2024-2025學年江西省部分學校高二上學期11月期中考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1江西省部分學校2024-2025學年高二上學期11月期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！栋倌旯陋殹凡捎脙?nèi)外視角相結(jié)合的模式，同時使用全知視角、攝像式外視角與第一人稱體驗視角，發(fā)揮了不同視角在小說中的功能和作用，并大大提升了讀者的審美體驗。一、全知視角全知視角最顯著的特點是敘述者既說又看，無所不知?！栋倌旯陋殹肪褪且赃@種視角模式講述布恩迪亞家族的歷史的。從第一代阿爾卡蒂奧建立馬孔多鎮(zhèn)到第六代奧雷里亞諾破譯出羊皮卷的內(nèi)容，敘述者像上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，洞察著每一個人物的內(nèi)心世界?！凹茏由媳贿z忘多日的一個空瓶忽然重得挪不動，工作臺上的一鍋水未經(jīng)加熱便沸騰了半個小時，直到完全蒸發(fā)。何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞和兒子看著這一切又恐懼又歡喜，他們無法解釋，只是將其視作新材料要誕生的預兆……”這段內(nèi)容是對何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞和奧雷里亞諾在實驗室分離金屬的描寫。“空瓶忽然重得挪不動”“沸騰”“完全蒸發(fā)”沒有通過任何人的行為動作表現(xiàn)出來，而是敘述者自知。作為觀察者，他處于一個制高點，俯瞰著這個家族所發(fā)生的一切，不論是何時何地以何種方式，他都多于并先于人物所知?！霸谶@張唯一的全家福照片上，奧雷里亞諾身穿黑色天鵝絨正裝，夾在阿瑪蘭妲和麗貝卡中間，那倦怠的模樣和深邃的眼神與多年以后面對行刑隊時一般無二。但那時他尚未感覺到命運的預示……”敘述者站在這個時間點上，看到了多年后奧雷里亞諾上校的境況。在敘述者這里，時間加快前進，但是歷史發(fā)展的速度不變。若以小說中某一主要人物視角來看待這一問題，時間和歷史的行進速度只能統(tǒng)一，但恰恰因為“全知敘述者不是故事中的人物，無論他/她敘述的是人物的內(nèi)心活動還是外部言行，他/她的觀察位置一般處于故事之外”，所以，他/她可以跨越時間與空間，穿梭于過去、現(xiàn)在與未來。《百年孤獨》的全知敘述者以其無所不知的能力把布恩迪亞家族的歷史全盤托出，減免了人物視角下不必要的場面混雜感，使小說全篇蒙上了神秘色彩，并彰顯了它恢宏的史詩氣質(zhì)，從而把讀者的關(guān)注點聚焦在故事情節(jié)發(fā)展本身和歷史現(xiàn)實之上。二、攝像式外視角《百年孤獨》是一部家族史，敘述者站在這個家族的圈子外冷靜看待著一百年內(nèi)這個家族的變遷，就像攝影師一樣，履行客觀記錄的職責，使用一定的技巧，創(chuàng)造出攝像機鏡頭下的畫面。何塞·阿爾卡蒂奧第二參加香蕉公司工人罷工集會，上千人被機槍掃射的情景便使用了攝像式外視角。這里的“攝像師”是那個曾騎在何塞·阿爾卡蒂奧的脖子上并目睹一切的小孩。居高臨下的小孩，向前方遠處看是發(fā)聲的中尉、少校和上尉，向下看是被掃射的失控的人群——幸存者們在混亂的場面中來回逃竄，形成一個向中心靠攏的巨大旋渦。他掉落后看到一個女人跪在空地上，繼而這片空地被蜂擁而來的人群淹沒。孩子鳥瞰這場戰(zhàn)爭，他的視角從上空落到地面，在一個有限的范圍內(nèi)擴大了有限場面的空間，形成了視覺上的巨大沖擊?！皵z像式外視角具有較強的逼真性和客觀性，并能引起很強的懸念?！薄栋倌旯陋殹返墓适庐嬅嬖跀z像機般的鏡頭前被生動地再現(xiàn)出來，讀者跟著鏡頭觀察到人物的行為，帶來的結(jié)果之一是讀者與人物之間的情感距離增大，這就要求讀者在閱讀作品時不得不去想象人物以及情節(jié)背后所隱藏的細節(jié)。這一視角模式下流動的畫面及敘述者對事件在空間上觀察角度的變化使故事的畫面更為豐滿，增強了其視覺效果的同時，也強烈震撼著讀者的審美感受和心靈感受。三、第一人稱體驗視角小說的最后，可以發(fā)現(xiàn)，布恩迪亞家族的故事實際上就是梅爾基亞德斯寫的“書”。因此，他就是小說的敘述者。通過梅爾基亞德斯的眼光，讀者目睹到的是第一代人的成熟到第七代人出生的歷程，直接看盡了這個家族的輝煌與衰落的歷史?！八ò斕m妲）像只抓不住的小動物似的縮回手去，繼續(xù)自己的活計”“她（麗貝卡）待在臥室里，摸黑透過半開的窗戶盯著墓地的墻……整整一個星期，她都執(zhí)著地在暗中等待，就像當年等待皮埃特羅·克雷斯皮的來信”“他（奧雷里亞諾上校）沖她淡淡一笑，伸直五指舉起手來，一言不發(fā)走出門去，迎上一路的叫喊、謾罵和詛咒直到市鎮(zhèn)門口”……敘述者梅爾基亞德斯作為故事中的人物，他以當初正在體驗事件的眼光來敘述，在他眼中，布恩迪亞家族每個人都具有宿命般的孤獨氣質(zhì)，這個家族的故事還未開始便走向結(jié)束?！罢\然，全知敘述者也能展示人物的內(nèi)心活動，但在第一人稱體驗視角敘述中，由于我們通過人物的體驗眼光來觀察一切，因此可以更自然地直接接觸到人物細致、復雜的內(nèi)心活動?！钡覀冎荒茈S著梅爾基亞德斯進行觀察，因而，小說不論從人物、情節(jié)還是結(jié)構(gòu)上來看，都具有一定的封閉性，這實則是作者對拉丁美洲封閉與落后的影射?！栋倌旯陋殹返谝蝗朔Q體驗視角的隱含是作者站在自己的立場上觀察故事中的每一個人物，以預言的方式揭示了布恩迪亞家族歷史的虛幻性，象征著作者深刻揭露歷史與現(xiàn)實永遠處于互相交錯的狀態(tài)中的主題，使小說的歷史沉重感大大增強。（摘編自龐蓉《解讀〈百年孤獨〉的敘述視角》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.全知視角的敘述者像上帝一樣無所不知，他清楚故事中的外部世界與人物的內(nèi)心世界。B.小說主要人物視角只能在時間和歷史行進速度統(tǒng)一的前提下進行敘事，全知視角則不然。C.攝像式外視角的優(yōu)點有客觀記錄、創(chuàng)造生動畫面，缺點是導致讀者與人物的情感距離增大。D.以梅爾基亞德斯的視角觀察布恩迪亞家族的歷史，這種受限的視角能影射拉丁美洲的封閉與落后。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.如果《百年孤獨》沒有采用如此豐富的敘述視角，讀者的審美體驗可能因此大大減弱。B.全知敘述者對故事無所不知，因此全知視角敘述會因視角不受任何限制而失去神秘感。C.小說通過孩子的眼睛來敘述被掃射的情景，可見攝像式外視角可以依托故事中的人物。D.全知敘述者與第一人稱體驗視角敘述者均能展示人物內(nèi)心，但后者更自然直接。3.下列最符合第一人稱體驗視角的一項是（）A.《大衛(wèi)·科波菲爾》中的“我”講述自己與米考伯一家的相互鼓勵與支持。B.《祝?！分械摹拔摇敝v述自己“所見所聞”的祥林嫂年輕時的悲慘經(jīng)歷。C.《老人與?！分?，老人殺了鯊魚后夸贊自己說：“我干得干凈利落?！盌.《孔乙己》中的“我”見證了孔乙己在酒館內(nèi)外的辛酸悲苦。4.攝像式外視角與全知視角不同點有哪些？5.下面這段文字采用了全知視角和攝像式外視角，請任選一種，依據(jù)材料對這段文字進行分析。美人兒蕾梅黛絲升天的場景：她話音剛落，費爾南達就感到一陣明亮的微風吹過，床單從手里掙脫并在風中完全展開。阿瑪蘭妲感到從裙裾花邊傳來一陣神秘的震顫，不得不抓緊床單免得跌倒。就在這時，美人兒蕾梅黛絲開始離開地面。烏爾蘇拉那時幾近失明，卻只有她能鎮(zhèn)定自若地看出那陣不可阻擋的微風因何而來，便任憑床單隨光芒而去，看著美人兒蕾梅黛絲揮手告別，身邊鼓蕩放光的床單和她一起冉冉上升，和她一起離開金龜子和大麗花的空間，和她一起穿過下午四點結(jié)束時的空間，和她一起永遠消失在連飛得最高的回憶之鳥也無法企及的高邈空間?！敬鸢浮?.C2.B3.A4.①知曉程度：全知視角對故事本身無所不知，能洞察故事中人物的內(nèi)心世界，掌握所有細節(jié)；攝像式外視角更多是客觀記錄事件的外部畫面，難以深入到人物內(nèi)心，讓讀者與人物之間情感距離增大。②敘述方式：全知視角可以自由穿梭于時空之間，講述故事發(fā)展；攝像式外視角像攝像機鏡頭一樣，通過特定的視角記錄事件，在空間觀察角度上富于變化。5.示例一：這段文字中采用了全知視角。分析：①敘述者無所不知。在這段描述中，敘述者能夠知曉并傳達所有人物的感受和行動，敘述者所知多于單個人物所知。②洞察內(nèi)心世界。敘述者不僅描述了外部事件(如床單被風吹走)，還深入到人物的內(nèi)心世界，比如提到“阿瑪蘭妲感到從裙裾花邊傳來一陣神秘的震顫”，揭示了角色的內(nèi)在感受。③跨越時間與空間的能力。敘述者不僅詳細描繪了當前發(fā)生的事件，還能描寫美人兒蕾梅黛絲上升的全過程，“穿過下午四點結(jié)束時的空間”“永遠消失在連飛得最高的回憶之鳥也無法企及的高邈空間”，實現(xiàn)了對時間和空間界限的超越。