遼寧省丹東市2020年教師招聘考試真題與參考答案

遼寧省丹東市2020年教師招聘考試真題與參考答案一、單選題共65題，共70分。1.關(guān)于教育的起源，利托爾諾在《各人種的教育演化》一書中指出，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會中，早在人類產(chǎn)生以前，已在動物界存在。這屬于（）學(xué)說的觀點(diǎn)。A.生物起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.神話起源說答案：A。解析：此題考查的是教育的起源學(xué)說。生物起源說代表人物是利托爾諾和沛西能。將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能傳授活動。認(rèn)為動物界也存在教育，動物為保存自己的種類，出自遺傳本能，自會將其“知識”與“技巧”傳授給幼小的動物，是當(dāng)時的庸俗進(jìn)化論在研究教育起源問題上的反映。也就是說，教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能。教育的生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，也是較早地把教育的起源問題作為一個學(xué)術(shù)問題提出來的。它是以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)。與神話起源說相比，是一大進(jìn)步，標(biāo)志著在教育的起源問題上開始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。選項(xiàng)B，勞動起源說代表人物是米丁斯基和凱洛夫，認(rèn)為教育起源于生產(chǎn)勞動。選項(xiàng)C，心理起源說代表人物是孟祿，認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。選項(xiàng)D，神話起源說是最古老的起源學(xué)說，認(rèn)為教育是由上帝創(chuàng)造的。2.1800年7月，一位教育家向“教育之友會”提出專題報(bào)告，報(bào)告寫道“我想把人類教育心理學(xué)化，所謂心理學(xué)化這位教育家是（），他是首位提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。A.郭杜威B.帥凱洛夫C.教赫爾巴特D.育裴斯泰洛齊答案：D。解析：此題考查的是“教育心理學(xué)化”主張的提出者。裴斯泰洛齊被稱為“慈愛的兒童之父，”他是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實(shí)踐的教育家。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。3.下列體現(xiàn)了實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)的是（）A.教育實(shí)驗(yàn)與心理實(shí)驗(yàn)的差別在于心理實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，而教育實(shí)驗(yàn)則要在真正的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)行B.教育教學(xué)中不再以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，學(xué)生才是教育教學(xué)的中心C.教育沒有促進(jìn)社會的公平，而是社會差別和對立的根源D.教育是一種生產(chǎn)力的再生產(chǎn)過程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的手段答案：B。解析：此題考查的是實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。以杜威為代表的實(shí)用主義教育學(xué)派強(qiáng)調(diào)兒童的價(jià)值，杜威提出“新三中心”—兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心。除此之外，實(shí)用主義教育學(xué)派重視從做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”等觀點(diǎn)。選項(xiàng)A，體現(xiàn)的是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的觀點(diǎn)。德國的梅伊曼著有《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》、拉伊著有《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》，他們反對以赫爾巴特為代表的思辨教育學(xué)，主張采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法，定量的研究兒童發(fā)展及教育關(guān)系的理論，推進(jìn)了教育科學(xué)的發(fā)展。選項(xiàng)C體現(xiàn)的是批判主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。針對當(dāng)代資本主義學(xué)校教育中的種種不平等、不公正進(jìn)行批判，認(rèn)為教育是維護(hù)現(xiàn)實(shí)社會不公平和不公正、造成社會差別、歧視和對立的根源。追求對傳統(tǒng)教育的批判與解放，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用批判理論，通過批判的研究方法進(jìn)行教育研究與分析。選項(xiàng)D體現(xiàn)的是馬克思主義教育學(xué)派的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。4.下列關(guān)于教育的說法，不正確的是（）A.在學(xué)校教育中，教育者主要是教師，受教育者主要是學(xué)生B.教育對個體發(fā)展具有促進(jìn)功能C.古代學(xué)校教育的弊端在于景尚書本、呆讀死記和棍棒紀(jì)律D.原始社會的教育具有階級性答案：D。解析：此題考查的是教育的發(fā)展特點(diǎn)。原始社會經(jīng)歷了漫長的時期，雖然期間生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了很大的變化，但生產(chǎn)力水平低下和生產(chǎn)資料公有制的特征并沒有改變。因此，這一時期的教育具有以下共同特征：1.自發(fā)性、廣泛性、無等級性。原始社會的生產(chǎn)資料是公有的，由此決定了兒童是公有的，也是公育的，教育機(jī)會對所有兒童都是均等的；2.教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進(jìn)行的。原始社會沒有學(xué)校，教育活動融合在生產(chǎn)、生活中；負(fù)責(zé)教育的是有豐富生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的長者，但這些長者還不是從事教育的專職人員；3.教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。教育方法也只限于動作示范與觀察模仿、口耳相傳與耳濡目染。所以原始社會的教育是不存在階級性和等級性的。選項(xiàng)A，狹義的教育主要是學(xué)校教育，教育者主要是老師，受教育者主要是學(xué)生。選項(xiàng)B，教育對于個體發(fā)展和社會發(fā)展都具有影響和作用，這體現(xiàn)的是教育的功能。選項(xiàng)C，古代學(xué)校教育具有刻板性，強(qiáng)調(diào)的是死記硬背為主。綜上所述，ABC選項(xiàng)均符合教育的特點(diǎn)，所以此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。5.教師在備課時，制定了“加強(qiáng)學(xué)生對我國文化的了解，増強(qiáng)學(xué)生對我國文化的自豪感”，這屬于下列哪類目標(biāo)?（）A.知識與技能目標(biāo)B.學(xué)習(xí)策略與實(shí)踐目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.過程與方法目標(biāo)答案：C。解析：此題考考查的是新課改的三維目標(biāo)。新課改強(qiáng)調(diào)要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是自豪感，是一種情感態(tài)度，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。6.班主任采取班干部監(jiān)督、嘉獎表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生等方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這屬于班級管理過程中的（）A.組織實(shí)施郭B.反饋改正帥C.評價(jià)總結(jié)教D.制定計(jì)劃育答案：A。解析：此題考查的是班級管理的過程。班級管理過程包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評價(jià)總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A，組織實(shí)施就是圍繞班級管理計(jì)劃的目標(biāo)，建立組織系統(tǒng)，合理配置各種資源以實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行的活動。主要包括：（1）機(jī)構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實(shí)；（2）人員安排與指導(dǎo)教育；（3）行為協(xié)調(diào)與工作控制。選項(xiàng)B不是班級管理的過程，是此題的干擾選項(xiàng)。選項(xiàng)C，評價(jià)是班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對班級工作進(jìn)行狀態(tài)確定和價(jià)值判斷的過程。評價(jià)具有鑒定、導(dǎo)向、激勵作用。評價(jià)的中心內(nèi)容是對學(xué)生發(fā)展的操行評定。選項(xiàng)D，班級管理計(jì)劃的表述形式大體上有兩種：文字表述和表格表述。文字表述形式的班級管理計(jì)劃包括標(biāo)題、內(nèi)容和落款三個組成部分。表格表述與文字表述形式一樣，但第二部分用表格來呈現(xiàn)。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)嘉獎優(yōu)秀的學(xué)生，所體現(xiàn)的是組織實(shí)施，所以此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。7.某班主任在建設(shè)班級組織時，采用了直線職能式結(jié)構(gòu)，設(shè)置與班長平等的學(xué)習(xí)委員職務(wù)。這類班級組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是（）A.班長和學(xué)習(xí)委員之間的橫向聯(lián)系很好，不容易產(chǎn)生脫節(jié)和矛盾B.權(quán)力分散給班長和學(xué)習(xí)委員，班主任對班級管理沒有自主權(quán)C.有助于提高班級管理工作的效率D.有利于班主任快速獲得學(xué)生的反饋答案：A。解析：此題考查的是班級管理模式中的直線職能式。直線職能式結(jié)構(gòu)把班級管理人員分成兩類：一類是班委會，一類是團(tuán)支部。直線職能式的特點(diǎn)：①實(shí)行班委會和團(tuán)本支部分工負(fù)責(zé)制，使中層分工更趨專業(yè)化和科學(xué)化，有利于實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)；②加強(qiáng)班委的職能，有利于班委在日常管理中發(fā)揮主體作用；③突出班級團(tuán)支部的地位，使團(tuán)支部在班級管理中發(fā)揮模范帶頭作用。