2024年安徽省六安市中考語文適應(yīng)性試卷

第1頁（共1頁）2024年安徽省六安市中考語文適應(yīng)性試卷一、語文積累與應(yīng)用（35分）1．（10分）默寫。（1）哲理讓古詩文散發(fā)著智慧的光芒。葉紹翁《游園不值》中“，”告訴我們：任何具有旺盛生命力的美好新生事物，是無論如何也禁閉不住的；王灣《次北固山下》中的“，”讓我們看到新生事物必將取代舊事物，給人以欣喜和鼓舞；王安石《登飛來峰》中的“，”寓示著認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就不會(huì)被事物的假象所迷惑。（2）夸張是古詩文中常見的手法。莊子《北冥有魚》中“，”用夸張和想象寫出大鵬振翅高飛，扶搖而上的壯闊；酈道元《三峽》中“，”運(yùn)用夸張手法表現(xiàn)了夏天長江水流的湍急，即使是駿馬疾風(fēng)也難以與之相比。2．（13分）請運(yùn)用積累的知識(shí)，完成問題。歌謠可分為徒歌和樂歌。徒歌是隨口唱，樂歌是隨著樂器唱。樂歌也有節(jié)奏，手舞腳蹈便是幫助節(jié)奏的；可是樂歌的節(jié)奏更規(guī)律化些。樂器在中國似乎早就有了，《禮記》里說的土鼓、土槌兒、lú管兒，也許是我們樂器的老祖宗。到了《詩經(jīng)》時(shí)代。有了琴瑟鐘鼓，已是洋洋大觀了。歌謠的節(jié)奏最主要的靠重疊或叫復(fù)tà；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費(fèi)話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字?jǐn)?shù)的均齊，韻腳的調(diào)協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。琴瑟lú管復(fù)tà（2）上面文段出自的《經(jīng)典常談》，我們可以根據(jù)興趣或需要進(jìn)行選擇性閱讀，比如對漢字文化感興趣，可閱讀其中的《》篇目；讀《辭賦第十一》，我們可以了解到（人物）的代表作品《》相關(guān)知識(shí)。（3）請結(jié)合上面文段，談?wù)劇爸丿B”在《關(guān)雎》或《蒹葭》中的表達(dá)作用。（4）下列關(guān)于這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，表述有誤的一項(xiàng)是A.到了儒家這里，孔子用“思無邪”一句話概括“詩三百”。B.《詩經(jīng)》采取斷章取義之法，用詩討論做學(xué)問做人的道理。C.《詩經(jīng)》成為儒家“四書”之一，主要作教化之作用。D.《詩經(jīng)》“六義”，即所謂風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。3．（12分）復(fù)興學(xué)校開展以“快樂的大課間”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參與。（1）校體育組對周邊中小學(xué)1600名同學(xué)每天進(jìn)行的課間運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，如圖是調(diào)查結(jié)果，請你用簡潔的語言概括。（2）開展大課間活動(dòng)有利于大家的身心健康。九（1）班班主任對李華同學(xué)說：“我們班想舉辦一場‘大課間活動(dòng)益處多’講座，想邀請你的鄰居王教授于后天下午兩點(diǎn)半到班上來做這次講座，你能幫我問問他有時(shí)間來嗎？”第二天，李華應(yīng)該怎樣向王教授轉(zhuǎn)述班主任的話？（3）下面是李華同學(xué)活動(dòng)后寫的感想，請你補(bǔ)充和修改。【甲】課間是重要的學(xué)校教育教學(xué)的組成部分。一方面，同學(xué)們課間走出教室，做適當(dāng)活動(dòng)和放松，不僅有益生長發(fā)育，【乙】是緊張課堂之間的“加油站”?！颈苛硪环矫?，課間也是同學(xué)們彼此溝通交流、自我規(guī)劃時(shí)間，合理安排作息的重要時(shí)段，充分運(yùn)用好這段時(shí)間，對于培養(yǎng)孩子的社交能力、安全意識(shí)，形成良好行為習(xí)慣，具有重要意義。①【甲】處畫線句有語病，請你修改。②在【乙】處橫線上填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。③【丙】句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請你修改。二、閱讀（55分）4．（23分）請閱讀下面的文字，回答問題。今天接著昨天馮驥才①夜里，起大風(fēng)了?、诎l(fā)狂的風(fēng)是大自然無形的瘋子。它把河水拋上堤岸，將大樹壓得弓彎欲折，放肆地闖入一切空間。如果它闖入人心，也會(huì)把那方寸之間一起攪亂。③他，一個(gè)小伙子，隱形在黑夜的大氅里，借助這遮掩所有響動(dòng)的大風(fēng)幫忙，用他潔凈的、沒有給邪惡玷污過的手指，頭一次弄開一扇陌生的門。④忽然門“呀”的一響——有人！一驚之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟著，眼前金煌煌地一亮，只見面前這彌漫迷蒙的橘黃色燈光的長方形門框里，站著一個(gè)頭發(fā)蓬松的老婆婆。⑤“你……干什么？”老婆婆聲音沙啞。他慌亂得嘴巴也不聽使喚。⑥“噢，你是那邊等長途汽車的，到這兒來避風(fēng)的吧！那你……就請進(jìn)來，哎，進(jìn)來吧！”老婆婆寬和地說。⑦他想應(yīng)付這老婆婆兩句就趕緊溜掉?！澳氵M(jìn)來暖和暖和，那邊汽車天亮?xí)r才來呢！我不叫你幫著干活兒，只求你陪我一會(huì)兒……”她竟用懇求的口氣，而懇切得叫人難以拒絕。⑧他沒拿定主意，就已經(jīng)被老婆婆帶進(jìn)這間又大又空、并不溫暖、也不明亮的房間。⑨“我就怕夜里起大風(fēng)。一聽這風(fēng)聲，就別想再睡。我想兒子，我兒子就在這樣的大風(fēng)天里死的……”老婆婆哀嘆地嘟囔著。⑩聽到這話，小伙子才明白這老婆婆對自己毫無惡意。他立刻神定心安，發(fā)覺自己已經(jīng)坐在一張大藤椅上了，那老婆婆坐在對面一個(gè)矮矮的木凳上，仰臉瞅著他說：“聽，這風(fēng)聲，就和我兒子死的那天一樣……”?“如果他活著，整整四十歲了?！睙艄庹诎档膲Ρ谏蠏熘粋€(gè)舊鏡框，照片上二十來歲的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中畢業(yè)，年年考試都是班里的頭一名。你說這算不錯(cuò)了吧！”?“哦，哦……”小伙子心不在焉地隨口應(yīng)答。?“怎么？你不信？我拿給你看——”小伙子被迫地打開講義夾。里邊是厚厚一疊存放已久而夾得極平的分?jǐn)?shù)單，紙已經(jīng)變得深黃發(fā)脆，卻像古物一樣精心保存，沒有一點(diǎn)兒殘破，上邊的字跡雖已發(fā)黑，卻能清楚地看到這些優(yōu)異的成績。分?jǐn)?shù)單上的每一個(gè)數(shù)字肯定早就印在她心里了……?忽然，老婆婆從小伙子手中把講義夾奪過去，“別看了！