教師資格證：《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年下半年考試真題與答案解析

教師資格證：《中學(xué)綜合素質(zhì)》2023年下半年考試真題與答案解析一、單項(xiàng)選擇題本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．某中學(xué)增設(shè)了國學(xué)經(jīng)典、體能運(yùn)動(dòng)、科技發(fā)明等校本課程，要求初三學(xué)生至少選修兩門。此事遭到部分家長的反對，認(rèn)為占用學(xué)生的中考復(fù)習(xí)時(shí)間。該學(xué)校做法（）。A．忽視了學(xué)生的個(gè)別差異B．關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求C．忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律D．關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展2．一所學(xué)校在“數(shù)字化”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，建立起“過程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用以跟蹤學(xué)生在品格、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等方面的發(fā)展，該校做法注重學(xué)生的（）發(fā)展規(guī)律。A．個(gè)別差異性B．順序性C．整體性D．能動(dòng)性3．馬卡連柯說“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲，刻板，甚至吹毛求疵，但他不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”下列選項(xiàng)與這句話強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不相符的是（）。A．專業(yè)知識(shí)和專業(yè)態(tài)度是為師的基礎(chǔ)B．專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力是為師的基礎(chǔ)C．專業(yè)知識(shí)和專業(yè)精神是為師的基礎(chǔ)D．專業(yè)知識(shí)和專業(yè)自主是為師的基礎(chǔ)4．某校許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的成長凝聚著各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞動(dòng)”，這充分表明教師的勞動(dòng)具有：（）。A．主體性B．特殊性C．長期性D．創(chuàng)造性5．下列選項(xiàng)中，無權(quán)改變或撤銷本級(jí)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)不適當(dāng)決定的機(jī)構(gòu)是（）。A．鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大B．縣級(jí)人大C．市級(jí)人大D．省級(jí)人大6．某校在初三年級(jí)中考前進(jìn)行摸底考試，取消低于一定分?jǐn)?shù)線學(xué)生的中考資格。該校做法（）。A．正確，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)利B．正確，學(xué)校有組織學(xué)生考試的權(quán)利C．不正確，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D．不正確，學(xué)校侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)7．教師江某積極進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，學(xué)校以影響升學(xué)率為由予以制止。該校做法（）。A．正確，學(xué)校有提升升學(xué)率的義務(wù)B．正確，學(xué)校有自主管理教師的權(quán)利C．不正確，侵犯教師的科學(xué)研究權(quán)D．不正確，侵犯教師的教育教學(xué)權(quán)8．某中學(xué)班主任孫某規(guī)定，學(xué)生每遲到一次罰款5元，一學(xué)期下來總共收到罰款135元，用于班級(jí)文化建設(shè)。班主任孫某的做法（）。A．正確，有利于減少學(xué)生遲到的現(xiàn)象B．正確，有利于班級(jí)文化的建設(shè)C．不正確，教師沒有罰款的權(quán)利D．不正確，應(yīng)征得家長同意才能罰款9．熊某侵占了學(xué)校的校舍，用于經(jīng)營活動(dòng)。