示例二：這段文字中采用了攝像式外視角。分析：①烏爾蘇拉的視角像一架攝像機，她是美人兒蕾梅黛絲升天過程之外的觀察者、記錄者。②這段敘述詳細描繪了美人兒蕾梅黛絲升天的外部動作、場景，沒有對蕾梅黛絲心理和情感的洞察、描寫，更傾向于單純的記錄，以一種相對客觀的方式呈現(xiàn)事件。③“冉冉上升”“離開……空間”“穿過……空間”等，說明敘述者聚焦于空間位置的變化，創(chuàng)造出流動的畫面。④美人兒蕾梅黛絲的升天過程能引起很強的懸念，引發(fā)人想象她升天的原因、結(jié)果、心理等?！窘馕觥俊緦дZ】本文分析了《百年孤獨》中不同敘述視角的運用及其效果。全知視角使敘述者如上帝般無所不知，掌控故事細節(jié)，增強小說的神秘感和史詩氣質(zhì)；攝像式外視角通過客觀記錄和生動畫面，增大讀者與人物的情感距離，增強視覺效果；第一人稱體驗視角通過梅爾基亞德斯的眼光，揭示布恩迪亞家族的宿命和拉丁美洲的封閉，增強歷史沉重感。這些視角共同提升了讀者的審美體驗?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“缺點是導致讀者與人物的情感距離增大”錯誤，根據(jù)第二部分最后一段“帶來的結(jié)果之一是讀者與人物之間的情感距離增大，這就要求讀者在閱讀作品時不得不去想象人物以及情節(jié)背后所隱藏的細節(jié)”等可知，文章未表明讀者與人物的情感距離增大是缺點。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“失去神秘感”錯誤，由材料第一部分最后一段“全知敘述者以其無所不知的能力……使小說全篇蒙上了神秘色彩”，可知是“蒙上了神秘色彩”，而不是“失去神秘感”。故選B。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。由第三部分第一段“因此，他就是小說的敘述者”“但在第一人稱體驗視角敘述中，由于我們通過人物的體驗眼光來觀察一切，因此可以更自然地直接接觸到人物細致、復雜的內(nèi)心活動”等內(nèi)容，可知第一人稱體驗視角中的第一人稱，既是敘述者，也是參與者、體驗者。A.符合，“我”講述自己的成長經(jīng)歷，“我”是故事的參與者，體驗者，“我”能夠直接展現(xiàn)所講述對象“自己”的復雜、豐富的內(nèi)心活動。B.不符合，“我”講述祥林嫂年輕時的悲慘經(jīng)歷，并非“我”正在體驗的事件，更多的是一種回憶和旁觀。C.不符合，老人夸贊自己只是人物的自我表達，不屬于第一人稱體驗視角。D.不符合，“我”見證孔乙己的辛酸悲苦，也是一種旁觀視角，并非以正在體驗事件的眼光敘述。故選A?！?題詳析】本題考查學生概括分析、比較材料的能力。①由第一部分第一段“全知視角最顯著的特點是敘述者既說又看，無所不知”“敘述者像上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，洞察著每一個人物的內(nèi)心世界”，第二部分第一段“就像攝影師一樣，履行客觀記錄的職責，使用一定的技巧，創(chuàng)造出攝像機鏡頭下的畫面”“帶來的結(jié)果之一是讀者與人物之間的情感距離增大，這就要求讀者在閱讀作品時不得不去想象人物以及情節(jié)背后所隱藏的細節(jié)”可知，二者知曉程度不同。全知視角中的敘述者擁有上帝般的全知全能，能夠了解所有角色的想法、情感以及未表達的動機。這種視角不受時間和空間的限制，可以自由地進入任何一個角色的內(nèi)心世界，甚至預見未來的事件。攝像式外視角更像是一個旁觀者的視角，它主要關(guān)注事件的外部表現(xiàn)，類似于電影中的攝影機鏡頭。它通常不會深入角色的內(nèi)心世界，而是通過角色的行為和對話來間接反映其心理狀態(tài)。這種視角使得讀者與故事中的角色保持一定的距離，增加了故事的客觀性和真實性。②由第一部分最后一段“但恰恰因為‘全知敘運者不是故事中的人物，無論他/她敘述的是人物的內(nèi)心活動還是外部言行，他/她的觀察位置一般處于故事之外’，所以，他/她可以跨越時間與空間，穿梭于過去、現(xiàn)在與未來”，第二部分最后一段“這一視角模式下流動的畫面及敘述者對事件在空間上觀察角度的變化使故事的畫面更為豐滿，增強了其視覺效果的同時，也強烈震撼著讀者的審美感受和心靈感受”等可知，二者敘述方式不同。全知視角中的敘述者可以在不同的時間和地點自由跳躍，不僅限于當前發(fā)生的事件，還可以回顧過去或展望未來。這種靈活性使得敘述者能夠提供豐富的背景信息，幫助讀者更好地理解故事的發(fā)展。攝像式外視角中的敘述者像是一個固定的或移動的攝像頭，按照事件發(fā)生的順序記錄場景。這種視角強調(diào)的是視覺上的連續(xù)性和空間上的布局，往往通過具體的場景和動作來推動故事的發(fā)展，而不是通過內(nèi)心獨白或直接的心理描述?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。（1）采用了全知視角。①結(jié)合第一部分“全知視角最顯著的特點是敘述者既說又看，無所不知”，可知全知視角的特點有：敘述者無所不知。文段中敘述者對“美人兒蕾梅黛”“費爾南達”“阿瑪蘭妲”“烏爾蘇拉”等人物的各種行為、感受無所不知，甚至上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，如“微風吹過”“神秘的震顫”“揮手告別”等，敘述者所知的內(nèi)容多于具體的個體人物所知。②結(jié)合第一部分“敘述者像上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，洞察著每一個人物的內(nèi)心世界”，可知全知視角的特點有：洞察內(nèi)心世界。文段中敘述者不僅描述了人物的行為、外部事件，如“床單從手里掙脫并在風中完全展開”“美人兒蕾梅黛絲開始離開地面”，還深入到人物的內(nèi)心世界；如“費爾南達就感到一陣明亮的微風吹過”“阿瑪蘭妲感到從裙裾花邊傳來一陣神秘的震顫”，揭示了費爾南達、阿瑪蘭妲等人物的內(nèi)在感受。③結(jié)合第一部分“他/她可以跨越時間與空間，穿梭于過去、現(xiàn)在與未來”，可知全知視角的特點有：跨越時間與空間的能力。文段中“床單從手里掙脫并在風中完全展開”“不得不抓緊床單免得跌倒”“看著美人兒蕾梅黛絲揮手告別”等內(nèi)容，詳細描繪了當前發(fā)生的事件；而“和她一起離開金龜子和大麗花的空間”“和她一起穿過下午四點結(jié)束時的空間”“和她一起永遠消失在連飛得最高的回憶之鳥也無法企及的高邈空間”等內(nèi)容，則描寫美人兒蕾梅黛絲上升的全過程，實現(xiàn)了對時間和空間界限的超越。（2）采用了攝像式外視角。①結(jié)合第二部分第一段“敘述者站在這個家族的圈子外冷靜看待著一百年內(nèi)這個家族的變遷，就像攝影師一樣，履行客觀記錄的職責，使用一定的技巧，創(chuàng)造出攝像機鏡頭下的畫面”，可知攝像式外視角的特點有：敘述者就像攝影師一樣，客觀記錄事件和畫面。文段中的烏爾蘇就是這一架攝像機，“烏爾蘇拉那時幾近失明，卻只有她能鎮(zhèn)定自若地看出那陣不可阻擋的微風因何而來，便任憑床單隨光芒而去，看著美人兒蕾梅黛絲揮手告別”，她是美人兒蕾梅黛絲升天過程之外的觀察者和記錄者。②結(jié)合第二部分第一段“履行客觀記錄的職責，使用一定的技巧，創(chuàng)造出攝像機鏡頭下的畫面”，第三段“《百年孤獨》的故事畫面在攝像機般的鏡頭前被生動地再現(xiàn)出來”，可知攝像式外視角的特點有：敘述者主要是進行單純的客觀記錄，而不對人物的心理、情感體驗進行深入的刻畫。文段中的“費爾南達就感到一陣明亮的微風吹過，床單從手里掙脫并在風中完全展開”“阿瑪蘭妲感到從裙裾花邊傳來一陣神秘的震顫，不得不抓緊床單免得跌倒”“美人兒蕾梅黛絲開始離開地面”等內(nèi)容，描繪了美人兒蕾梅黛絲升天的外部動作、場景，但是沒有對蕾梅黛絲升天時的心理和情感進行深入細致的洞察、描寫，更傾向于單純的記錄，以一種相對客觀的方式呈現(xiàn)事件。③結(jié)合第二部分第二段“孩子鳥瞰這場戰(zhàn)爭，他的視角從上空落到地面，在一個有限的范圍內(nèi)擴大了有限場面的空間，形成了視覺上的巨大沖擊”，可知攝像式外視角的特點有：敘述者聚焦于空間位置的變化，形成視覺上的巨大沖擊。如文段中“身邊鼓蕩放光的床單和她一起冉冉上升”“和她一起離開金龜子和大麗花的空間”“和她一起穿過下午四點結(jié)束時的空間”等，就創(chuàng)造出一副流動的畫面。④結(jié)合第二部分第三段“攝像式外視角具有較強的逼真性和客觀性，并能引起很強的懸念”“帶來的結(jié)果之一是讀者與人物之間的情感距離增大，這就要求讀者在閱讀作品時不得不去想象人物以及情節(jié)背后所隱藏的細節(jié)”，可知攝像式外視角的特點：有較強的逼真性和客觀性，并能引起很強的懸念。如文段中“美人兒蕾梅黛絲開始離開地面”“看著美人兒蕾梅黛絲揮手告別，身邊鼓蕩放光的床單和她一起冉冉上升”等內(nèi)容，描述了美人兒蕾梅黛絲的升天過程，但是沒有闡釋她升天的原因、結(jié)果、心理等，這就引起了很強的懸念，引發(fā)讀者去思考關(guān)于美人兒蕾梅黛絲升天的前因后果、來龍去脈等。