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思維導圖讀后感150字左右思維導圖讀后感150字左右篇一無意中在公司的書柜中翻到了這本書《思維導圖》聽著好有感覺,第一眼僅僅是上面的圖吸引了我,因為我看不懂,人總是對自己不懂的事物感興趣,于是我開始了自己的大腦之旅?!端季S導圖》可以應用于生活的各個方面,可以清晰的讓你看到自己的思維方式。全書的講解非常的細致全面,而且針對性的做了很多練習,以加強讀者的使用習慣,作者的確用了很多心思。一開始我試著去嘗試畫思維導圖,但是最終以失敗告終,但是反復去看這本書,再次去畫思維圖的過程中,發(fā)現(xiàn)思維導圖除了能夠幫助記憶,理清思路外,還有平復情緒的作用,因為在寫、畫的過程中,人會變得很專注,忘記一些令自己不開心,不舒服的部分,專注于當下,我覺得這可以是一個很好的心態(tài),可以去面對生活或者工作中出現(xiàn)的任何事情。最后給大家交流一下心得,其實思維書一邊讀一邊實踐會比讀后實踐來的好一點,這樣整體可以跟上書的節(jié)奏,如果讀的太快的話就猶如豬八戒吞人生果,而且必須還要反復看消化掉啊,不然接受的信息量太大吸收不了會沒有效果的,但是這種方法就因人而異,只是我本人還是比較受用的。后期一定要不斷的練習,剛開始比較難但是堅持過來就好了。大家要是有興趣,也可以試著讀讀這本書,邊讀邊實踐,讓讀書產(chǎn)生效果,應該還是很有意思的,愿意和我交流的,那更是歡迎!思維導圖讀后感150字左右篇二朋友推薦的一套書,按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。開始以為我會很短時間搞定它,沒想到邊看邊實踐,用了我兩個禮拜,算是80%掌握,當然我已經(jīng)把這本書歸為以后要反覆看的書列。簡單感受就是,盡最大能力去開發(fā)我們的大腦,不要讓我們大腦沉睡,書說我們其實一直只用了大腦的皮層就渡過了這個人生,聽起來相當可憐,因為常常我們會覺得腦汁都耗盡了,怎么才用了這么點呢,還是一輩子。原來是我們有很多未開發(fā)的潛能,回想起來,也有道理,試想小時候是否我們的思維會更敏捷些呢?然后在這樣那樣的環(huán)境,教育,工作等等因素下,總有一種想開發(fā)但使不出來的感覺。通俗點就是便秘的feel。于是我開始一邊讀一邊試著跟著書去改變自己的思維模式,當然,并不是可怕的全部重來,只是更新,因為其實每個人我們在這么多年的閱歷里,或多或少都有從其他,自己總結出一個思路,而在這本書里是有碰撞的,看到碰撞時,我還會偷偷樂著得瑟,相信其他讀者也是如此,沒想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統(tǒng)規(guī)劃呢。只是我們知道的只是只字片語,不成系統(tǒng)。感謝這本書,可以讓我更完善我的一個思考過程,更規(guī)律,更效率。書中主要是提倡人們想事情有個中心骨,然后由這個中心骨散開很多經(jīng)脈,通俗點有點像樹狀圖,只是樹狀是由根部向上延伸,而這里強調的是一個中心,不是一個方向,是四面八方。朋友們,可以試著去劃一張圖,中心是自己最最想的那件事,然后就多方面去延伸它,各種各樣,變態(tài),神經(jīng)都可以,只要你敢想,這樣,會有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺,厲害的人會嫌棄紙?zhí)?,最牛的一個人將飛機設計的思路畫了足足25英尺的紙上,試想我們的思維有多神,有時候我懷疑每個人的大腦就是一個宇宙,無法探索夠清底。你可以一直挖掘,挖掘,然后一直發(fā)現(xiàn)深不可測。而且很有趣的是,這樣的思維并不分年紀大小,并不像我們平時抱怨的那樣說“哎呀,我老了,腦子不靈光了”等等,其實我們一樣可以飛速靈活的轉動我們的大腦就想小時候一樣,簡單例子就是老頑童,或者總是被我們拿出來宣傳的某些名人們,總有那么一段是寫他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。那時我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢,其實我們每個人都可以。推薦大家有空看看這本書,其實我在這本書過程有點枯燥,一是懷疑是否有用;二是畢竟我是在更新,很多實踐不上手,感覺自己很笨,其實這些都是正常。但多試著畫了幾次后,就發(fā)現(xiàn),確實記憶上會更效率點?,F(xiàn)在的我正在積極的去適應這樣的思維,很享受,在未完全修成正果之時,推薦給你們,希望大家一起進步。思維導圖讀后感150字左右篇三我讀了學校推薦的《思維導圖》。這本書由號稱“大腦先生”的著名學習方法研究專家東尼?博贊編寫。