江蘇省宿遷市2020年小學教師招聘考試真題與參考答案

江蘇省宿遷市2020年小學教師招聘考試真題與參考答案1：中國第一本《教育心理學》教科書是由廖世承發(fā)表于（）A、1914年B、1924年C、1934年D、1944年2：教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、課外輔導D、學生學業(yè)成績的檢查與評定3：教學環(huán)境只包括教學的物理環(huán)境。（）對錯4：法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎之后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）。A、復雜性B、延續(xù)性C、創(chuàng)造性D、示范性5：“學不躐等”反映的是身心發(fā)展的什么規(guī)律？（）A、順序性B、階段性C、互補性D、不平衡性6：“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（）。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、理論聯(lián)系實際原則D、因材施教原則7：在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是（）。A、蔡元培B、席勒C、王國維D、斯賓塞8：艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。（）對錯9：教師期望效應的發(fā)生，取決于下列哪些因素()。A、教師自身的因素B、學生的人格特征C、原有認知水平D、歸因風格E、自我意識10：應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種（）。A、復習策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認知策略11：按文學體裁給以下課文分類，正確的是（）。①《聽潮》②《海燕》③《在烈日和暴雨下》④《故鄉(xiāng)》⑤《分馬》⑥《濟南的冬天》⑦《梅嶺三章》⑧《七根火柴》⑨《周總理，你在哪里》⑩《菜園小記》A、①③⑥⑩B、③④⑤⑧C、②⑦⑨⑩D、④⑥⑧⑩12：下列不屬于德育原則的是（）A、從學生實際出發(fā)B、知行統(tǒng)一C、集體教育與個別教育相結合D、道德認識和道德情感統(tǒng)一13：我國最早用白話翻譯外國小說的周桂笙，曾翻譯了一篇外國小說（），被公認為我國第一部直譯小說。A、《巴黎茶花女遺事》B、《四日》C、《默》D、《毒蛇圈》14：“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A、陶冶法B、鍛煉法C、說服法D、榜樣法15：唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是（）。A、學習動機內(nèi)容的社會意義B、學習動機的作用與學習活動的關系C、學習動機的動力來源D、學習動機的理論16：教學的首要任務是（）。A、傳授知識技能B、發(fā)展學生智力C、培養(yǎng)學生品德D、關注個性發(fā)展17：個體創(chuàng)造性的標志有（）。A、創(chuàng)造態(tài)度B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造能力D、創(chuàng)造性開發(fā)18：以下屬于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打網(wǎng)球C、體操D、閱讀E、計算19：教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）。A、比較法B、行動研究法C、教學診斷法D、自我提問法20：人的氣質無好壞之分，而人的性格是有好壞之分的。（）對錯21：根據(jù)活動的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動分為[]A、科技活動、學科活動、體育活動B、個人活動、群眾性活動、小組活動C、參觀、訪問和調查D、報告、講座和集會22：17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。A、環(huán)境決定論的觀點B、遺傳決定論的觀點C、多因素相互作用論的觀點D、基因決定論的觀點23：“完形一頓悟說”的提出者是（）A、桑代克B、斯金納C、苛勒D、奧蘇伯爾24：小學生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。（）對錯25：我國制定教育目的的理論基礎是（）。A、《義務教育法》B、馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D、西方先進的教育教學經(jīng)驗26：狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發(fā)展的（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性27：()是訓練新教師，提高教學水平的一條重要途徑，其效果在四個月后仍很明顯。A、觀摩教學B、分析優(yōu)秀教師的教學活動C、開展微格教學D、反思教學經(jīng)驗28：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”是()的觀點。A、烏申斯基B、波斯納C、阿爾波特D、斯金納29：心理發(fā)展的一般特點有（）A、連續(xù)性B、階段性C、個別差異性D、順序性E、不均衡性30：衡量各科教學質量的重要標準是（）。A、教學計劃B、課程標準C、教育目的D、教學目標31：品德中最主要的構成部分分別是（）。A、道德意識B、道德動機C、道德情感D、道德認識E、道德行為32：對大多數(shù)學習而言，集中學習的效果優(yōu)于分散復習。（）對錯33：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。A、情感B、意志C、性格D、氣質34：漫無目的地幻想也可以看作問題解決。（）對錯35：教育的多元化是對教育單一性和統(tǒng)一性的否定。（）對錯36：學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的（）。A、名譽權B、榮譽權C、隱私權D、人格尊嚴權37：教育學作為一門學科的建立始于洛克。（）對錯38：馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動相結合B、加強現(xiàn)代科學教育C、開展網(wǎng)絡教育D、高等學校擴招39：按照學習遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為()A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移40：情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。A、若干等級B、五個等級C、四個等級D、三個等級41：美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應()。A、尊重兒童的個性B、培養(yǎng)兒童積極的情感體驗C、重視兒童學習的自律性D、重視兒童的主動操作42：最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。A、盧梭B、洛克C、夸美紐斯D、赫爾巴特43：心理學家提出了發(fā)展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發(fā)展的（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性44：現(xiàn)代學生管理的主要內(nèi)容有（）。A、班級管理B、常規(guī)管理C、常能管理D、德育管理E、環(huán)境管理45：關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）。A、比較難的任務B、非常難的任務C、非常容易的任務D、難度適中的任務46：教師代表性工作的集合描述是（）。A、教學日志B、教學案例C、教學反思D、教師成長檔案袋47：學校新來了一批老師，負責組織安排教學培訓活動的學校職能部門是（）。