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。8.班級是學(xué)校工作中的最基層的單位，學(xué)校的教育、教學(xué)主要是通過班級進(jìn)行的。班級教學(xué)管理的核心是（）A.教學(xué)策略管理B.教學(xué)規(guī)模管理C.教學(xué)效率管理D.教學(xué)質(zhì)量管理答案：D。解析：此題考查的是班級管KAO理JIAO。教學(xué)SHI是學(xué)XUAN校GUO教SHUAI育的中心工作，也是班級管理的一項(xiàng)主要活動。班級管理者必須重視班級教學(xué)活動的管理，努力提高班級學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量管理是班級教學(xué)管理的核心。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。9.某班主任在進(jìn)行班級管理時，主要以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，學(xué)得好的受到鼓勵，可以成為班干部；學(xué)得差的受到批評，不能成為班干部。該班主任存在的問題是（）A.學(xué)生參與班級管理的程度低B.管理的方式偏重于專斷式C.沒有確立學(xué)生在班級中的主體地位D.沒有訓(xùn)練學(xué)生的自我管理班級的能力答案：C。解析：此題考查的是班主任管理班級中存在的問題。當(dāng)前班主任在管理班級中主要存在問題的有：（1）班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。題干中強(qiáng)敵以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性并沒有明顯的體現(xiàn)出來，綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。10.下列關(guān)于班主任工作的說法，不正確的是（）A.班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會三方面的橋梁B.班主任進(jìn)行工作時要注意學(xué)生的年齡特征、個別差異及發(fā)展現(xiàn)狀C.班主任有教育學(xué)生和協(xié)調(diào)其他教育者的職責(zé)D.班主任借助學(xué)生的成績表和作業(yè)等材料了解學(xué)生屬于觀察法答案：D。解析：此題考查的是班主任工作。班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。所以AC選項(xiàng)符合題意。班主任除了做好常規(guī)工作之外，還要做好個別教育工作，針對不同學(xué)生進(jìn)行針對性教育，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，班主任工作的前提是了解和研究學(xué)生。班主任可以通過以下四種方式了解和研究學(xué)生：（1）觀察法：這是班主任了解學(xué)生最基本的方法。（2）談話法：這是班主任了解學(xué)生、管理班級時常用的一種方法。通過集體談話和個別談話深入了解真實(shí)可靠的信息。（3）書面材料和學(xué)生作品分析法：班主任可以通過書面問卷調(diào)查、心理測驗(yàn)等書面材料以及學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生。（4）調(diào)查訪問：這是一種間接了解學(xué)生的方法。借助成績是一種書面材料分析法，所以此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。11.下列情形中，既體現(xiàn)了正遷移，又體現(xiàn)了順向遷移的是（）A.小明學(xué)會拉二胡后，再學(xué)拉小提琴會比較容易B.小佳學(xué)習(xí)漢語拼音后，再學(xué)英語字母，常將A讀成“啊”C.小敏學(xué)習(xí)古典舞和芭蕾后，將兩者的動作編排到一起D.小偉學(xué)習(xí)熱脹冷縮原理后，運(yùn)用該原理打開罐子答案：A。解析：此題考查的是學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。1.先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。2.后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移、零遷移（中性遷移）。1.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移，也叫“助長性遷移”。2.兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移，也叫“抑制性遷移”3.兩種學(xué)習(xí)間不存在直接的相互影響，有時也稱零遷移或中性遷移。選項(xiàng)A，先學(xué)拉二胡再學(xué)拉小提琴就會比較容易，體現(xiàn)的是順向正遷移。選項(xiàng)B體現(xiàn)的是負(fù)遷移。選項(xiàng)C體現(xiàn)的是重組性遷移。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗(yàn)成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。選項(xiàng)D體現(xiàn)的是一般遷移，一般遷移，也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。12.數(shù)學(xué)老帥問學(xué)生們一道問題:“1=5，2=10，3=15，4=20，5=?”學(xué)生們毫不猶像的大喊:“25”，這體現(xiàn)了（）A.思維定勢B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)答案：A。解析：此題考查的是問題解決的影響因素。問題解決的思維過程受多種心理因素的影響，有些因素能促進(jìn)思維活動對問題的解決，有些因素則妨礙思維活動對問題的解決。這些因素可以分成問題因素和個人因素。問題因素包括問題的刺激特點(diǎn)、功能固著以及反應(yīng)定勢。個人因素包括有關(guān)的知識背景、智慧水平、對問題的敏感性、好奇心和綜合各種現(xiàn)念的能力以及動機(jī)和氣質(zhì)。兩種因素相互作用，共同影響了問題解決的過程和結(jié)果。題干中體現(xiàn)的是思維定勢，定勢，指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。13.小西學(xué)會了一個高級詞匯，在作文中使用該詞匯時被老師夸獎了，于是多次在不同的作文中使用該詞匯。這體現(xiàn)了下列哪種學(xué)習(xí)律?（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.刺激律答案：C。解析：此題考查的是桑代克的學(xué)習(xí)理論。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)又稱為試誤說。桑代克根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)研究得出了三條主要的學(xué)習(xí)定律。（1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如KAO果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比JIAO較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。準(zhǔn)備律指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助其獲得準(zhǔn)備狀態(tài)。SHI（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強(qiáng)XUAN這種聯(lián)結(jié)。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信GUO息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。練習(xí)律指導(dǎo)教師對所有學(xué)生進(jìn)行大量的SHUAI重復(fù)練習(xí)和操作。（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。效果律指導(dǎo)教師對希望保留的行為給予獎勵以維持聯(lián)結(jié)，獎勵不僅限于物質(zhì)上的。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是使用詞匯被老師表揚(yáng)，體現(xiàn)的是效果律，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。14.（）是加涅劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型之一，主要由辨別、概念、規(guī)則和高級規(guī)則四大部分組成。A.繪畫技能B.操作技能C.創(chuàng)造技能D.智慧技能答案：D。解析：此題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成動作技能學(xué)習(xí)（如射擊）、態(tài)度學(xué)習(xí)（（如愛好看小說）、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)（如怎樣進(jìn)行記憶，提高記憶效果）、言語信息學(xué)習(xí)（如了解、知道學(xué)習(xí)對象的名稱或稱呼）和智慧技能學(xué)習(xí)（如運(yùn)用三段論推理對問題做出結(jié)論或從事實(shí)概括出原理或原則等）。言語信息的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“是什么”的問題，而智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息。故又稱過程知識。每種水平的學(xué)習(xí)中都包含著不同的智慧技能，比如怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，怎樣使動詞和句子的主語一致，等等。加涅認(rèn)為每一級智慧技能的學(xué)習(xí)要以低一級智慧技能的獲得為前提，最復(fù)雜的智慧技能則是把許多簡單的技能組合起來而形成。他把辨別技能作為最基本的智慧技能，依次按不同的學(xué)習(xí)水平及其所包含的心理運(yùn)算的不同復(fù)雜性程度劃分為：辨別—概念—規(guī)則—高級規(guī)則（解決問題）等智慧技能。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。15.如果某個學(xué)生總是在學(xué)習(xí)上失敗，他就會放棄在學(xué)習(xí)上努力。甚至還會對自身產(chǎn)生懷疑，覺得自己“這也不行，那也不行”，自暴自棄。該學(xué)生產(chǎn)生的心理狀態(tài)是（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我認(rèn)知障礙D.學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)答案：B。解析：此題考查的是習(xí)得性無助。一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自暴自棄，自身產(chǎn)生懷疑，都體現(xiàn)的是習(xí)得性無助。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。16.小魏開始形成守恒觀念，既可以正向思維又可以逆向思維。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，他最有可能處于（）階段。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C。解析：此題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。每一個階段有它主要的行為模式。其中，每一個階段都是一個統(tǒng)一的整體。