一看它，以前那些事就全涌上來……那天，當(dāng)人家給我送信兒，說他為了救一個(gè)孩子死了，我急著往醫(yī)院跑，那天的風(fēng)和今夜一樣，像發(fā)了瘋，直刮了兩天兩夜……”?救人？孩子？大風(fēng)？?小伙子心里怦然一動(dòng)。他一下子想到自己的童年，不是也被人救過？他和鄰居的孩子在鐵路的路基上扒石子、捉蛐蛐，風(fēng)大，沒聽見火車開來的聲音，千鈞一發(fā)時(shí)，被一個(gè)青年沖上來，猛地推下路基?；疖囬_過去，他們得救了，那青年卻被軋死了。很長一段時(shí)間，家里人總帶著他去看望人家父母?？墒钦l知道往后這聯(lián)系怎么就斷了呢？?似乎有種鉛樣的沉重東西壓在他心上。?老婆婆忽然指著那扇黑乎乎、給兇猛的氣流推動(dòng)得“嘎嘎”響的大窗子，說：“聽，這風(fēng)，就是這風(fēng)，沒有這風(fēng)，河里沒浪，我兒子會(huì)水，救上那小孩子后也能上來……”?小伙子的精神突然一振，睜大眼問，“他是在河里……”“是啊，一個(gè)浪頭把他壓到冰下邊去了。”老婆婆搖著頭，悲慟欲絕。?然而，小伙子這時(shí)倒有種如釋重負(fù)的感覺。?“我兒子剛死去那些天，那個(gè)被救的孩子常來看我，每逢年節(jié)，他們一家人準(zhǔn)接我去吃飯，那孩子每次都對我說‘我就是您兒子’！可是……時(shí)間一長就變了……熱乎勁兒冷了……說過的話都忘了……那孩子也漸漸不來了……”?“他——”小伙子說“他”，卻一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。?“我愈琢磨愈覺得冤，我兒子死得太早，死得不值得呀！且不說我這孤老婆子沒人照管，就說當(dāng)年那個(gè)被救的孩子吧，他在哪兒呢？今年他也得二十多歲，和你年紀(jì)差不多吧！”?“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。?“是呵！你說，那孩子現(xiàn)在干什么？當(dāng)工人？干部？什么樣兒的人？他能和我兒子一樣聰明、能干、仁義嗎？這都不說！如果他游手好閑，如果他道德敗壞？比方……小偷——”?小偷！這個(gè)詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像電光大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿。?“哎，你也說句話呀?！彼菲鹕?，把皺巴巴的手放在小伙子的肩上搖了搖。?小伙子慢慢把他這仿佛無比沉重的腦袋抬起來，“我就是被您兒子救活的人……找您來了！”?老婆婆頓時(shí)驚呆了。她站起傴僂的身子，用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。這黑亮亮的澄澈的目光，這真切、赤誠、堅(jiān)定不移的情感，只有在當(dāng)年那被救的孩子的眼里見過。于是，她的心，她全身都被一種強(qiáng)有力的溫暖包裹起來。?她充滿母親的寬厚的柔情望著他。她忽然發(fā)現(xiàn)，這小伙子臉頰映上了一層淡淡的、金色的、異樣清明的光輝。兩人不覺一起向那窗子望去。?哦，什么時(shí)候天亮的？?風(fēng)也無聲無息停止了。?明潔的晨曦，靜悄悄爬上這結(jié)滿冰花的大窗戶，展開一片晶瑩而純凈的境界。（1）下列對文章內(nèi)容和手法的分析，不正確的一項(xiàng)是A.小說以景物描寫開頭，突出環(huán)境的惡劣，渲染緊張的氛圍，暗示下文將會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。B.標(biāo)題中“今天”和“昨天”點(diǎn)出了過去與現(xiàn)在時(shí)間的連接和延續(xù)，暗示小伙子的成長與轉(zhuǎn)變，具有象征意義。C.小說用第三人稱的敘述視角講述故事，使故事敘述更客觀、更全面，增加文章的可讀性和感染力。D.文章結(jié)尾處，老婆婆其實(shí)已經(jīng)知道了真相卻沒有說穿，因?yàn)樗男谋恍』镒拥膹?qiáng)有力的溫暖包裹了。（2）班級(jí)開展講故事比賽，故事敘述可以有不同的角度。閱讀全文，分別從“小伙子”和“老婆婆”的角度將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。小伙子：初次行竊被發(fā)現(xiàn)，卻被老婆婆請進(jìn)房門→①→回憶自身被救經(jīng)歷，忘記報(bào)恩深受觸動(dòng)→②老婆婆：③→訴說對兒子的思念，講述兒子當(dāng)年救人的故事→④（3）為提高寫作水平，班級(jí)編輯了“好詞好句大家賞”手冊，以下是某同學(xué)讀完本文后的記錄，請你幫其補(bǔ)充完整。重點(diǎn)語句賞析老婆婆頓時(shí)驚呆了。她站起傴僂的身子，用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。①該句運(yùn)用了（描寫方法），好在：。小偷！這個(gè)詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像電光大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿。②該句運(yùn)用了的修辭手法，其作用是：。（4）故事要講得波瀾起伏，扣人心弦，離不開懸念和誤會(huì)。文章與《驛路梨花》一樣構(gòu)思巧妙，請找出本文中的兩處懸念和誤會(huì)，談?wù)勥@種表現(xiàn)手法的好處。（5）故事快要講完的時(shí)候，有同學(xué)認(rèn)為小說的結(jié)尾不夠完整，建議續(xù)寫如下結(jié)尾。你更欣賞哪個(gè)結(jié)尾？請陳述理由。一段時(shí)間后，小伙子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎，最終向老婆婆說出了自己出現(xiàn)在門外的真實(shí)原因，他緊接著堅(jiān)定地說：“以后我不會(huì)再自甘墮落，我會(huì)向您兒子一樣照顧您，不再讓您孤單！”老婆婆感動(dòng)地說：“我相信你，你是一個(gè)好孩子，謝謝你帶給我的溫暖！”5．（16分）閱讀回答問題。材料一：①葉雕是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，是一門很古老的藝術(shù)，可以說是“早期的剪紙”。在沒有紙張的時(shí)代，人們便以葉子作為載體進(jìn)行剪裁。葉雕制作難度較大，其傳承和保護(hù)面臨極大困境。做葉雕主要有兩大難點(diǎn)：一個(gè)是需要細(xì)心，每個(gè)制作環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格操作，稍有不慎就會(huì)前功盡棄；另一個(gè)是要善于觀察，在生活中尋找靈感，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有意境的作品。②“陳氏葉雕”項(xiàng)目傳承人陳黎明說：“我女兒從小跟我學(xué)葉雕，但技法還有待精進(jìn)，前些年有幾個(gè)年輕人找到我，學(xué)了幾個(gè)月，后來都放棄了。學(xué)葉雕，要坐得下來、學(xué)得進(jìn)去，現(xiàn)在的年輕人大部分都很難做到?！比缃?