教案部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案

9、短詩(shī)三首

周次備課人日期

課題9、短詩(shī)三首課時(shí)第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“漫滅、清響”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

教學(xué)目標(biāo)

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

4.模仿創(chuàng)作，接受現(xiàn)代詩(shī)歌美的熏陶。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

2.讀出節(jié)奏和情感，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)品讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，模仿寫(xiě)短詩(shī)。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

思考與調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示繁星圖片和詩(shī)集《繁星》相關(guān)課件，教師談話(huà)導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：漫漫夜空，因有繁星的閃爍而璀璨奪目，生活中的點(diǎn)

點(diǎn)滴滴亦如繁星，捕捉細(xì)節(jié)就會(huì)綻放光輝。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人冰心收集

了生活中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，為我們展現(xiàn)了別樣的情懷。今天，讓我們共

同沐浴這耀眼的光輝，體悟生活的真諦。

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，詩(shī)人、現(xiàn)代

作家。享年99歲，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”?！斗毙恰肥潜牡牡谝徊?/p>

詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人從1919年冬至1921年秋所寫(xiě)的164首小詩(shī)，

最初發(fā)表于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)枴讹w

鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話(huà)說(shuō)，是將一些“零碎的思想”

收集在一個(gè)集子里。主要包括對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚(yáng)，對(duì)大自

然的崇拜與贊頌，對(duì)人生的感悟和思考三方面的內(nèi)容。

2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

fanmanmietengluoxitaoduo

會(huì)寫(xiě)的字：繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲到

?需注意的字音：

“膝”讀“xi”，不要讀成“qi”；“藤”是后鼻音，不要讀錯(cuò)。

?需注意的字形：

“繁”是上下結(jié)構(gòu)，左上部是“每”，不要寫(xiě)錯(cuò)；'‘藤”是上下

結(jié)構(gòu)，右下部是“小”，不要寫(xiě)成“水”；“躲”是左右結(jié)構(gòu)身左邊

是“”，不要寫(xiě)成“身”。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星（七一）》

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)句式相同、節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.讀出節(jié)奏：

這些事——（破折號(hào)表聲音延長(zhǎng)）

是/永不漫滅的回憶：（“是”后停頓，稍重讀，表強(qiáng)調(diào)）

月明的/園中，

藤蘿的/葉下，（這兩句句式相同，修飾語(yǔ)與中心詞之間停頓）

母親的/膝一上——。（“膝一上一一”有停頓，漸緩，引

發(fā)思考）

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星（一三一）》

1.比較思考：現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的相同點(diǎn)一一都有詩(shī)“韻”。

2.讀出節(jié)奏：

大海啊——!

哪一顆星/沒(méi)有光?（“哪”讀成i,“哪”和“一”合音,

指數(shù)量時(shí)不限于一）

哪一朵花/沒(méi)有香？（連續(xù)的“？”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，讀出強(qiáng)

調(diào)意味）

哪一次我的思潮里一

沒(méi)有/你波濤的清一響一？（“光”“香”“響”同音成

韻，是“cmg”的韻腳）

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”這是一組排比句，

較有氣勢(shì)。

4.理解“思潮”：“思潮”是比喻的說(shuō)法，指作者的思想、情

緒如潮水般洶涌、起伏不平。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星（一五九）》

自由朗讀：

母親啊——!

天上的/風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒/躲到/它的巢里；（“了”“里”同字成韻，是“e”和

“i”的韻腳）

心中的風(fēng)雨/來(lái)了，

我/只躲到/你的懷一里——o（分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)

弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏）

小結(jié)：讀著讀著，我們不僅發(fā)現(xiàn)了朗讀現(xiàn)代詩(shī)要注意節(jié)奏，

還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)同古詩(shī)一樣也講押韻，有韻律節(jié)奏美。

設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏?！蓖ㄟ^(guò)探究學(xué)習(xí)，

由學(xué)生朗讀現(xiàn)代詩(shī)與朗讀古詩(shī)的比較,初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)一般不拘格

式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)反復(fù)朗讀，

體會(huì)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們非常有幸能隨著詩(shī)人冰心一起品

讀她的“繁星”詩(shī)三首。這些詩(shī)的確短小，如夜空星星，星星點(diǎn)點(diǎn)。

然而這些小詩(shī)是一字一珠,如璀璨的繁星光芒。通過(guò)初步朗讀學(xué)習(xí)，

我們又積累了一些好詞好句，如_______;我們了解了現(xiàn)代詩(shī)的一

些特點(diǎn)，如_也知道了朗讀現(xiàn)代詩(shī)的一些方法，如_

伯郁力'If宇，如_________寺，1出1口，乂明快何e1」矢您，自舊見(jiàn)，

懷配祭出皆湎文叱宙油.鱷島日期

屐！

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

作業(yè)：

L完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

主任簽字總課時(shí)簽字日期

課題9、短詩(shī)三首課時(shí)第二課時(shí)

.熟讀成誦，積累文中的好詞佳句。

教學(xué)目標(biāo)1

2.把握詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

2.讀出節(jié)奏和情感，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，接受詩(shī)歌美的熏陶；模仿寫(xiě)短詩(shī)。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