根據(jù)《中華人民共和國教育法》，熊某應(yīng)依法承擔(dān)的責(zé)任是（）。A．刑事責(zé)任B．民事責(zé)任C．行政責(zé)任D．補(bǔ)償責(zé)任10．中學(xué)生趙某在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成一件科技作品參加比賽并獲獎(jiǎng)，所獲榮譽(yù)證書應(yīng)歸（）。A．趙某本人B．輔導(dǎo)老師C．所在學(xué)校D．所在班級(jí)11．某縣民政部門根據(jù)需要設(shè)立了未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)，對流浪乞討且暫時(shí)查找不到父母或者其他監(jiān)護(hù)人的未成年實(shí)施救助。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，民政部門對這些未成年人承擔(dān)（）。A．臨時(shí)照顧責(zé)任B．臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任C．教育責(zé)任D．監(jiān)護(hù)責(zé)任12．中學(xué)生郭某在上課時(shí)突發(fā)疾病，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后未及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果。關(guān)于學(xué)校在此事故中承擔(dān)的法律責(zé)任，下列說法正確的是（）。A．不承擔(dān)任何責(zé)任B．承擔(dān)部分法律責(zé)任C．僅承擔(dān)道義責(zé)任D．承擔(dān)全部法律責(zé)任13．林老師是某公辦中學(xué)的語文教研組組長，在一次期中考試中，他們帶的班級(jí)沒有取得理想成績，于是他私下修改了本班成績。此事被發(fā)現(xiàn)后，林老師受到警告處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》正確的是（）。A．由學(xué)校提出對林老師處分的建議B．對林老師的處分期限為12個(gè)月C．對林老師的處分要報(bào)上級(jí)人事部門備案D．林老師接受處分期間，學(xué)校暫停其教師資格14．莎莎的語文成績經(jīng)常不及格，這次考試莎莎的成績又下降了，她也著急，按往常教語文的陳老師約她到辦公室說話。陳老師的說法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A．“你怎么又考這么差！明天把家長叫來！”B．“你覺得在學(xué)習(xí)中哪些方面遇到了困難？”C．“你成績總提不上來，要不到校外機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一下？”D．“我這里有些模擬試卷，你要不要拿回去做一些？”15．李老師和方老師是好朋友，學(xué)校每次組織教學(xué)評(píng)課時(shí)。李老師和方老師只評(píng)對方的優(yōu)點(diǎn)，提到不足時(shí)往往輕描淡寫。對于李老師和方老師的做法不正確的是（）。A．沒有體現(xiàn)自由和責(zé)任的結(jié)合B．沒有體現(xiàn)主觀性與客觀性的統(tǒng)一C．沒有體現(xiàn)功利性與超功利性的統(tǒng)一D．沒有體現(xiàn)個(gè)性與全面的結(jié)合16．子路問：“聞斯行諸”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！边@啟示我們在教學(xué)中要（）。A．注重教育對象的差異性B．突出教育方法的特殊性C．遵循教育過程的實(shí)踐性D．體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)的多元性17．第一次世界大戰(zhàn)是1914—1918年間，協(xié)約國和同盟國兩大集團(tuán)之間為重新瓜分殖民地和勢力范圍、爭奪世界霸權(quán)而進(jìn)行了第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，以同盟國集團(tuán)的失敗而告終，其規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役是（）？A．索姆河戰(zhàn)役B．馬恩河戰(zhàn)役C．凡爾登戰(zhàn)役D．伊普爾戰(zhàn)役18．有這樣一位建筑學(xué)家，他畢生從事中國古建筑的研究和事業(yè)，系統(tǒng)的調(diào)查、整理了中國古代建筑的歷史和理論，是國徽的主要設(shè)計(jì)人。他是（）。A．李誠B．童寯C．梁思成D．吳良鏞19．下列選項(xiàng)中，屬于史蒂芬·霍金的科普著作的是（）。A．《上帝的指紋》B．《時(shí)間簡史》C．《生命是什么》D．《未來時(shí)速》20．地理標(biāo)志是在具有特定地理來源并因該來源而擁有某些品質(zhì)聲譽(yù)的產(chǎn)品上使用的一種標(biāo)志。