他提出了認(rèn)知發(fā)展理論，并將個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，分別是：感知運(yùn)動階段（0—2歲）、前運(yùn)算階段（2—7歲）、具體運(yùn)算階段（7—11、12歲）、形式運(yùn)算階段（12歲之后）。其中，兒童在具體運(yùn)算階段開始形成守恒概念，思維出現(xiàn)可逆。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。17.小圓在經(jīng)過教師的教育，產(chǎn)生改過自新的意向之后，他在課堂上不再睡覺、開小差，這屬于學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化中的（）階段。A.醒悟B.轉(zhuǎn)變C.改過D.自新答案：D。解析：此題考查的是不良品德的轉(zhuǎn)化。青少年品德不良有一個逐步形成的過程，要轉(zhuǎn)變他們，也需要有一個逐步轉(zhuǎn)變的過程。這個轉(zhuǎn)變過程時間的長短方面取決于品德不良程度的深淺，另一方面也取決于教育方法的適當(dāng)和本人改過自新的決心。品德不良青少年的轉(zhuǎn)變，一般經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化和自新三個階段。選項(xiàng)A，所謂醒悟階段是指品德不良的青少年初步認(rèn)識自己錯誤的性質(zhì)、危害以及后果的嚴(yán)重性，開始在思想上有改正錯誤的意向。這是非?？少F的心理因素，也是品德不良能否轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。選項(xiàng)B，轉(zhuǎn)化是品德不良青少年有了改正錯誤的表現(xiàn)，如原先有小偷小摸行為，現(xiàn)在不偷了原先經(jīng)常打架斗毆，如今不打了，等等。選項(xiàng)D，經(jīng)過長期反復(fù)細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，品行不良兒童就進(jìn)入自新階段。此時他們以新的道德風(fēng)貌出現(xiàn)在人們的面前，重新獲得了人們的信任與尊重。綜上所述，題干中上課不再睡覺、開小差，所體現(xiàn)的是自新階段，所以此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。個脫胎換骨的新人重新對生活充滿了希望。18.布魯納是一位在西方教育界和心理學(xué)界都享有盛譽(yù)的學(xué)者，下列對于他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)觀說法正確的是（）A.學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得B.學(xué)習(xí)的本質(zhì)是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)C.學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)和反饋四個過程D.學(xué)習(xí)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)答案：A。解析：此題考查的是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個過程。獲得：學(xué)習(xí)活動首先是新知識的獲得。新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背。轉(zhuǎn)化：我們可以超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務(wù)，并獲得更多的知識。評價(jià)：評價(jià)是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢查，通過評價(jià)可以核對我們處理知識的方法是否適合新的任務(wù)，或者運(yùn)用得是否正確。因此，評價(jià)通常包含對知識的合理性進(jìn)行判斷。選項(xiàng)B體現(xiàn)的是行為主義的學(xué)習(xí)理論；選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)包括三個階段，獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)。選項(xiàng)D體現(xiàn)的是布魯納的教學(xué)觀，布魯納在教學(xué)觀上強(qiáng)調(diào)使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。19.下列測試方式中，可用于檢測智力的是（）KAOJIAOSHIXUANGUOSHUAIA.比納一西蒙量表B.羅夏墨跡測驗(yàn)C.愛德華個人偏好量表D.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)答案：A。解析：此題考查的是智力量表。比納西蒙量表是世界上第一個智力測驗(yàn)量表。1905年由法國心理學(xué)家比納和西蒙編制的，稱為比納-西蒙智力量表。他們提出用智力年齡來表示智力水平，簡稱智齡。選項(xiàng)BCD都是用來測量人格的量表。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。20.（）主要運(yùn)用道徳兩難法，論證了他的三個水平六個階段道徳發(fā)展模式。A.維果茨基B.柯爾伯格C.佛洛依德D.埃里克森答案：B。解析：此題考查的是柯爾伯格的道德理論?？茽柌窭^承并發(fā)展了皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，把兒童的道德發(fā)展看成是整個認(rèn)知發(fā)展的一部分，認(rèn)為兒童的道德成熟過程就是道德認(rèn)知的發(fā)展過程；認(rèn)為兒童道KAO德的發(fā)展是分階段的，但不是兩個水平，而是多個水平?？茽柌裉岢龅赖掳l(fā)展階段論，采JIAO用“道德兩難故事法”，最經(jīng)典的就是“漢斯偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判SHI斷。綜XUAN上GUO所SHUAI述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。21.李老師是教育局新分配來的特崗教師，李老師所帶的班級成績一般，為了不影響自己的績效工資，李老師以勸退為要挾不準(zhǔn)班級成績倒數(shù)的小黃和小張參加期末考試，并幫他們偽造假條。李老師的做法主要侵犯了這兩名學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.自我評價(jià)權(quán)C.姓名權(quán)D.人身名譽(yù)權(quán)答案：A。解析：此題考查的是學(xué)生的權(quán)利。作為社會權(quán)利主體，青少年享有受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。選項(xiàng)A，受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。對于未成年學(xué)生而言，受教育權(quán)是其在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最重要、最基本的權(quán)利。學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價(jià)權(quán)。選項(xiàng)BCD都不是學(xué)生的主要權(quán)利，是此題的干擾選項(xiàng)。題干中強(qiáng)調(diào)的是老師不讓學(xué)生參加考試，所侵犯的是學(xué)生的受教育權(quán)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。22.小蘇今年7歲了，根據(jù)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，小蘇應(yīng)該在戶籍地所在的學(xué)校（）A.就近入學(xué)B.考試入學(xué)C.隨機(jī)入學(xué)D.擇優(yōu)入學(xué)答案：A。解析：此題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。第十二條規(guī)定：適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。受疫情影響，某市返鄉(xiāng)人口劇增，當(dāng)?shù)亟逃执蛩阈陆ㄒ凰鶎W(xué)校來滿足返鄉(xiāng)人員子女的讀書需求，根據(jù)情景，回答第23-24題：23.依據(jù)我國《教育法》規(guī)定，下列不屬于設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件是（）A.有組織機(jī)構(gòu)和章程B.有優(yōu)秀的特級教師C.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備答案：B。解析：此題考查的是開辦學(xué)校的條件?！吨腥A人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。24.某位富商為了回報(bào)家鄉(xiāng)，打算建一所小學(xué)，根據(jù)《教育法》的規(guī)定，個人依法舉辦學(xué)校，負(fù)責(zé)籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主體是（）A.郭舉辦者個人B.帥當(dāng)?shù)卣瓹.教當(dāng)?shù)亟逃姓緿.育當(dāng)?shù)厣鐣F(tuán)體及其他社會組織答案：A。解析：此題考查的是《中華人民共和國教育法》。第五十四條規(guī)定國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和個人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級人民政府可以給予適當(dāng)支持。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。25.游某是A班的班主任，A班學(xué)生家長李某因校服費(fèi)的事情與游某發(fā)生爭執(zhí)，李某認(rèn)為自己已經(jīng)幫孩子交過校服費(fèi)了不愿再交錢，但是游某又一直催促，便狀告游某貪污。游某聲明自己并未收到李某的校服費(fèi)，兩人發(fā)生爭執(zhí)，爭執(zhí)過程中游某被打成輕傷，到醫(yī)院救治花費(fèi)人民幣5421元。游某可依法向（）維護(hù)自己的合法權(quán)益。A.學(xué)校提出賠償要求B.教育局提出賠償要求C.人民法院提起訴訟D.以上方式都可以答案：D。解析：此題考查的是教育法律法規(guī)。教師具有申訴權(quán)，可以通過學(xué)校、教育局等渠道依法提出申訴。同樣，也可以依法向人民法院提起訴訟。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。26.某校未按規(guī)定定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，校舍窗戶破碎未能及時維修，導(dǎo)致學(xué)生小福被掉落的玻璃割傷，傷情嚴(yán)重。根據(jù)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，可以對（）依法給予行政處分。A.該校校長B.該學(xué)生的班主任C.有關(guān)直接負(fù)責(zé)人D.直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員答案：D。解析：此題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。第五十二條規(guī)定縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分：（一）未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；（二）學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的；（三）未定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時維修、改造的；（四）未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。