思考與調(diào)整

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤躲到

2.教師激情導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌是一些種子，應(yīng)當(dāng)在心底開(kāi)花。通過(guò)有梯度、有

層次的探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)性；讀出想象,

體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性；讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性。這節(jié)課,

我們將繼續(xù)通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)，來(lái)品味三首短詩(shī)中作者要表達(dá)的情和

局、O

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一：想象《繁星（七一）》

1.延長(zhǎng)頓逗:指導(dǎo)破折號(hào)讀法和“中”“下”“上”停頓并增

加音長(zhǎng)。教師示范朗讀。

2.補(bǔ)白想象：學(xué)生仿照朗讀，展開(kāi)想象。

想象：月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上一一作者在做

什么呢？

3.理解詞語(yǔ)：通過(guò)補(bǔ)白想象，理解“永不漫滅”的含義。

明確：“漫滅”是磨滅、模糊難辨的意思。在“漫滅”前面加

“永不”，有強(qiáng)調(diào)意味，表示從前的那些溫馨回憶在作者腦海里總

是記憶猶新。

4.情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景，積累背誦。

環(huán)節(jié)二：想象《繁星（一五九）》

1.想象“風(fēng)雨”：引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“天

上的風(fēng)雨”是怎樣的景象。

預(yù)設(shè)情景：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”：想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見(jiàn)什么事情

呢？

預(yù)設(shè)困境：困難、挫折、痛苦……

3.理解詞語(yǔ)。

（1）詩(shī)中的兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？

明確：不同。第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨，

后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉

快乃至痛苦的心情，所以說(shuō)成是“心中的風(fēng)雨”。

（2）詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)“躲”引出第二個(gè)“躲”字：

如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了

打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，

是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。

小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景物，給

人一定的思維空間，蘊(yùn)含著豐富的想象。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。在探究和讀出節(jié)

奏的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，理解“永不漫滅”“風(fēng)雨”“躲”等詞語(yǔ)

的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容，為升華情感做“支點(diǎn)”。

（二）有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一：悟情《繁星（一五九）》

1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃

的母愛(ài)。

2.體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中的風(fēng)雨”

的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。

?1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊

◎1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，狀之槍

林彈雨，是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊

?1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，

她把，對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……

明確：風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

環(huán)節(jié)二：悟情《繁星（一三一）》

1.情景朗讀：播放海浪聲音，情景朗讀，體會(huì)作者對(duì)大海的摯

愛(ài)之情。

2.體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海給作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思

考。

》我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作士百中經(jīng)

常有:；于海的描寫(xiě)。一一《冰心自傳》

》每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。一一《:主事》

明確：大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作

者對(duì)海眷戀、感激...

3.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三：悟情《繁星（七一）》

1.品悟月明：月是中國(guó)人心中共同的情懷，舉頭望明月……月

明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感？

明確：對(duì)母親的思念。

2.體會(huì)情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草

心……在母親的膝上“我”能感受到什么呢？

明確：母親的慈愛(ài)。

小結(jié)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)，我們又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)同古詩(shī)一樣，也

是用來(lái)抒發(fā)心中的情感的。

（三）大聲朗讀三首《繁星》，教師巡視，抽查背誦。

三、拓展閱讀，學(xué)有所獲

1.閱讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)，寫(xiě)清作

者和出處，和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

2.任意選擇課文中三首短詩(shī)的一種形式，進(jìn)行仿寫(xiě)，創(chuàng)造自己

的“繁星”詩(shī)體。

（1）仿寫(xiě)《繁星（一三一）》

草原??！

哪一棵草沒(méi)有葉？

哪一只果沒(méi)有汁？

哪一次我的睡夢(mèng)里

沒(méi)有你翻滾的綠浪？

（2）仿寫(xiě)《繁星（一五九）》

（一）

書(shū)籍??！

沙漠的旅人渴了，

他會(huì)去尋找綠洲；

心中的沙漠來(lái)了，

只有你降給我甘霖。

（二）

老師??！

地上的塵土來(lái)了，

大樹(shù)用枝葉擋住風(fēng)沙；

心中的塵土來(lái)了，

有你為我拂去迷惑。

作業(yè)：

1.摘抄詩(shī)中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.背誦這三首短詩(shī)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

［（七一）回憶童真溫馨］

繁星（一三一）大海自然向往愛(ài)的哲學(xué)

【（一五九）母親寬厚慈愛(ài)J

教學(xué)反思：

我一向認(rèn)為語(yǔ)文課目標(biāo)要明確，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔，過(guò)程要簡(jiǎn)單，方法要精當(dāng)，上課的

過(guò)程最好是一個(gè)逐步深入展開(kāi)的過(guò)程，就像蝴蝶的一對(duì)美麗的翅膀，美麗是要漸次展

開(kāi)的，要驚喜不斷，而不是一覽無(wú)余。

詩(shī)歌課很難上，因?yàn)椴豢深A(yù)知性的因素太多，非?？简?yàn)上課的老師，既考驗(yàn)教師

的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也考驗(yàn)朗讀技巧，還考驗(yàn)心靈的智慧。但我愿意嘗試，因?yàn)槲蚁矚g詩(shī)歌。