下列選項(xiàng)中，中國地理標(biāo)志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區(qū)不正確的是（）。A．福鼎白茶——福建安溪B．俾縣豆瓣——四川成都C．文登蘋果——山東威海D．興隆咖啡——海南萬寧21．素三彩始于明正德年間，在未上釉的素胎上，施以三色而燒成。之所以稱“素”，是因不用某一種顏色？是（）。A．綠色B．紫色C．黃色D．紅色22．悲劇發(fā)源于古希臘。由春季祭祀酒神儀式上的酒神頌演變而成，古希臘產(chǎn)生了三大悲劇作家。下列選項(xiàng)中，不屬于古希臘悲劇作家的是（）。A．埃斯庫羅斯B．歐里庇得斯C．阿里斯托芬D．索?？死账?3．“號(hào)子”是勞動(dòng)歌的一種，下列不是根據(jù)民間號(hào)子創(chuàng)作的是（）。A．《碼頭工人歌》B．《黃河船夫曲》C．《軍民大生產(chǎn)》D．《沂蒙山小調(diào)》24．第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)于2022年在中國北京市和張家口舉辦，比賽共設(shè)7個(gè)大項(xiàng)，15個(gè)分項(xiàng)，109個(gè)小項(xiàng)，下列圖標(biāo)中，標(biāo)識(shí)“冬季兩項(xiàng)”的是（）。25．化纖又稱人造纖維，隨著人口增長與耕地減少，棉、麻、毛絲等天然纖維的生產(chǎn)無法滿足人類生活和生產(chǎn)需要。化學(xué)纖維的地位日漸重要，下列人物中被譽(yù)為人造纖維之父的是（）。A．愛迪生B．海厄特C．卡羅瑟斯D．夏爾多內(nèi)26．如下圖所示，在Excel中單擊單元格E2，欲求出甲班20名學(xué)生成績的中位數(shù)，應(yīng)輸入的公式是（）。A．=SUM（A2:A21）B．MEDIAN（A2:A21）C．MODE（A2:A21）D．AVERAGE（A2:A21）27．在PowerPoint的幻燈片中，通過對其模板的設(shè)置，可實(shí)現(xiàn)的功能是（）。A．統(tǒng)一整套幻燈片風(fēng)格B．統(tǒng)一標(biāo)題內(nèi)容C．統(tǒng)一所有圖片的格式D．統(tǒng)正文內(nèi)容28．下列選項(xiàng)中，與出席-缺席的邏輯關(guān)系一致的是（）。A．郵件和電郵B．灌籃和投籃C．取件和派件D．網(wǎng)簽和簽到29．根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。二、材料分析題本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并回答問題。30．材料：韋老師是一名農(nóng)村中學(xué)特崗教師，盡管崗前培訓(xùn)時(shí)，教育局領(lǐng)導(dǎo)對山區(qū)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較詳細(xì)的介紹，可眼前景象還是讓韋老師大吃一驚，實(shí)驗(yàn)室里有一些儀器設(shè)備因長時(shí)間擱置無法使用，有些實(shí)驗(yàn)又因沒有耗材而無法開展，所以韋老師在課上講到某些內(nèi)容時(shí)，會(huì)旁征博引，設(shè)喻舉例，講的口干舌燥，但由于無法做實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生還是一臉茫然，學(xué)習(xí)物理變成背物理。為了改變現(xiàn)狀，韋老師向老教師請教，查閱自制教具的文獻(xiàn)，并收集礦泉水瓶，鏡子，木條，氣球等材料，設(shè)置一些微型實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們擺弄著實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，忙的不亦樂乎。同時(shí)韋老師指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊物理現(xiàn)象，探究物理奧秘，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣越來越濃了。問題：請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)價(jià)韋老師的教育行為。31．材料：綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，初一（2）班的同學(xué)栽種了一盆玫瑰花，放在教室的窗臺(tái)上，同學(xué)們都很珍愛它，輪流照顧著這盆花。有一次課間，活潑好動(dòng)的李超不小心把花給碰斷了，班主任廖老師看大家辛勤勞動(dòng)的成果就這樣被破壞了，非常惱火，大聲斥責(zé)了李超，事后又組織同學(xué)們栽種了三盆花，叮囑同學(xué)們一定用心看護(hù)，唯獨(dú)不準(zhǔn)李超參加這項(xiàng)集體活動(dòng)，并讓班長監(jiān)督。