《思維導圖》借助一些簡單的事例,從零開始教你如何繪制思維導圖,你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面,是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造了一種全新的思維模式和學習方法,它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是,它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。對于如何學習和使用思維導圖我有自己的一點經(jīng)驗分享:1、需要分析和清楚思路時,建議試試畫一畫導圖,讓思維在自然的情緒下發(fā)揮2、需要總結和歸納時,建議試試畫一畫導圖。用于分類,分層級的整理思路。3、書中說的考試,言講,寫作,都是最佳的應用機會。3、在制作導圖時,由于亞州人在畫畫上基本都是中規(guī)中距的畫法(我看過中國和日本人的思維導圖),所以看起來與書中歐州人畫的導圖相差較大,所以建議大家可以與一書一起學習制作導圖。無所是中規(guī)中距,還是夸張是導圖,只要自己都看明白,能指導自己的思維就足以。4、繪制思繪導圖,如果能繪制到書中案例的水平,那時就可以把書丟了。對于廣大的初學者(包括我),在達到書中案例的水平之前可以多模仿,模枋書中漂亮和完美的導圖,模枋是原創(chuàng)的基礎。5、思維導圖一書中介紹了博贊的其他作品。這里除了一書我沒有其他的四本我都看過,建議就不用看了,大量是英文和歐美文化作為基礎的關聯(lián),聯(lián)想等記憶法,不太適用中國的環(huán)境。是博贊系列叢書的核心內容大全,將其他幾本書的核心內容都匯總在一書之中了,可以是是總目錄,其他幾本書是分支。讀者可以自己看情況讀者。6、是好書,快速閱讀中有理論,還是方法和實踐(測試)。多加練習還是可掌握其中的方法。當然,對它的實質內容還須多了解,以便能提高我的思維能力。我想,利用思維導圖幫助教學和學習是一件很快樂的事。思維導圖讀后感150字左右篇四思維導圖作為一種支持學習和工作的高效工具,從問世以來就風靡全球。從上一年起,我校也刮起了學習與使用思維導圖的風潮。這學期,五、六年級語文組也開始嘗試將思維導圖引入教學中,可是,不少老師(包括本人)與家長對思維導圖的認識往往停留在淺表層次,甚至對其產(chǎn)生了一些誤解,導致老師與家長在教授、輔導學生做思維導圖時,出現(xiàn)了很多差錯,思維導圖未能在語文教學與學習中發(fā)揮其真正的價值。為了更深入地了解思維導圖,了解思維導圖的理論、操作與應用,關注與思考思維導圖相關的熱點話題并對話題進入深入的分析與討論,傅麗娜老師利用周末到各大書店四處尋覓,終于覓得一好書――《別說你懂思維導圖》。在周二語文組教研時傅老師把書推薦給了我們組的老師,我們組的老師決定一起共讀這本可以作為自學思維導圖的枕邊書。本書分為理論篇、操作篇、應用篇和觀點篇,對于本人而言,最有用的是理論篇與操作篇,因此我精讀了這兩個部分,略讀了另外兩個部分?!袄碚撈币潦急憬榻B了與思維導圖相關的幾個術語:中心節(jié)點(中心主題)、主節(jié)點、父子節(jié)點、主分支、子分支,同時還講清楚了節(jié)點與分支的區(qū)別??催@本書之前,我對思維導圖各部分的稱呼會出現(xiàn)差異,如教學時,將“中心節(jié)點”稱成為“關鍵詞”或“主題詞”,這小小稱呼的差異,導致學生學習思維導圖時對各部分名稱不清楚,學習時思維就混亂了,更不提繪制與互相交流思維導圖的時候所造成的混亂場面了。接下來,“理論篇”還講述了讀(繪制)思維導圖的幾個“潛規(guī)則”。這幾個“潛規(guī)則”分別是從中心開始讀取中心主題;從右上角45度開始,沿順時針方向尋找主分支之間的內在聯(lián)系;考慮思維導圖的兩大關系(層次關系與兄弟關系)。在閱讀其它關于思維導圖的著作或相關文章時,這些“潛規(guī)則”往往被忽略,沒被提及,因此,許多老師、家長在教授、輔導學生完成思維導圖時,自己所畫的或所指導出來的思維導圖也是錯的,導致了思維導圖無法發(fā)散與整理學生思維,反而使學生思維更混亂的情形出現(xiàn)。接著,“理論篇”講述了思維導圖的理論基礎,這一章看起來枯燥,實際上卻解決了家長與學生一直詢問我的一個問題:“畫思維導圖到底有什么好處?”趙國慶老師從意義學習理論、認知負荷理論、雙重編碼理論與卡皮克記憶理論四個基礎理論點講述了思維導圖對人的思維發(fā)散與整理的好處。這一章不僅幫我解決了學生與家長問及的“何以有效”的問題,更讓我更深入地明白到了思維導圖的科學性,明白到前面幾章提及到的思維導圖術語與“潛規(guī)則”對繪制思維導圖的重要性。