2022版 人教版 高中藝術(shù) 必修2 藝術(shù)與文化（上）《第四單元 藝術(shù)風(fēng)格》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中藝術(shù)必修2藝術(shù)與文化（上）《第四單元藝術(shù)風(fēng)格》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確了藝術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)。在必修2《藝術(shù)與文化（上）》的第四單元《藝術(shù)風(fēng)格》中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、流派風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格四個(gè)方面，旨在通過多元的藝術(shù)風(fēng)格學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)的多樣性和豐富性，提高藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。（二）單元內(nèi)容分析第四單元《藝術(shù)風(fēng)格》共分為四個(gè)課，每個(gè)課都有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：第1課民族風(fēng)格：本課通過了解不同民族的藝術(shù)形式，如漢族客家土樓、土家族吊腳樓、蒙古族蒙古包等，結(jié)合民族音樂、舞蹈、電影等，探究蘊(yùn)含其中的民族精神、審美情趣和文化內(nèi)涵。學(xué)生將通過實(shí)踐活動，感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。第2課時(shí)代風(fēng)格：本課通過感知特定時(shí)代音樂、舞蹈、書法、繪畫、文學(xué)等不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)形式，了解藝術(shù)作品的時(shí)代風(fēng)格，感受藝術(shù)與時(shí)代文化的關(guān)聯(lián)。學(xué)生將通過分析宋代藝術(shù)和西方浪漫主義藝術(shù)，理解藝術(shù)風(fēng)格如何反映時(shí)代精神和文化背景。第3課流派風(fēng)格：本課通過了解民族主義、印象主義、表現(xiàn)主義等藝術(shù)流派，探究不同文化影響下藝術(shù)流派的多樣性。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)民族樂派、印象派藝術(shù)和表現(xiàn)主義藝術(shù)，理解流派風(fēng)格的形成和特點(diǎn)，認(rèn)識藝術(shù)流派在推動藝術(shù)發(fā)展中的作用。第4課個(gè)人風(fēng)格：本課通過中西方獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的音樂與詩詞、繪畫關(guān)聯(lián)起來，感受藝術(shù)家通過作品呈現(xiàn)的獨(dú)特藝術(shù)見解和顯著的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生將通過分析蕭友梅、趙元任等音樂家的作品，以及林風(fēng)眠、透納等畫家的繪畫，理解個(gè)人風(fēng)格在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性，并嘗試在創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。（三）單元內(nèi)容整合本單元通過民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、流派風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，形成了一個(gè)完整的藝術(shù)風(fēng)格學(xué)習(xí)體系。這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成了藝術(shù)風(fēng)格的多樣性和豐富性。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的整合：跨學(xué)科整合：藝術(shù)風(fēng)格的學(xué)習(xí)不僅涉及藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部的知識，還與其他學(xué)科如歷史、地理、文化等密切相關(guān)。在教學(xué)過程中應(yīng)注重跨學(xué)科知識的整合，幫助學(xué)生更全面地理解藝術(shù)風(fēng)格的形成和發(fā)展。理論與實(shí)踐整合：藝術(shù)風(fēng)格的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識的支撐，更需要通過實(shí)踐活動來加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的整合，通過創(chuàng)作、表演、賞析等實(shí)踐活動，提高學(xué)生的藝術(shù)感知和創(chuàng)意表達(dá)能力。情感與理性整合：藝術(shù)風(fēng)格的學(xué)習(xí)不僅涉及對藝術(shù)形式的理性分析，還涉及對藝術(shù)情感的感性體驗(yàn)。在教學(xué)過程中應(yīng)注重情感與理性的整合，通過情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，通過理性分析提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。二、《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中藝術(shù)核心素養(yǎng)（一）藝術(shù)感知藝術(shù)感知是藝術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生對各藝術(shù)門類的藝術(shù)語言、藝術(shù)形象、思想情感的感受和認(rèn)知。在《第四單元藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)中，藝術(shù)感知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：感受藝術(shù)語言的多樣性：引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族、不同時(shí)代、不同流派和不同藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中使用的藝術(shù)語言，如線條、色彩、節(jié)奏、旋律等，理解這些藝術(shù)語言在表達(dá)思想情感和藝術(shù)形象中的作用。理解藝術(shù)形象的塑造：通過分析不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)形象是如何通過藝術(shù)語言進(jìn)行塑造的，包括具象、抽象、意象等不同類型的藝術(shù)形象。體驗(yàn)藝術(shù)情感的傳達(dá)：通過欣賞和創(chuàng)作不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和思想，理解藝術(shù)家如何通過藝術(shù)形象傳達(dá)自己的情感和觀念。認(rèn)識藝術(shù)風(fēng)格的差異：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同民族、不同時(shí)代、不同流派和不同藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格差異，理解這些差異背后的文化、歷史和社會背景。（二）創(chuàng)意表達(dá)創(chuàng)意表達(dá)是創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)活動，是學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐中想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在《第四單元藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)中，創(chuàng)意表達(dá)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)藝術(shù)想象力：通過欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，鼓勵(lì)他們在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象力，創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)形象。培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力：通過實(shí)踐活動如繪畫、音樂、舞蹈等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，使他們能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語言和形式表達(dá)自己的思想和情感。提升藝術(shù)創(chuàng)造力：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法，提升他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，使他們在創(chuàng)作過程中能夠不斷創(chuàng)新和突破?？缢囆g(shù)門類表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將不同藝術(shù)門類的表現(xiàn)手法和風(fēng)格進(jìn)行融合和創(chuàng)新，如將音樂與繪畫、舞蹈與戲劇等相結(jié)合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。（三）審美情趣審美情趣是審美愉悅、高雅氣質(zhì)、人文情懷等藝術(shù)涵養(yǎng)的體現(xiàn)，是對真善美的精神追求。在《第四單元藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)中，審美情趣核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)審美興趣：通過欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和愛好，使他們能夠在日常生活中主動尋求和欣賞藝術(shù)作品。提升審美鑒賞力：引導(dǎo)學(xué)生分析不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，理解其審美特點(diǎn)和價(jià)值，提升他們的審美鑒賞力，使他們能夠辨別藝術(shù)作品的優(yōu)劣。形成高雅氣質(zhì)：通過藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)，使他們在日常生活中能夠展現(xiàn)出良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位。弘揚(yáng)人文情懷：通過藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值觀，弘揚(yáng)人文情懷，培養(yǎng)他們對社會、對人生的關(guān)懷和思考。（四）文化理解文化理解是從不同文化的角度認(rèn)識藝術(shù)，體現(xiàn)在藝術(shù)鑒賞、文化認(rèn)同和藝術(shù)精神的領(lǐng)悟等方面。在《第四單元藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)中，文化理解核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：認(rèn)識藝術(shù)與文化的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)是文化的重要組成部分，不同民族、不同時(shí)代的藝術(shù)作品都反映了其獨(dú)特的文化背景和價(jià)值觀。尊重多元文化：通過欣賞不同民族、不同國家的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生尊重多元文化，理解不同文化之間的差異和共性，形成開放包容的文化態(tài)度。理解藝術(shù)精神：通過深入分析藝術(shù)作品中的藝術(shù)精神，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)家如何通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自己的思想情感和觀念，以及藝術(shù)作品在文化傳承和發(fā)展中的作用。提升文化自覺和自信：通過藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，提升學(xué)生的文化自覺和自信，使他們能夠積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)尊重和欣賞世界多元文化藝術(shù)。學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析藝術(shù)基礎(chǔ)知識：在進(jìn)入第四單元《藝術(shù)風(fēng)格》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過必修1和其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一定的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，包括藝術(shù)的基本元素（如線條、色彩、形狀等）、藝術(shù)表現(xiàn)形式（如繪畫、音樂、舞蹈等）以及藝術(shù)流派的基本概念。