不久，李超變得不那么活潑了，話也少了。幾天后的一個(gè)下午，放學(xué)了，李超和王方在教室準(zhǔn)備把作業(yè)做完再回家，恰好廖老師也打算在教室里批改作業(yè)，廖老師坐在王方旁改作業(yè)，只和王方說話，不搭理李超，李超想起幾天前廖老師斥責(zé)自己的事，便覺得很窘迫，含著淚跑回家。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析廖老師的行為。32．材料：清末民初，文言文與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，民眾深感晦澀難懂。以黃遵憲、梁啟超等為代表的知識(shí)分子掀起了一場“我手寫我口”“言文合一”“崇白話廢文言”的白話文運(yùn)動(dòng)，白話報(bào)刊由初期的幾十種突增至370余種。這些白話報(bào)刊不僅談?wù)摼韧鰣D存、變法革新，同時(shí)也在語言使用中推廣白話文、倡導(dǎo)語言變革。其中一個(gè)突出表現(xiàn)，是在成語使用上不斷“破舊立新”,產(chǎn)生了大量異體成語。筆者對清末民初近50種白話報(bào)刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其使用的成語中有1200多個(gè)具有一個(gè)或多個(gè)異體形式。這些異體成語改換了原有成語的某些構(gòu)成要素，而整體意義與用法保持不變。比如，“童叟無欺”在當(dāng)時(shí)的白話報(bào)刊中被廣泛變異為“老少無欺”，“見風(fēng)使舵”被變異為“見風(fēng)使船”“看風(fēng)使船”“見風(fēng)使帆”等。異體成語的大量涌現(xiàn)，從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)報(bào)人從語言運(yùn)用方面沖破舊有文言格局、建立新文法的決心和嘗試。正如胡適在《文學(xué)改良芻議》中所倡導(dǎo)的，文學(xué)可以“不用典，不講對仗，不避俗字俗語”。當(dāng)時(shí)白話報(bào)刊的成語運(yùn)用充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在清末民初的白話報(bào)刊中產(chǎn)生如此之多的異體成語，并不只是當(dāng)時(shí)報(bào)人“有意為之”，漢語的意合性為成語改換構(gòu)成要素形成異體成語提供了客觀基礎(chǔ)。漢語以表意為主，不太拘泥于形式。表現(xiàn)在異體成語上，則是成語的整體意義取決于各構(gòu)成要素的意義組合，即便結(jié)構(gòu)有所變化，或個(gè)別語素有所變化，很多時(shí)候也不影響成語整體意義的表達(dá)。比如，“面紅耳赤”中的“耳”被替換成“眼”，形成異體“面紅眼赤”，字面意義發(fā)生了改變，但并不影響其“形容因激動(dòng)或羞慚而臉色漲紅的樣子”的深層意義。同時(shí)，這一時(shí)期正處于古代漢語向現(xiàn)代漢語的過渡期和文言與白話的激烈碰撞期。詞匯上單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語構(gòu)成語素中的單音語素受到雙音化影響，極容易將此語素與其他語素組成的雙音詞帶到成語中來，將成語中的其他語素替代掉，形成異體成語，如“感激不盡”受雙音詞“感情”的影響，產(chǎn)生了異體“感情不盡”。清末民初的異體成語，雖有一些沿承了下來，成為現(xiàn)代漢語中的語言材料，但是大部分異體成語并未流傳至今，而是漸漸回歸到正體。一方面，語言發(fā)展有社會(huì)性、時(shí)代性與經(jīng)濟(jì)性原則。社會(huì)不斷發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷被取代，與此相應(yīng)，新事物新現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生新詞，在語言表達(dá)上自然會(huì)產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更精細(xì)的詞語來描繪客觀事物。比如“見風(fēng)使舵/見風(fēng)使船/見風(fēng)使帆”，“舵”是一種控制船方向的裝置，古代社會(huì)人們熟悉“舵”這個(gè)裝置的少，反而用“船、帆”更易理解，隨著有舵的外來機(jī)械船更多傳入，人們對舵的熟悉程度增加，“見風(fēng)使舵”的表達(dá)更有生命力。此外，語言總是在追求更為經(jīng)濟(jì)的表達(dá)，因而人們在成語的正體與異體間不斷抉擇，逐漸淘汰了一部分異體成語。另一方面，成語自身有均衡性與和諧性特征，以及通俗性與典雅性的相互作用。很多成語歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，一些構(gòu)成要素不對稱、韻律不和諧的往往遭到淘汰。比如“喜新厭舊”與異體“喜新厭古”，“新”與“舊”相對，工整對稱，前者更容易讓人接受；再如“坐立不安/坐立不定”的前者平仄更為和諧對稱。