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。風過留聲海川我去市里接站。風爺穿了一身簇新的中山裝，腳上一雙發(fā)亮的黑皮鞋。村支書二叔、四叔把我隆重介紹給風爺。我說：“風爺，這身行頭真出彩，誰給置辦的？”四叔嘴快：“人家派出所唄，給他里里外外都換了新?！痹瓉?，風爺在返回新疆他兒子秋生家的火車上被偷了。乘警把他的案子就近移交給河北一家鐵路派出所。誰知他一到派出所就跟到了家一樣，進門就搶活干，掃地，抹桌子，提開水，甩開膀子接管小菜園，澆水種菜……時間一長，案子沒什么進展，派出所就想先送他回家?？刹还茉趺磫?，他都不說是哪里人，好在聽他說話經(jīng)常帶個“剛”字，比如“剛壞”“剛熱”等。碰巧我們市一位民警出差路過，還算熟悉這個方言，人家派出所就拜托這位民警幫忙打聽。這事傳到了寶山縣公安局李副局長的耳朵里。大集體那會兒，他下鄉(xiāng)調(diào)研時聽說過風爺蒯大風的奇聞趣事。因為蒯大風在隊上“身兼數(shù)職”，表現(xiàn)突出，被公社評為勞模。誰知他非但不領(lǐng)情，反而氣得大病一場，直到大隊向公社又重新匯報，把他從名單里抹去，這才歡天喜地復了工。李副局長讓人家傳真?zhèn)€照片對一對，就對上了。一路上說說笑笑，天剛擦黑，就到了縣城。二叔、四叔去安置風爺，我先回家里看看。老娘正在做晚飯，我說了風爺?shù)氖?。老娘說：“看來你風爺在新疆他老小那邊過得也不怎么樣，要不還會賴上人家派出所？”我說：“我記著風爺還有個兒子，畫畫畫得剛好?！崩夏镎f：“是有個大兒子叫春生，前些年沒考上大學急瘋了，后來就跑出去找不著了。”我說：“秋生他娘呢？”我印象里好像也沒見過她。老娘一聲長嘆。秋生他娘去世得很早，那時候秋生才四五歲。風爺那時在生產(chǎn)隊養(yǎng)牲口，隔三岔五回家給倆孩子備上點干糧，煮地瓜、玉米面、窩窩頭。孩子餓了就自己熱熱吃，這兄弟倆可以說是散養(yǎng)長大的，但他們卻剛爭氣。特別是春生，在一位下放教授的傳授下，畫得一手好畫?？上нB考兩年美術(shù)學院，都因為語文、數(shù)學兩門主科不及格而名落孫山。他經(jīng)不起打擊就得了瘋病。春生走失的那一年，風爺也轉(zhuǎn)了行，他被調(diào)到隊部看大門，兼職看坡?？雌率莻€辛苦活，夏收看麥場，秋收要看更多場院。隨著玉米、花生、大豆先后成熟，他一天二十四小時要轉(zhuǎn)戰(zhàn)多個“陣地”。最驚險的一次，在一天深夜遇上了偷花生的。小偷怕他追趕，給屋子放了把火。秋收過后，忙碌了一年的社員進入了農(nóng)閑期，而風爺“領(lǐng)導”下的豆腐坊卻熱氣騰騰起來，濃濃的豆香飄得很遠。風爺早上去得比誰都早，晚上走得比誰都晚，什么臟活累活，他都搶著干。公家的東西他草根不取，別人也甭想占半點便宜。做豆腐，水還未瀝干，先過磅上賬。即使是熬豆汁熬出的豆腐皮，他也是晾干后一一數(shù)好數(shù)，賣豆腐時捎帶腳兒一起賣掉。他賺來別人不少白眼，但他一直是老樣子。年底雪下得特別大，豆腐坊便停了工。風爺閑不住，就一步一個窩地去巡街，看村子周邊的樹木有沒有被盜伐。巡了一圈回來，不小心踩空掉進了一個大雪窟窿里。多虧孩子見天晚了家里啥干糧也沒有，去隊部找他，隊長聞訊后組織人手連夜搜尋，才救了他一條命。原本這些護林的活并不屬于他的職責，可隊上見他如此盡職盡責，就把這個活劃給了他。從此他跟一些盜伐樹木的不法分子算是干上了，不法分子對他的油鹽不進一時也沒招，就改進了作案手法，分兩撥人分頭作案。風爺來來回回跑了半宿，累了個半死，天亮后還是發(fā)現(xiàn)被盜走了不少棵有年頭的刺槐樹。這是他，要是換作別人，集體還不知要遭受多少經(jīng)濟損失呢。聽老娘說著風爺?shù)耐?，不知不覺，天就黑透了。四叔過來喊我們?nèi)コ燥?。我們一進村委辦公室，就見風爺蹲在屋子一角，端著碗大口往嘴里扒拉飯。二叔笑著說：“甭管他，爛狗肉上不了大席，我們吃我們的?！蔽倚χY讓了一下風爺，見他不為所動，便隨二叔進里屋吃飯。我說：“風爺在新疆待了多久？怎么回都回來了，又要回去呢？”二叔搖了搖頭，說：“誰知道他？包產(chǎn)到組那一年，他誰也沒說就跑去了新疆，一去就是七八年。今年剛過了年，他又一聲不吭突然跑了回來。他家的老屋那年秋天下連陰雨時倒塌了，他回來后也沒個地兒住，只能住在村委。他東家吃了西家吃，排著吃了半個月，吃夠了爬起來就又走了?！蔽矣謫枺骸澳乾F(xiàn)在準備怎么安排他？”二叔說：“還能怎么安排？現(xiàn)時不同以往，都是各人顧各人，他可以承包幾畝地，自個兒種飯吃。”我又說：“要不聯(lián)系一下新疆那邊？”二叔哼了一聲，說：“聯(lián)系上了，又能怎么樣呢？秋生在新疆是修鞋的皮鞋匠，打一槍換一個地方……”風爺回來后就包了地。也不知他是因為年紀大了，還是因為扔下手藝有年頭了，一年干下來竟連自己的口糧都沒種出來。村委覺著他以前對集體是有功的，就在鎮(zhèn)上給他爭取了個養(yǎng)老名額，將他送進了鎮(zhèn)敬老院。他倒是在敬老院里安穩(wěn)地待了幾個月，村里也派人看望過兩回，說是在里面很好，人長胖了，也精神了?？蛇^了不長時間，他卻爬出兩米多高的院墻跑了。敬老院找過來，村委配合做了調(diào)查。他侄子桂生說，他叔那天晚上很晚了是來過一趟，說他在里面待夠了。村里打發(fā)人四處找，問遍了所有與他沾親帶故的人家，都沒見人。幾天后，我在會上碰到李副局長，就把事說給他。李副局長還真有一副熱心腸，沒過倆月，就來了電話，笑呵呵地說：“你要找的蒯大風我們找到了。這老伙計，還很會挑地方。他已在邱縣南部與沂市交界的一家國有林場當上了伙頭軍①，還跟一個胖乎乎的女人過上了小日子。”。（有刪改）〖備注〗①伙頭軍：炊事員。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章講述了風爺在大集體時期對公家事務盡心盡力表現(xiàn)出色，但隨著時代變遷社會轉(zhuǎn)型，又面臨新的困境與挑戰(zhàn)，最終尋到歸宿的故事。B.文章塑造風爺形象時抑揚結(jié)合，成功地描寫了一位兼有優(yōu)缺點、既是英雄也是無賴的復雜人物形象，增強了人物的真實性和感染力。C.“風過留聲”以自然現(xiàn)象隱喻人生哲理，形象蘊藉：風爺一生雖然經(jīng)歷了許多波折和變遷，但他所做的事情在人們心中留下了深刻印象。D.文章對風爺為什么不回家、為什么回家又離開、為什么逃出敬老院的原因均沒有交代，這種留白式的寫法增加了文本的藝術(shù)性和深度。7.關(guān)于文中母親回憶風爺?shù)亩温?，下列說法不正確的一項是（）A.段落中講述了風爺過去的突出表現(xiàn)，對比如今的境況，增加了故事性，升華了主題。B.作者描寫風爺在做豆腐時嚴格遵守規(guī)章制度，運用細節(jié)描寫突出其正直誠實。C.別人的白眼、作案分子改變策略，側(cè)面烘托了風爺?shù)男蜗?，突出了他工作的困難。D.這幾段補敘引導讀者從歷史視角審視風爺?shù)倪^去，深入理解個人與時代的關(guān)系。8.風爺從養(yǎng)老院逃跑的原因可能有哪些？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。9.文中的二叔、四叔、李副局長等人能否刪去？請簡要說明?！敬鸢浮?.B7.D8.①對自由的渴望。風爺?shù)男愿癖容^獨立和隨性，他習慣了按照自己的方式生活。敬老院雖然能提供生活保障，但也有一定的規(guī)章制度，可能會使他感覺不自在。②不喜歡無所事事的生活。他過去一直過著忙碌、有明確工作內(nèi)容（如看坡、做豆腐等）的生活。在敬老院里無所事事的狀態(tài)可能讓他懷念過去的生活，所以他選擇離開。③沒有歸屬感。風爺最后在國有林場當伙頭軍，還跟一個胖乎乎的女人過上了小日子，說明他需要真正的工作與家庭生活，而養(yǎng)老院里無法讓他找到自己的價值歸屬和情感歸宿。9.不能。①這些人物能夠側(cè)面烘托風爺?shù)娜宋镄蜗蟆Ｋ麄儗︼L爺?shù)膽B(tài)度和評價側(cè)面展現(xiàn)出風爺在村中不拘小節(jié)、特立獨行、有一定知名度和傳奇色彩等特點。②這些人物能夠推動情節(jié)發(fā)展。李副局長確認風爺身份，讓他順利回到本地；二叔和四叔參與風爺歸來后的一系列事務，如介紹、安置等。③這些人物能夠豐富文章主題。二叔和四叔對風爺?shù)年P(guān)照體現(xiàn)出村委對風爺過去貢獻的肯定與回報，李副局長的行為體現(xiàn)了政府層面對百姓的人文關(guān)懷?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章通過風爺?shù)墓适拢宫F(xiàn)了一個在時代變遷中努力適應生活的普通人物形象。風爺在大集體時期盡心盡力，但在社會轉(zhuǎn)型后面臨困境，最終在新的環(huán)境中找到歸宿。文章通過細膩的細節(jié)描寫和人物對話，刻畫了風爺?shù)恼?、勤勞和不屈不撓的性格。風爺?shù)慕?jīng)歷反映了個人與時代的關(guān)系，揭示了在社會變革中個體的掙扎與堅持。