，他最大的心愿就是找到更多、更好的傳承人，讓葉雕藝術(shù)向更深層次發(fā)展。（摘編自《匠心傳承，讓“落葉”活起來》）材料二：①宣紙，文房四寶之一，既是中國造紙技術(shù)皇冠上的明珠，也是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)創(chuàng)造。②宣紙的發(fā)源地與主產(chǎn)地為安徽省宣城市涇縣。因唐代涇縣隸屬宣州府管轄，故因地得名“宣紙”，迄今已有1500多年歷史。相傳，宣紙創(chuàng)始人是蔡倫的弟子孔丹?？椎づ加銮嗵吹狗胨?，因年深日久，潔白如雪，便用青檀樹皮造紙，終于獲得成功，這就是后來有名的宣紙。③宣紙主要原料為青檀皮、沙田稻草和獼猴桃藤汁。青檀皮漿料為長纖維，稻草漿料為短纖維，二者配合使用，形成骨骼與血肉相互依存的關(guān)系。宣紙工藝十分精妙和復(fù)雜，從原料加工到成品出廠，需經(jīng)108道工序，歷時(shí)2—3年完成，可謂“精工出細(xì)活”。（摘自《科普時(shí)報(bào)》）材料三：①科技賦能是非遺傳承發(fā)展的重要推動(dòng)力量，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)給現(xiàn)代非遺技藝帶來更多可能。一方面，新媒體平臺(tái)能夠聚合非遺項(xiàng)目、非遺產(chǎn)品、非遺傳承人、非遺消費(fèi)者，進(jìn)一步拓寬非遺保護(hù)、傳承、發(fā)展和消費(fèi)的空間。另一方面，數(shù)字化技術(shù)帶來非遺技藝的全新“玩法”。三維建模、5G直播、AI（人工智能）合成、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等新興技術(shù)的應(yīng)用，充分挖掘非遺數(shù)字化潛力，為網(wǎng)絡(luò)用戶帶來沉浸式、交互式的非遺體驗(yàn)。②此外，推動(dòng)非遺納入教育體系，是非遺可持續(xù)發(fā)展的重要保障。伴隨著非遺技藝的生活化、大眾化，以往僅在師徒之間口傳心授的傳承模式顯得單一，社會(huì)力量尤其是教育界的力量在現(xiàn)代非遺的傳承發(fā)展過程中扮演日益重要的角色。（摘編自《回歸生產(chǎn)實(shí)踐和生活體驗(yàn)—“非遺”技藝活力再現(xiàn)》）材料四：①保護(hù)并傳承非遺，對于鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)文化自信具有重要推動(dòng)作用。②截至目前，我國已有16個(gè)驗(yàn)收合格的國家級(jí)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)。文化生態(tài)保護(hù)區(qū)承載著非遺形成發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因和適宜環(huán)境，建設(shè)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)，是落實(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)性保護(hù)的重要實(shí)踐。我們要堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”，構(gòu)建符合我國國情、完整覆蓋文物保護(hù)單位及歷史文化名城名鎮(zhèn)名村等物質(zhì)文化遺產(chǎn)、以非遺保護(hù)為核心的文化生態(tài)保護(hù)區(qū)。同時(shí)，銜接國家文化公園、國家重大文化工程建設(shè)項(xiàng)目，活化利用文化遺產(chǎn)，讓非遺“見人見物見生活”。（摘編自《光明日報(bào)》2023年11月23日）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.制作葉雕，要善于觀察，在生活中尋找靈感，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有意境的作品。B.宣紙迄今已有一千多年歷史，因發(fā)源地和主產(chǎn)地而得名，相傳創(chuàng)始人為蔡倫弟子孔丹。C.伴隨著非遺技藝的生活化、大眾化，師徒之間口傳心授的傳承模式在非遺的傳承發(fā)展過程中扮演日益重要的角色。D.保護(hù)并傳承非遺有助于推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)、增強(qiáng)文化自信等。（2）材料二畫線句主要運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？（3）下列句中加點(diǎn)詞能否刪去？為什么？學(xué)葉雕，要坐得下來、學(xué)得進(jìn)去，現(xiàn)在的年輕人大部分都很難做到。（4）根據(jù)上述四則材料，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”可持續(xù)發(fā)展。6．（16分）閱讀回答問題?！炯住眶~，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲英甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（節(jié)選自《魚，我所欲也》）【乙】劉理順，字復(fù)禮，杞縣人。萬歷中舉于鄉(xiāng)。及廷對①，帝親擢第一，拜修撰。益勤學(xué)，非其人不與交。賊犯京師急，守卒缺餉，陰雨饑凍。理順詣朝房②語諸執(zhí)政，急請帑③，眾唯唯。理順太息歸，捐家貲犒守城卒。僚友問進(jìn)止，正色曰：“存亡視國，尚須商酌耶！”城破，理順大書曰：“成仁取義，孔、孟所傳。文信踐之，吾何不然！”書畢投繯，年六十三。（《明史?劉理順傳》）【丙】孟子?義利陳普宋代利出私情害萬端，義循天理樂而安。是非得失分霄壤，相去其初一發(fā)間?！咀ⅰ竣偻Γ旱钤嚒＂诔浚汗糯倮羯铣靶菹⒌姆孔印＂壅堗菏詹劐X財(cái)?shù)膸旆?，這里指的是國庫。（1）參照表格中提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。文言字詞解釋方法解釋故患有所不辟也查閱字典法：①憂慮；②災(zāi)禍；③害病A這里應(yīng)該選擇“”捐家貲犒守城卒語境推斷法：前有“捐”，后有“犒”B益勤學(xué)課內(nèi)遷移法：益慕圣賢之道C書畢投繯成語聯(lián)想法：原形畢露D（2）請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也。②存亡視國，尚須商酌耶?。?）【甲】文采用和的論證方法闡述了舍生取義的道理；【乙】文字采用的表達(dá)方式，再現(xiàn)了劉理順為義獻(xiàn)身的形象；【丙】則采用的寫作手法揭示正確的義利觀。（4）【乙】文中的劉理順屬于【甲】文中的“賢者”嗎？試結(jié)合文章分析。三、寫作（55+5分）7．（60分）親愛的同學(xué)們，電影《熱辣滾燙》讓很多人記住了這三個(gè)字——“贏一次”。很多時(shí)候，我們贏的不是對手，而是自己，自己的懦弱，自己的逃避……請圍繞“贏一次”這一話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章?！咎崾九c要求】（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（3）不少于600字。

