高中歷史之教學(xué)教研高效提問：歷史教學(xué)的制勝法寶素材

PAGEPAGE2高效提問：歷史教學(xué)的制勝法寶提問是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，也是促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的助推器。高效提問才能促使高效學(xué)習(xí)，而針對(duì)不同的學(xué)問點(diǎn)有不同的提問技巧。一、為什么要高效提問讓我們來看一個(gè)案例：一位老師在講解并描述人民版中學(xué)歷史必修三專題一其次節(jié)《儒學(xué)的興起》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組提問。師：同學(xué)們，"罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)"是誰的觀點(diǎn)？生：董仲舒。師：他的觀點(diǎn)有沒有被漢武帝接受？生：有。明顯，這樣的提問并沒有真正讓學(xué)生理解董仲舒的觀點(diǎn)。其觀點(diǎn)之所以被漢武帝接受，是因?yàn)榇笠唤y(tǒng)的觀點(diǎn)適應(yīng)了漢武帝加強(qiáng)中心集權(quán)的須要。從案例我們可以看出：在這組提問中學(xué)生并沒有提出疑問，也沒有提出高質(zhì)量的問題，僅僅局限于回答老師設(shè)定好的提問。可以說是老師的教學(xué)行為在不知不覺中扼殺了學(xué)生的問題意識(shí)，老師設(shè)好了問題"圈套"，讓學(xué)生去"鉆"。在新課程改革下，有的老師為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，往往提出一些假問題，如"對(duì)不對(duì)"、"懂不懂"等只有形式而無實(shí)質(zhì)的提問。"學(xué)源于思，思源于疑"、"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"，古代的先哲們告知我們：盡信書不如無書，即做學(xué)問要有懷疑的精神?？鬃釉唬?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"明明白白地給我們說明了學(xué)習(xí)與思索的關(guān)系。因此，老師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地提出高質(zhì)量的問題，能激發(fā)學(xué)生思維的火花，課堂氣氛也會(huì)隨之活躍。二、歷史提問方法的探究新課程改革要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，因此在提問的時(shí)候要緊密聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)情。結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們可以把歷史提問分為兩種類型。1.死記硬背型對(duì)一些史實(shí)性的內(nèi)容提問的目的在于檢查記憶的狀況，我們可以實(shí)行以下兩種提問方式：第一種，直截了當(dāng)式提問。如：孔子的核心思想是什么？不須要任何形式，讓學(xué)生記住史實(shí)就可以了。其次種，老師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)和提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生把孤立的、零碎的歷史學(xué)問整理成有聯(lián)系的系統(tǒng)學(xué)問，借以提高學(xué)生的記憶力。例如，評(píng)析《馬關(guān)條約》時(shí)，老師可提問："為什么說日本割占臺(tái)灣是瓜分中國的領(lǐng)土？"然后啟發(fā)學(xué)生回憶從三國衛(wèi)溫到臺(tái)灣，直至清政府設(shè)置臺(tái)灣府和臺(tái)灣省等有關(guān)史實(shí)。這樣，既能說明臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土，又能把那些孤立的零碎的學(xué)問整理成系統(tǒng)的歷史學(xué)問，構(gòu)成學(xué)問鏈，環(huán)環(huán)相扣，只要想起鏈環(huán)中的一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，其他學(xué)問就可以順次地出現(xiàn)于腦海中。2.思索型對(duì)于須要學(xué)生理解的內(nèi)容，在提問時(shí)可嘗試以下幾種方法。（1）趣味式提問法以富好玩味性的學(xué)問性提問，使學(xué)生以愉悅的心情來思索問題，如在講解并描述人民版選修二《中外歷史人物評(píng)說》專題三《華盛頓》一課時(shí)，我們可以這樣提問："為什么美國總統(tǒng)只可以連任兩屆呢？""因?yàn)殚_國總統(tǒng)華盛頓只連任了兩屆，從今后成為美國總統(tǒng)任期的慣例。"緊接著就可以拋出問題："華盛頓對(duì)美國民主政治建設(shè)的貢獻(xiàn)是什么？"這樣學(xué)生就可以在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。（2）對(duì)比、歸納式提問法依據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，可以讓學(xué)生將史實(shí)按橫向、縱向進(jìn)行分門別類的對(duì)比、排列。如讓學(xué)生比較春秋時(shí)期中國出現(xiàn)的百家爭鳴的局面與歐洲出現(xiàn)的智者運(yùn)動(dòng)有何不同；明末清初中國批判思想家為什么沒有像十七、十八世紀(jì)歐洲出現(xiàn)的啟蒙思想家一樣成為革命的思想領(lǐng)導(dǎo)者。我們還可以提出問題讓學(xué)生把學(xué)問點(diǎn)歸納在一起，如：近代中國挽救民族危亡的斗爭有哪些？運(yùn)用對(duì)比和歸納可以讓學(xué)生把零散的、有聯(lián)系的學(xué)問點(diǎn)聯(lián)系起來，有利于學(xué)生的理解和記憶。（3）層進(jìn)式提問法即由淺入深，層層推動(dòng)地說明歷史的真相。如：在學(xué)習(xí)人民版中學(xué)歷史選修一《歷史上重大改革回眸》專題九《戊戌變法》一課時(shí)，可以這樣提問：為什么戊戌變法會(huì)失敗？因?yàn)橘Y產(chǎn)階級(jí)有兩面性。為什么資產(chǎn)階級(jí)會(huì)有兩面性？因?yàn)橹袊褡遒Y產(chǎn)階級(jí)發(fā)展不充分。為什么民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展不充分？因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國社會(huì)是半殖民地半封建社會(huì)。經(jīng)過這樣幾個(gè)提問，學(xué)生就會(huì)明白戊戌變法失敗的根本緣由是當(dāng)時(shí)的中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。（4）圖表式提問法隨著高考制度的改革，歷史學(xué)科的高考試卷也在改變，試題多以材料題的形式出現(xiàn)，其中圖表題是常見的一種題型，我們可以在平常就用圖畫、表格的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。如：用幻燈片放映出尼克松訪華的照片，提出中美關(guān)系緩和的歷程和意義等問題；又如在講解并描述世界市場形成的時(shí)候，可以用表格的形式把世界市場的形成過程列出來，如下圖：通過此表既可培育學(xué)生的讀圖識(shí)圖實(shí)力，又可讓學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解更加深化。老師在課堂提問時(shí)問題不能偏離教學(xué)目標(biāo)，難度要適中，盡量讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有回答問題的實(shí)力。盡量抓住學(xué)生疑問的某些閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提出新的問題，啟發(fā)學(xué)