文章結(jié)構(gòu)巧妙，留白的處理增加了故事的深度和讀者的思考空間。【6題詳析】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“既是英雄也是無賴”說法有誤，不符合人物的形象特征，雖然老娘說“要不還會賴上人家派出所”，但風爺?shù)倪@種“賴”是付出勞動的，并非真的無賴。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。D.“這幾段補敘”分析錯誤，這幾段屬于插敘。補敘一般出現(xiàn)在文章結(jié)尾或者整個故事結(jié)束之后。此處是在行文中間穿插說明風爺過去的經(jīng)歷。故選D。【8題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容，概括情節(jié)要點的能力。①從文中可以看出，風爺?shù)娜松壽E與常人截然不同，比如在農(nóng)閑時期也沒有像一般人一樣好好休息，而是積極磨豆腐、護林，做許多他人無法或者不會去做的事。由此可見，他是一個比較獨立和隨性的人，他習慣了按照自己的方式去生活，想磨豆就磨豆，想護林就護林。而在養(yǎng)老院中，他很可能面臨著與過去截然不同的生活環(huán)境，包括嚴格的作息時間、有限的活動空間以及缺乏個人選擇的生活方式。對于愛好自由的人來說，養(yǎng)老院的生活可能會讓他感覺不自在。②從文中“年底雪下得特別大，豆腐坊便停了工。風爺閑不住，就一步一個窩地去巡街”“原本這些護林的活并不屬于他的職責，可隊上見他如此盡職盡責，就把這個活劃給了他”可以看出，風爺在年輕時是一個勤勞能干的人，他習慣了忙碌和充實的生活。這種忙碌的生活狀態(tài)讓他感到充實和滿足。而在養(yǎng)老院中，他可能面臨著無所事事、缺乏挑戰(zhàn)和刺激的生活狀態(tài)。這種生活狀態(tài)可能讓他感到無聊和空虛，因此他選擇逃離養(yǎng)老院，重新尋找能夠讓自己忙碌和充實的事情去做。③文中“風爺早上去得比誰都早，晚上走得比誰都晚，什么臟活累活，他都搶著干。公家的東西他草根不取，別人也甭想占半點便宜”等內(nèi)容，充分說明風爺在文章中表現(xiàn)出對家庭和工作的深厚情感。他曾在年輕時為了家庭和孩子辛勤勞動，對集體也有深厚的感情，積極奉獻。然而，在養(yǎng)老院中，只能被照顧而無法通過自己的勞動獲得他人的認可和尊敬的生活，讓他缺乏歸屬感和認同感，感到孤獨和失落，因此他選擇逃離養(yǎng)老院，重新尋找能夠讓自己感到歸屬和認同的地方。在文章的結(jié)尾部分，風爺最終在國有林場找到了新的工作和生活，并與一個胖乎乎的女人過上了小日子，這也可以看作是他對歸屬感和認同感的追求和滿足?！?題詳析】本題考查學生分析文中次要人物形象作用的能力。答題時，首先要明確表明態(tài)度，文中的次要人物是否能夠刪去。①從人物之間的關(guān)系來看，一部小說的重點描寫對象是主要人物，而次要人物的出現(xiàn)或多或少也是為了襯托展現(xiàn)主要人物的形象特點。本文中，二叔、四叔、李副局長等人的出場，大多是為了表現(xiàn)對風爺?shù)膽B(tài)度和評價，比如二叔說風爺“爛狗肉上不了大席”，雖然是一種戲謔的說法，但也透露出風爺不拘小節(jié)、不講究排場的性格。四叔則直接描述了風爺在派出所的勤勞表現(xiàn)，進一步強化了風爺勤勞、樂于助人的形象。李副局長則交待了“大集體那會兒，他下鄉(xiāng)調(diào)研時聽說過風爺蒯大風的奇聞趣事”“大隊向公社又重新匯報，把他從名單里抹去，這才歡天喜地復了工”，在當?shù)赜幸欢ǖ闹?，不計名利的形象特點。②從推動情節(jié)發(fā)展這一角度來說，正因為“這事傳到了寶山縣公安局李副局長的耳朵里。大集體那會兒，他下鄉(xiāng)調(diào)研時聽說過風爺蒯大風的奇聞趣事”“李副局長讓人家傳真?zhèn)€照片對一對，就對上了”，才終于確認了風爺?shù)纳矸荩庞辛撕竺妗岸?、四叔去安置風爺，我先回家里看看”以及母親描述風爺過往歷史的情節(jié)。③從文章主題這一角度來看，因為風爺過去勤勤懇懇地為村里做貢獻，“兼職看坡”“風爺早上去得比誰都早，晚上走得比誰都晚，什么臟活累活，他都搶著干”“風爺閑不住，就一步一個窩地去巡街，看村子周邊的樹木有沒有被盜伐”等，而如今“一年干下來竟連自己的口糧都沒種出來”，所以才有“村委覺著他以前對集體是有功的，就在鎮(zhèn)上給他爭取了個養(yǎng)老名額，將他送進了鎮(zhèn)敬老院”的關(guān)照，這是對風爺過去貢獻的肯定與回報。而從李副局長的角度來看，他本可以不必這么盡心盡力，但作為政府工作人員，他還是積極幫助風爺找到故鄉(xiāng)，給他送新衣服等。這些無私幫助和關(guān)懷的行為，都體現(xiàn)了政府層面對百姓的人文關(guān)懷，不僅關(guān)心風爺?shù)膫€人命運，還積極幫助解決風爺遇到的問題。這種人文關(guān)懷進一步豐富了文章的主題和內(nèi)涵。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。孟子曰：“人之學者，其性善?！痹唬菏遣蝗唬∈遣患爸酥?，而不察乎人之性偽①之分者也。凡性者，天之就也，不可學，不可事。禮義者，圣人之所生也，人之所學而能，所事而成者也。不可學、不可事之在人者，謂之性；可學而能，可事而成之在人者，謂之偽：是性偽之分也。今人之性，目可以見，耳可以聽。夫可以見之明不離目，可以聽之聰不離耳，目明而耳聰，不可學明矣。今人之性，饑而欲飽，寒而欲暖，勞而欲休，此人之情性也。今人饑，見長而不敢先食者，將有所讓也；勞而不敢求息者，將有所代也。夫子之讓乎父，弟之讓乎兄；子之代子父，弟之代乎兄：此二行者，皆反于性而餑于情也。然而孝子之道禮義之文理也故順情性則不辭讓矣辭讓則悖于情性矣。用此觀之，人之性惡明矣，其善者，偽也。問者曰：“人之性惡，則禮義惡生？”應之曰：凡禮義者，是生于圣人之偽，非故生于人之性也。故陶人埏埴而為器，然則器生于陶人之偽，非故生于人之性也。故工人斫木而成器，然則器生于工人之偽，非故生于人之性也。圣人積思慮，習偽故，以生禮義而起法度。然則禮義法度者，是生于圣人之偽，非故生于人之性也。若夫目好色，耳好聲，口好味，心好利，骨體膚理好愉逸，是皆生于人之情性者也。感而自然，不待事而后生之者也。夫感而不能然，必且待事而后然者也，謂之生于偽。是性偽之所生，其不同之征也。故圣人化性而起偽，偽起而生禮義，禮義生而制法度。然則禮義法度者，是圣人之所生也。故圣人之所以同于眾其不異于眾者，性也；所以異而過眾者，偽也。夫好利而欲得者，此人之情性也。假之人有弟兄資財而分者，且順情性，好利而欲得，若是則兄弟相拂奪矣；且化禮義之文理，若是則讓乎國人矣。故順情性則弟兄爭矣，化禮義則讓乎國人矣。（節(jié)選自荀子《性惡篇·第二十三》）〖備注〗①偽：后天努力。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。然而A孝子之道B禮義之文C理也D故順情性E則不辭讓矣F辭讓則悖G于情H性矣。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.就，成就、造就，與《論語》“就有道而正焉”中的“就”意思不同。B.長，形容詞用作名詞，與《老子》“自矜者不長”中的“長”用法不同。C.惡，怎么、哪里，與《兼愛》“惡施不孝”中的“惡”意思相同。D.過，責備，與《鴻門宴》“聞大王有意督過之”中的“過”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.孟子認為人之所以能學是因為性善，荀子對此進行了否定，批判孟子看不到人的自然本性和人為努力的分別。B.荀子以眼可以看到事物，耳可以聽到聲音，眼看得清和耳聽得清是不用通過學習得到的，來比喻人本性的特點。C.荀子認為饑餓就想吃飽、寒冷就想溫暖、疲勞就想休息符合人的本性，而代父、代兄兩種德行，都有悖于人的本性。D.文章前半部分通過分析“性”與“偽”的區(qū)別，得出人性本惡的結(jié)論；后半部分在此基礎(chǔ)上談禮儀如何出現(xiàn)，逐步深入。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）勞而不敢求息者，將有所代也。（2）故順情性則弟兄爭矣，化禮義則讓乎國人矣。14.荀子認為圣人與眾人具有怎樣的異同？請簡要概括。【答案】10.BDF11.D12.C13.（1）（人們）疲勞卻不敢要求休息（的原因），是將要為長者代勞。（2）所以順著人的本性，就算是兄弟也會爭奪，而用禮義教化，就會使全國人有所(學會）禮讓。14.①同：圣人與眾人在本性上是相同的。②異：圣人超過眾人的地方，就是改變本性做出人為努力，他們制訂禮義法度，教化眾人?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文選自荀子的《性惡篇》，荀子在文中提出了“性惡論”，與孟子的“性善論”形成對比。荀子認為人的本性是惡的，善良和禮義是通過后天的學習和人為努力（偽）而形成的。