2024年安徽省六安市中考語文適應(yīng)性試卷參考答案與試題解析一、語文積累與應(yīng)用（35分）1．（10分）默寫。（1）哲理讓古詩文散發(fā)著智慧的光芒。葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”告訴我們：任何具有旺盛生命力的美好新生事物，是無論如何也禁閉不住的；王灣《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”讓我們看到新生事物必將取代舊事物，給人以欣喜和鼓舞；王安石《登飛來峰》中的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”寓示著認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就不會(huì)被事物的假象所迷惑。（2）夸張是古詩文中常見的手法。莊子《北冥有魚》中“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”用夸張和想象寫出大鵬振翅高飛，扶搖而上的壯闊；酈道元《三峽》中“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”運(yùn)用夸張手法表現(xiàn)了夏天長江水流的湍急，即使是駿馬疾風(fēng)也難以與之相比。【解答】答案：（1）春色滿園關(guān)不住一枝紅杏出墻來海日生殘夜江春入舊年不畏浮云遮望眼自緣身在最高層（重點(diǎn)字：生、畏、遮）（2）水擊三千里摶扶搖而上者九萬里雖乘奔御風(fēng)不以疾也（重點(diǎn)字：摶、御）2．（13分）請運(yùn)用積累的知識(shí)，完成問題。歌謠可分為徒歌和樂歌。徒歌是隨口唱，樂歌是隨著樂器唱。樂歌也有節(jié)奏，手舞腳蹈便是幫助節(jié)奏的；可是樂歌的節(jié)奏更規(guī)律化些。樂器在中國似乎早就有了，《禮記》里說的土鼓、土槌兒、lú管兒，也許是我們樂器的老祖宗。到了《詩經(jīng)》時(shí)代。有了琴瑟鐘鼓，已是洋洋大觀了。歌謠的節(jié)奏最主要的靠重疊或叫復(fù)tà；本來歌謠以表情為主，只要翻來覆去將情表到了家就成，用不著費(fèi)話。重疊可以說原是歌謠的生命，節(jié)奏也便建立在這上頭。字?jǐn)?shù)的均齊，韻腳的調(diào)協(xié)，似乎是后來發(fā)展出來的。有了這些，重疊才在詩歌里失去主要的地位。（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫出漢字。琴瑟qínsèlú管蘆復(fù)tà沓（2）上面文段出自朱自清的《經(jīng)典常談》，我們可以根據(jù)興趣或需要進(jìn)行選擇性閱讀，比如對漢字文化感興趣，可閱讀其中的《說文解字》篇目；讀《辭賦第十一》，我們可以了解到屈原（人物）的代表作品《離騷》相關(guān)知識(shí)。（3）請結(jié)合上面文段，談?wù)劇爸丿B”在《關(guān)雎》或《蒹葭》中的表達(dá)作用。（4）下列關(guān)于這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，表述有誤的一項(xiàng)是CA.到了儒家這里，孔子用“思無邪”一句話概括“詩三百”。B.《詩經(jīng)》采取斷章取義之法，用詩討論做學(xué)問做人的道理。C.《詩經(jīng)》成為儒家“四書”之一，主要作教化之作用。D.《詩經(jīng)》“六義”，即所謂風(fēng)、雅、頌、賦、比、興?！窘獯稹看鸢福海?）qínsè蘆沓（2）朱自清說文解字屈原離騷（3）示例：①重章，反復(fù)吟唱，可以突出主題?！遁筝纭窂摹鞍茁稙樗钡健鞍茁段磿劇痹俚健鞍茁段匆选?，體現(xiàn)出時(shí)間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時(shí)間之長；從“道阻且長”，到“道阻且躋”，再到‘道阻且右”，則是反復(fù)渲染追尋過程的艱難，表現(xiàn)主人公堅(jiān)執(zhí)不已的精神，從而突出作品的主題。②重章，有層層推進(jìn)的作用，以增強(qiáng)詩歌音律的節(jié)奏感。“所謂伊人”“溯洄從之”“溯游從之”反復(fù)出現(xiàn)，增強(qiáng)詩的音樂性和節(jié)奏感。（4）C3．（12分）復(fù)興學(xué)校開展以“快樂的大課間”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請你參與。（1）校體育組對周邊中小學(xué)1600名同學(xué)每天進(jìn)行的課間運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查，如圖是調(diào)查結(jié)果，請你用簡潔的語言概括。（2）開展大課間活動(dòng)有利于大家的身心健康。九（1）班班主任對李華同學(xué)說：“我們班想舉辦一場‘大課間活動(dòng)益處多’講座，想邀請你的鄰居王教授于后天下午兩點(diǎn)半到班上來做這次講座，你能幫我問問他有時(shí)間來嗎？”第二天，李華應(yīng)該怎樣向王教授轉(zhuǎn)述班主任的話？（3）下面是李華同學(xué)活動(dòng)后寫的感想，請你補(bǔ)充和修改?！炯住空n間是重要的學(xué)校教育教學(xué)的組成部分。一方面，同學(xué)們課間走出教室，做適當(dāng)活動(dòng)和放松，不僅有益生長發(fā)育，【乙】也是緊張課堂之間的“加油站”?！颈苛硪环矫?，課間也是同學(xué)們彼此溝通交流、自我規(guī)劃時(shí)間，合理安排作息的重要時(shí)段，充分運(yùn)用好這段時(shí)間，對于培養(yǎng)孩子的社交能力、安全意識(shí)，形成良好行為習(xí)慣，具有重要意義。①【甲】處畫線句有語病，請你修改。②在【乙】處橫線上填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。③【丙】句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請你修改?！窘獯稹看鸢福海?）大部分學(xué)生在校參與體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間超過10分鐘，有少數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間少于10分鐘。（2）王爺爺（或：伯伯）：您好！我們班主任想邀請您明天下午兩點(diǎn)半為我班同學(xué)做題為“大課間活動(dòng)益處多”的講座，請問您有時(shí)間嗎？（3）①應(yīng)改為：課間是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。②也③第二個(gè)逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)。