而讀了“理論篇”最后一章“目標手段――思維導圖的新定義”,我才明白到了我所教授的思維導圖與一位家長輔導的思維導圖的差異點,才明白到我跟她的分歧原因何在。我所任教的班級,有一位非常熱心而且是當作家的家長,她對思維導圖也很感興趣,當我讓她的孩子在寫介紹“筆”的說明文之前,將自己的構思畫成思維導圖時,在她的指導下,她的孩子畫了一幅導圖。當這位孩子把思維導圖拿給我看時,我的第一反應便是這個思維導圖是錯的。首先,她的中心節(jié)點是不正確的,作文關注中心的是題目,中心節(jié)點應該作文的題目,可是她的圖卻以“用來畫畫”作為中心節(jié)點,這樣的思維導圖由于關注的中心錯誤,寫出來的文章就容易偏題。另外,同一分支用同顏色,不同分支用不同顏色,這樣才能將不同的分支(不同的思路)區(qū)分開來,可是這位同學所用的顏色分類并不正確,導致了思維更加混亂。最后,我們本單元所學習到的說明方法(知識點)并沒有體現(xiàn)在思維導圖里,意味著,學生在寫作時會忽略新學的知識點,按照以前介紹物品的方式去介紹,無法在文章中應用所學知識。可是,這位家長堅持認為這樣的就是思維導圖,并堅持不用我所教授的方法。開始我并不同意她的說法,可是,看了這本書,我才發(fā)現(xiàn),原來博贊式的思維導圖本來就是沒有這些“潛規(guī)則”的,只是在后來更多使用者使用導圖后,才逐漸形成這種“潛規(guī)則”。也就是說按照博贊對思維導圖的定義,這位學生的思維導圖確實是思維導圖,只是她的思維導圖只起到發(fā)散思維的作用(但由于這位學生的導圖只有兩個分支,所以實際上思維發(fā)散的作用也比較弱),并沒有起到整理思維的作用,因此她的思維導圖是“博贊式的思維導圖”,而我所強調的則是要求更高的,能整理思維的導圖。當我看了孩子的作文,就發(fā)現(xiàn)其實她的作文依然是她原來四年級介紹物品的習作的“套路”,思維導圖對作文的指導意義不大。我跟這位家長的分歧其實就在于我們對思維導圖的定義不同導致的對思維導圖目的與要求的不同。讀完了“理論篇”,我回想起這本書的封面的一句話“思維導圖很好用,但用錯,不如不用。”如果我沒有看完這本書的“理論篇”,也許,我還會向以前一樣教授思維導圖,這些思維導圖就如那位家長所教給孩子的一樣,是“用錯”的,是令學生們思維更混亂的導圖,那還不如“不教”、“不用”。思維導圖讀后感150字左右篇五這本書由號稱“大腦先生”的有名學習辦法研討專家東尼?博贊編寫?!端季S導圖》借助一些簡略的事例,從零開端教你如何繪制思維導圖,你會發(fā)現(xiàn)思維導圖能夠應運于你生活的方方面面,是生涯的得力助手!書中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式,它的中心價值在于能幫你像局外人一樣看見你腦筋里“思維的輿圖”!將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡單的線條和丹青來表現(xiàn),讓你在大批信息中迅速控制重點、明白檔次。而且能加強你的思維能力,晉升注意力與記憶力,更主要的是,它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。對于中國的大多數(shù)學生來說,對“書山有路勤為徑,學海無涯苦做舟”這條學習規(guī)語恐怕是再熟習不外了。事實中,也有不少人是依照這句話的教誨來做的。然而咱們會發(fā)明,有時無論你如許勤懇,多么耐勞,卻總是不能有一個好的結果。學習的壓力是越來越大、要學的貨色是越來越難,精神老是不夠用,熬夜的成果是上課昏昏欲睡,導致課堂聽講留神力不能集中……學習似乎成為了一件十分艱苦的事件!例如上課聽講個別都須要記筆記,以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線型方法,因為不能及時將課堂所將及時的進行演繹總結,課堂上的筆記僅僅是對老師講授內容的機械復制,而且經(jīng)常是不完全的,彼此之間沒有關系、沒有重點。等到課后再想總結,因為世易時移,對授課內容記憶已經(jīng)不再完整,課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載,對今后溫習的價值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導圖”為工具記錄筆記,那么將老師講解的一些可托內容記下來,并且將這些核心內容之間的接洽用線條銜接起來。此時,思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進行歸納總結,而且整堂課的授課進程也形象的被記載在圖中,當前復習時,只要將這副圖從頭到尾再過一遍,那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍,這對于今后的復習無疑也是極大的贊助。