27.孫老師是某畢業(yè)班的班主任，為了了解到更多關(guān)于備考升學(xué)的知識，孫老師利用暑假的時間自費(fèi)參加了一次學(xué)術(shù)會議，通過與不同學(xué)校的老師交流，了解到了很多知識，提升了自身的教學(xué)水平但是學(xué)校在得知這個情況后，要給予孫老師警告處分。學(xué)校的做法（）A.正確，校內(nèi)專職教師不得參加校外活動B.正確，要嚴(yán)格對教師的管理C.錯誤，教師享有自我發(fā)展的權(quán)利D.錯誤，孫老師在暑假不受學(xué)校的任何約束答案：C。解析：此題考查的是教師的權(quán)利。教師具有進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)，可以參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。題干中強(qiáng)調(diào)的是孫老師在假期參加學(xué)術(shù)會議，學(xué)校是不可以阻止的，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。28.美國柏利納根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出了教師成長的五階段論。關(guān)于這五個階段的發(fā)展順序排列正確的是（）①高級新手水平②熟練水平③勝任水平④專家水平⑤新手水平A.③①②④③B.③①③④②C.⑤①②③④D.⑤①③②④答案：D。解析：此題考查的是伯林納的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。教師發(fā)展的五階段理論，是美國亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在提出的。（1）新手階段：新手型教師是指經(jīng)過系統(tǒng)教師教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，剛剛走上教學(xué)工作崗位的新教師，他們表現(xiàn)出以下特征：理性化，處理問題缺乏靈活性，刻板依賴規(guī)定。這個階段教師的主要需求是了解與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際情況，熟悉教學(xué)情境，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）熟練新手階段：新手型教師在積累了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)后逐漸發(fā)展成為熟練新手，其特征主要表現(xiàn)為：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與書本知識的整合；處理問題具有一定的靈活性；不能很好地區(qū)分教學(xué)情境中的信息；缺乏足夠的責(zé)任感。一般來說，具有2－3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師處于這一階段。（3）勝任階段：大部分的新手型教師在經(jīng)過3－4年的教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)之后，能夠發(fā)展成為勝任型教師，這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。勝任型教師的主要特征是：教學(xué)目的性相對明確，能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但是教學(xué)行為還沒有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度。（4）業(yè)務(wù)精干階段：一般來說，到第五年，積累了相當(dāng)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師便進(jìn)入了業(yè)務(wù)精干的發(fā)展階段。在此階段，教師表現(xiàn)出以下的特征：對教學(xué)情境有敏銳的直覺感受力，教師技能達(dá)到認(rèn)知自動化水平，教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度。（5）專家階段：專家階段是教師發(fā)展的最終階段，只有少部分教師才能達(dá)到這個階段。專家教師在教學(xué)方面的主要特征是：觀察教學(xué)情境、處理問題的非理性傾向，教學(xué)技能的完全自動化，教學(xué)方法的多樣化。對于專家教師，時間和經(jīng)驗(yàn)往往都很重要。有研究表明，教師至少在積累了十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教室里講述10000小時的課，在此之前至少當(dāng)過15000小時的學(xué)生之后才有可能發(fā)展到專家水平階段，每位專家水平的教師都有長時間的教學(xué)實(shí)踐和十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。29.班主任為了出色地完成教學(xué)任務(wù)，必須精通（）知識，這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也是教師用以向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)。A.教育理論郭B.學(xué)科專業(yè)帥C.文化素養(yǎng)教D.班級管理育答案：B。解析：此題考查的是教師的知識素養(yǎng)。教師應(yīng)該具備扎實(shí)的知識，才能完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。教師需要必備的知識主要有；政治理論知識、學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識和必備的教育教學(xué)知識。其中，教師的學(xué)科專業(yè)知識是教師知識結(jié)構(gòu)的核心，也是向?qū)W生傳授知識的必備基礎(chǔ)。教師的學(xué)科專業(yè)知識主要包括（1）掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能；（2）掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系；（3）了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。30.“學(xué)高為師，德高為范”，教師的良好品德修養(yǎng)對學(xué)生思想品德的發(fā)展具有巨大的榜樣作用。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要前提是（）A.提高教師道德認(rèn)識B.陶治教師道德情感C.磨煉教師道德意志D.培養(yǎng)教師道德行為習(xí)慣答案：A。解析：此題考查的是教師的道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德培養(yǎng)說到底就是培養(yǎng)教師良好道德品質(zhì)的過程。而道德認(rèn)識、情感、意志、行為和習(xí)慣是構(gòu)成教師道德品質(zhì)的基本要素。因此，道德修養(yǎng)實(shí)際就是提高教師的道德認(rèn)識、陶冶道德情感、磨煉師德意志、培養(yǎng)師德行為的過程。其中道德認(rèn)識是前提和基礎(chǔ)、道德情感是動力、道德意志是提供精神力量、道德行為是教師道德修養(yǎng)的關(guān)鍵。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。31.作為一名合格的班主任，要做到（），忠誠于人民的教育事業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。這不僅是教師個人生存和發(fā)展的需要，也是社會存在和發(fā)展的需要。A.愛國守法B.依法執(zhí)教C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.愛園敬業(yè)答案：D。解析：此題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)規(guī)定：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。32.班主任在班級管理中，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，也要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行去影響學(xué)生。這反映了教師勞動的哪一特點(diǎn)?（）A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.主體性答案：B。解析：此題考查的是教師勞動特點(diǎn)。題干中強(qiáng)調(diào)的是教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，并且用自己的言行去影響學(xué)生，體現(xiàn)的是教師勞動的示范性。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時，教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點(diǎn)。德國著名教育家第斯多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個教師，不管他是否意識到這一點(diǎn)，不管他是自覺還是不自覺，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。33.下列關(guān)于處理教師與家長關(guān)系的敘述，不正確的是（）A.只有建立平等的關(guān)系，才能齊心協(xié)力教育好學(xué)生B.教師要積極主動地與家長建立聯(lián)系C.在教師與家長的關(guān)系中，學(xué)生起主導(dǎo)作用D.教師要教育學(xué)生尊重家長答案：C。解析：此題考查的是教師和家長的關(guān)系。班主任是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。綜上所述，教師應(yīng)該在與家長的關(guān)系中起主導(dǎo)作用，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。34.小雙向班主任告狀說曉俊影響到了他的學(xué)習(xí)，班主任便把曉俊的座位安排在了教室的角落。該班主任的行為（）A.正確，激勵了小雙的學(xué)習(xí)積極性B.錯誤，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性C.錯誤，沒有尊重曉俊的人格D.正確，維護(hù)了教師的權(quán)威答案：C。解析：此題考查的是學(xué)生的主要權(quán)利。題干中強(qiáng)調(diào)的教師的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。人格尊嚴(yán)是指與人身有密切聯(lián)系的名譽(yù)、姓名、肖像權(quán)不容侵犯的權(quán)利?！稇椃ā返?8條規(guī)定：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方法對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。”綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。35.某班主任在班級群里通知家長開學(xué)時需要調(diào)整座位，暗示家長給他塞紅包來換取一個好位子。該班主任的做法違背了（）的教師職業(yè)道德。A.廉潔從教B.因材施教C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.嚴(yán)慈相濟(jì)答案：A。解析：此題考查的是教師職業(yè)道德。題干中教師通過職務(wù)謀取了家長的好處，違背了職業(yè)道德中的廉潔從教。廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。