文化多樣性認(rèn)知：學(xué)生通過歷史、地理、語文等課程的學(xué)習(xí)，對不同文化有一定的了解和認(rèn)知，能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)方式和審美觀念。信息技術(shù)應(yīng)用能力：在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，高中生普遍具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備進(jìn)行信息的獲取、處理和展示。（二）新知內(nèi)容分析民族風(fēng)格：學(xué)生將深入學(xué)習(xí)不同民族的藝術(shù)表現(xiàn)形式，理解民族風(fēng)格背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和審美情趣，以及民族風(fēng)格在藝術(shù)創(chuàng)作中的體現(xiàn)。時(shí)代風(fēng)格：學(xué)生將探究不同歷史時(shí)期藝術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，理解時(shí)代精神對藝術(shù)創(chuàng)作的影響，以及藝術(shù)作品如何反映和塑造時(shí)代精神。流派風(fēng)格：學(xué)生將了解不同藝術(shù)流派的形成背景、藝術(shù)主張和代表作品，分析流派風(fēng)格之間的異同，以及流派風(fēng)格對藝術(shù)發(fā)展的影響。個(gè)人風(fēng)格：學(xué)生將學(xué)習(xí)藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的形成過程，理解藝術(shù)家如何通過獨(dú)特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)形式展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和創(chuàng)造力，以及個(gè)人風(fēng)格在藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析感知與理解能力：高中生具備較強(qiáng)的感知和理解能力，能夠通過觀察、分析和討論，理解藝術(shù)作品中的藝術(shù)語言、形象塑造和情感表達(dá)。批判性思維能力：高中生開始形成批判性思維，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行獨(dú)立的評價(jià)和分析，提出自己的觀點(diǎn)和見解。合作與交流能力：高中生在團(tuán)隊(duì)合作和交流方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，能夠通過小組討論、合作創(chuàng)作等方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新能力：高中生具有一定的創(chuàng)新能力，能夠在藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)和創(chuàng)作。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略民族風(fēng)格學(xué)習(xí)障礙突破策略文化背景缺失：部分學(xué)生可能對某些民族的文化背景了解不足，導(dǎo)致難以深入理解民族風(fēng)格。教師可以通過提供豐富的文化背景資料、組織文化講座或邀請民族文化專家進(jìn)行交流，幫助學(xué)生建立文化認(rèn)知框架。藝術(shù)語言理解困難：民族藝術(shù)中獨(dú)特的藝術(shù)語言（如民間音樂、舞蹈、服飾等）可能讓學(xué)生感到陌生和難以理解。教師可以通過多媒體展示、現(xiàn)場演示和互動體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生直觀感受民族藝術(shù)的魅力，逐步理解其藝術(shù)語言。時(shí)代風(fēng)格學(xué)習(xí)障礙突破策略歷史知識匱乏：理解時(shí)代風(fēng)格需要一定的歷史知識背景。教師可以通過時(shí)間線梳理、歷史事件講解和藝術(shù)作品背景介紹等方式，幫助學(xué)生建立歷史認(rèn)知框架，理解時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。藝術(shù)風(fēng)格差異辨析：不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格差異較大，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確辨析。教師可以通過對比分析、案例教學(xué)和小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)語言、形象塑造和情感表達(dá)等方面入手，辨析不同時(shí)代的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。流派風(fēng)格學(xué)習(xí)障礙突破策略藝術(shù)流派知識繁雜：藝術(shù)流派眾多，知識繁雜，學(xué)生可能難以全面掌握。教師可以通過流派脈絡(luò)梳理、代表藝術(shù)家和作品介紹、流派風(fēng)格對比分析等方式，幫助學(xué)生理清流派之間的關(guān)系和差異，建立系統(tǒng)的知識框架。流派風(fēng)格理解不深：學(xué)生可能對流派風(fēng)格的理解停留在表面，難以深入把握其內(nèi)涵。教師可以通過深度解讀代表作品、探討流派藝術(shù)主張和創(chuàng)作實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行流派風(fēng)格創(chuàng)作嘗試等方式，加深學(xué)生對流派風(fēng)格的理解。個(gè)人風(fēng)格學(xué)習(xí)障礙突破策略藝術(shù)創(chuàng)造力不足：部分學(xué)生可能缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力，難以形成個(gè)人風(fēng)格。教師可以通過創(chuàng)意激發(fā)、技法指導(dǎo)、作品評價(jià)和鼓勵(lì)創(chuàng)新等方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和自信心，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索個(gè)人風(fēng)格。個(gè)人風(fēng)格表達(dá)困難：學(xué)生可能在個(gè)人風(fēng)格表達(dá)上遇到困難，難以將個(gè)人情感和審美觀念融入作品中。教師可以通過個(gè)性化指導(dǎo)、作品分析和反饋、藝術(shù)實(shí)踐和交流等方式，幫助學(xué)生找到個(gè)人風(fēng)格的表達(dá)方式，提升作品的表現(xiàn)力。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)《第四單元藝術(shù)風(fēng)格》過程中可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服困難，提升學(xué)習(xí)效果。通過文化背景補(bǔ)充、藝術(shù)語言直觀感受、歷史知識梳理、流派脈絡(luò)清晰呈現(xiàn)、創(chuàng)造力激發(fā)和個(gè)人風(fēng)格表達(dá)指導(dǎo)等方式，全面促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的大主題設(shè)計(jì)為“探索藝術(shù)風(fēng)格的多元性：從民族、時(shí)代、流派到個(gè)人”。本單元旨在通過四個(gè)子課題的學(xué)習(xí)，即“民族風(fēng)格”、“時(shí)代風(fēng)格”、“流派風(fēng)格”和“個(gè)人風(fēng)格”，引導(dǎo)學(xué)生全面深入地理解藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，認(rèn)識不同民族、時(shí)代、流派和藝術(shù)家個(gè)人在藝術(shù)表現(xiàn)中的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、創(chuàng)意表達(dá)能力、審美情趣和文化理解力。五、大單元目標(biāo)敘寫高中藝術(shù)核心素養(yǎng)：（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠感知和理解不同民族、時(shí)代、流派和藝術(shù)家個(gè)人在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生能夠通過觀察、分析和比較，感受藝術(shù)作品中的藝術(shù)語言、形象塑造和情感表達(dá)，領(lǐng)悟藝術(shù)風(fēng)格的深層含義。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)風(fēng)格知識，在藝術(shù)創(chuàng)作中嘗試模仿和表現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生能夠通過創(chuàng)意表達(dá)，展現(xiàn)出對不同藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特理解和個(gè)性化詮釋。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞和評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美感和價(jià)值，提升審美鑒賞能力。學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，將審美情趣融入個(gè)人生活。（四）文化理解學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格與文化背景之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識藝術(shù)風(fēng)格在文化傳承和發(fā)展中的作用。學(xué)生能夠尊重和理解不同民族、時(shí)代、流派和藝術(shù)家個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格，形成多元文化的視野和包容心態(tài)。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解藝術(shù)風(fēng)格的多樣性：引導(dǎo)學(xué)生從民族、時(shí)代、流派和個(gè)人四個(gè)維度全面認(rèn)識藝術(shù)風(fēng)格的多樣性，理解不同藝術(shù)風(fēng)格的形成背景和特點(diǎn)。感知藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)手法：通過觀察和分析具體的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感知不同藝術(shù)風(fēng)格在表現(xiàn)手法上的獨(dú)特之處，如色彩、線條、構(gòu)圖、音樂旋律和節(jié)奏等。培養(yǎng)藝術(shù)感知和創(chuàng)意表達(dá)能力：通過藝術(shù)實(shí)踐活動，如創(chuàng)作散文詩、隨樂起舞、創(chuàng)作民居圖等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，使他們在實(shí)踐中加深對藝術(shù)風(fēng)格的理解。提升審美情趣和文化理解力：通過藝術(shù)鑒賞和跨文化交流，提升學(xué)生的審美情趣和文化理解力，使他們能夠欣賞和評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美感和價(jià)值，尊重和理解多元文化。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)風(fēng)格的內(nèi)涵：藝術(shù)風(fēng)格是一個(gè)抽象而復(fù)雜的概念，如何將其具體化、生動化，使學(xué)生能夠深入理解其內(nèi)涵，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。如何在藝術(shù)創(chuàng)作中準(zhǔn)確表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格：藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)需要靈感和創(chuàng)造力的過程，如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中準(zhǔn)確表現(xiàn)不同的藝術(shù)風(fēng)格，需要教師在教學(xué)方法和策略上進(jìn)行深入研究和探索。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化理解力：審美情趣和文化理解力是藝術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，但它們的培養(yǎng)需要長期的過程和潛移默化的影響。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效提升學(xué)生的審美情趣和文化理解力，是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。