蘇教版5五年級下冊數(shù)學(xué)全冊表格式教案

2.在觀察、分析、比較、抽象、概括和操作交流2.揭題：今天我們利用天平來學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識知數(shù)。像x+50=150、2x=200這樣的式？（【教后反思】2.讓學(xué)生在觀察、分析、抽象、概括和交流的過？（提問：為什么填“+25”和“-18”？加、減號如何確定？可以學(xué)生交流：根據(jù)等式的性質(zhì)，方程的左邊“+25右邊也要“+25”和“-18”，加號、減號、數(shù)字必須完全一談話：x=40是不是正確答案呢？我們可以利用等式的意義對相等的未知數(shù)的值叫作方程的解，求方程的解的過程叫作解方程。集體訂正：第一題列出的方程可以是x+22=84、8【教后反思】2.使學(xué)生在觀察、分析、抽象、概念和交流？（=20×2）用等式如何表示呢20×3＝20×3）左邊的圖能看懂嗎？用等式怎樣表示3x＝是3x＝60。左邊的圖與右邊的相比，物體的質(zhì)量發(fā)生了怎樣的變？（【教后反思】1.運(yùn)用等式的性質(zhì)解簡單的一步計(jì)算的方程，簡化解方2.在練習(xí)和探究的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)主動與他2.揭示課題：這節(jié)課我們一起運(yùn)用等式的性質(zhì)完成“練習(xí)【教后反思】單元第一單元課題列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問題2.在學(xué)習(xí)活動中初步感知方程的思想，豐富解題x=33.5板書：36-x=2.5X=33.5【教后反思】2.在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，們一起來研究一個和它們有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。（出示教材第9頁例根據(jù)學(xué)生的交流板書：小雁塔的高度×2－22=大雁塔的高度要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時加上22，使方程變形為“2x=”度×16+0.8=杭州灣跨海大橋的長度），怎樣列出方程的，對求出【教后反思】根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系我們可以列出怎樣的方程？板書：說說自己的思考過程后全班交流。板書：3x+18=19.8？（【教后反思】2.在觀察、分析、抽象、概括和交流的過程中，：（？（？（【教后反思】（）行駛的路程+乙行駛的路程=總路程”及“速度和×?xí)r間=總路程”【教后反思】2.提高分析數(shù)量關(guān)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈？（【教后反思】提問：其中印刷費(fèi)是怎樣得到的？（板書：每本印刷費(fèi)×本【教后反思】【教后反思】時【教后反思】【教后反思】時？（：（分2）縱軸：標(biāo)明數(shù)據(jù)3）描點(diǎn)、連線：要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)，看清：（【教后反思】差26℃,第120分鐘相差27℃;（2）不銹鋼杯中的水溫下降到相同嗎？哪個容器中的水溫下降的速度快一些？4人一組，把熱水【教后反思】時【教后反思】2.通過活動，進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作的意識和能圖3.讓學(xué)生初步意識到可以從一個新的角度？（說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，統(tǒng)一認(rèn)你能想辦法找出36的所有因數(shù)嗎？有困難的也可以小組里先（4）回顧剛才的交流，你覺得要找出一個自然數(shù)的所有因？（：（？（？（師：找一個數(shù)的倍數(shù)，只要用這個數(shù)去乘以1、2、3、4……（2）觀察例題和試一試的例子，你有什么發(fā)現(xiàn)？先小組討【教后反思】3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的？（⑤出示卡片：84、215、18、22、703？（2、4、6、8或0就是偶數(shù)。個位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是奇？（？（【教后反思】3.通過探究3的倍數(shù)的特征的活動過程，讓【教后反思】3.進(jìn)一步體會探究數(shù)的特征的方法，培養(yǎng)？（【教后反思】和大家玩?zhèn)€游戲：把一個數(shù)32分成幾個數(shù)連乘的形式，連乘的因？（？（/\/\？（【教后反思】2.使學(xué)生會從不同的角度找出兩個數(shù)的公因數(shù)和3.使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中【教后反思】2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，積累3.讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體驗(yàn)學(xué)長方形紙片就能正好把它鋪滿。6、12、18、24……既是2的倍？（【教后反思】【教后反思】2.通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固求最大公因數(shù)和最小公倍3.