36.教師在德育過程中使用（）時，應(yīng)注意以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，請動學(xué)生的主動性，使他們積極向上.A.長善救失原則B.疏導(dǎo)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合的原則答案：B。解析：此題考查的是德育原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。選項(xiàng)A，長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。選項(xiàng)C，循序漸進(jìn)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。選項(xiàng)D，嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合的原則是指既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！本C上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。37.練習(xí)法在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科和技能性學(xué)科。運(yùn)用練習(xí)法的要求不包（）A.明確目的和要求B.精選所需材料C.采用正確的方法D.語言要準(zhǔn)確清晣、簡練生動答案：D。解析：此題考查的是練習(xí)法的貫徹要求。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。運(yùn)用的基本要求：第一，使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。這樣能防止練習(xí)中可能產(chǎn)生的盲目性，從而提高練習(xí)的自覺性。第二，精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。第三，嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)或操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，達(dá)到最高的水平，具有創(chuàng)造性。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。38.高考是一次全國性的人才選拔考試，首要目的是為了選拔優(yōu)秀人才。它屬于（）A.形成性評價(jià)B.目標(biāo)本位評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.診斷性評價(jià)答案：B。解析：此題考查的是教學(xué)評價(jià)。根據(jù)實(shí)施功能的不同，可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)：1.診斷性評價(jià)：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。2.形成性評價(jià)：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。3.總結(jié)性評價(jià)：總結(jié)性評價(jià)是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也稱為終結(jié)性評價(jià)。選項(xiàng)B，目標(biāo)本位評價(jià)（goal—basedevaluation）是以目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行評價(jià)，旨在測定教育目標(biāo)在課程與教學(xué)中究竟被實(shí)現(xiàn)了多少。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是高考，是一種選拔性考試，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。39.某班主任在組織教育活動時，活動形式單一，對偶發(fā)事件的處理能力差，不懂得對活動進(jìn)行反饋和調(diào)控。該班主任的哪種職業(yè)素養(yǎng)欠缺?（）A.科學(xué)文化知識B.組織管理能力C.開拓創(chuàng)新的意識D.了解學(xué)生心理的能力答案：B。解析：此題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該具備一定的能力素養(yǎng)，提高中強(qiáng)調(diào)的是教師缺少一定的組織管理能力。組織管理能力體現(xiàn)在教師面對的不是單個少數(shù)的學(xué)生，而是構(gòu)成為一個集體的班級。為了保證集體活動的順利進(jìn)行，教師必須具備一定的能力。對于擔(dān)任班主任工作的老師來說尤其如此。教師的組織管理能力主要包括：組織和培養(yǎng)班集體的能力；指導(dǎo)課外校外教育活動的能力；對學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)和常規(guī)管理的能力等。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。40.某班主任將一腔心血都傾注給了學(xué)生，即使是寒署假也關(guān)注學(xué)生在校外的情況這體現(xiàn)了該班主任（）A.職業(yè)素養(yǎng)高B.沒有自己的生活C.不懂得勞逸結(jié)合D.為晉升不顧一切答案：A。解析：此題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括四方面：道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理素養(yǎng)。題干中強(qiáng)調(diào)的是教師在寒暑假也關(guān)注學(xué)生在校外的情況，體現(xiàn)的是教師崇高的道德素養(yǎng)，在工作中不圖回報(bào)的精神。教師的道德素養(yǎng)中要求教師在對待學(xué)生上要做到熱愛學(xué)生，在對待集體上要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、無私奉獻(xiàn)，在對待自身上要做到為人師表。綜上所述，習(xí)題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。41.班主任應(yīng)有積極的態(tài)度，下列不符合這一要求的是（）A.面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，保持寬容的態(tài)度，不斷地教育他們B.面對不懂裝懂的領(lǐng)導(dǎo)，用實(shí)事求是的精神和他們進(jìn)行溝通C.面對難以相處的同事，不被他們影響，保持樂觀的心態(tài)D.面對無理取鬧的家長，與他們爭吵，證明自己是正確的答案：D。解析：此題考查的是班主任與家長、同事及學(xué)生的溝通。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)校、班級和家庭的紐帶。班主任在與家長進(jìn)行溝通的時候應(yīng)該做到耐心，積極主動的聽取家長的意見，和家長交流的時候要端正自己的態(tài)度。在和學(xué)生進(jìn)行交談的時候要做到尊重每位學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不諷刺挖苦學(xué)生。在和領(lǐng)導(dǎo)同事進(jìn)行交流的時候，要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，虛心向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)，教師不應(yīng)該在與家長溝通交流的時候出現(xiàn)爭吵的情況。42.某班主任刻意在自己和學(xué)生之間保持距離，對學(xué)生采取冷漠和忽視的態(tài)度，表現(xiàn)出麻木不仁、沒有同情心。該班主任最可能出現(xiàn)了教師職業(yè)倦怠中的（）A.情緒衰竭B.自我否定C.去人格化D.缺乏個人成就感答案：C。解析：此題考查的是教師職業(yè)倦怠。馬勒詩等人提出了職業(yè)倦息的三維度模型，這三個維度分別是：①情緒衰竭。即個體對壓力的評估，表現(xiàn)為個體情緒和情感處于極度疲勞林態(tài)，工作熱情完全失，情緒消極，對工作產(chǎn)生厭倦感。其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心。②非人性化。即個體對他人的評估，表現(xiàn)為個體以消極、否定、麻木的態(tài)對待服務(wù)對象，即表現(xiàn)為冷酷、麻木。③低個人成就感。即個體對自我的評估，表現(xiàn)為個體對自己工作意義與價(jià)值的評價(jià)降低。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是班主任刻意與學(xué)生保持距離，采取冷漠忽視的態(tài)度，所體現(xiàn)的是班主任的去人格化行為，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。43.下列對于耶克斯——多德森定律的表述，正確的一項(xiàng)是（）A.在比較簡單的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升B.動機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系是一種U形曲線關(guān)系C.動機(jī)強(qiáng)度處于低等水平時，工作效率最高D.動機(jī)強(qiáng)度處于高等水半時，工作效率最高答案：A。解析：此題考查的是耶克斯多德森定律。心理學(xué)的研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，工作效率最高。心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會導(dǎo)致工作效率下降。此外，動機(jī)的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學(xué)習(xí)任務(wù)難度中等時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)適中；在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會高些。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。44.《哪吒之魔童降世》中主角哪吒有一句經(jīng)典臺詞“我命由我不由天”。由此可見，哪吒的認(rèn)知風(fēng)格是（）A.場依存型B.場獨(dú)立型C.沖動型D.沉思型答案：B。解析：此題考查的是認(rèn)知風(fēng)格。美國心理學(xué)家赫爾曼·威特金將個體的認(rèn)知風(fēng)格劃分為場獨(dú)立型和場依存型。場獨(dú)立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”：對客觀事物做判斷時，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對事物作出判斷；場獨(dú)立型的人善于分析和組織。場依存型的學(xué)生是“外部定向者”：對事物作出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。場依存型的人不能將一個模式（或圖式）分解成許多部分，或者只專注于情境的某一個方面。杰羅姆?卡根根據(jù)學(xué)生尋找相同圖案和辨認(rèn)復(fù)雜鑲嵌圖形的速度和成績，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。沖動型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應(yīng)。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是“我命由我不由天，”所體現(xiàn)的是場獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。