二、閱讀（55分）4．（23分）請閱讀下面的文字，回答問題。今天接著昨天馮驥才①夜里，起大風(fēng)了?、诎l(fā)狂的風(fēng)是大自然無形的瘋子。它把河水拋上堤岸，將大樹壓得弓彎欲折，放肆地闖入一切空間。如果它闖入人心，也會(huì)把那方寸之間一起攪亂。③他，一個(gè)小伙子，隱形在黑夜的大氅里，借助這遮掩所有響動(dòng)的大風(fēng)幫忙，用他潔凈的、沒有給邪惡玷污過的手指，頭一次弄開一扇陌生的門。④忽然門“呀”的一響——有人！一驚之下，他竟然不知往哪里跑，仿佛原地粘住了。跟著，眼前金煌煌地一亮，只見面前這彌漫迷蒙的橘黃色燈光的長方形門框里，站著一個(gè)頭發(fā)蓬松的老婆婆。⑤“你……干什么？”老婆婆聲音沙啞。他慌亂得嘴巴也不聽使喚。⑥“噢，你是那邊等長途汽車的，到這兒來避風(fēng)的吧！那你……就請進(jìn)來，哎，進(jìn)來吧！”老婆婆寬和地說。⑦他想應(yīng)付這老婆婆兩句就趕緊溜掉。“你進(jìn)來暖和暖和，那邊汽車天亮?xí)r才來呢！我不叫你幫著干活兒，只求你陪我一會(huì)兒……”她竟用懇求的口氣，而懇切得叫人難以拒絕。⑧他沒拿定主意，就已經(jīng)被老婆婆帶進(jìn)這間又大又空、并不溫暖、也不明亮的房間。⑨“我就怕夜里起大風(fēng)。一聽這風(fēng)聲，就別想再睡。我想兒子，我兒子就在這樣的大風(fēng)天里死的……”老婆婆哀嘆地嘟囔著。⑩聽到這話，小伙子才明白這老婆婆對自己毫無惡意。他立刻神定心安，發(fā)覺自己已經(jīng)坐在一張大藤椅上了，那老婆婆坐在對面一個(gè)矮矮的木凳上，仰臉瞅著他說：“聽，這風(fēng)聲，就和我兒子死的那天一樣……”?“如果他活著，整整四十歲了。”燈光遮暗的墻壁上掛著一個(gè)舊鏡框，照片上二十來歲的青年人光彩而透亮。老婆婆的目光停在照片上，“他直到高中畢業(yè)，年年考試都是班里的頭一名。你說這算不錯(cuò)了吧！”?“哦，哦……”小伙子心不在焉地隨口應(yīng)答。?“怎么？你不信？我拿給你看——”小伙子被迫地打開講義夾。里邊是厚厚一疊存放已久而夾得極平的分?jǐn)?shù)單，紙已經(jīng)變得深黃發(fā)脆，卻像古物一樣精心保存，沒有一點(diǎn)兒殘破，上邊的字跡雖已發(fā)黑，卻能清楚地看到這些優(yōu)異的成績。分?jǐn)?shù)單上的每一個(gè)數(shù)字肯定早就印在她心里了……?忽然，老婆婆從小伙子手中把講義夾奪過去，“別看了！一看它，以前那些事就全涌上來……那天，當(dāng)人家給我送信兒，說他為了救一個(gè)孩子死了，我急著往醫(yī)院跑，那天的風(fēng)和今夜一樣，像發(fā)了瘋，直刮了兩天兩夜……”?救人？孩子？大風(fēng)？?小伙子心里怦然一動(dòng)。他一下子想到自己的童年，不是也被人救過？他和鄰居的孩子在鐵路的路基上扒石子、捉蛐蛐，風(fēng)大，沒聽見火車開來的聲音，千鈞一發(fā)時(shí)，被一個(gè)青年沖上來，猛地推下路基?；疖囬_過去，他們得救了，那青年卻被軋死了。很長一段時(shí)間，家里人總帶著他去看望人家父母。可是誰知道往后這聯(lián)系怎么就斷了呢？?似乎有種鉛樣的沉重東西壓在他心上。?老婆婆忽然指著那扇黑乎乎、給兇猛的氣流推動(dòng)得“嘎嘎”響的大窗子，說：“聽，這風(fēng)，就是這風(fēng)，沒有這風(fēng)，河里沒浪，我兒子會(huì)水，救上那小孩子后也能上來……”?小伙子的精神突然一振，睜大眼問，“他是在河里……”“是啊，一個(gè)浪頭把他壓到冰下邊去了。”老婆婆搖著頭，悲慟欲絕。?然而，小伙子這時(shí)倒有種如釋重負(fù)的感覺。?“我兒子剛死去那些天，那個(gè)被救的孩子常來看我，每逢年節(jié)，他們一家人準(zhǔn)接我去吃飯，那孩子每次都對我說‘我就是您兒子’！可是……時(shí)間一長就變了……熱乎勁兒冷了……說過的話都忘了……那孩子也漸漸不來了……”?“他——”小伙子說“他”，卻一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。?“我愈琢磨愈覺得冤，我兒子死得太早，死得不值得呀！且不說我這孤老婆子沒人照管，就說當(dāng)年那個(gè)被救的孩子吧，他在哪兒呢？今年他也得二十多歲，和你年紀(jì)差不多吧！”?“我？”他的心什么地方，好像又被碰了一下。?“是呵！你說，那孩子現(xiàn)在干什么？當(dāng)工人？干部？什么樣兒的人？他能和我兒子一樣聰明、能干、仁義嗎？這都不說！如果他游手好閑，如果他道德敗壞？比方……小偷——”?小偷！這個(gè)詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像電光大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿。?“哎，你也說句話呀?！彼菲鹕?，把皺巴巴的手放在小伙子的肩上搖了搖。?小伙子慢慢把他這仿佛無比沉重的腦袋抬起來，“我就是被您兒子救活的人……找您來了！”?老婆婆頓時(shí)驚呆了。她站起傴僂的身子，用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。這黑亮亮的澄澈的目光，這真切、赤誠、堅(jiān)定不移的情感，只有在當(dāng)年那被救的孩子的眼里見過。于是，她的心，她全身都被一種強(qiáng)有力的溫暖包裹起來。?她充滿母親的寬厚的柔情望著他。她忽然發(fā)現(xiàn)，這小伙子臉頰映上了一層淡淡的、金色的、異樣清明的光輝。兩人不覺一起向那窗子望去。?哦，什么時(shí)候天亮的？?風(fēng)也無聲無息停止了。?明潔的晨曦，靜悄悄爬上這結(jié)滿冰花的大窗戶，展開一片晶瑩而純凈的境界。（1）下列對文章內(nèi)容和手法的分析，不正確的一項(xiàng)是DA.小說以景物描寫開頭，突出環(huán)境的惡劣，渲染緊張的氛圍，暗示下文將會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。B.標(biāo)題中“今天”和“昨天”點(diǎn)出了過去與現(xiàn)在時(shí)間的連接和延續(xù)，暗示小伙子的成長與轉(zhuǎn)變，具有象征意義。C.小說用第三人稱的敘述視角講述故事，使故事敘述更客觀、更全面，增加文章的可讀性和感染力。D.文章結(jié)尾處，老婆婆其實(shí)已經(jīng)知道了真相卻沒有說穿，因?yàn)樗男谋恍』镒拥膹?qiáng)有力的溫暖包裹了。（2）班級(jí)開展講故事比賽，故事敘述可以有不同的角度。閱讀全文，分別從“小伙子”和“老婆婆”的角度將故事情節(jié)補(bǔ)充完整。小伙子：初次行竊被發(fā)現(xiàn)，卻被老婆婆請進(jìn)房門→①老婆婆哀嘆兒子悲慘死去，小伙子心不在焉→回憶自身被救經(jīng)歷，忘記報(bào)恩深受觸動(dòng)→②被老婆婆注視，變得真切、赤誠、堅(jiān)定不移。老婆婆：③老婆婆怕大風(fēng)，因?yàn)閮鹤泳褪窃谶@樣的天氣里死的→訴說對兒子的思念，講述兒子當(dāng)年救人的故事→④老婆婆知道了被兒子所救的就是眼前的小伙子非常激動(dòng)。（3）為提高寫作水平，班級(jí)編輯了“好詞好句大家賞”手冊，以下是某同學(xué)讀完本文后的記錄，請你幫其補(bǔ)充完整。