當然,我還不應用過思維導圖,對它的本質內容還須多懂得,以便能進步我的思維才能。我想,應用思維導圖輔助學習是一件能使學習變快活的事。思維導圖讀后感150字左右篇六最近我讀了《思維導圖》一書。這本書借助一些簡單的事例,從零開始教你如何繪制思維導圖,你會發(fā)現(xiàn)思維導圖可以應運于你生活的方方面面,是生活的得力助手!書中所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學習方法,它的核心價值在于能幫你像局外人一樣看見你頭腦里“思想的地圖”!通過閱讀,我覺得思維導圖這種做法通過將你的思維過程通過圖畫的方式再現(xiàn)出來。它不僅將原本復雜的邏輯思維用簡單的線條和圖畫來表示,讓你在大量信息中迅速掌握重點、明確層次。而且能增強你的思維能力,提升注意力與記憶力,更重要的是,它能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。對于現(xiàn)在學生學習任務重,學習效率不高的問題,應該是一種可供嘗試的新方法。比如學生上課聽講一般都需要記筆記,以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式,由于不能及時將課堂所將及時的進行歸納總結,課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的機械復制,而且常常是不完全的,相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點。等到課后再想總結,由于事過境遷,對授課內容記憶已經(jīng)不再完全,課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄,對于今后復習的價值已經(jīng)不大。而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記,那么將老師講解的一些可信內容記下來,并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線條連接起來。此時,思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現(xiàn)在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進行歸納總結,而且整堂課的授課過程也形象的被記錄在圖中,以后復習時,只需將這副圖從頭到尾再過一遍,那么當時的授課情景就會在你的腦海里重現(xiàn)一遍,這對于今后的復習無疑也是極大的幫助。思維導圖讀后感150字左右篇七多年運用“思維導圖”的經(jīng)歷使我對“思維導圖”的功能有了相當程度的了解、理解和體驗,因此也就具有了一定的發(fā)言權。我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法,對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質具有非凡的價值,這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:1、只要有一定學習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學會運用思維導圖,一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。2、思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式,因此,它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性,而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的,特別對于表達現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。3、思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力,它可以把哲學層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來,包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等,所以它可以大大提高人的哲學思維水平和運用哲學方法論的水平。