A、總務處B、校長辦公室C、教研室D、年級組48：關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。A、惟一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎49：人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區(qū)別在于人類教育活動具有生產(chǎn)性。對錯50：王老師在教育教學過程中，注意培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，以發(fā)展的眼光評價學生……王老師這種做法充分體現(xiàn)了（）。A、教書育人B、愛崗敬業(yè)C、為人師表D、關愛學生51：克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標分類學中提出，因價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開始，依次是（）。A、接受B、反應C、評價D、組織E、性格化52：《愛彌爾》一書的作者是（）A、洛克B、盧梭C、夸美紐斯D、赫爾巴特53：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A、傳統(tǒng)文化B、愛國主義、集體主義、社會主義C、知識與技能D、講文明禮貌54：人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）。A、健康的人格B、健康的習慣C、健康的心理D、健康的生活55：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關思想品德教育的因素。（）對錯56：下列屬于道德情感的有（）。A、義務感B、責任感C、事業(yè)感D、自尊感E、集體主義57：知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。A、陳述性B、條件性C、程序性D、策略性58：放映幻燈片時，如果要從第2張幻燈片跳到第5張，應使用（）。A、自定義幻燈片放映B、從當前幻燈片開始C、自定義動畫D、隱藏幻燈片59：《詩經(jīng)》的語言形式主要屬于（）。A、四言B、五言C、七言D、雜言60：對知識最好的復習方法是（）。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應用所學知識D、畫線參考答案1：B解析識記性試題。中國第一本《教育心理學》教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。(本解析由張恩凱提供)2：B3：錯誤4：B解析教師勞動的延續(xù)性一方面是由于教師工作量比較重，沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。另一方面是指教師的勞動對象是相對固定的學生，教師要通過在教學和生活中不斷了解學生的過去與現(xiàn)狀，預測學生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學效果，獲取教育教學反饋信息，教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業(yè)以后。因此，題干的表述反映了教師勞動的延續(xù)性。5：A6：C解析教師把數(shù)學運算用饅頭來演示，屬于理論聯(lián)系實際原則。7：A解析蔡元培在中國首次提出“美育”，他提倡要對學生進行美育，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。8：正確解析遺忘曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程最初進展很快，以后逐漸緩慢。過了相當?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。9：ABCDE解析教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等眾多的心理因素。10：C解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。11：B12：D13：D14：D解析“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子雖不會說話，但是它們果實甜美，惹人喜愛，人們在它們下面走來走去，走成了一條小路。比喻一個人做了好事，不用張揚，人們就會記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠懇、真摯，就會深得人心。這句話體現(xiàn)的德育方法是榜樣法。15：C解析學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。16：A17：AC解析創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標志。18：ABC解析由操作技能的定義可知ABC選項均對。19：D解析自我提問法是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。20：正確21：B22：A解析“環(huán)境決定論”認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。故注重教育的價值。23：C24：正確25：B解析馬克思主義關于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。26：C27：C28：A29：ABCDE30：B解析課程標準不但是教師進行教學的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學質量的重要標準。31：ACDE32：錯誤解析分散記憶可以降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制影響，所以效果好。33：C解析性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。34：錯誤解析問題解決具有明確的目的性，因此題干錯。35：正確36：D解析學生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指人格尊嚴權。37：錯誤解析教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯。38：A解析馬克思提出人的全面發(fā)展的學說，指出要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機結合。39：A解析根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。40：B解析布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領域，其中情感領域的教學目標分為五個等級，分別是接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統(tǒng)、價值體系個性化。41：D解析華盛頓兒童博物館的格言通過對比主要強調了最后一句“我做了就理解了”，說明兒童只有經(jīng)過動手操作才能有更深刻的認識。42：C解析班級授課制亦稱班級上課制，與個別化教學相對，它是一種分班級進行的教學組織形式，最初嘗試于西歐16世紀，17世紀捷克教育家夸美紐斯給以理論上的確定，l9世紀開始在世界各國大規(guī)模推廣，一直沿用至今。43：C44：BCDE45：D46：D47：C解析教研室是由同一學科的任課教師組成的學?；鶎咏虒W實踐機構，主要負責本學科的教學和研究工作。教研室的職責包括了解教師的教學情況、組織教學交流、開展教學研究和安排教學培訓等。48：D解析掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。49：錯誤解析人類的教育與所謂的動物的教育活動根本區(qū)別在人類教育活動具有社會性。50：A解析秉承教育性教學原則，以發(fā)展的眼光評價學生，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德；