應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課基本目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成了，對(duì)這三首短詩(shī)的解讀任務(wù)已經(jīng)完成。學(xué)生

通過(guò)反復(fù)誦讀，品味生活，感悟詩(shī)歌情感，領(lǐng)略短詩(shī)的美；通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀、

情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、

富有節(jié)奏、韻腳分明的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)朗讀加仿寫(xiě)，也真切地感受到了生活所帶來(lái)的

紛繁意緒和感情波瀾。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也足以讓我們感到驚訝，他們點(diǎn)燃的思

想火花，其光焰也足以照耀我們的心靈。整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，方法的滲透是

自然而然的，許多地方的點(diǎn)撥也差不多是四兩撥千斤的，我相信這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該會(huì)有

很多收獲。

主任簽字總課時(shí)簽字日期

10、綠

周次備課人日期

課題10、綠課時(shí)第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠、叉、揮”4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)

“墨水瓶、墨綠、嫩綠”等詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解作者所描繪的“綠”，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌，像

詩(shī)人一樣去熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。理解作者所描繪的“綠”。

教學(xué)難點(diǎn)感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

學(xué)

課前準(zhǔn)備具

準(zhǔn)

備

教學(xué)過(guò)程

思考與調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠?/p>

情；有人喜歡藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o悠遠(yuǎn)；有人喜歡紫色，因?yàn)樗衩?/p>

莫測(cè)。還有一些人，他們熱愛(ài)綠色，例如賀知章、白居易、王安石

等，當(dāng)然他們也留下了不少千古名句，你能舉一些例子嗎？(生背

誦詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！薄叭粘鼋t勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)?！啊猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄?詩(shī)

人艾青也喜歡綠色，在他的筆下，綠是多姿多彩的，綠是鋪天蓋地

的……。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌一一《綠》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

艾青(1910—1996)原名蔣正涵，字養(yǎng)源，號(hào)海澄，曾用筆

名莪加、克阿、林壁等。出生于浙江金華，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)家、詩(shī)人。

他的成名詩(shī)作是《大堰河一一我的保姆》，后又陸續(xù)出版了詩(shī)集《北

風(fēng)》《火把》《黎明的通知》等。樸素、凝練、想象豐富是艾青詩(shī)的

一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的

字音。

pingjichahul

會(huì)寫(xiě)的字：墨水瓶擠交叉指揮

?需注意的字音、字形：

“瓶”是后鼻音，讀“ping”，不要讀成“pin”；書(shū)寫(xiě)時(shí)倒數(shù)

第二筆是““叉”是多音字，在文中讀“chd”；書(shū)寫(xiě)時(shí)末筆是

點(diǎn)，不要漏寫(xiě)。

?多音字：

<cha交叉de得到

cha叉著腿得Jde跑得快

叉<一

cha叉住了ld3i得芍

<cha分叉

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［出奇］特別；不平常。

［重疊］（相同的東西）一層層堆疊。

［交叉］①幾個(gè)方向不同的線(xiàn)條或線(xiàn)路互相穿過(guò)。②有相

同有不同的；有相重的。③間隔穿插。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，理清文章的層次。

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)具體描繪了春天生機(jī)盎然的綠，要引導(dǎo)學(xué)生仔

細(xì)體會(huì)。劃分詩(shī)歌層次沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理，言之

有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1節(jié)）：寫(xiě)眼前鋪滿(mǎn)綠色。

第二部分（第2?3節(jié)）：寫(xiě)綠滿(mǎn)四周。

第三部分（第4?5節(jié)）：寫(xiě)綠動(dòng)靜皆美。

2.指名朗讀第1節(jié)，初步感知綠意。

思考：這一節(jié)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：抓住“好像”和“到處”二詞，引導(dǎo)學(xué)生思考這一節(jié)

運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。

3.指名朗讀第2節(jié)，深入感受綠景。

思考：（1）春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？你還知道

哪些“綠”？

明確：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……

我還知道碧綠、草綠、青綠、豆綠、蔥綠、橄欖綠、蘋(píng)果綠、

熒光綠等。

（2）這一節(jié)是怎樣具體描寫(xiě)“綠”的？

明確：詩(shī)人先羅列各種不同的綠，表現(xiàn)綠的色彩豐富，再用

“發(fā)黑”“出奇”二詞總括綠的整體形象。

4.指名朗讀第3節(jié)，感受綠的事物多。

思考：（1）“風(fēng)”“雨”“水”“陽(yáng)光”怎么會(huì)是綠色的呢？

你是如何理解的？

明確：綠已經(jīng)映入了詩(shī)人的心里，他帶著一顆詩(shī)意的心來(lái)看

世界，自然連風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光都是綠的了。

（2）你能展開(kāi)聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)下列事物綠的狀態(tài)嗎？

課件出示：

風(fēng)中的__________是綠色的；

雨中的__________是綠色的；

水中的__________是綠色的；

陽(yáng)光下的__________也是綠色的。

預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合生活實(shí)際補(bǔ)充橫線(xiàn)