他通過具體的例子，如饑餓、寒冷等自然反應，來說明人的本性，并指出禮義是圣人通過“偽”創(chuàng)造出來的。文章邏輯嚴密，層層遞進，揭示了荀子對人性和道德的深刻思考?！?0題詳析】本題考查學生文言斷句的能力。句意：但孝子之道，就是禮義的文理。所以，順著本性是不會辭讓的，而辭讓就會違背人的本性。“然而孝子之道”作主語，單獨停頓表強調(diào)，故在B處停頓；“禮義之文理也”中的“也”是句末語氣詞，故在D處停頓；“故順情性則不辭讓矣”“辭讓則悖于情性矣”兩句是在探討“情性”與“辭讓”的關(guān)系，兩句的話題一致，句式大體對稱，“矣”作句中句末語氣詞，故在F處停頓。故應斷于BDF。【11題詳析】本題考查學生辨析文言一詞多義和詞類活用的能力。A.正確。成就、造就；/靠近、看齊。句意：本性，是天生的。/向有道的人看齊，去匡正自己。B.正確。形容詞用作名詞，長輩；/形容詞用作動詞，長進。句意：現(xiàn)在的人饑餓，看見長輩就不敢先吃。/自以為是的人不可能進步。C.正確。句意：人的本性是邪惡的，那么禮義是從哪里產(chǎn)生出來的呢？/怎么（哪里）會做出不孝的事情呢？D.錯誤。超過、超出；/責備。句意：圣人和眾人不同而又超過眾人的地方，是后天的人為努力。/聽說大王有批評責備他的想法。故選D?！?2題詳析】本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“而代父、代兄兩種德行，都有悖于人的本性”錯誤，根據(jù)原文“夫子之讓乎父，弟之讓乎兄；子之代子父，弟之代乎兄：此二行者，皆反于性而餑于情也”可知，應該是“讓與代”這兩種德行，都有悖于人的本性。故選C。【13題詳析】本題考查學生準確翻譯文中句子的能力。（1）“勞”，疲勞，勞累；“代”，代替，代勞；“……者，……也”，判斷句式，“……是……”。（2）“爭”，爭奪，爭吵；“化”，教化，用……去感化；“讓”，謙讓，禮讓?！?4題詳析】本題考查學生歸納內(nèi)容要點的能力。①文中關(guān)于圣人與普通人的描述主要集中在最后兩段。根據(jù)原文“故圣人之所以同于眾其不異于眾者，性也”可以得知，荀子認為，圣人和普通人一樣，都具有相同的人性基礎(chǔ)，即“性”。這種“性”是指人生而具有的“本性”，包括感官的本能反應（如目明耳聰）和基本的情感需求（如饑而欲飽，寒而欲暖）。因此，從這個角度來看，圣人與普通人并無本質(zhì)區(qū)別，他們的本性是一致的。②“所以異而過眾者，偽也”闡述了圣人之所以不同且能夠超越常人，在于他們能夠“化性而起偽”，即通過后天的學習、修養(yǎng)和實踐來改變自己的自然本性。而其具體表現(xiàn)則是“順情性則弟兄爭矣，化禮義則讓乎國人矣”，也就是說圣人超過眾人的地方，就是改變本性做出人為努力，他們制訂禮義法度，教化眾人。因此，圣人與普通人最大的不同在于，圣人能夠主動地進行自我改造，以達到更高的道德境界和社會責任感。參考譯文：孟子說：“人要學習的，就是人性的善?！蔽艺J為：這個說法不正確！這是因為不曾懂得人性，不了解本性與后天人為之間的區(qū)別。本性，是天生的，是學習不來的，也不是后天人為的。禮義，是圣人制定的，通過學習人們就能得到，經(jīng)過努力就能做到。不可能通過學習，也不可能是人為，而是先天自然生成的，這就是本性?？梢酝ㄟ^學習獲得，可以經(jīng)過后天人為的努力實現(xiàn)的，就是人為。這就是本性與人為的差別。現(xiàn)在人的本性，好比眼睛天生可以看到事物，耳朵天生可以聽到聲音。可以看得清楚離不開眼睛，可以聽得清楚離不開耳朵，眼睛看得清和耳朵聽得清，這是不可以通過學習而得到的，這個道理很清楚了?，F(xiàn)在人的本性，饑餓就想吃飽，寒冷就想溫暖，疲勞就想休息，這是人的本性?，F(xiàn)在的人饑餓，看見長輩就不敢先吃，將對長者有所辭讓；(人們)疲勞卻不敢要求休息(的原因)，是將要為長者代勞。子女辭讓父親，弟弟辭讓兄長；子女為父親代勞，弟弟為兄長代勞：這兩種德行，都是違反人性而違背本性的。但孝子之道，就是禮義的文理。所以，順著本性是不會辭讓的，而辭讓就會違背人的本性。由此看來，人的本性是惡的就很明顯了，而善，就要靠人為努力了。有人問：“人的本性是邪惡的，那么禮義是從哪里產(chǎn)生出來的呢？”我回答他說：所有的禮義，都產(chǎn)生于圣人的人為努力，而不是原先產(chǎn)生于人的本性。制作陶器的人攪拌揉打粘土而制成陶器，那么陶器產(chǎn)生于陶器工人的人為努力，而不是原先產(chǎn)生于人的本性。木工砍削木材而制成木器，那么木器產(chǎn)生于工人的人為努力，而不是原先產(chǎn)生于人的本性。圣人深思熟慮、熟悉人為的事情，從而使禮義產(chǎn)生了，使法度建立起來了，那么禮義法度便是產(chǎn)生于圣人的人為努力，而不是原先產(chǎn)生于人的本性。至于那眼睛愛看美色，耳朵愛聽音樂，嘴巴愛吃美味，內(nèi)心愛好財利，身體喜歡舒適安逸，這些才都是產(chǎn)生于人的本性的東西，是一有感覺就自然形成、不依賴于人為的努力就會產(chǎn)生出來的東西。那些并不由感覺形成、一定要依靠努力從事然后才能形成的東西，便叫做產(chǎn)生于人為。這便是先天本性和后天人為所產(chǎn)生的東西及其不同的特征。因此圣人改變了邪惡的本性而做出了人為的努力，人為的努力做出后就產(chǎn)生了禮義，禮義產(chǎn)生后就制定了法度。那么禮義法度這些東西，便是圣人所創(chuàng)制的了。圣人和眾人相同而跟眾人沒有什么不同的地方，是先天的本性；圣人和眾人不同而又超過眾人的地方，是后天的人為努力。喜好利益而想得到利益，這是人的本性。假如人有兄弟財產(chǎn)的分配，并且順著人的本性，喜好利益而又想得到利益，如果是這樣，則會導致兄弟互相爭奪；如果是以禮義文理教化，這樣全國人就會有所辭讓。所以順著人的本性，就算是兄弟也會爭奪，而用禮義教化，就會使全國人有所(學會)禮讓。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題閑居白居易深閉竹間扉，靜掃松下地。獨嘯晚風前，何人知此意?？瓷奖M日坐，枕帙移時睡①。誰能從我游，使君心無事?！紓渥ⅰ舰汆褐笗嬐饷姘奶鬃?，書一套叫作“一帙”。移時：一會兒。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“深閉”說明詩人主動隔絕喧囂塵世，體現(xiàn)了其遠離外界紛擾的生活態(tài)度。B.“靜”暗示詩人心境之靜，而“何人”“誰能”以問句的形式流露出淡淡的寂寞。C.整首詩通過竹林、松樹、獨嘯、看山、讀書，正面表現(xiàn)了詩人的情操與情志。D.整首詩用語淡遠、語調(diào)平和、韻律舒緩，與詩歌“閑”的意境非常契合。16.本詩是如何圍繞“閑居”展開思路的？請結(jié)合詩句簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.整首詩圍繞“閑居”，由境到人，寫人由外而內(nèi)，思路上井然有序，逐漸深入。①首聯(lián)主要交代閑居之地的環(huán)境。閑居之地被竹林與松樹掩映，營造出清幽靜謐的氛圍。②頷聯(lián)和頸聯(lián)主要描述閑居生活。詩人有時獨嘯、有時看山、有時讀書、或坐或睡，生活無拘無束。③尾聯(lián)抒發(fā)閑居之盼。詩人希望有同道之人能與自己一起享受這種閑適的生活，表達了追求寧靜，不慕榮利的淡泊情懷?！窘馕觥俊緦дZ】白居易的《閑居》通過描繪竹林深閉、松下靜掃的環(huán)境，展現(xiàn)了詩人遠離塵世喧囂的閑適生活。詩中“獨嘯”“看山”“讀書”等意象，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的寧靜與淡泊。全詩語言平和，意境悠遠，傳達出一種超然物外的閑適情懷。【15題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容能力。C.“正面表現(xiàn)”分析錯誤，竹林、松樹屬于環(huán)境描寫，對詩人的形象起側(cè)面烘托的作用。故選C?！?6題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌思路結(jié)構(gòu)的能力。“閑”字統(tǒng)領(lǐng)全詩描寫記敘的內(nèi)容。詩人住在竹林間，因“閑”才能“靜掃松下地”，再于晚風前獨嘯，盡日看山，枕帙一會兒就睡著了，這一切皆因心無掛礙，內(nèi)心安閑。由此可見，整首詩圍繞“閑居”展開并逐層深入。①詩歌首聯(lián)“深閉竹間扉，靜掃松下地”以簡潔明快的語言，勾勒出一幅清幽的隱居畫面。詩人關(guān)閉的是在竹林深處的柴扉，可以靜靜地清掃著松樹下的地面。正是因為擁有這與世隔絕的閑居環(huán)境與靜謐氛圍，詩人才能有閑情逸致。②詩歌頷聯(lián)和頸聯(lián)中，頷聯(lián)寫的是詩人獨自站在晚風中長嘯，嘯聲在空曠的自然中回蕩，卻無人能理解他于其中的深意。頸聯(lián)寫的是詩人整日坐在那里靜靜地觀賞山景，時而枕著書卷小憩片刻。這兩聯(lián)描繪的都是詩人閑居生活的日常，長嘯、看山、坐臥、讀書、小憩，一切都顯得那么自然、和諧，展現(xiàn)了詩人“閑居”時享受當下、隨遇而安的生活態(tài)度。