如何處理不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格之間的復(fù)雜關(guān)系：本單元涉及的藝術(shù)風(fēng)格種類繁多，它們之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。如何幫助學(xué)生理清這些關(guān)系，形成系統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格知識體系，是教學(xué)中的一大難題。教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)說明第四課個(gè)人風(fēng)格一、教學(xué)目標(biāo)藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知和理解藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格在藝術(shù)創(chuàng)作中的獨(dú)特表現(xiàn)，理解個(gè)人風(fēng)格與藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷、文化背景和藝術(shù)追求之間的緊密聯(lián)系。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠嘗試模仿和表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，在藝術(shù)創(chuàng)作中融入個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)見解和表達(dá)方式。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和評價(jià)藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的美感和價(jià)值，提升審美鑒賞能力。文化理解：學(xué)生能夠理解藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格與文化背景之間的關(guān)系，尊重和理解不同藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格。二、教學(xué)內(nèi)容中國藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格：介紹蕭友梅、趙元任等中國近現(xiàn)代音樂家的個(gè)人風(fēng)格及其代表作品，分析他們的藝術(shù)語言、形象塑造和情感表達(dá)。西方藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格：介紹海頓、莫扎特、貝多芬等西方古典主義音樂家的個(gè)人風(fēng)格及其代表作品，以及透納、康斯泰勃爾等英國風(fēng)景畫家的個(gè)人風(fēng)格及其代表作品。藝術(shù)實(shí)踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，如吟詞唱歌、依詞作曲、創(chuàng)作漫畫等，嘗試表現(xiàn)不同藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感知和理解藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的獨(dú)特表現(xiàn)，理解個(gè)人風(fēng)格與藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷、文化背景和藝術(shù)追求之間的緊密聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：如何在藝術(shù)創(chuàng)作中準(zhǔn)確表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，以及如何處理不同藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格之間的異同和關(guān)系。四、教學(xué)方法與策略情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)具體的藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和理解藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的獨(dú)特表現(xiàn)。比較分析法：通過比較不同藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格及其代表作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的異同和關(guān)系。實(shí)踐探究法：通過藝術(shù)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿和表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，提升創(chuàng)意表達(dá)能力和審美情趣。討論交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，分享個(gè)人對藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的理解和感悟，促進(jìn)思想碰撞和靈感激發(fā)。五、教學(xué)評價(jià)過程性評價(jià)：通過觀察學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，評價(jià)他們的藝術(shù)感知能力、創(chuàng)意表達(dá)能力和審美情趣。結(jié)果性評價(jià)：通過學(xué)生的藝術(shù)作品和創(chuàng)作過程文檔，評價(jià)他們對藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的理解和表現(xiàn)能力。自我評價(jià)與互評：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)不足并尋求改進(jìn)方法。（注：以上教學(xué)設(shè)計(jì)以“個(gè)人風(fēng)格”為例，詳細(xì)闡述了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法與策略以及教學(xué)評價(jià)。其他三課“民族風(fēng)格”、“時(shí)代風(fēng)格”和“流派風(fēng)格”的教學(xué)設(shè)計(jì)可參照此模板進(jìn)行撰寫，具體內(nèi)容需根據(jù)各課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2022版人教版高中藝術(shù)必修2《藝術(shù)與文化（上）》第四單元《藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定將圍繞藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面展開，即藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。（一）藝術(shù)感知了解藝術(shù)風(fēng)格的概念與內(nèi)涵：學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格作為藝術(shù)家創(chuàng)作個(gè)性的綜合呈現(xiàn)，能夠認(rèn)識到不同民族、時(shí)代、流派和藝術(shù)家個(gè)人在藝術(shù)作品中體現(xiàn)的審美情趣與內(nèi)在文化精神。感知不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)：通過具體藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知并區(qū)分不同民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、流派風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格的特點(diǎn)，理解這些風(fēng)格在藝術(shù)作品中的具體表現(xiàn)。理解藝術(shù)風(fēng)格與文化的關(guān)系：學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格與民族文化、時(shí)代背景、藝術(shù)流派及藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到藝術(shù)風(fēng)格是文化多樣性和藝術(shù)創(chuàng)新性的體現(xiàn)。（二）創(chuàng)意表達(dá)模仿與再現(xiàn)：學(xué)生能夠選擇具有典型藝術(shù)風(fēng)格的作品進(jìn)行模仿與再現(xiàn)，通過實(shí)踐活動體驗(yàn)不同藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)手法和技巧。創(chuàng)意與融合：鼓勵(lì)學(xué)生在理解和感知不同藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)，嘗試將不同風(fēng)格進(jìn)行融合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。個(gè)性化表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格元素進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想和情感。（三）審美情趣欣賞與評價(jià)：學(xué)生能夠欣賞不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，理解并評價(jià)作品中所蘊(yùn)含的審美價(jià)值，形成健康的審美情趣。審美體驗(yàn)：通過參與藝術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，感受藝術(shù)風(fēng)格帶來的審美愉悅，提升審美素養(yǎng)。審美追求：鼓勵(lì)學(xué)生追求高雅的藝術(shù)品味，樹立正確的審美觀念，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造美，提升生活品質(zhì)。（四）文化理解文化認(rèn)知：學(xué)生能夠了解不同民族、時(shí)代、流派和藝術(shù)家個(gè)人的文化背景，理解這些文化因素對藝術(shù)風(fēng)格形成的影響。文化尊重：培養(yǎng)學(xué)生尊重多元文化的態(tài)度，理解并欣賞不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格，增進(jìn)對不同文化的理解和包容。文化傳承與創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化傳承的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)他們在尊重傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，為藝術(shù)風(fēng)格的多樣性和豐富性做出貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解藝術(shù)風(fēng)格的概念與內(nèi)涵：通過具體作品的分析，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)風(fēng)格作為藝術(shù)家創(chuàng)作個(gè)性的綜合呈現(xiàn)，以及其在藝術(shù)作品中的具體表現(xiàn)。感知與區(qū)分不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動，感知并區(qū)分不同民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、流派風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格的特點(diǎn)，提高藝術(shù)感知能力。創(chuàng)意表達(dá)與個(gè)性化創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生在理解和感知不同藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)，嘗試將不同風(fēng)格進(jìn)行融合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。教學(xué)難點(diǎn)理解藝術(shù)風(fēng)格與文化的關(guān)系：藝術(shù)風(fēng)格的形成受到多種文化因素的影響，如何幫助學(xué)生深入理解這些因素之間的復(fù)雜關(guān)系，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。個(gè)性化創(chuàng)作的引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效的方法和策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。文化尊重與理解的培養(yǎng)：在多元文化背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的文化尊重和理解態(tài)度，增進(jìn)對不同文化的認(rèn)識和包容，是教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)思路與策略（一）整體教學(xué)思路本大單元的教學(xué)將以“藝術(shù)風(fēng)格”為核心，圍繞民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、流派風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格四個(gè)子課題展開。