上的內(nèi)容。

明確：（示例）風(fēng)中搖擺的柳枝是綠色的；雨中的樹(shù)葉是綠色

的；水中的小荷是綠色的；陽(yáng)光下的小草也是綠色的。

5.指名朗讀第4節(jié)，感受靜態(tài)的綠。

思考：這一節(jié)是怎樣描寫(xiě)“綠”的？

明確：這一節(jié)著力刻畫(huà)靜態(tài)下的綠。“集中”“擠”“重

疊”“交叉”再次寫(xiě)出了綠的繁多。

6.指名朗讀第5節(jié)，感受動(dòng)態(tài)的綠。

思考：這一節(jié)描繪的是什么景象？

明確：這一節(jié)寫(xiě)的是風(fēng)吹過(guò)綠樹(shù)綠草，它們隨著風(fēng)一起擺動(dòng)

的情景。在詩(shī)人的筆下，綠仿佛是一群智慧的精靈，能有意識(shí)地跟

著風(fēng)的指揮飄動(dòng)。

7.齊讀全詩(shī)，探究其他知識(shí)要點(diǎn)。

（1）這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)。

體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)隨著節(jié)拍飄動(dòng)。

明確：在風(fēng)的吹拂下，自然界中的綠色事物會(huì)隨著風(fēng)擺動(dòng)。

而詩(shī)人將眼中所見(jiàn)的場(chǎng)面通過(guò)想象，擴(kuò)大到世間的一切事物，認(rèn)為

它們也隨著一起飄動(dòng)。這種“動(dòng)”其實(shí)也是生命力的流動(dòng)。

（2）這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？

明確：想象豐富。詩(shī)不是一個(gè)具體的意象，但詩(shī)人喚起了我

們的聯(lián)想，我們的眼前仿佛是綠色的原野，綠色的山林，綠色的草

原，綠色的海洋，綠色的天空，綠色的心情，綠色的希望……。本

詩(shī)寄寓的感情豐富而深刻。詩(shī)人要傳遞給我們的應(yīng)該不是一片綠色

的景色，聯(lián)系時(shí)代背景，詩(shī)人謳歌的是心中的綠色的希望和一個(gè)充

滿(mǎn)綠色的時(shí)代。

四、拓展閱讀，賞析名段（篇）

過(guò)渡：詩(shī)人艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，

作家宗璞筆下的“綠”也別具特色。閱讀下面的片段，說(shuō)說(shuō)帶給你

怎樣的感受。

1.課件出示閱讀片段，指名朗讀。

雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，

蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，

有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。

峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。

——選自宗璞的《西湖漫筆》

2.閱讀與交流。

（1）文段表達(dá)了作者怎樣的感情？（對(duì)西湖靈隱寺綠的喜愛(ài)

和贊美之情）

（2）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

示例：這一段文字描寫(xiě)了作者雨中去訪靈隱寺，一路上感受

到的“綠”，具體通過(guò)參天的古木、層疊的樹(shù)木和小徑旁的青苔來(lái)

刻畫(huà)山路的清幽。在細(xì)雨的潤(rùn)澤下，山道上所有的綠色都顯得更加

鮮亮、純凈。

五、指導(dǎo)仿寫(xiě)，學(xué)有所獲

過(guò)渡：詩(shī)人艾青喜歡綠色，他寫(xiě)得多么富有詩(shī)意呀！你喜歡

什么顏色呢？你能仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)喜歡的顏色的詩(shī)歌嗎？

示例：藍(lán)

好像藍(lán)色的染缸砸破了，

到處都是藍(lán)的……

到哪兒去找這么多的藍(lán)：

靛藍(lán)、藏藍(lán)、淺藍(lán)、

水藍(lán)、湖藍(lán)、天藍(lán)……

藍(lán)得發(fā)黑、藍(lán)得出奇。

打的雷是藍(lán)的，

閃的電是藍(lán)的，

下的雪是藍(lán)的，

空氣也是藍(lán)的。

所有的藍(lán)集中起來(lái)，

擠在一起，

重疊在一起，

靜靜地纏繞在一起。

突然一片云，

好像導(dǎo)游小姐在引導(dǎo)，

所有的藍(lán)就整齊地

按著韻律貼合在一起……

作業(yè)：

1.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.背誦課文。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

到處都是,顏色、事物多懂愛(ài)贊美

墨水瓶倒翻，綠.

有動(dòng)有靜：靜靜交叉、隨風(fēng)飄動(dòng)j'

教學(xué)反思：

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@非常有道理，在這一堂課的教學(xué)中，我利用

多媒體先帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)綠色的世界，欣賞了大量的關(guān)于綠色的圖片，用圖片沖擊學(xué)

生的眼睛，然后通過(guò)自讀來(lái)感悟全詩(shī)，對(duì)全文有一個(gè)總體的把握。這恰恰遵從了《義

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)

習(xí)的興趣，先自學(xué)、再小組交流的形式，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考。

主任簽字總課時(shí)簽字日期

11、白樺

周次備課人日期

課題11、白樺課時(shí)第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“繡、瀟、綻”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂、茸”等n個(gè)生字，正

確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸、瀟灑”等詞語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)詩(shī)的大意，感悟詩(shī)人筆下的白樺形象。

4.感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

1.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文；

教學(xué)重點(diǎn)