重點(diǎn)語句賞析老婆婆頓時(shí)驚呆了。她站起傴僂的身子，用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。①該句運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作、肖像描寫（描寫方法），好在：表現(xiàn)了她對兒子去世的哀傷和對孩子未來的擔(dān)憂，同時(shí)側(cè)面烘托了小伙子的形象。小偷！這個(gè)詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像電光大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿。②該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，其作用是：將“小偷”一詞給人的羞愧感受具象為遭受針扎和電光大火的灼熱，生動(dòng)形象地描繪出“小偷”一詞對小伙子的警醒之大，由此喚醒了小伙子心底的良知，為下文作鋪墊。（4）故事要講得波瀾起伏，扣人心弦，離不開懸念和誤會(huì)。文章與《驛路梨花》一樣構(gòu)思巧妙，請找出本文中的兩處懸念和誤會(huì)，談?wù)勥@種表現(xiàn)手法的好處。（5）故事快要講完的時(shí)候，有同學(xué)認(rèn)為小說的結(jié)尾不夠完整，建議續(xù)寫如下結(jié)尾。你更欣賞哪個(gè)結(jié)尾？請陳述理由。一段時(shí)間后，小伙子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎，最終向老婆婆說出了自己出現(xiàn)在門外的真實(shí)原因，他緊接著堅(jiān)定地說：“以后我不會(huì)再自甘墮落，我會(huì)向您兒子一樣照顧您，不再讓您孤單！”老婆婆感動(dòng)地說：“我相信你，你是一個(gè)好孩子，謝謝你帶給我的溫暖！”【解答】（1）本題考查內(nèi)容和手法的分析。ABC.正確。D.有誤，文章結(jié)尾處老婆婆并不知道小伙子就是當(dāng)年被救的人，她是被小伙子真誠的情感所打動(dòng)，被一種溫暖包裹，而不是知道真相卻沒有說穿。故選：D。（2）本題考查內(nèi)容理解概括。小伙子角度：聯(lián)系“‘我就怕夜里起大風(fēng)。一聽這風(fēng)聲，就別想再睡。我想兒子，我兒子就在這樣的大風(fēng)天里死的..……’老婆婆哀嘆地嘟囔著”“‘哦，哦……’小伙子心不在焉地隨口應(yīng)答”可概括為：老婆婆哀嘆兒子悲慘死去，小伙子心不在焉；聯(lián)系“她充滿母親的寬厚的柔情望著他。她忽然發(fā)現(xiàn)，這小伙子臉頰映上了一層淡淡的、金色的、異樣清明的光輝”“這黑亮亮的澄澈的目光，這真切、赤誠、堅(jiān)定不移的情感，只有在當(dāng)年那被救的孩子的眼里見過”可概括為：被老婆婆注視，變得真切、赤誠、堅(jiān)定不移。從“老婆婆”的角度：老婆婆一共提到了兒子三次，第一次是“我就怕夜里起大風(fēng)。一聽這風(fēng)聲，就別想再睡。我想兒子，我兒子就在這樣的大風(fēng)天里死的……”，可見老婆婆特別怕大風(fēng)，因?yàn)閮鹤泳褪窃谶@樣的天氣里死的；第二次是“就給我送信兒，說他為了救一個(gè)孩子死了”，老婆婆講述兒子的死因，是為救一個(gè)孩子死的。第三次結(jié)合“小伙子慢慢把他這仿佛無比沉重的腦袋抬起來，‘我就是被您兒子救活的人……找您來了！‘老婆婆頓時(shí)驚呆了。她站起傴僂的身子，用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔。這黑亮亮的澄澈的目光，這真切、赤誠、堅(jiān)定不移的情感，只有在當(dāng)年那被救的孩子的眼里見過。于是，她的心，她全身都被一種強(qiáng)有力的溫暖包裹起來”句可知，老婆婆知道了被兒子所救的就是眼前的小伙子非常激動(dòng)。（3）本題考查句子批注。①“老婆婆頓時(shí)驚呆了”是神態(tài)描寫，“她站起傴僂的身子”是動(dòng)作描寫，“用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼，迷惑地盯著這張年輕的面孔”則是肖像描寫，通過老婆婆的眼睛寫出她對孩子去世的哀傷和對孩子未來的擔(dān)憂，同時(shí)通過“年輕的面孔”與前文“小伙子”的形象呼應(yīng)，突出小伙子給老婆婆帶來的震驚和老婆婆對小伙子的同情。②聯(lián)系“小偷！這個(gè)詞兒就像一根又尖又硬的針，猛地戳在他心上，并像電光大火一樣，熱辣辣把他全身刺穿”可知運(yùn)用比喻的修辭手法，將“小偷”一詞給人的羞愧感受具象為遭受針扎和電光大火的灼熱，生動(dòng)形象地描繪出“小偷”一詞對小伙子的警醒之大，由此喚醒了小伙子心底的良知，為下文作鋪墊。（4）本題考查寫作手法。聯(lián)系“他，一個(gè)小伙子，隱形在黑夜的大氅里……頭一次弄開一扇陌生的門”“噢，你是那邊等長途汽車的，到這兒來避風(fēng)的吧！那你……就請進(jìn)來，哎，進(jìn)來吧！’老婆婆寬和地說”“救人？孩子？大風(fēng)？”“小伙子心里怦然一動(dòng)。他一下子想到自己的童年。不是也被人救過？”可知本文中設(shè)置的懸念和誤會(huì)有：小伙子的真正來意是什么？老婆婆誤以為小伙子是來等車避風(fēng)的；老人的兒子救的人是小伙子嗎？小伙子誤以為老人的兒子救的是自己。好處：就是兩個(gè)懸念與兩次誤會(huì)環(huán)環(huán)相扣，能夠推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，使全文情節(jié)跌宕起伏，同時(shí)也增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。（5）本題考查結(jié)尾的效果的分析。原文結(jié)尾以景物描寫收束全文，明潔的晨曦代表著新的希望和開始，與小伙子內(nèi)心的變化相呼應(yīng)，突出了小說的主題。這種結(jié)尾給人以想象的空間，讓讀者自己去體會(huì)小伙子的轉(zhuǎn)變和未來的生活。而同學(xué)建議的結(jié)尾則較為完整地展現(xiàn)了小伙子的內(nèi)心掙扎和最終的決斷，直接點(diǎn)出了他未來的生活態(tài)度和人生方向，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。答案：（1）D（2）①老婆婆哀嘆兒子悲慘死去，小伙子心不在焉。②被老婆婆注視，變得真切、赤誠、堅(jiān)定不移。③老婆婆怕大風(fēng)，因?yàn)閮鹤泳褪窃谶@樣的天氣里死的。④老婆婆知道了被兒子所救的就是眼前的小伙子非常激動(dòng)。（3）①神態(tài)描寫，“驚呆了”表現(xiàn)了老婆婆聽到小伙子的話后震驚的狀態(tài)。動(dòng)作描寫，“站起傴僂的身子”寫出了老婆婆身體的衰老。肖像描寫，“用濕乎乎、發(fā)紅的雙眼”寫出了老婆婆因悲哭而紅腫的眼睛，“迷惑地盯著這張年輕的面孔”寫出老婆婆對孩子身份的疑惑。通過老婆婆的神態(tài)、動(dòng)作和肖像描寫，表現(xiàn)了她對兒子去世的哀傷和對孩子未來的擔(dān)憂，同時(shí)側(cè)面烘托了小伙子的形象。