通過具體藝術(shù)作品的分析、實(shí)踐活動的體驗(yàn)和創(chuàng)作實(shí)踐的探索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)風(fēng)格的概念與內(nèi)涵，感知不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力，提升審美情趣和文化理解水平。（二）教學(xué)策略情境化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)不同文化、生活和科學(xué)的情境，進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。通過情境化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟藝術(shù)，建構(gòu)知識，積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：圍繞藝術(shù)風(fēng)格的主題，設(shè)計(jì)一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組合作的方式，完成資料搜集、作品分析、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?？鐚W(xué)科整合：注重藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)與整合。通過與其他學(xué)科的融合教學(xué)，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)跨學(xué)科的多向思維能力。信息技術(shù)應(yīng)用：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。多元化評價(jià)：采用過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面評價(jià)。注重評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力、審美情趣和文化理解水平，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)（一）第一課民族風(fēng)格教學(xué)內(nèi)容：介紹民族風(fēng)格的概念與內(nèi)涵，分析漢族、土家族、蒙古族等典型民族的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)活動：情境導(dǎo)入：播放具有典型民族風(fēng)格的音樂、舞蹈或影視作品片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入民族藝術(shù)氛圍。作品分析：選取具有代表性的民族藝術(shù)作品（如漢族的客家土樓、土家族的吊腳樓、蒙古族的蒙古包等），分析其藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛褡宀┪镳^或民俗村，實(shí)地感受民族藝術(shù)風(fēng)格。創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作具有民族風(fēng)格的藝術(shù)作品（如繪畫、手工藝品等），展示個(gè)人對民族藝術(shù)的理解與創(chuàng)意。（二）第二課時(shí)代風(fēng)格教學(xué)內(nèi)容：介紹時(shí)代風(fēng)格的概念與內(nèi)涵，分析中國宋代藝術(shù)和西方浪漫主義藝術(shù)的時(shí)代風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)活動：歷史回顧：通過圖片、視頻等多媒體資料，回顧中國宋代和西方浪漫主義時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。作品賞析：選取宋代和浪漫主義時(shí)期的典型藝術(shù)作品（如宋代的《清明上河圖》、浪漫主義的《自由引導(dǎo)人民》等），分析其藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)與時(shí)代文化的關(guān)系。情境模擬：創(chuàng)設(shè)宋代市集或浪漫主義音樂會的情境，讓學(xué)生角色扮演，體驗(yàn)不同時(shí)代的藝術(shù)氛圍。創(chuàng)意實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)實(shí)踐（如創(chuàng)作具有宋代風(fēng)格的山水畫、編寫浪漫主義風(fēng)格的詩歌等）。（三）第三課流派風(fēng)格教學(xué)內(nèi)容：介紹流派風(fēng)格的概念與內(nèi)涵，分析民族主義、印象主義、表現(xiàn)主義等藝術(shù)流派的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)活動：流派介紹：通過課件或視頻資料，介紹不同藝術(shù)流派的歷史背景、藝術(shù)主張和代表人物。作品對比：選取不同流派的典型藝術(shù)作品進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生理解流派風(fēng)格之間的差異與聯(lián)系。技法探索：組織學(xué)生進(jìn)行技法探索活動，如嘗試印象派的點(diǎn)彩技法、表現(xiàn)主義的夸張變形等。跨界創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試跨界創(chuàng)作，將不同流派的風(fēng)格元素進(jìn)行融合，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。（四）第四課個(gè)人風(fēng)格教學(xué)內(nèi)容：介紹個(gè)人風(fēng)格的概念與內(nèi)涵，分析中外著名藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)活動：藝術(shù)家訪談：通過視頻或音頻資料，了解中外著名藝術(shù)家的生平事跡、藝術(shù)追求和創(chuàng)作風(fēng)格。作品解讀：選取藝術(shù)家代表作品進(jìn)行深入解讀，分析其個(gè)人風(fēng)格的形成原因和藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。自我反思：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，思考自己的藝術(shù)興趣和創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)。個(gè)性化創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人風(fēng)格和興趣進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，展示自己的藝術(shù)才華和創(chuàng)造力。學(xué)業(yè)評價(jià)與反饋學(xué)業(yè)評價(jià)本大單元的學(xué)業(yè)評價(jià)將圍繞藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解四個(gè)方面展開，采用過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式。具體評價(jià)內(nèi)容包括：藝術(shù)感知：評價(jià)學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格概念與內(nèi)涵的理解程度，以及對不同藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)的感知能力。創(chuàng)意表達(dá)：評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和藝術(shù)實(shí)踐能力，包括模仿與再現(xiàn)、創(chuàng)意與融合、個(gè)性化表達(dá)等方面。審美情趣：評價(jià)學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)，包括欣賞與評價(jià)藝術(shù)作品的能力、審美體驗(yàn)的深度和廣度等方面。文化理解：評價(jià)學(xué)生對不同文化背景的理解與尊重程度，以及文化傳承與創(chuàng)新的能力。反饋機(jī)制在教學(xué)過程中，將建立有效的反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，調(diào)整教學(xué)策略和方法。具體反饋方式包括：課堂觀察：通過課堂觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。作業(yè)批改：認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)和作品，指出存在的問題和不足，提出改進(jìn)建議。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評價(jià)，共同提高。個(gè)別輔導(dǎo)：針對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效果。通過以上教學(xué)思路與策略的實(shí)施，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解藝術(shù)風(fēng)格的概念與內(nèi)涵，感知不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力，提升審美情趣和文化理解水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價(jià)本單元《藝術(shù)與文化（上）》第四單元《藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，旨在通過多維度、多層次的評價(jià)方式，全面評估學(xué)生在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的達(dá)成情況。以下將從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價(jià)目標(biāo)設(shè)定及具體評價(jià)實(shí)施策略等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。一、教學(xué)目標(biāo)通過本單元《藝術(shù)風(fēng)格》的學(xué)習(xí)，旨在達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知并理解不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的審美情趣和文化內(nèi)涵，形成對藝術(shù)風(fēng)格多樣性的認(rèn)識。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)實(shí)踐，表達(dá)自己對藝術(shù)風(fēng)格的理解和感受。審美情趣：學(xué)生能夠培養(yǎng)健康的審美情趣，欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，形成高雅的藝術(shù)品味和人文情懷。文化理解：學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格與文化背景之間的密切聯(lián)系，尊重不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式，形成跨文化的藝術(shù)視野。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)基于上述教學(xué)目標(biāo)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體細(xì)化為：藝術(shù)感知能夠識別并描述不同民族風(fēng)格藝術(shù)作品中的文化特征和審美元素。能夠分析并理解特定時(shí)代背景下藝術(shù)風(fēng)格的形成與演變。能夠辨識并闡述不同藝術(shù)流派的核心特征及其代表作品。能夠感知并評價(jià)藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格在作品中的獨(dú)特體現(xiàn)。創(chuàng)意表達(dá)能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)語言，創(chuàng)作具有特定民族風(fēng)格的藝術(shù)作品。能夠結(jié)合時(shí)代特征，創(chuàng)作反映時(shí)代精神的藝術(shù)作品。能夠模仿或借鑒某一藝術(shù)流派的風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)實(shí)踐。能夠探索并發(fā)展個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格，在作品中展現(xiàn)獨(dú)特的審美視角和創(chuàng)意。審美情趣能夠欣賞并評價(jià)不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)作品，形成個(gè)人獨(dú)特的審美偏好。能夠在藝術(shù)欣賞過程中，體驗(yàn)到不同風(fēng)格作品所帶來的審美愉悅和情感共鳴。能夠?qū)⑺囆g(shù)審美體驗(yàn)融入日常生活，提升個(gè)人生活品質(zhì)和文化素養(yǎng)。文化理解能夠理解并闡述不同民族風(fēng)格藝術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵和社會背景。