并且，成語總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，過于通俗的成語往往會(huì)向典雅性靠攏，而過于文言典雅的成語在發(fā)展過程中也會(huì)向通俗性靠攏。上述成語在清末民初白話報(bào)刊中的變異使用，僅僅是清末民初白話文運(yùn)動(dòng)的一個(gè)表現(xiàn)，但我們可以從中管窺當(dāng)時(shí)白話文運(yùn)動(dòng)在語言改良方面的廣度與深度，以及當(dāng)時(shí)報(bào)刊語言轉(zhuǎn)向白話的鮮明趨勢。這場發(fā)軔于白話報(bào)刊的清末民初白話文運(yùn)動(dòng)，是一場規(guī)模空前的涉及思想、語言、文學(xué)與社會(huì)等各方面的革新運(yùn)動(dòng)，為后期五四運(yùn)動(dòng)與革命高潮的到來做了工具上和思想上的準(zhǔn)備，并為現(xiàn)代漢語形成發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。問題：（1）文章認(rèn)為白話文運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)大量異體成語的原因是什么？（2）文章主要闡述的語言現(xiàn)象體現(xiàn)了哪些語言發(fā)展的規(guī)律？請簡要說明。三、寫作題本大題共1小題，50分。閱讀下面的材料，按要求作文。33．材料：1865年，奧地利孟德爾發(fā)表論文《植物雜交實(shí)驗(yàn)》，提出植物雜交的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，結(jié)論新穎獨(dú)特。但是直到1900年，荷蘭的德弗里斯，德國的柯倫斯，奧地利的丘歇馬克幾乎同時(shí)分別獨(dú)立地重新發(fā)現(xiàn)該規(guī)律，才引起全世界的關(guān)注。不過他們也承認(rèn)孟德爾的研究比他們更早，更深入細(xì)致。請結(jié)合材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。要求：用國家通用的語言文字寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.D4.C5.A6.C7.D8.C9.B10.A11.B12.D13.A14.B15.B16.A17.A18.C19.B20.A21.D22.C23.D24.B25.D26.B27.A28.C29.B二、材料分析題30．韋老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了新課改背景下教師角色和行為的轉(zhuǎn)變，值得我們學(xué)習(xí)。首先，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，韋老師認(rèn)真查閱自制教具的文獻(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生們對物理的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。其次，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，韋老師為了改變學(xué)生“背物理”的現(xiàn)狀，積極尋找解決問題的辦法，通過查閱自制教具的文獻(xiàn)，收集礦泉水瓶子、鏡子、木條、氣球等材料設(shè)計(jì)了一些微型實(shí)驗(yàn)，豐富了課程資源。最后，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)面臨的困境，韋老師主動(dòng)向老教師請教，進(jìn)而采取一系列的措施改變了學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀，做到了與其他教育者的合作。綜上所述，教師只有在教育教學(xué)過程中運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，樹立正確的教師觀，才能更好地教書育人。31．從教師職業(yè)道德的角度看，廖老師的做法是不正確的，違背了教師職業(yè)道德的基本要求，需要我們反思。首先，廖老師的行為違背了愛國守法。愛國守法要求老師貫徹國家教育方針，依法履行教師職責(zé)權(quán)利，自覺遵守教育法律法規(guī)。材料中，面對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的勞動(dòng)成果被破壞，廖老師禁止李超參加后續(xù)養(yǎng)花的集體活動(dòng)，侵犯了李超的受教育權(quán)，違背了愛國守法。其次，廖老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，廖教師不僅大聲斥責(zé)李超弄壞了花，傷害了學(xué)生的自尊，在教室里不搭理李超，沒有做到公平公正對