（教學(xué)課件）8匆匆

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最大的感受是什么。4.少壯不努力，老大徒傷悲！——《長(zhǎng)歌行》3.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！ㄌ疲╊佌媲?.我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。——（明）錢福1.盛年不重來(lái)，一日難再晨?！〞x）陶淵明詩(shī)歌導(dǎo)入點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題第1課時(shí)最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。十分急忙的樣子。讀到“匆匆”二字，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么樣的畫面呢？自讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。躲藏

挪移徘徊

蒸融

頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐掩面嘆息遮挽痕跡赤裸裸空虛cánɡnuópáihuáizhēnɡrónɡ

cénhénluǒshānlínglì認(rèn)讀詞語(yǔ)后鼻音后鼻音理解詞語(yǔ)指汗、淚、水等不斷向下流的樣子。形容淚流不止。為什么作者會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”呢？時(shí)光流逝而感到無(wú)奈什么叫“挪移”？慢慢移動(dòng)蒸發(fā)、融化上下結(jié)構(gòu)書寫指導(dǎo)“藏”的第6筆是豎折，第8筆的起筆要在第7筆橫的中間。注意下半部分“臧”中的“臣”。巧記：丞相灑水戴草帽。上下結(jié)構(gòu)書寫“蒸”時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫的過(guò)短。

整體感知作者在這篇文章里圍繞“匆匆”二字，寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)寫在相應(yīng)段落旁邊?？煞譃閹讉€(gè)部分寫了什么內(nèi)容第1部分（1）時(shí)間一去不復(fù)返第2部分（2-4）時(shí)間在不經(jīng)意間飛逝第3部分（5）要珍惜時(shí)間這篇散文圍繞時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返展開(kāi)敘述，先寫了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，最后寫出了作者對(duì)時(shí)光流逝的匆匆而感嘆，也提醒人們要珍惜時(shí)間。讀課文的時(shí)候，同學(xué)們肯定發(fā)現(xiàn)了作者朱自清很會(huì)用修辭手法。他用了哪些修辭手法？請(qǐng)你用“——”畫出相關(guān)的句子。第1自然段燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？默讀第1自然段，思考這段話是圍繞哪句話寫的？請(qǐng)同學(xué)們找一找這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？時(shí)間一去不復(fù)返開(kāi)頭結(jié)尾我們讀文章的時(shí)候，要特別關(guān)注這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞句，因?yàn)樗鼈兺驼n文的主題相關(guān)，有助于我們把握作者表達(dá)的情感。首尾呼應(yīng)第1自然段燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。時(shí)間一去不復(fù)返燕子會(huì)再來(lái)?xiàng)盍鴷?huì)再青花兒會(huì)再開(kāi)逝去的日子不再回對(duì)比排比，寫出了自然萬(wàn)物的循環(huán)往復(fù)。

引出日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)。仿寫句子：用排比的修辭手法寫幾句話。______了，有____的時(shí)候；______了，有____的時(shí)候；______了，有____的時(shí)候；月亮缺再圓太陽(yáng)落再升葉子黃再青作者用事物的對(duì)比來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的感慨，非常形象。那又是運(yùn)用什么方式表達(dá)出自己感情的呢？·但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這句話問(wèn)的是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？提出自己的疑問(wèn)，清晰明了。直接問(wèn)·但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四個(gè)問(wèn)句。討論：這樣讀行嗎？四個(gè)問(wèn)句，尤其是后三個(gè)，讀時(shí)要緊湊，停頓間隔短。連續(xù)問(wèn)“問(wèn)”的兩個(gè)特點(diǎn)作者真不知道答案嗎，為什么一問(wèn)再問(wèn)？他明知道時(shí)間一去不復(fù)返，但還是提出這樣的疑問(wèn)，并不是為來(lái)得到答案，而是運(yùn)用直接問(wèn)和連續(xù)問(wèn)的方式表達(dá)自己的情感。表達(dá)了一種怎樣的情感呢？四個(gè)直接、連續(xù)的問(wèn)句直接抒情表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈和悵然若失。第4自然段一連串的問(wèn)句讓作者對(duì)時(shí)間流逝的感慨更加深刻。在哪一自然段，作者還使用了一連串的問(wèn)句？默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？直接抒情一連串的問(wèn)句（第4自然段）表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆以及不甘虛度光陰的情感。④我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？⑤我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？⑥但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？奮發(fā)有為，干出一番事業(yè)。工作、生活的成就。指光著身子，一無(wú)所有。（生）指沒(méi)有任何成就。（死）整體朗讀整體朗讀第1、第4自然段，體會(huì)連串問(wèn)句表達(dá)的好處。連串問(wèn)句表達(dá)的好處：

暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題第2課時(shí)回顧內(nèi)容主要內(nèi)容一連串問(wèn)句的好處這篇散文圍繞時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返展開(kāi)敘述，先寫了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，最后寫出了作者對(duì)時(shí)光流逝的匆匆而感嘆，也提醒人們要珍惜時(shí)間。暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。聚焦段落時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫的如此感人？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、第3自然段，完成自學(xué)任務(wù)。圈一圈：描寫時(shí)間流逝的動(dòng)詞。畫一畫：畫出時(shí)光在哪些時(shí)候溜走的語(yǔ)句。寫一寫：從這些語(yǔ)句中品味出什么？在旁邊寫寫自己的感受。

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你圈畫的詞句是什么？溜運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了時(shí)光飛逝。八千多日子針尖上一滴水時(shí)間的流大海比喻運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣寫的好處是什么？不但寫出了時(shí)間流逝得很快，而且消逝的無(wú)聲無(wú)息，表達(dá)了作者的無(wú)奈、焦急、恐慌、惋惜和惆悵。第3自然段

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。時(shí)間是在什么時(shí)候悄悄流逝的呢？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。作者用了哪些動(dòng)詞寫出了時(shí)間的流逝？

太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。時(shí)間總在不經(jīng)意間流逝。感悟思考：作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺(jué)這么平常的事呢？這些事如此尋常，人們不會(huì)察覺(jué)，甚至淡忘，選取這樣的事例更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。朗讀背誦是呀，在這兩段主要描寫了時(shí)間在不經(jīng)意間飛逝，雖然沒(méi)有直接出現(xiàn)“惆悵、惋惜”這樣表達(dá)情感的詞語(yǔ)，但是在字里行間，我們能夠體會(huì)出作者的情感，這種把情感融入景物描寫的表達(dá)方式叫“融情于景”。讓我們合作來(lái)讀一讀，讀出作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜之情。合作探究讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？我們應(yīng)該珍惜時(shí)光，不白白來(lái)一遭，奮發(fā)向上，成長(zhǎng)為更好地自己，做對(duì)社會(huì)有用的人。仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫出來(lái)。小練筆思考：時(shí)間還會(huì)在什么時(shí)候，從哪里流逝。_______時(shí)，日子_____________；_______時(shí)，日子_____________；聊天從嘴角邊過(guò)去看電視從熒屏上閃過(guò)仿寫一段話，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改小練筆。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)星級(jí)選取適當(dāng)?shù)纳顖?chǎng)景☆用上擬人或比喻等手法☆☆將情感融入事物☆☆☆總結(jié)寫法在本課，我們感悟作者表達(dá)自己情感的方式有哪兩種？你更喜歡哪種表達(dá)方式？表達(dá)方式好處連串問(wèn)句的直接表達(dá)寓情于景情感強(qiáng)烈、直接，具有撼動(dòng)人心的力量情感含蓄，自然流露，默默打動(dòng)人心拓展延伸·事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊?！r(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧！人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只