能夠分析并解釋時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格形成的影響。能夠探究并總結(jié)不同藝術(shù)流派產(chǎn)生與發(fā)展的文化根源和歷史背景。能夠尊重并欣賞不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式，形成多元文化的藝術(shù)視野。三、評價(jià)目標(biāo)設(shè)定針對上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元的評價(jià)目標(biāo)設(shè)定如下：藝術(shù)感知評價(jià)學(xué)生對不同民族風(fēng)格藝術(shù)作品的認(rèn)知程度和理解深度。評估學(xué)生分析特定時(shí)代背景下藝術(shù)風(fēng)格形成與演變的能力。考察學(xué)生辨識并闡述不同藝術(shù)流派核心特征及其代表作品的能力。檢驗(yàn)學(xué)生感知并評價(jià)藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格在作品中獨(dú)特體現(xiàn)的能力。創(chuàng)意表達(dá)評價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)意性藝術(shù)實(shí)踐的能力和水平。評估學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征創(chuàng)作反映時(shí)代精神藝術(shù)作品的能力?？疾鞂W(xué)生模仿或借鑒某一藝術(shù)流派風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)意性藝術(shù)實(shí)踐的效果。檢驗(yàn)學(xué)生探索并發(fā)展個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格，在作品中展現(xiàn)獨(dú)特審美視角和創(chuàng)意的能力。審美情趣評價(jià)學(xué)生欣賞并評價(jià)不同風(fēng)格藝術(shù)作品的能力，以及個(gè)人審美偏好的形成情況。評估學(xué)生在藝術(shù)欣賞過程中體驗(yàn)到的審美愉悅和情感共鳴的程度?？疾鞂W(xué)生將藝術(shù)審美體驗(yàn)融入日常生活，提升個(gè)人生活品質(zhì)和文化素養(yǎng)的能力。文化理解評價(jià)學(xué)生對不同民族風(fēng)格藝術(shù)作品背后文化內(nèi)涵和社會背景的理解程度。評估學(xué)生分析時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格形成影響的能力?？疾鞂W(xué)生探究并總結(jié)不同藝術(shù)流派產(chǎn)生與發(fā)展文化根源和歷史背景的能力。檢驗(yàn)學(xué)生尊重并欣賞不同文化背景下藝術(shù)表現(xiàn)形式，形成多元文化藝術(shù)視野的廣度和深度。四、具體評價(jià)實(shí)施策略為達(dá)成上述評價(jià)目標(biāo)，本單元將采用以下具體評價(jià)實(shí)施策略：過程性評價(jià)課堂觀察：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況、作品創(chuàng)作過程等，評價(jià)學(xué)生的藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)和審美情趣等方面的能力。學(xué)習(xí)檔案袋：建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，收集學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)、作品、反思日志等，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，作為評價(jià)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展的重要依據(jù)。小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，評價(jià)學(xué)生在討論中的發(fā)言質(zhì)量、合作態(tài)度、觀點(diǎn)創(chuàng)新性等，以評估學(xué)生的藝術(shù)理解、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)果性評價(jià)作品展示與評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，邀請教師、同學(xué)及家長共同參與評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括作品的創(chuàng)意性、技術(shù)性、審美性和文化內(nèi)涵等方面，以全面評估學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。藝術(shù)表演與比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)表演和比賽活動，通過實(shí)際表演和競技，檢驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。通過比賽結(jié)果和觀眾反饋，評價(jià)學(xué)生的藝術(shù)水平和市場認(rèn)可度。理論測試：定期進(jìn)行理論測試，考察學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格相關(guān)知識的掌握情況。測試內(nèi)容涵蓋民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、流派風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格等方面的基本概念、理論框架和案例分析等。自我評價(jià)與同伴評價(jià)自我評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評價(jià)，撰寫反思日志或自我評價(jià)報(bào)告。通過自我評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確未來的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。同伴評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，通過互相欣賞和評價(jià)作品、表演等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。同伴評價(jià)也有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。家長與社會評價(jià)家長反饋：定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集家長的反饋意見和建議。家長反饋可以作為評價(jià)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成效的重要參考之一。社會評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)文化藝術(shù)活動或志愿服務(wù)等社會實(shí)踐活動，通過社會評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐能力。社會評價(jià)也有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。五、評價(jià)實(shí)施案例以下以《第四單元藝術(shù)風(fēng)格》中第1課《民族風(fēng)格》為例，展示具體的評價(jià)實(shí)施案例：案例：《民族風(fēng)格》評價(jià)實(shí)施案例學(xué)習(xí)任務(wù)：創(chuàng)作一幅具有典型民族風(fēng)格的藝術(shù)作品。評價(jià)目標(biāo)：藝術(shù)感知：評價(jià)學(xué)生是否理解并掌握了民族風(fēng)格藝術(shù)作品的特征和文化內(nèi)涵。創(chuàng)意表達(dá)：評估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)語言進(jìn)行創(chuàng)意性藝術(shù)實(shí)踐的能力。審美情趣：考察學(xué)生作品所展現(xiàn)的審美品味和藝術(shù)表現(xiàn)力。文化理解：檢驗(yàn)學(xué)生是否尊重并欣賞不同民族的文化傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)形式。評價(jià)實(shí)施策略：過程性評價(jià)課堂觀察：觀察學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思維活躍度、創(chuàng)作技巧運(yùn)用情況等，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。學(xué)習(xí)檔案袋：收集學(xué)生的創(chuàng)作草圖、設(shè)計(jì)思路、修改記錄等，全面了解學(xué)生的創(chuàng)作過程和思考軌跡。結(jié)果性評價(jià)作品展示與評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，邀請教師、同學(xué)及家長共同參與評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括作品的創(chuàng)意性、技術(shù)性、審美性和文化內(nèi)涵等方面。采用量化評分和質(zhì)性描述相結(jié)合的方式進(jìn)行評價(jià)，確保評價(jià)的客觀性和全面性。自我評價(jià)與同伴評價(jià)自我評價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生撰寫創(chuàng)作反思日志，評價(jià)自己在創(chuàng)作過程中的收獲和不足，明確未來的改進(jìn)方向。同伴評價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評，通過互相欣賞和評價(jià)作品，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。同伴評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注作品的創(chuàng)意性、表現(xiàn)力和文化內(nèi)涵等方面。家長與社會評價(jià)家長反饋：通過家長會或家校溝通平臺，向家長展示學(xué)生的作品，收集家長的反饋意見和建議。家長反饋將作為評價(jià)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)成效的重要參考之一。社會評價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生將作品參與社區(qū)文化藝術(shù)展覽或比賽活動，通過社會評價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和作品質(zhì)量。社會評價(jià)也有助于提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。通過以上評價(jià)實(shí)施策略的實(shí)施，可以全面、客觀地評估學(xué)生在《民族風(fēng)格》這一學(xué)習(xí)任務(wù)中的藝術(shù)學(xué)習(xí)成效和核心素養(yǎng)達(dá)成情況。評價(jià)過程中注重學(xué)生的主體性和參與性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路1.實(shí)施思路概述本單元《藝術(shù)與文化（上）第四單元藝術(shù)風(fēng)格》的實(shí)施思路旨在通過全面深入的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。本單元將通過四個(gè)子課題（民族風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、流派風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格）的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握不同藝術(shù)風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式，理解藝術(shù)風(fēng)格與文化、歷史、社會背景的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。2.教學(xué)內(nèi)容分解與整合民族風(fēng)格：通過了解不同民族的傳統(tǒng)民居、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，感知民族風(fēng)格的文化內(nèi)涵和審美情趣。時(shí)代風(fēng)格：通過分析特定時(shí)代背景下的藝術(shù)作品，理解時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。流派風(fēng)格：探討不同藝術(shù)流派的特征和差異，理解流派風(fēng)格的形成和發(fā)展。個(gè)人風(fēng)格：通過了解中外藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，感受藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)見解和創(chuàng)作個(gè)性。3.教學(xué)方法與手段情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)不同文化、生活和科學(xué)的情境，進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟藝術(shù)。