②運(yùn)用比喻的修辭手法，將“小偷”一詞給人的羞愧感受具象為遭受針扎和電光大火的灼熱，生動(dòng)形象地描繪出“小偷”一詞對小伙子的警醒之大，由此喚醒了小伙子心底的良知，為下文作鋪墊。（4）懸念和誤會(huì)：小伙子的真正來意是什么？老婆婆誤以為小伙子是來等車避風(fēng)的；老人的兒子救的人是小伙子嗎？小伙子誤以為老人的兒子救的是自己。好處：兩個(gè)懸念與兩次誤會(huì)環(huán)環(huán)相扣，不斷推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；避免了平鋪直敘，使全文情節(jié)跌宕起伏，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣，讀來引人入勝。（5）示例一：我更欣賞原文的結(jié)尾。原文以景物描寫收束全文，既象征了小伙子心靈的轉(zhuǎn)變，又給人以想象的空間。明潔的晨曦代表著新的希望和開始，與小伙子內(nèi)心的變化相呼應(yīng)，突出了小說的主題。這種結(jié)尾讓人回味無窮，令人深思。示例二：我更欣賞同學(xué)建議的結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾較為完整地展現(xiàn)了小伙子的內(nèi)心掙扎和最終的決斷，直接點(diǎn)出了他未來的生活態(tài)度和人生方向，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。它使得小說的人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整，給人以強(qiáng)烈的震撼和深刻的啟示。5．（16分）閱讀回答問題。材料一：①葉雕是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，是一門很古老的藝術(shù)，可以說是“早期的剪紙”。在沒有紙張的時(shí)代，人們便以葉子作為載體進(jìn)行剪裁。葉雕制作難度較大，其傳承和保護(hù)面臨極大困境。做葉雕主要有兩大難點(diǎn)：一個(gè)是需要細(xì)心，每個(gè)制作環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格操作，稍有不慎就會(huì)前功盡棄；另一個(gè)是要善于觀察，在生活中尋找靈感，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有意境的作品。②“陳氏葉雕”項(xiàng)目傳承人陳黎明說：“我女兒從小跟我學(xué)葉雕，但技法還有待精進(jìn)，前些年有幾個(gè)年輕人找到我，學(xué)了幾個(gè)月，后來都放棄了。學(xué)葉雕，要坐得下來、學(xué)得進(jìn)去，現(xiàn)在的年輕人大部分都很難做到?！比缃?，他最大的心愿就是找到更多、更好的傳承人，讓葉雕藝術(shù)向更深層次發(fā)展。（摘編自《匠心傳承，讓“落葉”活起來》）材料二：①宣紙，文房四寶之一，既是中國造紙技術(shù)皇冠上的明珠，也是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)創(chuàng)造。②宣紙的發(fā)源地與主產(chǎn)地為安徽省宣城市涇縣。因唐代涇縣隸屬宣州府管轄，故因地得名“宣紙”，迄今已有1500多年歷史。相傳，宣紙創(chuàng)始人是蔡倫的弟子孔丹?？椎づ加銮嗵吹狗胨蚰晟钊站?，潔白如雪，便用青檀樹皮造紙，終于獲得成功，這就是后來有名的宣紙。③宣紙主要原料為青檀皮、沙田稻草和獼猴桃藤汁。青檀皮漿料為長纖維，稻草漿料為短纖維，二者配合使用，形成骨骼與血肉相互依存的關(guān)系。宣紙工藝十分精妙和復(fù)雜，從原料加工到成品出廠，需經(jīng)108道工序，歷時(shí)2—3年完成，可謂“精工出細(xì)活”。（摘自《科普時(shí)報(bào)》）材料三：①科技賦能是非遺傳承發(fā)展的重要推動(dòng)力量，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)給現(xiàn)代非遺技藝帶來更多可能。一方面，新媒體平臺(tái)能夠聚合非遺項(xiàng)目、非遺產(chǎn)品、非遺傳承人、非遺消費(fèi)者，進(jìn)一步拓寬非遺保護(hù)、傳承、發(fā)展和消費(fèi)的空間。另一方面，數(shù)字化技術(shù)帶來非遺技藝的全新“玩法”。三維建模、5G直播、AI（人工智能）合成、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等新興技術(shù)的應(yīng)用，充分挖掘非遺數(shù)字化潛力，為網(wǎng)絡(luò)用戶帶來沉浸式、交互式的非遺體驗(yàn)。②此外，推動(dòng)非遺納入教育體系，是非遺可持續(xù)發(fā)展的重要保障。伴隨著非遺技藝的生活化、大眾化，以往僅在師徒之間口傳心授的傳承模式顯得單一，社會(huì)力量尤其是教育界的力量在現(xiàn)代非遺的傳承發(fā)展過程中扮演日益重要的角色。（摘編自《回歸生產(chǎn)實(shí)踐和生活體驗(yàn)—“非遺”技藝活力再現(xiàn)》）材料四：①保護(hù)并傳承非遺，對于鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)文化自信具有重要推動(dòng)作用。②截至目前，我國已有16個(gè)驗(yàn)收合格的國家級(jí)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)。文化生態(tài)保護(hù)區(qū)承載著非遺形成發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因和適宜環(huán)境，建設(shè)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)，是落實(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)性保護(hù)的重要實(shí)踐。我們要堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”，構(gòu)建符合我國國情、完整覆蓋文物保護(hù)單位及歷史文化名城名鎮(zhèn)名村等物質(zhì)文化遺產(chǎn)、以非遺保護(hù)為核心的文化生態(tài)保護(hù)區(qū)。同時(shí)，銜接國家文化公園、國家重大文化工程建設(shè)項(xiàng)目，活化利用文化遺產(chǎn)，讓非遺“見人見物見生活”。（摘編自《光明日報(bào)》2023年11月23日）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是CA.制作葉雕，要善于觀察，在生活中尋找靈感，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有意境的作品。B.宣紙迄今已有一千多年歷史，因發(fā)源地和主產(chǎn)地而得名，相傳創(chuàng)始人為蔡倫弟子孔丹。C.