2.理解詩(shī)的每一層意思。

1.體會(huì)詩(shī)人筆下的白樺高潔、挺拔的形象；

教學(xué)難點(diǎn)

2.感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

思考與調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：推開(kāi)我們臥室的窗，放眼望去，我們會(huì)看到一些樹(shù)。

這些樹(shù)或高或矮，或茂密或稀疏，或翠綠或金黃；這些樹(shù)沐浴在陽(yáng)

光下，享受輕風(fēng)的吹拂；這些樹(shù)流淌著生命的氣息，勾畫(huà)成我們眼

前亮麗的風(fēng)景……。今天,我們要學(xué)習(xí)的是蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧的詩(shī)《白

樺》，我們來(lái)欣賞一下，他是怎樣描寫(xiě)窗前的白樺的。

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及有關(guān)資料。

葉賽寧(1895—1925)俄羅斯田園派詩(shī)人，生于農(nóng)民家庭。

他的早期詩(shī)作描寫(xiě)農(nóng)村自然景色，美化宗法制農(nóng)民生活。1924年

出版的轟動(dòng)文壇的詩(shī)集《莫斯科酒館之音》，展示了他抑郁消沉的

心靈。在抒情詩(shī)上的突出成就，使他成為20世紀(jì)杰出的俄羅斯民

族詩(shī)人。他的代表作品有詩(shī)集《蘇維埃俄羅斯》《波斯抒情》，長(zhǎng)詩(shī)

《憂(yōu)郁的人》等。

白樺落葉喬木，樹(shù)干可達(dá)25米高，50厘米粗。有白色光滑

像紙一樣的樹(shù)皮，可分層剝下來(lái)。白樺喜歡陽(yáng)光，生命力強(qiáng)，木材

可供一般建筑及制作器具之用，樹(shù)皮可提樺油。白樺樹(shù)孤植、叢植

于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁，均頗美觀。白樺

樹(shù)是俄羅斯國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家的民族精神的象征。

2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的

字音。

huaturongxiuxiaosuimengl（）ng

會(huì)寫(xiě)的字：白樺涂上毛茸茸雪繡瀟灑花穗朦朧

jixidmo

寂靜朝霞抹

zhanhuichangyang

會(huì)認(rèn)的字：齊綻金暉徜徉

?讀準(zhǔn)字音：

“綻"讀"zhan",不要讀成“didn”；“涂”讀不要讀

成“t6u”；“朦朧、徜徉”都是后鼻音；“茸"讀"rong",不要讀

成"rOng"或"ring"。

?多音字：

「mo（抹黑）

抹'mo（抹石灰）

Ima（抹布）

?形近字示例：

J涂（涂抹）一一徐（徐緩）J朧（朦朧）一一朧（蒙

朧）1t

途（路途）——除（除外）瓏（玲瓏）——攏（合

攏）

?書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

朧”都是“月”旁，不要寫(xiě)成“目”旁，“抹”右部的兩橫，上長(zhǎng)

下短。

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［瀟灑］（神情、舉止、風(fēng)貌等）自然大方，有韻致，不

拘束。

［朦朧］①月光不明。②不清楚；模糊。

［流蘇］裝在車(chē)馬、樓臺(tái)、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。

［徜徉］閑游；安閑自在地步行。

［姍姍來(lái)遲］形容來(lái)得很晚。

［白雪皚皚］潔白的積雪銀光耀眼。皚皚，潔白的樣子，

多用來(lái)形容霜雪。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思考：（1）白樺是本詩(shī)的中心意象，通過(guò)作者的描寫(xiě)，它給

你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：此題意在引發(fā)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌核心意象的理解，把握

主要內(nèi)容。結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)來(lái)回答，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。如：白樺

肅穆、純凈、圣潔；冬天中挺立，又格外堅(jiān)定；毛茸茸又顯得溫暖

活潑。

（2）說(shuō)一說(shuō)：全文可分為幾個(gè)部分？理清課文的思路，再分

別說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將詩(shī)歌劃分為不同的層次。只

要有理有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1節(jié)）：總寫(xiě)“我”的窗前有一棵白樺。

第二部分（第2節(jié)）：寫(xiě)白樺在雪花中的美。

第三部分（第3節(jié)）：寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四部分（第4節(jié)）：寫(xiě)白樺在朝霞中的美。

2.引導(dǎo)探究，賞析品鑒。

（1）指名朗讀第1節(jié)，體會(huì)白樺的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

師：這一節(jié)詩(shī)人主要突出了白樺的什么特點(diǎn)？

生：總寫(xiě)了白樺的潔白的特點(diǎn)。

師：是怎樣體現(xiàn)的呢？

生1：運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“銀霜”和“雪花”形容白

樺樹(shù)通體潔白的形象。

生2：一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出白樺主干上一層潔白的細(xì)皮；

一個(gè)“披”字把白樺擬人化了，表明白樺對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出

白樺的高潔。

（2）指名朗讀第2節(jié)，體會(huì)白樺的枝葉美。

預(yù)設(shè)：

師：這一節(jié)詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)白樺的枝葉的？

生1：緊承上文，白樺披著一身雪花，那未完全脫去葉的樹(shù)枝

上落滿(mǎn)了松軟的積雪，“毛茸茸”的白色的樹(shù)梢尖兒映襯著紫色的

樹(shù)枝，仿佛給樺樹(shù)鑲了一道“雪繡的花邊”。那毛茸茸的雪枝像串

串綻放的花穗、流蘇一般好看。

生2：作者極盡想象，運(yùn)用比喻的修辭手法，贊美雪后的白樺

傲寒挺立的形象。

師：這一節(jié)描寫(xiě)極為精彩，讓你想起了哪些經(jīng)典的古詩(shī)詞名

句？

生1：我想起了唐代詩(shī)人岑參的名句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千

樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?/p>

生2：我想起了唐代詩(shī)人元稹的名句：“千峰筍石千株玉，萬(wàn)