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會運(yùn)用分析、比較、歸？（【教后反思】2.在活動的過程中感受數(shù)學(xué)的奧秘，體會數(shù)學(xué)知？（？（ 【教后反思】2.進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，322（2）不同點(diǎn)：單位“1”不同，因此每一份所表示的桃的個數(shù)也不2.在探索分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較4444？（b為什么不可以是0b相當(dāng)于除法算式中的除數(shù)，除數(shù)等b【教后反思】2.借助直觀并聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行思考，培養(yǎng)思維能力，體會分?jǐn)?shù)的應(yīng)？（？（算，用一個數(shù)除以另一個數(shù)；也可以先正確地確定作為單位“1”【教后反思】2.在練習(xí)和探索中，進(jìn)一步培養(yǎng)主動與他人合作””534【教后反思】2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括說說四分之五表示什么把“1”平均分成4份，表示這樣【教后反思】根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子÷分母，4÷4＝110÷5＝25是,,5是,,？（、、、、38、、8、、343544444=11÷42……32（商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)4【教后反思】3？（【教后反思】【教后反思】2.在運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)比較分?jǐn)?shù)和小數(shù)大小的教師指導(dǎo)學(xué)生交流反饋，并說說把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法。8【教后反思】,這下,這下,他嫌少，分給他9,分,分9、、、。？（2EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(2),4)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up11(1),2)），？（【教后反思】6,送給小力,送給小力1236、66？（666,,212？（【教后反思】？（和和【教后反思】【教后反思】4132.談話：如果兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母都不59,所以99練習(xí)十一練習(xí)十一2.通過分析、說理等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)展類推1提問：如果將一個分?jǐn)?shù)與比較大小，你覺得除了先通分再進(jìn)21212？（？（5【教后反思】【教后反思】2.進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，加深對約分、通進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，知道約分與通分之間的【教后反思】【教后反思】）：5.小組討論。（提示：把表示兩者關(guān)系的分?jǐn)?shù)化3.算一算比賽用的籃球的反彈高度大約是下落高【教后反思】【教后反思】2.使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)++--？（++)為什么這++少。(少。()4追問：你是怎樣看出得數(shù)是的涂色部分一共占這張紙的434②也可以先通分，把和化成同分母分?jǐn)?shù)后再計(jì)算。用算式？（？（-4（2）課件出示：1-9)為什么？（)為什么99【教后反思】【教后反思】？（【教后反思】【教后反思】【教后反思】【教后反思】2.在把加法的運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算性質(zhì)推廣到[板書：a+b+c=a+b+c）]23,剩下,又燒掉剩下的一半，所,剩下,又燒掉剩下的一半，所525【教后反思】【教后反思】3.進(jìn)一步體驗(yàn)圖形和與生活的聯(lián)系，感受），？（？（（2）什么是半徑呢？連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段是半半徑通常用字母r表示。其余學(xué)生下面畫，并用r表示。（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等。所有的直徑都相12【教后反思】師生交流并明確：圖中A、B兩點(diǎn)之間的曲線是弧，它是？（【教后反思】【教后反思】【教后反思】長呢？（板書：C=πd）？（？（【教后反思】2.進(jìn)一步理解圓的周長、直徑、半徑之間的關(guān)系？（【教后反思】2.進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”方法的價值，培養(yǎng)運(yùn)用已（2）如果圓的半徑是r，長方形的長和寬又可以怎樣表示【教后反思】2.通過自主探究與小組合作，培養(yǎng)獨(dú)立思考、合？（？（r2。教師板書：S=3.14×102-3.14×62=3.14×（102－62）【教后反思】