跨學(xué)科整合：將藝術(shù)與其他學(xué)科（如歷史、地理、語文等）相結(jié)合，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。信息技術(shù)應(yīng)用：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源等，豐富藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和形式。合作探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。4.學(xué)業(yè)評價(jià)過程性評價(jià)：通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步。結(jié)果性評價(jià)：通過作品創(chuàng)作、考試測試等方式，評價(jià)學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格知識的掌握程度和應(yīng)用能力。多元化評價(jià)：采用自評、互評、師評等多種評價(jià)方式，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠感知不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式。學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格與文化、歷史、社會背景的關(guān)聯(lián)。學(xué)生能夠通過多種感官體驗(yàn)藝術(shù)，感受藝術(shù)形象的魅力和情感表達(dá)。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)。學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)見解。學(xué)生能夠通過不同藝術(shù)形式的組合和創(chuàng)新，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。（三）審美情趣學(xué)生能夠欣賞和理解不同藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值。學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升審美品位。學(xué)生能夠通過藝術(shù)活動，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和人文情懷。（四）文化理解學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格差異。學(xué)生能夠尊重多元文化藝術(shù)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信。學(xué)生能夠通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，拓寬國際視野，理解世界文化的多樣性。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖藝術(shù)與文化（上）第四單元藝術(shù)風(fēng)格|||||民族風(fēng)格時(shí)代風(fēng)格流派風(fēng)格個(gè)人風(fēng)格||||感知民族特色理解時(shí)代精神探討流派特征感受個(gè)人風(fēng)格（民居、音樂、舞蹈）（藝術(shù)作品分析）（不同流派比較）（藝術(shù)家個(gè)案研究）||||創(chuàng)意表達(dá)審美情趣文化理解創(chuàng)意表達(dá)（民居創(chuàng)作、舞蹈表演）（藝術(shù)鑒賞）（文化交流）（藝術(shù)創(chuàng)作）||||過程性評價(jià)結(jié)果性評價(jià)多元化評價(jià)綜合評價(jià)（課堂觀察、小組討論）（作品展示、考試測試）（自評、互評、師評）（學(xué)業(yè)成就報(bào)告）四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第一課民族風(fēng)格1.導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入：播放一段展現(xiàn)不同民族風(fēng)情的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族的藝術(shù)魅力。目標(biāo)闡述：明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即感知民族風(fēng)格的文化內(nèi)涵和審美情趣。2.感知民族特色民居欣賞：展示福建客家圓形土樓、土家族吊腳樓、蒙古族蒙古包等典型民居圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析民居的建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。音樂體驗(yàn)：聽賞以客家山歌為素材創(chuàng)作的交響音詩《土樓回響》、土家族民歌等，感受民族音樂的情感表達(dá)。舞蹈表演：觀賞土家族舞劇《土里巴人》片段，引導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈中的民族元素和風(fēng)格特征。3.創(chuàng)意表達(dá)民居創(chuàng)作：組織學(xué)生用繪畫或手工制作的方式，創(chuàng)作一幅展現(xiàn)某一民族民居特色的作品。舞蹈編排：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一段民族音樂，編排一段具有民族風(fēng)格的舞蹈。4.學(xué)業(yè)評價(jià)過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。結(jié)果性評價(jià)：展示學(xué)生創(chuàng)作的民居作品和舞蹈表演，進(jìn)行集體評價(jià)。第二課時(shí)代風(fēng)格1.導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入：提問學(xué)生“不同時(shí)代的藝術(shù)作品有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。目標(biāo)闡述：明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。2.理解時(shí)代精神案例分析：選取宋代和西方浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)作品（如宋代詞調(diào)、山水畫、肖邦的音樂作品等），引導(dǎo)學(xué)生分析作品的時(shí)代背景和風(fēng)格特征。討論交流：組織學(xué)生分組討論不同時(shí)代藝術(shù)作品中的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，探討時(shí)代精神如何影響藝術(shù)風(fēng)格。3.審美情趣藝術(shù)鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時(shí)代的經(jīng)典藝術(shù)作品，培養(yǎng)審美情趣。情境模擬：創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬藝術(shù)展覽的情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)覽員，向其他同學(xué)介紹不同時(shí)代的藝術(shù)作品。4.學(xué)業(yè)評價(jià)過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論和情境模擬中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。結(jié)果性評價(jià)：通過測試或作業(yè)的形式，檢查學(xué)生對時(shí)代風(fēng)格知識的掌握程度。第三課流派風(fēng)格1.導(dǎo)入新課故事導(dǎo)入：講述一位藝術(shù)家如何在不同流派之間探索和選擇的故事，激發(fā)學(xué)生對流派風(fēng)格的興趣。目標(biāo)闡述：明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即探討不同藝術(shù)流派的特征和差異。2.探討流派特征流派介紹：介紹民族樂派、印象派、表現(xiàn)主義等藝術(shù)流派的基本特征和代表作品。比較分析：組織學(xué)生分組選擇兩個(gè)不同流派進(jìn)行比較分析，探討它們之間的差異和聯(lián)系。3.文化理解文化交流：邀請來自不同文化背景的藝術(shù)家或?qū)W者進(jìn)行講座或工作坊，讓學(xué)生更深入地了解不同文化下的藝術(shù)流派。小組討論：引導(dǎo)學(xué)生討論不同流派風(fēng)格對文化發(fā)展的影響和意義。4.學(xué)業(yè)評價(jià)過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論和比較分析中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。結(jié)果性評價(jià)：通過作業(yè)或報(bào)告的形式，檢查學(xué)生對流派風(fēng)格知識的掌握程度和應(yīng)用能力。第四課個(gè)人風(fēng)格1.導(dǎo)入新課案例導(dǎo)入：展示幾位中外著名藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析他們個(gè)人風(fēng)格的特點(diǎn)。目標(biāo)闡述：明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，即感受藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)見解和創(chuàng)作個(gè)性。2.感受個(gè)人風(fēng)格藝術(shù)家個(gè)案研究：選擇幾位具有代表性的藝術(shù)家（如蕭友梅、趙元任、海頓、貝多芬等），引導(dǎo)學(xué)生深入研究他們的生平、創(chuàng)作理念和代表作品。作品分析：組織學(xué)生分析這些藝術(shù)家的作品，探討他們個(gè)人風(fēng)格的形成和發(fā)展過程。3.創(chuàng)意表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的主題和形式，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，嘗試體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。作品展示：組織一次作品展示活動，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，并分享創(chuàng)作心得和體會。4.學(xué)業(yè)評價(jià)過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。結(jié)果性評價(jià)：通過作品展示和口頭報(bào)告的形式，評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力和個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)程度?？偨Y(jié)與反思單元總結(jié)：對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)風(fēng)格與文化、歷史、社會背景的關(guān)聯(lián)。學(xué)業(yè)成就報(bào)告：根據(jù)學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成果，撰寫學(xué)業(yè)成就報(bào)告，對學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面評價(jià)。教學(xué)反思：教師對整個(gè)單元的教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，提煉成功經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)在《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2022版人教版高中藝術(shù)必修2《藝術(shù)與文化（上）》第四單元《藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“藝術(shù)之旅：探索多元藝術(shù)風(fēng)格”的大情境。這個(gè)大情境旨在通過一系列豐富多彩的藝術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探索不同民族、時(shí)代、流派和藝術(shù)家個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格，從而提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。“藝術(shù)之旅：探索多元藝術(shù)風(fēng)格”的大情境將貫穿整個(gè)第四單元的教學(xué)過程，通過四個(gè)子情境（民族風(fēng)格之旅、時(shí)代風(fēng)格之旅、流派風(fēng)格之旅、個(gè)人風(fēng)格之旅）的展開，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟藝術(shù)，積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提高藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作能力。