③詩歌尾聯(lián)“誰能從我游，使君心無事”，詩人發(fā)出邀請，問誰能跟隨他一起享受這份閑適，使心靈得到徹底的放松與解脫。這既是對志同道合者的呼喚，也是對自己生活方式的肯定與推廣。通過這一閑居之盼，白居易表達了自己對無拘無束、無憂無慮生活的向往，同時也寄寓了對世人心靈解脫的祝愿。（三）名篇名句默寫（本題共小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）小王做演講，話題是“自我與他人”，他引用《〈論語〉十二章》中“_____________，______________”兩句，鼓勵大家要互相體諒。（2）老李遭人誤解后，以“一片冰心在玉壺”表明自己磊落的心胸，朋友也借用張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中的“______________，______________”兩句，表達了對他人格的認可。（3）“往事”“舊事”在古詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，它們代表的變與自然界的不變常常形成對比，表現(xiàn)出物是人非之感。這樣的詩詞有很多，比如“______________，____________”就是含有“往事”“舊事”的典型例子?！敬鸢浮浚?）己所不欲勿施于人（2）孤光自照肝肺皆冰雪（3）六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠（春花秋月何時了往事知多少/人世幾回傷往事山形依舊枕寒流）三、語言文字運用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。下午時分，家里來了客人，是和奶奶年紀相仿的老人。為了御寒，大家都往火爐邊擠。于是乎，簡陋的床鋪上，坐了一紅一綠，兩個大花襖。“哎喲，成了大姑娘了！”來客不無驚訝地說道，“和小時候一點都不一樣哩……”這下可好，我必須拿出一個“大姑娘”的樣子了。在農(nóng)村，一個人從孩子轉(zhuǎn)變?yōu)槌赡耆说年P(guān)鍵一步就是（甲）。誰家的孩子嘴甜、不畏生，碰到各種長輩都能熟稔應對，準會被贊一句落落大方。而沉默的、羞澀的、躲人的則被認為“還沒長大”，要多鍛煉。而類似的評價總是傳播得格外快的。為了不“落人口實”，我只好①，演出一個“落落大方”的樣子。“待客”的核心是攀談，攀談的要點是熱鬧。無論是身邊的②，還是遙遠的電視新聞，真相其實無關(guān)緊要，重要的是氣氛熱烈才是關(guān)鍵。密密匝匝的話疊在一起，讓我恍惚覺得這不僅是閑聊，而是在辯論了。人聲越來越急促，終于猛地提高一個八度，像尖銳的汽笛聲，轉(zhuǎn)頭望一望，老人臉上的笑容卻更加扎實了，每一條皺紋里都淌著滿足。正是在這唾沫橫飛的灶臺間，我察覺到她們身上殘存的生命力，就像星星點點的爐火。因為我的加入，談話③地引向了大城市，引向了不可知的繁華生活。“上大學就是不一樣呵！”——大家看我像看某種新鮮事物。我想起剛進大學的時候，看那些大城市的孩子，也像在看某種新鮮事物。臨走的時候，望著干癟的藤蔓，我想起那一年的夏天，沉甸甸的紫色果實扯著枝條往下墜，葡萄香浸滿整個院落。從爺爺生病開始，（乙），終于在老人去世的那一年徹底死去?！扒f不要出國啊，工作要找離家近的！”我無法回答這最后的叮囑?！澳棠?，再養(yǎng)只貓吧?！蔽乙咽请x弦的箭、斷了線的風箏，無法再回頭了。18.請在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。20.下列對文中加點詞語的分析，不正確的一項是（）A.“大花襖”運用了借代，意指穿大花襖的人。B.“不無”運用雙重否定，加深了驚訝的程度。C.“這下可好”含有積極的意味，表達喜悅之意。D.“浸”將葡萄香當作液體描寫，寫出香味的濃厚。21.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。可少量增刪詞語，不得改變原意。22.請賞析文中畫橫線句子的表達效果?！敬鸢浮?8.①故作鎮(zhèn)靜/勉為其難/強顏歡笑/裝模作樣②家長里短③自然而然/順理成章19.甲：學會“待客”/懂得與人攀談乙：葡萄藤逐漸枯萎/葡萄藤也開始得病20.C21.真相其實無關(guān)緊要，重要的是氣氛熱烈（氣氛熱烈才是關(guān)鍵）。密密匝匝的話疊在一起，讓我恍惚覺得這不是閑聊，而是在辯論了。22.①“猛地提高一個八度”，寫出了人聲變化的突然，強調(diào)談話氛圍迅速升溫、愈發(fā)熱烈的狀態(tài)。②“像尖銳的汽笛聲”，運用比喻，生動形象地描繪出聲音尖銳的特點，讓人直觀感受到談話的激烈程度。③“笑容卻更加扎實了”中，“扎實”一詞用詞新穎生動，使人感覺笑容有了質(zhì)感、有了硬度，仿佛可以碰觸一般，生動形象地表現(xiàn)了笑容的熱烈深沉。④“每一條皺紋里都淌著滿足”中，“淌著”運用比擬，將抽象的滿足擬作可流動的液體，形象地表現(xiàn)出老人的內(nèi)心被滿足感充盈?！窘馕觥俊?8題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，根據(jù)“只好”“演出一個‘落落大方’的樣子”等詞語和情節(jié)的提示，可以填寫表示硬著頭皮上陣或表示不是自己真實意愿的成語，故填“故作鎮(zhèn)靜”或“勉為其難”“強顏歡笑”“裝模作樣”。故作鎮(zhèn)靜：指故意裝作心情安定。勉為其難：勉強做能力所不及的或不想做的事。強顏歡笑：心里不暢快，但臉上勉強裝出喜笑的樣子。裝模作樣：指故意做作，故作姿態(tài)。第二空，由下一句“遙遠的電視新聞”可知，該空可填寫與之相對的表示身邊瑣碎生活、家常小事的成語。故填“家長里短”。家長里短：指家庭日常生活瑣事。第三空，語境說“因為我的加入”，而“我”目前在大城市生活，因此談話“引向了大城市”是一種合理的結(jié)果，可填寫“自然而然”或“順理成章”。自然而然：出于自然之勢，不經(jīng)人力干預而收到預期的成效。順理成章：比喻隨著某種情況的發(fā)展而自然產(chǎn)生的結(jié)果。【19題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲處，后文語境說“而沉默的、羞澀的、躲人的則被認為‘還沒長大’”，也就是說“誰家的孩子嘴甜、不畏生，碰到各種長輩都能熟稔應對，準會被贊一句落落大方”就是已經(jīng)長大的表現(xiàn)，而這種行為顯然是學會待客之道，懂得與他人熱情攀談的表現(xiàn)，故可填“學會‘待客’”或“懂得與人攀談”。乙處，該段前后語境中說“臨走的時候，望著干癟的藤蔓”“終于在老人去世的那一年徹底死去”，可見與爺爺生病相伴的，也是葡萄藤的從“葡萄香浸滿整個院落”到生病、失去生機的過程，故可填“葡萄藤逐漸枯萎”或“葡萄藤也開始得病”?！?0題詳析】本題考查學生準確理解詞語的語境義的能力。C.“含有積極的意味，表達喜悅之意”錯誤，這個短語在語境中含有消極的意味，表達的是“我”的不情愿之意。故選C?！?1題詳析】本題考查學生辨析并修改語病的能力。原句共有兩處語病：一是“重要的是……才是關(guān)鍵”句式雜糅，可改為“重要的是氣氛熱烈”或“氣氛熱烈才是關(guān)鍵”；二是“不僅是……而是”搭配不當，可將“不僅是”改為“不是”。故句子應修改為：真相其實無關(guān)緊要，重要的是氣氛熱烈（氣氛熱烈才是關(guān)鍵）。密密匝匝的話疊在一起，讓我恍惚覺得這不是閑聊，而是在辯論了?！?2題詳析】本題考查學生賞析語句表達效果的能力。①畫線句中，作者敘述完“人聲越來越急促”后，并沒有直接結(jié)束話題，而是緊接著用“終于猛地提高一個八度”來詳細描述人聲急促、聲音變高的狀態(tài)。其中，“猛地”這一副詞，強調(diào)了人聲變化的突然性?！疤岣咭粋€八度”這一表述則能夠讓人聯(lián)想到音樂中的音階變化，增強了文本的動態(tài)感，使讀者能夠感受到談話氛圍的緊張與熱烈。②句中，作者用“像尖銳的汽笛聲”來描述人聲急促的狀態(tài)，這里，本體是越來越急促的“人聲”，喻體是“尖銳的汽笛聲”，比喻詞是“像”，可見作者運用了比喻手法。這一手法的使用，通過找出人聲與汽笛聲的共同點（尖銳），將抽象的聲音概念具體化，從而生動形象地描繪出聲音尖銳的特點，讓人直觀感受到談話的激烈程度。③“笑容卻更加扎實了”中，作者使用了“扎實”這一形容詞，通常用于形容物體的堅固或穩(wěn)定，但作者在這里卻別出心裁地用于形容笑容，以表現(xiàn)笑容的熱烈深沉，仿佛可以碰觸一般的狀態(tài)。這樣的用詞手法新穎生動，打破了常規(guī)用法，使笑容這一抽象概念變得有了質(zhì)感、有了硬度。④“每一條皺紋里都淌著滿足”中，作者所用的“淌著”這一動詞，通常是用于形容液體的流動的。作者在這里卻用來形容個人物的情感，這是運用了比擬的手法。將抽象的滿足擬作可流動的液體，不僅形象地表現(xiàn)了老人的內(nèi)心被滿足感充盈，仿佛滿足是一種可以流動的液體，在皺紋中流淌，還賦予了滿足以生命力和動感。