45.小伍是一個十分優(yōu)秀的學(xué)生，她在學(xué)習(xí)時并不只是聽課、做筆記和等待教師布置作業(yè)。還會預(yù)測自己需要多長時間完成作業(yè)，在考試前做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。小伍使用的學(xué)習(xí)策略是（）A.認(rèn)知策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境策略C.元認(rèn)知策略D.記憶策略答案：C。解析：此題考查的是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。選項(xiàng)A，認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。選項(xiàng)B，學(xué)習(xí)環(huán)境策略體現(xiàn)的是一種資源管理策略，主要包括兩方面：首先，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。選項(xiàng)C，所謂元認(rèn)知策略是指對認(rèn)知的認(rèn)知策略，也就是說，個體知道自己在想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗(yàn)。元認(rèn)知過程實(shí)際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認(rèn)知過程，選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過程，其實(shí)質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。選項(xiàng)D記憶策略不是主要的學(xué)習(xí)策略。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是考試前做好復(fù)習(xí)計(jì)劃等，所體現(xiàn)的是一種元認(rèn)知策略，所以此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。46.自1960年以來，心理學(xué)家就發(fā)現(xiàn)，驅(qū)動我們行為的動機(jī)有兩種：“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”下列屬于內(nèi)在動機(jī)的是（）A.小華學(xué)習(xí)時獲得的獎勵B.小胡對所學(xué)內(nèi)容的興趣C.小賈感受到的來自父母的壓力D.小溫得到的是來自教師的鼓勵答案：B。解析：此題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。（1）內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，指的是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）外部學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。選項(xiàng)ACD都是來自于外界的獎懲，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)，學(xué)習(xí)興趣本身體現(xiàn)的是一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。47.（）是意志的首要品質(zhì)，它是對目的有明確的認(rèn)識。這一意志品質(zhì)好的人，能夠廣泛地聽取別人的意見并進(jìn)行取舍，吸收有益的成分。A.堅(jiān)持性B.果斷性C.自制性D.自覺性答案：D。解析：此題考查的是意志品質(zhì)。意志的品質(zhì)主要有四方面：自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性。選項(xiàng)A，意志的堅(jiān)持性又叫堅(jiān)韌性，是指在意志行動中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。選項(xiàng)B，意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。選項(xiàng)C，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人，在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意志行動。同時能制止自身不利于達(dá)到目的的行動。選項(xiàng)D，意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認(rèn)識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。48.自我效能感的概念是美國著名心理學(xué)家（）于20世紀(jì)70年代在其著作《思想和行為的社會基礎(chǔ)》中提出的。A.班杜拉B.斯金納C.凱洛夫D.孟祿答案：A。解析：此題考查的是自我效能感。自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個概念，指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。它來自班杜拉對功效期待與結(jié)果期待的區(qū)分。結(jié)果期待指一個人對某一特定的行為將造成某種結(jié)果的估計(jì)，功效期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產(chǎn)生一定結(jié)果的行為的信念。當(dāng)確信有能力進(jìn)行某一活動時，一個人就會有高度的“自我效能感”，就會去進(jìn)行那一活動。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。49.學(xué)習(xí)的知識如果沒有使用，隨著時間得流逝，會被逐漸遺忘，其中體現(xiàn)了哪種遺忘學(xué)說?（）A.動機(jī)說B.痕跡衰退說C.提取失敗說D.干擾說答案：B。解析：此題考查的是遺忘的學(xué)說。遺忘是指識記過的東西不能再認(rèn)或回憶或者再認(rèn)或回憶發(fā)生錯誤。記憶的最大變化是遺忘。選項(xiàng)A，動機(jī)說代表人物是弗洛伊德，認(rèn)為遺忘由于情緒或動機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。選項(xiàng)B，痕跡衰退說代表人物是巴甫洛夫，主張遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。選項(xiàng)C，提取失敗說認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的，我們之所以對一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊谔崛∮嘘P(guān)信息時沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。選項(xiàng)D，干擾說代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希。認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的東西會隨著時間流逝逐漸被遺忘，所體現(xiàn)的是痕跡衰退說，所以此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。50.讓學(xué)生直面自己恐懼的事物，并逐漸克服對該事物的恐懼，這屬于（）A.代幣獎勵法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定訓(xùn)練法答案：C。解析：此題考查的是系統(tǒng)脫敏法。系統(tǒng)脫敏的含義是，當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。包括幾個步驟：①建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導(dǎo)學(xué)生主觀感受為標(biāo)準(zhǔn)，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。②進(jìn)行全身放松訓(xùn)練。③焦慮刺激與松弛活動相配合。系統(tǒng)脫敏法由沃爾樸1958年首創(chuàng)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。51.根據(jù)我國《教育法》，考生在國家教育考試中抄襲他人答案，情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國家教育考試（）A.一年以上三年以下B.一年以上五年以下C.二年以上三年以下D.三年以上五年以下答案：A。解析：此題考查的是《中華人民共和國教育法》。第七十九條規(guī)定：考生在國家教育考試中有下列行為之一的，由組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)工作人員在考試現(xiàn)場采取必要措施予以制止并終止其繼續(xù)參加考試；組織考試的教育考試機(jī)構(gòu)可以取消其相關(guān)考試資格或者考試成績；情節(jié)嚴(yán)重的，由教育行政部門責(zé)令停止參加相關(guān)國家教育考試一年以上三年以下；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：（一）非法獲取考試試題或者答案的；（二）攜帶或者使用考試作弊器材、資料的；（三）抄襲他人答案的；（四）讓他人代替自己參加考試的；（五）其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績的作弊行為。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。52.某校食堂有一條規(guī)定：禁止教職工及外來人員在食堂抽煙、喝酒。這是為保護(hù)學(xué)生的（）A.對產(chǎn)權(quán)B.健康權(quán)C.身份權(quán)D.隱私權(quán)答案：B。解析：此題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。第三十七條規(guī)定：任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。這體現(xiàn)的是學(xué)生具有身心健康權(quán)。身心健康權(quán)是指保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，禁止向?qū)W生出售、出租或以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。53.某班主任為了能讓學(xué)生更好的全面發(fā)展，想要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，可以采取的措施不包括（）A.下達(dá)升學(xué)指標(biāo)B.調(diào)整教材內(nèi)容C.改進(jìn)教學(xué)方法D.減少作業(yè)量答案：A。解析：此題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中的主要內(nèi)容。綱要中規(guī)定：減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)。各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評價(jià)制度和學(xué)校考核辦法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場。加強(qiáng)校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動。學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。各種等級考試和競賽成績不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。54.