伴隨著非遺技藝的生活化、大眾化，師徒之間口傳心授的傳承模式在非遺的傳承發(fā)展過程中扮演日益重要的角色。D.保護(hù)并傳承非遺有助于推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)、增強(qiáng)文化自信等。（2）材料二畫線句主要運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？（3）下列句中加點(diǎn)詞能否刪去？為什么？學(xué)葉雕，要坐得下來、學(xué)得進(jìn)去，現(xiàn)在的年輕人大部分都很難做到。（4）根據(jù)上述四則材料，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”可持續(xù)發(fā)展?！窘獯稹浚?）ABD.正確；C.有誤，根據(jù)材料三最后一段可知，“師徒之間口傳心授的傳承模式在非遺的傳承發(fā)展過程中扮演日益重要的角色”說法錯(cuò)誤。故選：C。（2）“宣紙工藝十分精妙和復(fù)雜，從原料加工到成品出廠，需經(jīng)108道工序，歷時(shí)2—3年完成，可謂‘精工出細(xì)活’”運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，具體準(zhǔn)確地說明了宣紙工藝工序多，用時(shí)長的特點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。（3）首先回答：不能刪去，然后分析原因?！按蟛糠帧敝赋^一半的部分，但是并不包括全部，起修飾限制作用。如果刪去，就變成了“現(xiàn)在的年輕人都很難做到”，與實(shí)際情況不符?！按蟛糠帧币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的特點(diǎn)。（4）結(jié)合材料一“如今，他最大的心愿就是找到更多、更好的傳承人，讓葉雕藝術(shù)向更深層次發(fā)展”，概括為：找到更多、更好的傳承人；結(jié)合材料三“一方面，新媒體平臺(tái)能夠聚合非遺項(xiàng)目、非遺產(chǎn)品、非遺傳承人、非遺消費(fèi)者，進(jìn)一步拓寬非遺保護(hù)、傳承、發(fā)展和消費(fèi)的空間”，概括為：拓寬非遺保護(hù)、傳承、發(fā)展和消費(fèi)的空間；結(jié)合材料三“三維建模、5G直播、AI（人工智能）合成、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等新興技術(shù)的應(yīng)用，充分挖掘非遺數(shù)字化潛力，為網(wǎng)絡(luò)用戶帶來沉浸式、交互式的非遺體驗(yàn)”，概括為：充分挖掘非遺數(shù)字化潛力；結(jié)合材料三“此外，推動(dòng)非遺納入教育體系，是非遺可持續(xù)發(fā)展的重要保障”，概括為：推動(dòng)非遺納入教育體系；結(jié)合材料四“文化生態(tài)保護(hù)區(qū)承載著非遺形成發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因和適宜環(huán)境，建設(shè)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)，是落實(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系統(tǒng)性保護(hù)的重要實(shí)踐”，概括為：建立以非遺保護(hù)為核心的文化生態(tài)保護(hù)區(qū)；結(jié)合材料四“同時(shí)，銜接國家文化公園、國家重大文化工程建設(shè)項(xiàng)目，活化利用文化遺產(chǎn)，讓非遺‘見人見物見生活’”，概括為：建設(shè)銜接國家文化公園、國家重大文化工程項(xiàng)目。答案：（1）C（2）列數(shù)字。說明了宣紙工藝工序多，用時(shí)長的特點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。（3）不能刪去?！按蟛糠帧辈⒉话ㄈ?。如果刪去，與實(shí)際情況不符，該詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。（4）①找到更多、更好的傳承人；②拓寬非遺保護(hù)、傳承、發(fā)展和消費(fèi)的空間；③充分挖掘非遺數(shù)字化潛力；④推動(dòng)非遺納入教育體系；⑤建立以非遺保護(hù)為核心的文化生態(tài)保護(hù)區(qū)；⑥建設(shè)銜接國家文化公園、國家重大文化工程項(xiàng)目。6．（16分）閱讀回答問題。【甲】魚，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲英甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。（節(jié)選自《魚，我所欲也》）【乙】劉理順，字復(fù)禮，杞縣人。萬歷中舉于鄉(xiāng)。及廷對①，帝親擢第一，拜修撰。益勤學(xué)，非其人不與交。賊犯京師急，守卒缺餉，陰雨饑凍。理順詣朝房②語諸執(zhí)政，急請帑③，眾唯唯。理順太息歸，捐家貲犒守城卒。僚友問進(jìn)止，正色曰：“存亡視國，尚須商酌耶！”城破，理順大書曰：“成仁取義，孔、孟所傳。文信踐之，吾何不然！”書畢投繯，年六十三。（《明史?劉理順傳》）【丙】孟子?義利陳普宋代利出私情害萬端，義循天理樂而安。是非得失分霄壤，相去其初一發(fā)間?！咀ⅰ竣偻Γ旱钤?。②朝房：古代官吏上朝前休息的房子。③請帑：收藏錢財(cái)?shù)膸旆浚@里指的是國庫。（1）參照表格中提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。文言字詞解釋方法解釋故患有所不辟也查閱字典法：①憂慮；②災(zāi)禍；③害病A這里應(yīng)該選擇“②”捐家貲犒守城卒語境推斷法：前有“捐”，后有“犒”B同“資”，錢財(cái)益勤學(xué)課內(nèi)遷移法：益慕圣賢之道C更加書畢投繯成語聯(lián)想法：原形畢露D全（2）請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也。②存亡視國，尚須商酌耶?。?）【甲】文采用道理論證和舉例論證的論證方法闡述了舍生取義的道理；【乙】文字采用記敘的表達(dá)方式，再現(xiàn)了劉理順為義獻(xiàn)身的形象；【丙】則采用對比的寫作手法揭示正確的義利觀。（4）【乙】文中的劉理順屬于【甲】文中的“賢者”嗎？試結(jié)合文章分析?！窘獯稹浚?）本題考查文言詞語理解。A句意：所以有禍患（我）不躲避?；迹簽?zāi)禍，故選②。B句意：捐出家資犒勞守城士卒。結(jié)合語境推斷法：前有“捐”，后有“犒”，貲：同“資”，錢財(cái)。C句意：更加勤于學(xué)問。結(jié)合課內(nèi)遷移法，“益慕圣賢之道”意為：更加仰慕圣賢的理論。益：更加。D句意：寫完后就上吊自殺了?！霸萎吢丁北緛淼拿婺客耆┞?。畢：全。（2）本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：①重點(diǎn)詞：使，如果；惡，討厭，憎惡；莫甚，沒有超過；