二、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)在大情境“藝術(shù)之旅：探索多元藝術(shù)風(fēng)格”的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大任務(wù)，每個(gè)大任務(wù)對應(yīng)一個(gè)子情境，旨在通過具體實(shí)踐活動，達(dá)成藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解的教學(xué)目標(biāo)。（一）民族風(fēng)格之旅：探尋多彩民族文化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知不同民族藝術(shù)風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式，理解民族藝術(shù)風(fēng)格與文化、歷史、社會背景的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)民族藝術(shù)風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解不同民族藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，提升審美品位。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格差異，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信。大任務(wù)描述：任務(wù)一：民族藝術(shù)探索活動內(nèi)容：學(xué)生分組選擇一個(gè)民族（如漢族、土家族、蒙古族等），通過文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地考察等方式，深入了解該民族的傳統(tǒng)民居、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，感知其藝術(shù)風(fēng)格和文化內(nèi)涵。活動要求：每組需準(zhǔn)備一份PPT或視頻，展示該民族的藝術(shù)特色，包括民居建筑、音樂作品、舞蹈表演等，并進(jìn)行班級分享。任務(wù)二：民族藝術(shù)體驗(yàn)活動內(nèi)容：邀請具有民族藝術(shù)特長的嘉賓或藝術(shù)家進(jìn)校園，進(jìn)行現(xiàn)場表演和教學(xué)，如土家族的吊腳樓建筑介紹、蒙古族的馬頭琴演奏等。活動要求：學(xué)生在體驗(yàn)活動中積極參與，記錄個(gè)人感受，并嘗試創(chuàng)作一幅反映該民族藝術(shù)風(fēng)格的繪畫或手工作品。任務(wù)三：民族藝術(shù)創(chuàng)作活動內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)民族藝術(shù)風(fēng)格知識，學(xué)生分組進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如繪制民族風(fēng)情畫、編排民族舞蹈、創(chuàng)作民族風(fēng)格的音樂作品等?；顒右螅好拷M需完成至少一項(xiàng)藝術(shù)作品，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和分享，其他同學(xué)對作品進(jìn)行點(diǎn)評和討論。（二）時(shí)代風(fēng)格之旅：感受藝術(shù)的時(shí)代變遷教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠理解時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響，感知不同時(shí)代藝術(shù)風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)時(shí)代藝術(shù)風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解不同時(shí)代藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，提升審美品位。文化理解：學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格與時(shí)代文化的關(guān)聯(lián)，拓寬歷史視野。大任務(wù)描述：任務(wù)一：時(shí)代藝術(shù)鑒賞活動內(nèi)容：選取不同時(shí)代（如宋代、西方浪漫主義時(shí)期）的藝術(shù)作品，包括音樂、繪畫、書法、雕塑等，進(jìn)行鑒賞和分析。活動要求：學(xué)生需撰寫鑒賞報(bào)告，分析作品的時(shí)代背景、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法及情感表達(dá)，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。任務(wù)二：時(shí)代藝術(shù)模擬活動內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)模擬藝術(shù)展覽的情境，學(xué)生分組扮演藝術(shù)家、策展人、觀眾等角色，模擬不同時(shí)代藝術(shù)作品的創(chuàng)作、展示和觀賞過程?；顒右螅好拷M需準(zhǔn)備至少一件模擬藝術(shù)作品，并設(shè)計(jì)展覽布置、導(dǎo)覽詞等，進(jìn)行班級展示和互動體驗(yàn)。任務(wù)三：時(shí)代藝術(shù)創(chuàng)作活動內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)時(shí)代藝術(shù)風(fēng)格知識，學(xué)生分組進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如創(chuàng)作具有宋代風(fēng)格的山水畫、編排具有浪漫主義風(fēng)格的音樂劇片段等?；顒右螅好拷M需完成至少一項(xiàng)藝術(shù)作品，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和分享，其他同學(xué)對作品進(jìn)行點(diǎn)評和討論。（三）流派風(fēng)格之旅：探索藝術(shù)流派的多樣性教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知不同藝術(shù)流派的特征和差異，理解流派風(fēng)格的形成和發(fā)展。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)流派風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解不同流派藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，提升審美品位。文化理解：學(xué)生能夠理解藝術(shù)流派與文化背景的關(guān)聯(lián)，拓寬國際視野。大任務(wù)描述：任務(wù)一：流派藝術(shù)研究活動內(nèi)容：選取幾個(gè)具有代表性的藝術(shù)流派（如民族樂派、印象派、表現(xiàn)主義等），通過文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，深入了解其歷史背景、藝術(shù)特征、代表作品及影響?；顒右螅簩W(xué)生需撰寫流派研究報(bào)告，包括流派概述、代表作品分析、藝術(shù)特征總結(jié)等，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。任務(wù)二：流派藝術(shù)比較活動內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行流派藝術(shù)比較活動，選取不同流派的藝術(shù)作品進(jìn)行比較分析，探討它們之間的差異和聯(lián)系?；顒右螅簩W(xué)生需準(zhǔn)備比較分析報(bào)告，包括作品選取理由、藝術(shù)特征比較、個(gè)人感悟等，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享和討論。任務(wù)三：流派藝術(shù)創(chuàng)作活動內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)流派風(fēng)格知識，學(xué)生分組進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如創(chuàng)作具有印象派風(fēng)格的繪畫、編排具有表現(xiàn)主義風(fēng)格的音樂劇片段等?；顒右螅好拷M需完成至少一項(xiàng)藝術(shù)作品，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和分享，其他同學(xué)對作品進(jìn)行點(diǎn)評和討論。（四）個(gè)人風(fēng)格之旅：領(lǐng)略藝術(shù)家的獨(dú)特魅力教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式，理解藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格與文化、歷史、個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，提升審美品位。文化理解：學(xué)生能夠理解藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格與文化傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，增強(qiáng)藝術(shù)探索的興趣和動力。大任務(wù)描述：任務(wù)一：藝術(shù)家個(gè)案研究活動內(nèi)容：選取幾位具有代表性的藝術(shù)家（如蕭友梅、趙元任、海頓、貝多芬等），通過文獻(xiàn)查閱、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，深入了解其生平、創(chuàng)作理念、代表作品及藝術(shù)風(fēng)格。活動要求：學(xué)生需撰寫藝術(shù)家個(gè)案研究報(bào)告，包括藝術(shù)家生平概述、代表作品分析、藝術(shù)風(fēng)格總結(jié)等，并在班級內(nèi)進(jìn)行分享。任務(wù)二：藝術(shù)家風(fēng)格模仿活動內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)家風(fēng)格模仿活動，選取一位藝術(shù)家作為模仿對象，嘗試模仿其藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作?；顒右螅簩W(xué)生需準(zhǔn)備模仿作品，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和分享，其他同學(xué)對作品進(jìn)行點(diǎn)評和討論。任務(wù)三：藝術(shù)家風(fēng)格創(chuàng)新活動內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格知識，學(xué)生分組進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，嘗試在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成具有個(gè)人特色的藝術(shù)風(fēng)格?；顒右螅好拷M需完成至少一項(xiàng)創(chuàng)新作品，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和分享，其他同學(xué)對作品進(jìn)行點(diǎn)評和討論。鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作心得和體會，探討如何在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)見解。三、總結(jié)與反思通過“藝術(shù)之旅：探索多元藝術(shù)風(fēng)格”的大情境和大任務(wù)創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將在實(shí)踐中深入探索不同民族、時(shí)代、流派和藝術(shù)家個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格，提升藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解等核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，注重過程性評價(jià)和多元化評價(jià)的結(jié)合，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師還應(yīng)不斷反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：藝術(shù)與文化（上）第四單元藝術(shù)風(fēng)格課時(shí)設(shè)計(jì)：第1課民族風(fēng)格課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解不同民族的傳統(tǒng)民居、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，感知民族風(fēng)格的文化內(nèi)涵和審美情趣。第2課時(shí)代風(fēng)格課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析特定時(shí)代背景下的藝術(shù)作品，理解時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。