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定:“發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（）A.接受處罰B.引咎辭職C.撤職D.接受處分答案：B。解析：此題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。第九條規(guī)定：任何社會組織或者個人有權(quán)對違反本法的行為向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出檢舉或者控告。發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，回答第55~57題55.班主任的工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的（）計(jì)入教師基本工作量，確保班主任做好班級管理工作。A.25%B.50%C.60%D.70%答案：B。解析：此題考查的是《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。第十四條規(guī)定：班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。56.選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考察的條件不包括（）A.心理健康B.善于與學(xué)生溝通C.有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)能力D.有長期從事班主任的經(jīng)驗(yàn)答案：D。解析：此題考查的是《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。第七條規(guī)定：第七條選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通，（三）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。57.每個班級都應(yīng)該配備一個班主任，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.教好與管好學(xué)生C.做好個別教育工作D.組織和培養(yǎng)班集體答案：D。解析：此題考查的是班主任工作。班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生；班主任工作的中心環(huán)節(jié)和首要任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體；班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展；班主任的主要任務(wù)也是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。58.李老師因?yàn)檫B續(xù)教學(xué)導(dǎo)致嗓子發(fā)炎請了病假，學(xué)校為了不落下教學(xué)進(jìn)度要求李老師用自己的工資聘請一個代課老師為其代課。該學(xué)校的做法（）A.不合法，侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，教師因病請假可以不顧及教學(xué)進(jìn)度C.合法，學(xué)校享有村教師實(shí)施獎勵或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)答案：A。解析：此題考查的是教師的權(quán)利。教師具有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，任何組織和個人不得隨意剝奪。教師還具有獲取報(bào)酬權(quán)，教師有權(quán)利按時獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。綜上所述，題干中強(qiáng)調(diào)教師因嗓子發(fā)炎而請病假，是在正常履行自己的權(quán)利。所以此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。59.師生關(guān)系是教師各類人際關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系，（）是處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)，也是現(xiàn)代教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。A.賞識學(xué)生B.熱愛學(xué)生C.信任學(xué)生D.尊重學(xué)生答案：B。解析：此題考查的是教師與學(xué)生的關(guān)系。愛是教育的真滯。沒有對學(xué)生的關(guān)愛，教師職業(yè)道德就是一句空話。熱愛學(xué)生是處理師生關(guān)系的基礎(chǔ)和根本出發(fā)點(diǎn)，教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生的成長放在第一位，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，是高尚師德的具體體現(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，不僅體現(xiàn)在對教育事業(yè)的高度的熱情，對教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還體現(xiàn)在尊重學(xué)生，公正公平地對待每一位學(xué)生，傘面關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生精神生活、心理健康及身體素質(zhì)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇B選項(xiàng)。60.某班主任把“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”作為自己的座右銘，這體現(xiàn)了該班主任看重（）的重要性。A.素質(zhì)教育B.終身學(xué)習(xí)C.教書育人D.為人師表答案：D。解析：此題考查的是教師的職業(yè)道德。題干中的古語出自《論語》，意思是教師要通過自己的一言一行來影響學(xué)生，體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德中的為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。61.以下關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”正確的論述是（）A.不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)B.作風(fēng)正派，廉潔奉公C.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生D.循循善誘，誨人不倦答案：C。解析：此題考查的是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。關(guān)愛學(xué)生要求教師做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。選項(xiàng)A和D體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德中的教書育人。選項(xiàng)B體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德中的為人師表。綜上所述，此題應(yīng)該選擇C選項(xiàng)。62.小剛上課擾亂課堂紀(jì)律，班主任將小剛鎖在教師辦公室讓其好好反省，到快放學(xué)時才放他出來班主任的做法（）A.合法，有助于警示其他學(xué)生B.合法，這是教師行使管理學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利C.不合法，侵犯了小剛的體息權(quán)D.不合法，侵犯了小剛的人身自由權(quán)答案：D。解析：此題考查的是師生關(guān)系。關(guān)愛學(xué)生要求教師做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中老師的做法侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。人身自由權(quán)是指學(xué)校和教師不得以任何理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。63.下列關(guān)于教師職業(yè)角色的表述，不正確的是（）A.教師首先是一個學(xué)習(xí)者和研究者B.教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)，還是學(xué)生認(rèn)識的客體C.教師是教育教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者D.教師應(yīng)專注于傳授知識，無需關(guān)心學(xué)生的心理狀況答案：D。解析：此題考查的是教師角色。傳統(tǒng)的教師角色主要包括：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者等角色。新課改對教師角色做了新的定義，要求教師成為教育教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等。選項(xiàng)A體現(xiàn)了新課程改革對教師角色的定位。選項(xiàng)B，教師在教育教學(xué)過程中也需要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的對象，所以也是學(xué)生認(rèn)識的客體。選項(xiàng)C是傳統(tǒng)教師角色的定位。選項(xiàng)D，教師同樣需要扮演心理健康的輔導(dǎo)者的角色，這也是新課程改革對教師角色的定位，要求教師在關(guān)注學(xué)科的同時更加關(guān)注學(xué)生本身。綜上所述，此題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。64.慎獨(dú)對教師的品德心理素質(zhì)和職業(yè)道德的完善具有獨(dú)特的作用，慎獨(dú)是教師職業(yè)道德的（）。一個教師是否具有良好的職業(yè)道德，不應(yīng)只看他在同行和學(xué)生面前的表現(xiàn)如何，還要看他是否時時處處言行一致、表里如一。A.試金石B.凝固劑C.鏡子D.絆腳石答案：A。解析：慎獨(dú)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。慎獨(dú)是教師職業(yè)道德的試金石。一個教師是否具有良好的職業(yè)道德，不應(yīng)只看他在同行和學(xué)生面前的表現(xiàn)如何，還要看他是否時時處處言行一致、表里如一。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。65.（）要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出適合學(xué)生的要求，從關(guān)心愛護(hù)的角度考慮每一項(xiàng)要求的后果A.嚴(yán)而有理B.嚴(yán)而有度C.嚴(yán)而有恒D.嚴(yán)而有方答案：A。解析：此題考查的是教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求。教師對學(xué)生嚴(yán)格要求需要把握幾個標(biāo)準(zhǔn)：嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。選項(xiàng)A，嚴(yán)而有理是要符合學(xué)生身心發(fā)展及教育的規(guī)律。教師對學(xué)生提出的要求要符合國家的教育方針，要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。選項(xiàng)B，嚴(yán)而有度是指教師在對學(xué)生要求的過程中，不能超出學(xué)生的承受能力。