它深藏在水里，以加強(qiáng)八分之一的基礎(chǔ)。（海明威：《午后之死》）冰山理論：用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，并把自己的感受和思想藏在形象中，使情感充沛而又含而不露，讓讀者通過(guò)對(duì)鮮明形象的感受去發(fā)掘作品的思想意義?！氨嚼碚摗彼拇笠兀孩俸?jiǎn)潔的文字；②鮮明的形象；③豐富的情感；④深刻的思想。活動(dòng)2：小說(shuō)中哪些地方可以體現(xiàn)海明威的“冰山理論”？1.文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚(yú)的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚(yú)之間的搏斗。結(jié)構(gòu)和情節(jié)簡(jiǎn)單，人物少到不能再少，主人公性格單一而鮮明。2.系緊帆船索，卡住舵柄，然后拿起綁上了刀子的船槳，盡量輕地舉起來(lái)。（少用形容詞、副詞，將看到和感覺(jué)到的東西不加修飾地加以呈現(xiàn)。）“跟它們斗”，他說(shuō)，“我要跟它們一直斗到死?！保ㄉ儆檬褂们楦行孕揎椩~，作者似乎以旁觀者身份，傳達(dá)老人內(nèi)心感受。老人語(yǔ)言簡(jiǎn)短，多用重復(fù)詞，口語(yǔ)化。生動(dòng)鮮明。）簡(jiǎn)潔凝練，避免使用過(guò)多的描寫(xiě)手法和形容詞，特別是華麗的辭藻，平實(shí)如話。句子簡(jiǎn)短，敘述客觀冷靜。簡(jiǎn)潔的對(duì)話。3.灰鯖鯊“嘴”：在它那緊緊閉合的雙唇里，八排牙齒全都朝里傾斜，這和大多數(shù)鯊魚(yú)的牙齒不同，不是那種常見(jiàn)的金字塔形，而是像爪子一樣蜷曲起來(lái)的人的手指。那些牙齒幾乎和老人的手指一般長(zhǎng)，兩側(cè)都有刀片一樣鋒利的切口。（避免使用抽象修飾詞，多用名詞。與大多數(shù)鯊魚(yú)和老人手指產(chǎn)生聯(lián)想，起到情感暗示作用——這條鯊魚(yú)不同于大多數(shù)兇殘可惡的鯊魚(yú)，它美麗強(qiáng)大，像老人一樣無(wú)所畏懼、勇敢強(qiáng)壯。）鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)含而不露的情感?？偨Y(jié)：海明威善于從感覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)著手去刻畫(huà)形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。海明威在《老人與海》中運(yùn)用的是“展示”的敘述方式，他只是以旁觀者去描述故事，讓讀者通過(guò)他的描述去體驗(yàn)故事，而很少在故事的描述中摻雜自己的評(píng)論。海明威這種簡(jiǎn)潔干練，避免過(guò)多使用描寫(xiě)手法和形容詞的獨(dú)特文風(fēng)又叫做“電報(bào)式”文風(fēng)?！半妶?bào)式”文風(fēng)：作者不發(fā)表觀點(diǎn)，將故事用簡(jiǎn)單干練的文風(fēng)傳遞給讀者，引發(fā)讀者思考。理解文本的象征意義。了解冰山理論。學(xué)習(xí)任務(wù)四：拓展練習(xí)活動(dòng)1：根據(jù)《老人與海》，給小明發(fā)一則微信消息，幫助他直面人生的挑戰(zhàn)。答案略?；顒?dòng)2：閱讀2020年全國(guó)卷I【美】海明威的《越野滑雪》，完成題目。海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類(lèi)比，他說(shuō)：“冰山在海面移動(dòng)