樹(shù)松蘿萬(wàn)朵云?！?/p>

（3）指名朗讀第3節(jié)，體會(huì)白樺的氣質(zhì)美。

預(yù)設(shè)：

師：這一節(jié)突出了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美，具體是怎樣描繪

的？

生1：“寂靜”用“朦朧”來(lái)修飾，這是用視覺(jué)來(lái)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)

用了通感的手法，寫(xiě)出白樺含蓄而高潔的精神；“玉立”寫(xiě)出它的

挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)，寫(xiě)出它的非同凡響。

生2：“燦燦的金暉”，令白樺絢麗輝煌。“閃著”與“玉立”

相呼應(yīng)，兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。

（4）指名朗讀第4節(jié)，體會(huì)白樺的形態(tài)美。

預(yù)設(shè)：

師：這一節(jié)詩(shī)人是運(yùn)用什么修辭來(lái)描寫(xiě)白樺的？

生：運(yùn)用了擬人的修辭手法。

師：是怎樣來(lái)具體描寫(xiě)的？

生：詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下，“徜徉”用擬人的手法

準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程；“姍姍來(lái)遲”的朝霞更加襯

托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖燒”

之意；一個(gè)“抹”字寫(xiě)出了朝霞的多情，在皚皚白雪的襯托下，白

樺閃耀著圣潔的光華，那樣潔白，那樣傲岸。

四、課堂回顧，感悟升華

預(yù)設(shè)：男女生交換朗讀課文，總結(jié)一下學(xué)習(xí)感悟。

示例：（1）詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的

美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出

了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

（2）這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表

現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象、氣質(zhì)，作者從多方面、

多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

（3）詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，

讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充

溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增

加了幾分深沉。

作業(yè)：

1.摘抄詩(shī)中自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì):

［整體--涂銀霜、披雪花

枝葉——-雪繡的花邊、潔白的流蘇

白樺＜'形美神更美

叔胛T

〔朝霞下-

一銀色的光華

教學(xué)反思：

這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：

一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究

教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就

要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反

感什么，“有的”才能“放矢”。

三、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币虼耍蠋焸円?/p>

想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有

不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不在話(huà)下了。

四、教師必須熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章

主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

五、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫(xiě)法，如運(yùn)用比喻、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、象征

等手法，理解詩(shī)人描寫(xiě)的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自

己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的人生觀。

主任簽字總課時(shí)簽字日期

12、在天晴了的時(shí)候

周次備課人日期

課題12、在天晴了的時(shí)候課時(shí)第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“炫、怯、曝”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“溫柔、炫耀、月旦怯”等詞

語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)這首詩(shī)所包含的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大芻然的思想

感情。

3.積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文；

教學(xué)重點(diǎn)4.通過(guò)有感情地朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含

的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然

教學(xué)難點(diǎn)

的思想感情。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

思考與調(diào)整

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在下過(guò)雨、天放晴之后你們有沒(méi)有到郊外、

田間去過(guò)呢？看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們還記得空氣中充滿(mǎn)

的泥土味兒?jiǎn)?？不管你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，現(xiàn)在讓我們一起去感受

一下大自然美麗的情懷，去學(xué)習(xí)一首清新的詩(shī)歌一一《在天晴了的

時(shí)候》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

戴望舒(1905—1950)浙江杭縣(今杭州)人，現(xiàn)代中國(guó)

詩(shī)壇負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。他的早期作品大都吟詠個(gè)人的悒郁

情懷和生活遭遇；后期詩(shī)作表現(xiàn)出反抗精神，情調(diào)趨向明朗。其生

前結(jié)集出版的詩(shī)集有《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》等。

2.大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的

字音。

xuangouqiepuchisheyun

會(huì)認(rèn)的字：炫耀塵垢膽怯曝著赤著涉過(guò)暈皺

?讀準(zhǔn)字音：

“怯"讀"qie",不能讀成“qu”或“qi”；“曝”和“暈”

都是多音字，在文中分別讀“pti”和“yM”。

?多音字：

rpu曝曬ryun日暈

曝，暈4

Ibao曝光Iyun暈倒

?形近字示例：

r炫（炫耀）r曝（曝露）

1眩（眩暈）1瀑（瀑布）

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［炫耀］①照耀。②夸耀。

［塵垢］灰塵和污垢。

［膽怯］膽?。蝗鄙儆職狻?/p>

［陰霾］霾的通稱(chēng)。

［暈皺］把水表面吹得起波瀾。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩(shī)歌的第1節(jié),想一想詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的