選項(xiàng)C，嚴(yán)而有恒是對學(xué)生的嚴(yán)格要求要保持相對穩(wěn)定，經(jīng)常督促檢查，絕不能一日曝十日寒，要常指點(diǎn)，常督促，常檢查，把要求落到實(shí)處，對學(xué)生的要求最忌時緊時松，說了不檢查，再無動靜，學(xué)生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。選項(xiàng)D，嚴(yán)而有方是在管理學(xué)生時采取恰當(dāng)方法，使被管理的學(xué)生樂于接受。如果教師平易近人，和藹可親，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的自尊心。綜上所述，此題應(yīng)該選擇A選項(xiàng)。二、多選題共15題，共20分。66.關(guān)于課程內(nèi)容的組織原則與形式，下列表述正確的有（）A.關(guān)于課程內(nèi)容的組織，泰勒提出了連續(xù)性、序性和整合性三條準(zhǔn)則B.課程的縱向結(jié)構(gòu)主要有直線型課程和螺旋式課程兩種C.課程的縱向組織強(qiáng)調(diào)知識的廣度D.課程的橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在社會生活中的實(shí)際運(yùn)用和知識的綜合性答案：ABD。解析：此題考查的是課程。選項(xiàng)A，關(guān)于如何組織課程內(nèi)容的問題，泰勒提出的三個基本準(zhǔn)則在20世紀(jì)四五十年代曾有過相當(dāng)大的影響，至今仍被一些課程專著所引述，它們是:連續(xù)性、順序性和整合性。選項(xiàng)B，課程的縱向結(jié)構(gòu)，又叫垂直結(jié)構(gòu)，是指課程要素的不同質(zhì)量之間在縱向上或垂直維度上的結(jié)構(gòu)過程及其結(jié)果。國內(nèi)外許多學(xué)者對課程的縱向結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大量的研究，提出了三種優(yōu)化課程縱向結(jié)構(gòu)的主張：“直線型課程”“螺旋型課程”和“階梯型課程”。選項(xiàng)C，縱向組織更加強(qiáng)調(diào)知識的深度，橫向組織更加強(qiáng)調(diào)知識的廣度。選項(xiàng)D，比較地看，縱向組織注重課程內(nèi)容的學(xué)科理論體系和學(xué)術(shù)性，而橫向組織則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在社會生活中的實(shí)際運(yùn)用和知識的綜合性。同直線式與螺旋式的關(guān)系一樣，這兩種組織方式都是不可偏廢的。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABD選項(xiàng)。67.CSE評價(jià)模式是由斯泰克提出，古巴、林肯等進(jìn)一步發(fā)展面成的課程價(jià)式，該模式的實(shí)施步驟包（）A.需要評定B.方案計(jì)劃C.形成性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)答案：ABCD。解析：此題考查的是CSE評價(jià)模式。CSE即美國加利福亞大學(xué)洛杉磯分校評價(jià)研究中心的簡稱。該模式包括下面四個步驟：第一，需要評定。所謂需要評定就是調(diào)查人們有何種需要，核心問題是確定教育的目標(biāo)。第二，方案計(jì)劃。這一步的核心是對各種備選方案達(dá)到目標(biāo)的可能性作出評價(jià)，它包括對課程內(nèi)容與教育目標(biāo)一致性方面的分析以及對設(shè)備、資金和人員配置方面情況的研究。第三，形成性評價(jià)。這一步的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)教育過程的成功和不足之處，修正教學(xué)活動中某些偏離預(yù)期目標(biāo)的地方，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四，總結(jié)性評價(jià)。CSE的總結(jié)性評價(jià)是對教育質(zhì)量的全面調(diào)查和判斷。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABCD選項(xiàng)。68.下列情形中，體現(xiàn)了正強(qiáng)化的有（）A.教師因小杰上課沒有做小動作，遂取消他抄寫課文的任務(wù)B.媽媽因小紅考試得了第一名，遂帶她去游樂園玩C.家長因小陳在學(xué)校與同學(xué)打架，禁止他著假去外婆家的農(nóng)場玩D.教師因小梁作文進(jìn)步明顯，在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)了他還給他一本筆記本答案：BD。解析：此題考查的是斯金納的操作性條件作用理論。斯金納提出操作性條件作用理論的三條基本規(guī)律：強(qiáng)化、懲罰、消退。正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項(xiàng)A，上課沒做小動作，所以取消了抄寫課文的任務(wù)，體現(xiàn)的是負(fù)強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項(xiàng)B體現(xiàn)的是正強(qiáng)化，帶小紅去游樂園是為了讓小紅繼續(xù)保持成績。選項(xiàng)C體現(xiàn)的是懲罰，通過禁止小陳去玩，來讓小陳改變打架的行為。選項(xiàng)D是正強(qiáng)化，通過獎勵學(xué)生筆記本，來讓學(xué)生保持進(jìn)步。綜上所述，此題應(yīng)該選擇BD選項(xiàng)。69.下列學(xué)習(xí)中屬于上位學(xué)習(xí)的有（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)了“雞、鴨、鵝”后學(xué)“動物B.學(xué)生學(xué)習(xí)了“直徑、半徑”后學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”C.學(xué)生學(xué)習(xí)了“日、月”后學(xué)習(xí)“明”0.學(xué)生學(xué)習(xí)了“鐵、鋁、氫”后學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”答案：AD。解析：此題考查的是上位學(xué)習(xí)。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。選項(xiàng)A，學(xué)習(xí)雞、鴨、鵝之后再學(xué)習(xí)動物，體現(xiàn)的是上位學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B是命題學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)概念和概念之間的關(guān)系。選項(xiàng)C是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。并列組合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。選項(xiàng)D是上位學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)單個元素，再去學(xué)習(xí)化學(xué)元素的概念，由小到大，體現(xiàn)的是上位學(xué)習(xí)。綜上所述，此題應(yīng)該選擇AD選項(xiàng)。70.知識獲得階段也叫知識的感知與理解。它是通過（）兩個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。A.保持郭B.直觀帥C.概括教D.提取育答案：BC。解析：此題考查的是知識的學(xué)習(xí)。知識的獲得是指學(xué)習(xí)者了解傳遞知識的語言文字符號的含義，并使其在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容的過程。知識的獲得一般是通過對教材的直觀和概括化完成的。其中，直觀是前提，是基礎(chǔ)；概括化是結(jié)果，是目的。綜上所述，此題應(yīng)該選擇BC選項(xiàng)。71.根據(jù)我國《教育法》規(guī)定，關(guān)于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的權(quán)利，下列說法正確的有（）A.招收學(xué)生或者其他受教育者B.拒絕任何組織對教育教學(xué)活動的一切干擾C.對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書D.管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)答案：ABCD。解析：此題考查的是學(xué)校的權(quán)利?！吨腥A人民共和國教育法》第二十九條規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使下列權(quán)利：（一）按照章程自主管理；（二）組織實(shí)施教育教學(xué)活動；（三）招收學(xué)生或者其他受教育者；（四）對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或者處分；（五）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；（六）聘任教師及其他職工，實(shí)施獎勵或者處分；（七）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；（八）拒絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉；（九）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABCD。72.下列學(xué)生傷害事故中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的有（）A.學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的B.學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但予以必要的注意的C.學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誠、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的D.學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生的答案：ABD。解析：此題考查的是《學(xué)生傷害事故處理辦法》。第九條規(guī)定因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的；（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運(yùn)動或者其他活動的；（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；（十一）對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。綜上所述，此題應(yīng)該選擇ABD選項(xiàng)。73.下列哪些人員可以取得小學(xué)教師資格證?（）A.具備初等師范學(xué)歷的小章B.具備中等師范學(xué)歷的小安C.具備高等師范?？茖W(xué)歷的小玉D.具備高等師范院校本科學(xué)歷的小杜答案：BCD。解析：此題考查的是《中華人民共和國教師法》。第十一條規(guī)定取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；綜上所述，此題應(yīng)該選擇BCD選項(xiàng)。74.根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作，考核結(jié)果作為其（）的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。A.郭聘任B.帥獎勵C.教職務(wù)晉升D.育休假答案：ABC。解析：此題考查的是《中小學(xué)班主任工作規(guī)