這樣的用法，能夠使讀者更加深切地感受到老人的滿足感和內(nèi)心的喜悅。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！懊撁簟笔且粋€醫(yī)學術(shù)語，用來形容人或動物對某種刺激物或過敏原變得不再敏感。在心理學中，脫敏也可以指某人對某種刺激或情緒變得麻木，不再產(chǎn)生強烈的反應。如對失敗脫敏、對批評脫敏、對歷史傷痛脫敏，等等。有人認為脫敏好，有人卻不認同。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮柯浴窘馕觥窟@是一道引語類材料作文題。材料中對“脫敏”進行了定義，從醫(yī)學術(shù)語延伸到心理學概念，即對某種刺激物、過敏原或者如失敗、批評、歷史傷痛等不再敏感，不再產(chǎn)生強烈反應。這是材料的關(guān)鍵概念，說明寫作時必須圍繞“脫敏”這個詞展開論述。同時，材料列舉了各個領(lǐng)域的“脫敏”現(xiàn)象，意在引導學生發(fā)散思維。比如對失敗脫敏。在生活中，失敗是不可避免的。如果一個人在每次失敗后都陷入極度的痛苦和沮喪中，難以自拔，那他便很難取得進步。但如果對失敗毫不在意，往往會使人陷入無所謂或玩世不恭的狀態(tài)，也會令人缺乏追求成功的動力。而對失敗適度脫敏，就能夠以一種更為平和、積極的心態(tài)去面對失敗，把失敗看作成功的階梯，從失敗中汲取經(jīng)驗教訓，從而更快地走向成功。對批評脫敏也是如此。在人際交往和個人成長中，我們會受到各種各樣的批評。如果對批評過于敏感，就可能會被批評的話語所傷害，產(chǎn)生自卑、憤怒等不良情緒。但如果對批評毫不在意，則會無法完善自我。而對批評適度脫敏，能夠讓我們冷靜地分析批評的合理性，接受有益的部分，從而提升自己。再如對歷史傷痛脫敏，如果一個民族對自己的歷史傷痛脫敏，可能會導致忘記歷史。但如果只看到歷史傷痛，一直處于高度敏感的狀態(tài)，也會妨礙對歷史的客觀分析，影響當代正常的國家交往、文化交流。從個人角度看，如果對身邊的不公正、苦難等社會現(xiàn)象脫敏，變得麻木不仁，那么整個社會的良知和溫暖將會缺失。但如果一味陷在這些現(xiàn)象里，就會看不到社會的進步和光明的一面。而材料結(jié)尾指出“有人認為脫敏好，有人卻不認同”，這就提示我們要從兩個方面去思考“脫敏”這一現(xiàn)象，既要考慮到“脫敏”可能帶來的積極影響，也要探究其消極影響。也就是說，對脫敏的好和不好一定要具體情況具體分析，不可一概而論。寫作時，要在準確理解以及闡釋“脫敏”這一概念的內(nèi)涵（尤其要準確理解其心理學概念）的基礎(chǔ)上，對“脫敏”能夠進行辯證分析，全面、準確分析其利與弊。然后，再側(cè)重于從“為什么”“怎么辦”的角度論述“脫敏”為什么好（不好），對“脫敏”應保持怎樣的態(tài)度，使得論述角度全面。總之，行文過程中一定要注意不能一概而論，而是能夠具體情況具體分析，對不同領(lǐng)域的“脫敏”現(xiàn)象有針對性地進行分析。立意：1.對負面情緒適度脫敏——走向成熟與理性的必由之路。2.莫讓脫敏成為冷漠麻木的借口。3.脫敏與保持敏感——生活的平衡藝術(shù)。江西省部分學校2024-2025學年高二上學期11月期中考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！栋倌旯陋殹凡捎脙?nèi)外視角相結(jié)合的模式，同時使用全知視角、攝像式外視角與第一人稱體驗視角，發(fā)揮了不同視角在小說中的功能和作用，并大大提升了讀者的審美體驗。一、全知視角全知視角最顯著的特點是敘述者既說又看，無所不知?！栋倌旯陋殹肪褪且赃@種視角模式講述布恩迪亞家族的歷史的。從第一代阿爾卡蒂奧建立馬孔多鎮(zhèn)到第六代奧雷里亞諾破譯出羊皮卷的內(nèi)容，敘述者像上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，洞察著每一個人物的內(nèi)心世界?！凹茏由媳贿z忘多日的一個空瓶忽然重得挪不動，工作臺上的一鍋水未經(jīng)加熱便沸騰了半個小時，直到完全蒸發(fā)。何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞和兒子看著這一切又恐懼又歡喜，他們無法解釋，只是將其視作新材料要誕生的預兆……”這段內(nèi)容是對何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞和奧雷里亞諾在實驗室分離金屬的描寫?！翱掌亢鋈恢氐门膊粍印薄胺序v”“完全蒸發(fā)”沒有通過任何人的行為動作表現(xiàn)出來，而是敘述者自知。作為觀察者，他處于一個制高點，俯瞰著這個家族所發(fā)生的一切，不論是何時何地以何種方式，他都多于并先于人物所知?！霸谶@張唯一的全家福照片上，奧雷里亞諾身穿黑色天鵝絨正裝，夾在阿瑪蘭妲和麗貝卡中間，那倦怠的模樣和深邃的眼神與多年以后面對行刑隊時一般無二。但那時他尚未感覺到命運的預示……”敘述者站在這個時間點上，看到了多年后奧雷里亞諾上校的境況。在敘述者這里，時間加快前進，但是歷史發(fā)展的速度不變。若以小說中某一主要人物視角來看待這一問題，時間和歷史的行進速度只能統(tǒng)一，但恰恰因為“全知敘述者不是故事中的人物，無論他/她敘述的是人物的內(nèi)心活動還是外部言行，他/她的觀察位置一般處于故事之外”，所以，他/她可以跨越時間與空間，穿梭于過去、現(xiàn)在與未來?！栋倌旯陋殹返娜獢⑹稣咭云錈o所不知的能力把布恩迪亞家族的歷史全盤托出，減免了人物視角下不必要的場面混雜感，使小說全篇蒙上了神秘色彩，并彰顯了它恢宏的史詩氣質(zhì)，從而把讀者的關(guān)注點聚焦在故事情節(jié)發(fā)展本身和歷史現(xiàn)實之上。二、攝像式外視角《百年孤獨》是一部家族史，敘述者站在這個家族的圈子外冷靜看待著一百年內(nèi)這個家族的變遷，就像攝影師一樣，履行客觀記錄的職責，使用一定的技巧，創(chuàng)造出攝像機鏡頭下的畫面。何塞·阿爾卡蒂奧第二參加香蕉公司工人罷工集會，上千人被機槍掃射的情景便使用了攝像式外視角。這里的“攝像師”是那個曾騎在何塞·阿爾卡蒂奧的脖子上并目睹一切的小孩。居高臨下的小孩，向前方遠處看是發(fā)聲的中尉、少校和上尉，向下看是被掃射的失控的人群——幸存者們在混亂的場面中來回逃竄，形成一個向中心靠攏的巨大旋渦。他掉落后看到一個女人跪在空地上，繼而這片空地被蜂擁而來的人群淹沒。孩子鳥瞰這場戰(zhàn)爭，他的視角從上空落到地面，在一個有限的范圍內(nèi)擴大了有限場面的空間，形成了視覺上的巨大沖擊?！皵z像式外視角具有較強的逼真性和客觀性，并能引起很強的懸念。”《百年孤獨》的故事畫面在攝像機般的鏡頭前被生動地再現(xiàn)出來，讀者跟著鏡頭觀察到人物的行為，帶來的結(jié)果之一是讀者與人物之間的情感距離增大，這就要求讀者在閱讀作品時不得不去想象人物以及情節(jié)背后所隱藏的細節(jié)。這一視角模式下流動的畫面及敘述者對事件在空間上觀察角度的變化使故事的畫面更為豐滿，增強了其視覺效果的同時，也強烈震撼著讀者的審美感受和心靈感受。三、第一人稱體驗視角小說的最后，可以發(fā)現(xiàn)，布恩迪亞家族的故事實際上就是梅爾基亞德斯寫的“書”。因此，他就是小說的敘述者。通過梅爾基亞德斯的眼光，讀者目睹到的是第一代人的成熟到第七代人出生的歷程，直接看盡了這個家族的輝煌與衰落的歷史。“她（阿瑪蘭妲）像只抓不住的小動物似的縮回手去，繼續(xù)自己的活計”“她（麗貝卡）待在臥室里，摸黑透過半開的窗戶盯著墓地的墻……整整一個星期，她都執(zhí)著地在暗中等待，就像當年等待皮埃特羅·克雷斯皮的來信”“他（奧雷里亞諾上校）沖她淡淡一笑，伸直五指舉起手來，一言不發(fā)走出門去，迎上一路的叫喊、謾罵和詛咒直到市鎮(zhèn)門口”……敘述者梅爾基亞德斯作為故事中的人物，他以當初正在體驗事件的眼光來敘述，在他眼中，布恩迪亞家族每個人都具有宿命般的孤獨氣質(zhì)，這個家族的故事還未開始便走向結(jié)束?！罢\然，全知敘述者也能展示人物的內(nèi)心活動，但在第一人稱體驗視角敘述中，由于我們通過人物的體驗眼光來觀察一切，因此可以更自然地直接接觸到人物細致、復雜的內(nèi)心活動?！钡覀冎荒茈S著梅爾基亞德斯進行觀察，因而，小說不論從人物、情節(jié)還是結(jié)構(gòu)上來看，都具有一定的封閉性，這實則是作者對拉丁美洲封閉與落后的影射。《百年孤獨》第一人稱體驗視角的隱含是作者站在自己的立場上觀察故事中的每一個人物，以預言的方式揭示了布恩迪亞家族歷史的虛幻性，象征著作者深刻揭露歷史與現(xiàn)實永遠處于互相交錯的狀態(tài)中的主題，使小說的歷史沉重感大大增強。（摘編自龐蓉《解讀〈百年孤獨〉的敘述視角》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.全知視角的敘述者像上帝一樣無所不知，他清楚故事中的外部世界與人物的內(nèi)心世界。B.小說主要人物視角只能在時間和歷史行進速度統(tǒng)一的前提下進行敘事，全知視角則不然。