4、思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點,因而具有非常強的個性化特征。具體地講,就是說相對于同一個主題的思維導圖來說,由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同,其所制作的思維導圖也非常不同,因此,思維導圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。5、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環(huán)節(jié)。6、思維導圖具有無限的發(fā)展性,具體講有兩層含義:一是說,一個思維導圖并不是一層不變的,它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說,一個思維導圖可以具有無限的層次性,上述性質對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處,其應用的領域也幾乎可以是無限的。比如,對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務問題的分析、專題演講和教師的教案準備等。8、思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師的學習能力,有助于使一個學習者真正實現(xiàn)終身化學習和學會學習的目標。9、思維導圖對于人們極為關心的問題,提高教育質量和組織培訓質量都具有重要的價值,它已經(jīng)成為許多新的學習方法中的重要工具,如,研究性學習與行動學習等。10、思維導圖的制作是非常靈活的,沒有很多嚴格的限制原則,其關鍵點在于能夠體現(xiàn)制作者自己的思維特征和制作目標,并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。應當指出,思維導圖的特點是非常多的,上述所說的幾點認識只是我的個人見解,我的總結難免掛一漏萬,我認為值得指出的是使用者應該通過自己的親身實踐直接體驗這種先進的思維方式和方法。關于如何學習和運用“思維導圖”的問題提出如下一些建議,供初學者參考:1、對于一個初學者來說,閱讀一本通俗易懂的入門書和反復琢磨其中的示范圖是非常必要的。2、初學思維導圖的人切忌機械地模仿他人的思維導圖,而要在了解思維導圖的制作原理和基本方法的基礎上,一開始就堅持畫自己的思維導圖并反復地實踐直到熟練為止。3、對于初學者來說,一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導圖。比如,制作一個能夠反映自己工作單位的組織結構圖或自己正在閱讀書籍的思維導圖式的讀書筆記等。4、在制作思維導圖的過程中,不要太拘泥于形式,特別是要跳出傳統(tǒng)的線性思維的束縛,而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。5、制作思維導圖最重要的原則是運用聯(lián)想思維、形象思維和直觀思維。所以,就某一個關鍵詞所制作的一個思維導圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比),又具有發(fā)散性的,充分體現(xiàn)制作者個性化的圍繞關鍵詞的展開的概念關系圖。6、對于同一個主題可以多次制作思維導圖,通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解,發(fā)展自己的思維水平。7、經(jīng)常主動與有制作思維導圖經(jīng)驗的人進行交流和探討,不斷吸收他人的經(jīng)驗是一種值得推薦的好方法。8、要想制作出好的思維導圖,培養(yǎng)自己學會學習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。9、把自己制作的思維導圖講給你周圍的朋友和同事,使更多的人了解這種先進的思維方式,同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。10、制作思維導圖的高級目標是使這種思維導圖成為一種自然的思維習慣,并能夠隨心所欲地應用于所需要運用的地方。應當指出,學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程,也是一個快樂的過程,筆者希望看到更多的人通過自己艱苦的學習過程,最終享受到這種快樂。思維導圖讀后感150字左右篇八一、背景介紹本次國培中我學習了觸思維導圖,在學習過程中,我知道了“思維導

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