景物。用橫線(xiàn)把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。

2.指名反饋。

生：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒。

3.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀，結(jié)合詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。

（1）給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，/一定是涼爽又溫柔。（預(yù)設(shè)：結(jié)合“涼

爽”和“溫柔”理解）

師：怎么理解“涼爽”和“溫柔”？（預(yù)設(shè)：體會(huì)擬人的修

辭）

生1:雨后天空放晴，會(huì)讓人感覺(jué)清涼很多。

生2：雨水像母親的乳汁一樣滋潤(rùn)著萬(wàn)物，它也擁有如同母親

一樣溫柔的情懷。

（2）炫耀著新綠的小草，/一下子洗凈了塵垢。（預(yù)設(shè)：結(jié)合

“炫耀”和“塵垢”理解）

師：你見(jiàn)過(guò)雨過(guò)天晴的小草嗎？在作者的眼里有什么不同？

（預(yù)設(shè)：體會(huì)擬人的修辭）

生：這里作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，不但寫(xiě)出了小草的干凈

碧綠，而且寫(xiě)它像人一樣洗凈了灰塵和污垢，仿佛在夸耀著自己。

師：指名有感情地朗讀。

（3）不再膽怯的小白菊，/慢慢地抬起它們的頭，/試試寒，

試試暖，/然后一瓣瓣地綻透。（預(yù)設(shè)：結(jié)合詞語(yǔ)“膽怯”和“綻透”

理解）

師：默讀描寫(xiě)小白菊的句子，說(shuō)一說(shuō)你能體會(huì)到什么。

生：作者寫(xiě)小白菊膽小運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了

雨后小白菊的姿態(tài)之美。

師小結(jié)：是啊，就連再嬌小、再膽怯的小白菊都會(huì)在陽(yáng)光中

綻放自己最美的一面，可見(jiàn)生命的力量真是讓人折服。（指名有感

情地朗讀）

（4）抖去水珠的鳳蝶兒，/在木葉間自在閑游，/把它五彩的

智慧書(shū)頁(yè)，/曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。（預(yù)設(shè)：結(jié)合詞語(yǔ)“書(shū)頁(yè)”和“曝

著"理解）

師：這里的“書(shū)頁(yè)”指什么？

生：運(yùn)用比喻的修辭手法，將鳳蝶兒的翅膀比喻成書(shū)頁(yè)。

師小結(jié)：美麗的鳳蝶兒不但像人們一樣自在悠閑，而且它那

美麗的翅膀又像裝飾了美麗色彩和智慧的書(shū)頁(yè)，多么的詩(shī)情畫(huà)意！

誰(shuí)能讀出鳳蝶兒的美麗？

（指名有感情地朗讀）

師：通過(guò)第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們?cè)谟旰蟪跚绲男街锌吹搅舜笞?/p>

然的美麗景色，如身臨其境。為什么作者能寫(xiě)出這么美的詩(shī)歌？

生1：詩(shī)人運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人的修辭手法。

生2：因?yàn)樵?shī)人心思細(xì)膩，熱愛(ài)大自然。

師小結(jié)：作者運(yùn)用細(xì)膩的心思，懷著親近自然、熱愛(ài)生活的情

感，雖然并沒(méi)有直接描寫(xiě)，但是運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，賦

予景物以生命，讓我們感覺(jué)到“泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒”都

是鮮活的、有生命的。怎能不讓我們身臨其境呢？

四、拓展思維，豐富畫(huà)面

1.雨后的景色多美呀!所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候

出去走走，我們一起來(lái)讀讀第2節(jié)。

2.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的

小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象

呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第3節(jié)。

3.指名反饋:詩(shī)歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（預(yù)設(shè)：

結(jié)合詞語(yǔ)“陰霾”和“暈皺”理解）

生1：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗。

生2：溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……

4.拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到

的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)全文，學(xué)有所獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴自然風(fēng)光圖，景物

清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，

來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景。（學(xué)生朗讀）同學(xué)們，生活

中處處有美,老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，

留心觀察，發(fā)現(xiàn)更多的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

之誦讀的你，可以有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)的意境、大自然的美麗O

之繪畫(huà)的你，可以畫(huà)出這幅清新的雨過(guò)天晴自然風(fēng)光圖。

t寫(xiě)作的你，可以寫(xiě)寫(xiě)雨過(guò)天晴時(shí)的景象。

之國(guó)學(xué)的你，可以搜集詩(shī)詞，感受大自然的魅力。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

作業(yè)：

1.背誦課文。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（景物：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒］執(zhí)

在天晴了的時(shí)候人物：赤腳、攜手、踏新泥、涉溪流

1水、云：溪水暈皺，云兒閑游J柔J目2

教學(xué)反思：

本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意

境、大自然的美麗。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩(shī)。我想本

課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生們對(duì)于生字新詞達(dá)到了會(huì)讀會(huì)認(rèn)的程度，根據(jù)上下文也能理解。

二、在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也能背

下來(lái)。

三、對(duì)修辭手法的教學(xué)很成功。如詩(shī)中：“不再膽怯的小白菊，/慢慢地抬起它們

的頭?！睂W(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)知道它運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了加深印象，我還

