楓橋夜泊王崧舟教學實錄

《楓橋夜泊》課堂教學實錄（一）師：把頭抬起來，把身子坐正，我們準備上課，可以嗎？生：（齊聲）可以。師：好，上課。生：起立。師：孩子們好。生：（齊聲）老師好。師：請坐。請大家看大屏幕，請朝同一個方向看。（大屏幕顯示：楓橋夜泊）當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫“濤聲依舊”，聽過這首歌嗎？生：（齊聲）聽過。師：好聽嗎？生：（齊聲）好聽。師：喜歡聽嗎？生：（齊聲）喜歡。師：老師也喜歡，這首歌20多年以前非常流行，我估計你們的爸爸媽媽都聽過，這首歌不但曲譜得好聽，而且詞也寫得特別棒，我選了其中的兩句，我們來看一看。誰來讀一讀？高舉你自信的小手。大屏幕顯示：留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》生：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠；塵封的日子，始終不會是一片云煙。師：好聽。不但聲音好聽，讀的感覺更好聽。我們一起來讀一讀。生：（齊讀）留連的鐘聲，還在敲打我的無眠；塵封的日子，始終不會是一片云煙。師：你們一定注意到了，歌詞當中有一個詞，叫“無眠”，誰知道無眠是什么意思？生：我想應該是晚上睡不著覺的意思。師：沒錯，大白話，睡不著覺。誰能為無眠找一個近義詞？生：無眠的近義詞應該是失眠。師：失眠，沒錯，找到一個。繼續(xù)找，誰找到第二個？生：愁眠。師：愁眠，好極了！誰找到第三個？比如難以入眠，把它合成兩個字，誰會？生：難眠。師：好極了！找到3個。再比如，不能入眠，把它合成兩個字，誰會？生：不眠。師：不眠，找到4個。再比如，未曾入眠，把它合成兩個字，誰會？生：未眠。師：未眠，找到5個。你聽，不眠就是失眠就是愁眠就是難眠就是不眠就是未眠，用大白話來說，就是——生：（齊聲）睡不著覺。師：睡不著覺。想一想睡不著覺的那個滋味，我們一起再來讀一讀這句歌詞。大屏幕顯示：留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》生：（齊讀）留連的鐘聲，還在敲打我的無眠；塵封的日子，始終不會是一片云煙。師：是誰在敲打我的無眠？生：是留連的鐘聲。師：是留連的鐘聲，這鐘聲從哪來的？我們繼續(xù)看，其實早在200多年前，清朝有一個詩人，他叫王士禎，在他的詩中就寫到過這樣的鐘聲，我們一起看，誰來讀一讀？大屏幕顯示：十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！跏康潯兑褂觐}寒山寺》生：十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。師：讀得不錯，注意，這是古詩，你得讀出古詩特有的節(jié)奏和味道。誰再來讀一讀？生：十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。師：這味兒出來了，真好?。ㄔ儐柶渌麑W生）這是哪里的鐘聲？生：應該是寒山寺里半夜的鐘聲。師：沒錯，這就是寒山寺的夜半鐘聲。而令人奇怪的是詩人為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，夢啊想啊盼啊望啊一等就是多少年？生：（異口同聲）十年。師：十年啊，整整十年，可見這鐘聲的魅力，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？我們繼續(xù)看，其實還有比這更早的，那是500多年前，明朝有一個詩人，他叫高啟，他也寫過這樣的鐘聲，誰再來讀一讀？大屏幕顯示：幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！邌ⅰ恫礂鳂颉飞簬锥冉?jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。師：誰再來讀一讀？生：幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。師：好極了！這是哪里的鐘聲？生：這也是寒山寺的鐘聲。師：沒錯，這也是寒山寺的鐘聲，而更讓人奇怪的是詩人高啟只要經(jīng)過楓橋，只要經(jīng)過寒山寺，只要聽到夜半鐘聲，他就會想到一個人，誰？一起說。生：（齊聲）張繼。師：張繼。張繼，何許人也？我們繼續(xù)看。其實還有比高啟更早的，那是在800年多前，宋朝有一個詩人，那是誰？一起說。生：（齊聲）陸游。師：他也寫過那里的鐘聲，我們一起來讀一讀。大屏幕顯示：七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！