C.攝像式外視角的優(yōu)點有客觀記錄、創(chuàng)造生動畫面，缺點是導致讀者與人物的情感距離增大。D.以梅爾基亞德斯的視角觀察布恩迪亞家族的歷史，這種受限的視角能影射拉丁美洲的封閉與落后。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.如果《百年孤獨》沒有采用如此豐富的敘述視角，讀者的審美體驗可能因此大大減弱。B.全知敘述者對故事無所不知，因此全知視角敘述會因視角不受任何限制而失去神秘感。C.小說通過孩子的眼睛來敘述被掃射的情景，可見攝像式外視角可以依托故事中的人物。D.全知敘述者與第一人稱體驗視角敘述者均能展示人物內(nèi)心，但后者更自然直接。3.下列最符合第一人稱體驗視角的一項是（）A.《大衛(wèi)·科波菲爾》中的“我”講述自己與米考伯一家的相互鼓勵與支持。B.《祝?！分械摹拔摇敝v述自己“所見所聞”的祥林嫂年輕時的悲慘經(jīng)歷。C.《老人與?！分校先藲⒘缩忯~后夸贊自己說：“我干得干凈利落?！盌.《孔乙己》中的“我”見證了孔乙己在酒館內(nèi)外的辛酸悲苦。4.攝像式外視角與全知視角不同點有哪些？5.下面這段文字采用了全知視角和攝像式外視角，請任選一種，依據(jù)材料對這段文字進行分析。美人兒蕾梅黛絲升天的場景：她話音剛落，費爾南達就感到一陣明亮的微風吹過，床單從手里掙脫并在風中完全展開。阿瑪蘭妲感到從裙裾花邊傳來一陣神秘的震顫，不得不抓緊床單免得跌倒。就在這時，美人兒蕾梅黛絲開始離開地面。烏爾蘇拉那時幾近失明，卻只有她能鎮(zhèn)定自若地看出那陣不可阻擋的微風因何而來，便任憑床單隨光芒而去，看著美人兒蕾梅黛絲揮手告別，身邊鼓蕩放光的床單和她一起冉冉上升，和她一起離開金龜子和大麗花的空間，和她一起穿過下午四點結(jié)束時的空間，和她一起永遠消失在連飛得最高的回憶之鳥也無法企及的高邈空間?！敬鸢浮?.C2.B3.A4.①知曉程度：全知視角對故事本身無所不知，能洞察故事中人物的內(nèi)心世界，掌握所有細節(jié)；攝像式外視角更多是客觀記錄事件的外部畫面，難以深入到人物內(nèi)心，讓讀者與人物之間情感距離增大。②敘述方式：全知視角可以自由穿梭于時空之間，講述故事發(fā)展；攝像式外視角像攝像機鏡頭一樣，通過特定的視角記錄事件，在空間觀察角度上富于變化。5.示例一：這段文字中采用了全知視角。分析：①敘述者無所不知。在這段描述中，敘述者能夠知曉并傳達所有人物的感受和行動，敘述者所知多于單個人物所知。②洞察內(nèi)心世界。敘述者不僅描述了外部事件(如床單被風吹走)，還深入到人物的內(nèi)心世界，比如提到“阿瑪蘭妲感到從裙裾花邊傳來一陣神秘的震顫”，揭示了角色的內(nèi)在感受。③跨越時間與空間的能力。敘述者不僅詳細描繪了當前發(fā)生的事件，還能描寫美人兒蕾梅黛絲上升的全過程，“穿過下午四點結(jié)束時的空間”“永遠消失在連飛得最高的回憶之鳥也無法企及的高邈空間”，實現(xiàn)了對時間和空間界限的超越。示例二：這段文字中采用了攝像式外視角。分析：①烏爾蘇拉的視角像一架攝像機，她是美人兒蕾梅黛絲升天過程之外的觀察者、記錄者。②這段敘述詳細描繪了美人兒蕾梅黛絲升天的外部動作、場景，沒有對蕾梅黛絲心理和情感的洞察、描寫，更傾向于單純的記錄，以一種相對客觀的方式呈現(xiàn)事件。③“冉冉上升”“離開……空間”“穿過……空間”等，說明敘述者聚焦于空間位置的變化，創(chuàng)造出流動的畫面。④美人兒蕾梅黛絲的升天過程能引起很強的懸念，引發(fā)人想象她升天的原因、結(jié)果、心理等?！窘馕觥俊緦дZ】本文分析了《百年孤獨》中不同敘述視角的運用及其效果。全知視角使敘述者如上帝般無所不知，掌控故事細節(jié)，增強小說的神秘感和史詩氣質(zhì)；攝像式外視角通過客觀記錄和生動畫面，增大讀者與人物的情感距離，增強視覺效果；第一人稱體驗視角通過梅爾基亞德斯的眼光，揭示布恩迪亞家族的宿命和拉丁美洲的封閉，增強歷史沉重感。這些視角共同提升了讀者的審美體驗?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。C.“缺點是導致讀者與人物的情感距離增大”錯誤，根據(jù)第二部分最后一段“帶來的結(jié)果之一是讀者與人物之間的情感距離增大，這就要求讀者在閱讀作品時不得不去想象人物以及情節(jié)背后所隱藏的細節(jié)”等可知，文章未表明讀者與人物的情感距離增大是缺點。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“失去神秘感”錯誤，由材料第一部分最后一段“全知敘述者以其無所不知的能力……使小說全篇蒙上了神秘色彩”，可知是“蒙上了神秘色彩”，而不是“失去神秘感”。故選B?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。由第三部分第一段“因此，他就是小說的敘述者”“但在第一人稱體驗視角敘述中，由于我們通過人物的體驗眼光來觀察一切，因此可以更自然地直接接觸到人物細致、復雜的內(nèi)心活動”等內(nèi)容，可知第一人稱體驗視角中的第一人稱，既是敘述者，也是參與者、體驗者。A.符合，“我”講述自己的成長經(jīng)歷，“我”是故事的參與者，體驗者，“我”能夠直接展現(xiàn)所講述對象“自己”的復雜、豐富的內(nèi)心活動。B.不符合，“我”講述祥林嫂年輕時的悲慘經(jīng)歷，并非“我”正在體驗的事件，更多的是一種回憶和旁觀。C.不符合，老人夸贊自己只是人物的自我表達，不屬于第一人稱體驗視角。D.不符合，“我”見證孔乙己的辛酸悲苦，也是一種旁觀視角，并非以正在體驗事件的眼光敘述。故選A。【4題詳析】本題考查學生概括分析、比較材料的能力。①由第一部分第一段“全知視角最顯著的特點是敘述者既說又看，無所不知”“敘述者像上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，洞察著每一個人物的內(nèi)心世界”，第二部分第一段“就像攝影師一樣，履行客觀記錄的職責，使用一定的技巧，創(chuàng)造出攝像機鏡頭下的畫面”“帶來的結(jié)果之一是讀者與人物之間的情感距離增大，這就要求讀者在閱讀作品時不得不去想象人物以及情節(jié)背后所隱藏的細節(jié)”可知，二者知曉程度不同。全知視角中的敘述者擁有上帝般的全知全能，能夠了解所有角色的想法、情感以及未表達的動機。這種視角不受時間和空間的限制，可以自由地進入任何一個角色的內(nèi)心世界，甚至預見未來的事件。攝像式外視角更像是一個旁觀者的視角，它主要關(guān)注事件的外部表現(xiàn)，類似于電影中的攝影機鏡頭。它通常不會深入角色的內(nèi)心世界，而是通過角色的行為和對話來間接反映其心理狀態(tài)。這種視角使得讀者與故事中的角色保持一定的距離，增加了故事的客觀性和真實性。②由第一部分最后一段“但恰恰因為‘全知敘運者不是故事中的人物，無論他/她敘述的是人物的內(nèi)心活動還是外部言行，他/她的觀察位置一般處于故事之外’，所以，他/她可以跨越時間與空間，穿梭于過去、現(xiàn)在與未來”，第二部分最后一段“這一視角模式下流動的畫面及敘述者對事件在空間上觀察角度的變化使故事的畫面更為豐滿，增強了其視覺效果的同時，也強烈震撼著讀者的審美感受和心靈感受”等可知，二者敘述方式不同。全知視角中的敘述者可以在不同的時間和地點自由跳躍，不僅限于當前發(fā)生的事件，還可以回顧過去或展望未來。這種靈活性使得敘述者能夠提供豐富的背景信息，幫助讀者更好地理解故事的發(fā)展。攝像式外視角中的敘述者像是一個固定的或移動的攝像頭，按照事件發(fā)生的順序記錄場景。這種視角強調(diào)的是視覺上的連續(xù)性和空間上的布局，往往通過具體的場景和動作來推動故事的發(fā)展，而不是通過內(nèi)心獨白或直接的心理描述?！?題詳析】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。（1）采用了全知視角。①結(jié)合第一部分“全知視角最顯著的特點是敘述者既說又看，無所不知”，可知全知視角的特點有：敘述者無所不知。文段中敘述者對“美人兒蕾梅黛”“費爾南達”“阿瑪蘭妲”“烏爾蘇拉”等人物的各種行為、感受無所不知，甚至上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，如“微風吹過”“神秘的震顫”“揮手告別”等，敘述者所知的內(nèi)容多于具體的個體人物所知。②結(jié)合第一部分“敘述者像上帝一樣掌控著每一個細節(jié)，洞察著每一個人物的內(nèi)心世界”，可知全知視角的特點有：洞察內(nèi)心世界。文段中敘述者不僅描述了人物的行為、外部事件，如“床單從手里掙脫并在風中完全展開”“美人兒蕾梅黛絲開始離開地面”，還深入到人物的內(nèi)心世界；如“費爾南達就感到一陣明亮的微風吹過”“阿瑪蘭妲感到從裙裾花邊傳來一陣神秘的震顫”，揭示了費爾南達、阿瑪蘭妲等人物的內(nèi)在感受。③結(jié)合第一部分“他/她可以跨越時間與空間，穿梭于過去、現(xiàn)在與未來”，可