讓他們進(jìn)行練說(shuō)。

另外，在教學(xué)中我也有不足的地方：

一、對(duì)于本文挖掘得不夠深。這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境幽遠(yuǎn)，有很多詩(shī)句都蘊(yùn)含

著很深的意境。但是我在本節(jié)課中有很多詞語(yǔ)挖掘得不夠深刻，例如“潤(rùn)”“暗

綠”“暈皺”等，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)人用詞的絕妙。

二、對(duì)于最后一節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于草率，最后一節(jié)應(yīng)該是情感的升華，但是我在設(shè)計(jì)

上過(guò)于簡(jiǎn)單，所以沒(méi)能達(dá)到情感上的升華。我想如果抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步

理解，效果會(huì)更好。

通過(guò)教學(xué)本課，我想無(wú)論是成功還是失誤，只要我們是認(rèn)真教了，改了，那么我

們的效率就一定能提高，因?yàn)槲覀円彩窃谔剿髦星蟮谜胬?。今后我?huì)努力使自己的教

學(xué)走向完美。

主任簽字總課時(shí)簽字日期

綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌大門(mén)

周次備課人日期

課題綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌大門(mén)課時(shí)第一課時(shí)

1.通過(guò)編詩(shī)集培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)目標(biāo)2.通過(guò)舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的積

累和理解。

1.明確編輯詩(shī)集的注意事項(xiàng)。

教學(xué)重點(diǎn)

2.注意詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。

教學(xué)難點(diǎn)4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的積累和理解。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備

學(xué)具

準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

思考與調(diào)整

一、激情導(dǎo)入，引出主題

1.游戲?qū)搿?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年悠久的歷

史和燦爛的文化。詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。最

早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年的歷史了。從古至今，涌現(xiàn)

出屈原、李白、杜甫、艾青、郭沫若等許多有名的詩(shī)人。今天，我

們就一起去欣賞詩(shī)人們給我們留下來(lái)的文化瑰寶。首先我們一起來(lái)

做個(gè)游戲吧！

(1)出示游戲規(guī)則：教師說(shuō)出古今一些詩(shī)詞名句(或詩(shī)人)，

學(xué)生搶答出其作者及出處(或說(shuō)出他的一些名句)。

(2)課件出示題目，學(xué)生搶答。

①長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！钍繧《行路難》

國(guó)破山河在，城春草木深?！?甫《春望》

②冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？——雪萊

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……——艾青

2.師總結(jié)：在我們的生活中，處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素

的民歌……。你一定想更多地了解詩(shī)歌，那就讓我們一起去輕叩詩(shī)

歌的大門(mén)吧。

二、合作編小詩(shī)集

過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多著名詩(shī)人的佳作，

也收集了許多好詩(shī)，有些同學(xué)還自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)，當(dāng)起了小詩(shī)人。這

么多我們喜歡的詩(shī)猶如一顆顆散落的珍珠，那我們就把這些珍珠串

成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈吧!現(xiàn)在我們將要進(jìn)行的活動(dòng)就是“合作編

小詩(shī)集”。

1.收集詩(shī)歌。

明確：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了詩(shī)歌。在此

基礎(chǔ)上用查找資料、采訪等形式收集詩(shī)歌。要充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)

絡(luò)等信息渠道，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館的地方可以記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、?/p>

謠等。還可以收集整理自己或身邊人創(chuàng)作的詩(shī)歌。

2.整理資料。

明確：按內(nèi)容分：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、說(shuō)理詩(shī)等；按題材分：

山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)等；按形式分：格律詩(shī)（律詩(shī)、

詞、曲等）、自由詩(shī)、散文詩(shī)等；按體裁分：童話(huà)詩(shī)、寓言詩(shī)等；

按國(guó)家和作者分：中國(guó)詩(shī)、外國(guó)詩(shī)；按創(chuàng)作方法分：詩(shī)歌、民歌。

（課件出示）

詩(shī)歌分類(lèi)表整理人：

類(lèi)別詩(shī)歌的題目作者

3.版面設(shè)計(jì)。先給詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)版式，并配上相應(yīng)的插圖，再

給詩(shī)集取一個(gè)好聽(tīng)的名字，制作封面和目錄，最后裝訂成冊(cè)。

4.合作展示。

（1）詩(shī)集編好了，我們來(lái)欣賞吧！小組把詩(shī)集放在展示臺(tái)上,

并派代表介紹。

（2）同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，可從書(shū)寫(xiě)、編排、美化等方面評(píng)。

(3)選出優(yōu)秀的詩(shī)集交流，在班級(jí)里展示，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參

觀和評(píng)議。

三、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

1.在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)。

(1)確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是收集的詩(shī)，也

可以是自己寫(xiě)的詩(shī)。利用教材是現(xiàn)成的，本單元就是詩(shī)歌單元，四

篇課文都可以作為朗誦的題材。

(2)小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。

(3)全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，

推薦代表參加。

(4)確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男

女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。

(5)朗誦時(shí)要做到：用普通話(huà)朗讀，讀音準(zhǔn)確，有節(jié)奏、有

感情地朗讀，朗讀中表情、手勢(shì)要自然。

(6)組織分