懹巍端迼鳂颉飞海R讀）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：從詩中我們可以看出，七年之前陸游曾經(jīng)到過哪里？生：寒山寺。師：曾經(jīng)聽到過什么？生：寒山寺的鐘聲。師：而七年之后，陸游又到了哪里？生：又到了寒山寺。師：又聽到了什么？生：寒山寺的鐘聲。師：是的，七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。是七年……我們稍稍改變一下，如果不是七年，加它三年，變成了十年，又如何？注意聽，看看詩人還會怎么寫？我出上聯(lián)，你出下聯(lián)，注意聽。我說十年不到楓橋寺，誰來？生：客枕依然半夜鐘。師：好極了。如果不是十年，繼續(xù)向前推移，而是百年呢。我說百年不到楓橋寺——生：客枕依然半夜鐘。師：如果不是十年，我說千年不到楓橋寺，一起來。生：（齊聲）客枕依然半夜鐘。師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變是還是——生：（齊聲）鐘聲。師：所以，你看，當代詩人陳小奇的筆下有這樣的鐘聲。讀。大屏幕顯示：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠塵封的日子，始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。——王士禎《夜雨題寒山寺》幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。——高啟《泊楓橋》七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘?！懹巍端迼鳂颉飞海R讀）留連的鐘聲，還在敲打我的無眠；塵封的日子，始終不會是一片云煙。師：所以兩百多年前王士禎的筆下，有鐘聲。讀。生：（齊讀）十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。師：所以五百多年人詩人高啟的筆下，還有鐘聲。讀。生：（齊讀）幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。師：所以八百多年人詩人陸游的筆下，也有寒山寺的夜半鐘聲。讀。生：（齊讀）七年不到楓橋寺，客枕依然半夜鐘。師：問題來了。什么問題？很自然的，一下子從你腦子里冒出來的，一個問號，又一個問號。大屏幕顯示：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠塵封的日子，始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘?！跏康潯兑褂觐}寒山寺》幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲?！邌ⅰ恫礂鳂颉菲吣瓴坏綏鳂蛩?，客枕依然半夜鐘?！懹巍端迼鳂颉飞?：為什么這四個詩人都要寫聽到了寒山寺的鐘聲。師：對啊，活在不同的年代，跨越了不同的歷史階段，為什么四位詩人會不約而同地寫到寒山寺的鐘聲呢？問得好！這是你的問題。繼續(xù)。（話筒指向一舉手學生）你的問題是——生2：為什么這四句詩里面都提到了鐘聲呢？師：對啊，寒山寺楓橋邊上有那么多的鐘聲可以描寫，為什么詩人們都會寫到，都會把自己的目光聚焦到寒山寺的鐘聲之上呢？好極了，這是他的問題，繼續(xù)。生3：寒山寺的鐘聲有多大的魅力，何至于現(xiàn)在到八百年前，那么多的詩人都去寫他的鐘聲？師：你問的正是我想要問的，這時光流淌了1000多年啊，為什么一代又一代的詩人都去寫寒山寺的鐘聲，這鐘聲到底有怎么樣的魅力呢？問得太好了！其實所有的問題他都跟一首詩有關，所有的問題都和一個人有關，這首就叫做《楓橋夜泊》，這個人就叫張繼。打開課文，自由朗讀楓橋夜泊，反復讀，讀反復，一直把這首詩讀順口、讀清爽，好嗎？大屏幕顯示：楓橋夜泊唐張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（生反復自由朗讀）師：好的，停下，抬頭，挺胸，看大屏幕，誰來讀一讀這首詩。生：（有感情地朗讀）楓橋夜泊，唐，張繼，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：（微笑）嗯，讀得好！字字落實，比如“愁眠”的“愁”翹舌的，她讀準了，再比如“寒山寺”的“寺”平舌音的，她也讀準了，讀得真好！誰再來讀一讀？不但讀得字字落實，而且要讀出古詩特有的那種味道。生：（有感情地朗讀）楓橋夜泊，唐，張繼，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：送你四個字，聲情并茂。他不但用嘴巴在讀，更用眼神在讀，用表情在讀，更用整個生命在讀，真好！我們一起來讀，怎么讀呢，聽清楚要求，每一句詩的前四個字你們讀，后面三個字王老師來讀，明白嗎？好，準備。題目和作者也由王老師來讀。把頭抬起來，深深吸上一口氣。楓橋夜泊，唐，張繼。生：（齊讀）月落烏啼——師：霜滿天。生：（齊讀）江楓漁火——師：對愁眠。生：（齊讀）姑蘇城外——師：寒山寺。生：（齊讀）夜半鐘聲——師：到客船。（微笑）這樣讀，會嗎？好，我們反過來，現(xiàn)在每句詩的前四個字老師讀，后面三個字你們來讀，明白嗎？好，準備。楓橋夜泊，唐，張繼。月落烏啼——生：（齊讀）霜滿天。師：“天”這字讀得再長點，再來。月落烏啼——生：（齊讀）霜滿天。師：好極了！就這個味道。月落烏啼——生：（齊讀）霜滿天。師：江楓漁火——生：（齊讀）對愁眠。師：姑蘇城外——生：（齊讀）寒山寺，師：夜半鐘聲——生：（齊讀）到客船。師：（和著學生讀“船”）船——好極了，我們把整首詩連起來讀，王老師讀題目和作者，你們來讀詩，好嗎？注意那個味道、那個節(jié)奏、那個韻律，準備，再深深地吸一口氣。楓橋夜泊，唐，張繼。生：（齊讀）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：好，這首詩，我們反反復復地已經(jīng)讀了好幾遍，讀詩不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要去關注和體會它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺。假如現(xiàn)在老師請你用一個詞，注意一個詞，來形容來表達你讀完楓橋夜泊這首詩的感受、感覺和情緒，你會選擇哪個詞？生1：愁。師：大大地寫下來，這是你的感覺，繼續(xù)。生2：憂愁。師：多個一個字，愁，憂愁，也把它寫下來。生3：愁眠。師：愁眠就是愁，因為愁而無法睡覺，是嗎？（生3點頭，教師詢問其他學生）還有沒有不一樣的感覺？生4：神秘。師：神秘？你怎么會有這種感覺呢？生：因為他說“霜滿天”，然后說“對愁眠”，這兩個詞就讓人感覺有那種恍恍惚惚的，隱隱約約好像透出一種氣氛，讓人感覺到很神秘。師：那種氣氛隱隱約約地給你一種感覺——神秘。好，把神秘寫下來。那是你珍貴的感覺。（詢問其他學生）誰還有不一樣的感覺？生5：我的感覺是“幻”。師：是什么？生5：幻字?；糜暗哪莻€幻。師：幻影的幻，幻覺的幻，幻想的幻，是嗎？生5：因為上面寫著“夜半鐘聲到客船”，也就是說作者可能還沒有看到寒山寺，只是聽到隱隱約約的鐘聲從湖面?zhèn)鞒鰜恚@個樣子就叫做“幻”，若有若無的幻。師：多么空靈的一個幻字，多么傳神的一個幻字，把這個“幻”字寫下來，會寫嗎？不要加一撇，那要變成“幼”字。誰還有不一樣的感覺。生6：我的感覺是朦朧。師：朦朧？生6：我也是從前兩句感受到的，從“江楓漁火”和“月落烏啼”感到了朦朧。師：好的，朦朧。把它寫下來。月朦朧，鳥朦朧，夜色更朦朧。好，把手放下。楓橋夜泊這首詩，有人感受到了愁，有人感受到的是幻，有人感受到的師朦朧，也有人感受到的是神秘。我們不妨對比著想一想，咱們讀過很多首詩，比如你讀李白的詩“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，你會有神秘的感覺嗎？（生搖頭）不會，再比如你讀杜甫的詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”你會有朦朧的感覺嗎？（生搖頭）不會，你讀白居易的詩“日出江花紅勝火……”一起來。生：（齊聲）春來江水綠如藍。師：你會感到憂愁嗎？生：（異口同聲）不會。師：那就奇怪了，同樣是詩，為什么楓橋夜泊偏偏帶給你的感覺是幻，是愁，是朦朧，是神秘呢？為什么？好的，不著急，我們就帶著這個問題，靜靜地默讀楓橋夜泊。想一想這首詩哪些地方，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒，你在這些地方做一做記號，明白嗎？有些同學不用老師提示，已經(jīng)把筆拿起來了，好習慣，一看就知道訓練有素。（生默讀，老師巡視）（生邊默讀邊做記號，老師繼續(xù)巡視）（約3分鐘后）師：好，停。我發(fā)現(xiàn)很多孩子都在紙上做了記號，有的劃線，有的畫圈，有的打三角符號，是這樣嗎？（生點頭）好，把筆放下。你們記下的是符號，但又不僅僅是符號，因為符號的背后是你們的思考，你們的感覺和你們的發(fā)現(xiàn)，是這樣嗎？（生點頭）既然大家都有了自己的思考和發(fā)現(xiàn)，那王老師提一個問題，注意啊，就一個問題，什么問題呢？注意聽，大家知道寫楓橋夜泊的時候，應該是張繼吃飯的時候，睡覺的時候，對嗎？是這樣嗎？請問這個晚上張繼睡了沒有？生：（齊聲）沒有。師：為什么？詩中哪個詞直截了當?shù)馗嬖V你，張繼他沒有睡，他根本就睡不著，哪個詞？生1：愁眠。師：哪個詞？生2：愁眠。師：哪個詞？生4