第3課流派風(fēng)格課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：探討不同藝術(shù)流派的特征和差異，理解流派風(fēng)格的形成和發(fā)展。第4課個(gè)人風(fēng)格課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解中外藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，感受藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)見解和創(chuàng)作個(gè)性。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.藝術(shù)感知學(xué)生能夠感知不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式。學(xué)生能夠理解藝術(shù)風(fēng)格與文化、歷史、社會背景的關(guān)聯(lián)。學(xué)生能夠通過多種感官體驗(yàn)藝術(shù)，感受藝術(shù)形象的魅力和情感表達(dá)。2.創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)。學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)見解。學(xué)生能夠通過不同藝術(shù)形式的組合和創(chuàng)新，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)作品。3.審美情趣學(xué)生能夠欣賞和理解不同藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值。學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升審美品位。學(xué)生能夠通過藝術(shù)活動，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和人文情懷。4.文化理解學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格差異。學(xué)生能夠尊重多元文化藝術(shù)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信。學(xué)生能夠通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，拓寬國際視野，理解世界文化的多樣性。（三）評價(jià)任務(wù)1.過程性評價(jià)課堂觀察：觀察學(xué)生在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)，評價(jià)其參與度和互動情況。小組討論：通過小組討論，評價(jià)學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格的理解和表達(dá)能力。作品創(chuàng)作過程：觀察學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的構(gòu)思、創(chuàng)意和表現(xiàn)力。2.結(jié)果性評價(jià)作品展示：展示學(xué)生創(chuàng)作的民居作品、舞蹈表演、繪畫作品等，評價(jià)其藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)力和創(chuàng)意性。考試測試：通過考試或測試，評價(jià)學(xué)生對藝術(shù)風(fēng)格知識的掌握程度和應(yīng)用能力。自評與互評：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，以及同學(xué)的表現(xiàn)和作品。（四）學(xué)習(xí)過程第1課民族風(fēng)格第一課時(shí)導(dǎo)入新課：播放展現(xiàn)不同民族風(fēng)情的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同民族的藝術(shù)魅力。感知民族特色：展示福建客家圓形土樓、土家族吊腳樓、蒙古族蒙古包等典型民居圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析民居的建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。音樂體驗(yàn)：聽賞以客家山歌為素材創(chuàng)作的交響音詩《土樓回響》，感受民族音樂的情感表達(dá)。舞蹈表演：觀賞土家族舞劇《土里巴人》片段，引導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈中的民族元素和風(fēng)格特征。第二課時(shí)創(chuàng)意表達(dá)：組織學(xué)生用繪畫或手工制作的方式，創(chuàng)作一幅展現(xiàn)某一民族民居特色的作品；鼓勵(lì)學(xué)生選擇一段民族音樂，編排一段具有民族風(fēng)格的舞蹈。學(xué)業(yè)評價(jià)：展示學(xué)生創(chuàng)作的民居作品和舞蹈表演，進(jìn)行集體評價(jià)；觀察學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。第2課時(shí)代風(fēng)格第一課時(shí)導(dǎo)入新課：提問學(xué)生“不同時(shí)代的藝術(shù)作品有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。理解時(shí)代精神：選取宋代和西方浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品的時(shí)代背景和風(fēng)格特征。討論交流：組織學(xué)生分組討論不同時(shí)代藝術(shù)作品中的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，探討時(shí)代精神如何影響藝術(shù)風(fēng)格。第二課時(shí)審美情趣：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時(shí)代的經(jīng)典藝術(shù)作品，培養(yǎng)審美情趣；創(chuàng)設(shè)模擬藝術(shù)展覽的情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)覽員，向其他同學(xué)介紹不同時(shí)代的藝術(shù)作品。學(xué)業(yè)評價(jià)：通過測試或作業(yè)的形式，檢查學(xué)生對時(shí)代風(fēng)格知識的掌握程度；觀察學(xué)生在課堂討論和情境模擬中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。第3課流派風(fēng)格第一課時(shí)導(dǎo)入新課：講述一位藝術(shù)家在不同流派之間探索和選擇的故事，激發(fā)學(xué)生對流派風(fēng)格的興趣。探討流派特征：介紹民族樂派、印象派、表現(xiàn)主義等藝術(shù)流派的基本特征和代表作品；組織學(xué)生分組選擇兩個(gè)不同流派進(jìn)行比較分析，探討它們之間的差異和聯(lián)系。第二課時(shí)文化理解：邀請來自不同文化背景的藝術(shù)家或?qū)W者進(jìn)行講座或工作坊，讓學(xué)生更深入地了解不同文化下的藝術(shù)流派；引導(dǎo)學(xué)生討論不同流派風(fēng)格對文化發(fā)展的影響和意義。學(xué)業(yè)評價(jià)：通過作業(yè)或報(bào)告的形式，檢查學(xué)生對流派風(fēng)格知識的掌握程度和應(yīng)用能力；觀察學(xué)生在課堂討論和比較分析中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。第4課個(gè)人風(fēng)格第一課時(shí)導(dǎo)入新課：展示幾位中外著名藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析他們個(gè)人風(fēng)格的特點(diǎn)。感受個(gè)人風(fēng)格：選擇幾位具有代表性的藝術(shù)家（如蕭友梅、趙元任、海頓、貝多芬等），引導(dǎo)學(xué)生深入研究他們的生平、創(chuàng)作理念和代表作品；組織學(xué)生分析這些藝術(shù)家的作品，探討他們個(gè)人風(fēng)格的形成和發(fā)展過程。第二課時(shí)創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的主題和形式，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，嘗試體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格；組織一次作品展示活動，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，并分享創(chuàng)作心得和體會。學(xué)業(yè)評價(jià)：通過作品展示和口頭報(bào)告的形式，評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)作能力和個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)程度；觀察學(xué)生在課堂討論和創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)，給予及時(shí)反饋。（五）作業(yè)與檢測第1課民族風(fēng)格作業(yè)：搜集更多關(guān)于不同民族民居的資料，分析其建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵，并撰寫一篇小論文。檢測：通過課堂討論和作品展示，檢測學(xué)生對民族風(fēng)格的理解和表達(dá)能力。第2課時(shí)代風(fēng)格作業(yè)：選擇一個(gè)特定時(shí)代，搜集該時(shí)代的藝術(shù)作品，分析其風(fēng)格特征和時(shí)代背景，并撰寫一篇分析報(bào)告。檢測：通過測試或作業(yè)的形式，檢測學(xué)生對時(shí)代風(fēng)格知識的掌握程度和應(yīng)用能力。第3課流派風(fēng)格作業(yè)：選擇一個(gè)藝術(shù)流派，深入研究其起源、發(fā)展和代表作品，并撰寫一篇研究報(bào)告。檢測：通過作業(yè)或報(bào)告的形式，檢測學(xué)生對流派風(fēng)格知識的掌握程度和應(yīng)用能力。第4課個(gè)人風(fēng)格作業(yè)：選擇一位藝術(shù)家，研究其生平、創(chuàng)作理念和代表作品，分析其個(gè)人風(fēng)格的形成和發(fā)展過程，并撰寫一篇評論文章。檢測：通過作品展示和口頭報(bào)告的形式，檢測學(xué)生的創(chuàng)作能力和個(gè)人風(fēng)格的體現(xiàn)程度。（六）學(xué)后反思1.學(xué)生反思學(xué)生應(yīng)反思自己在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，思考自己在藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解方面的提升和不足之處。學(xué)生應(yīng)思考如何將所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。2.教師反思教師應(yīng)反思整個(gè)單元的教學(xué)過程和教學(xué)效果，分析教學(xué)方法和手段的有效性，提煉成功經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處。教師應(yīng)思考如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠全面深入地了解藝術(shù)風(fēng)格的概念、特征和表現(xiàn)形式，掌握不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的知識，提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生將能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)見解，為未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)通過本單元《藝術(shù)風(fēng)格》的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式，理解藝術(shù)風(fēng)格與文化、歷史、社會背景的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)見解。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解不同藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，提升審美品位，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格差異，尊重多元文化藝術(shù)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)藝術(shù)感知學(xué)生能夠識別并描述不同民族風(fēng)格的建筑、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式的特征。學(xué)生能夠理解并解釋特定時(shí)代背景下的藝術(shù)作品所體現(xiàn)的時(shí)代精神。學(xué)生能夠分析并比較不同藝術(shù)流派的特征和差異。學(xué)生能夠觀察和感受藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格在作品中的體現(xiàn)。創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識，創(chuàng)作具有民族風(fēng)格的民居作品或舞蹈表演。學(xué)生能夠根據(jù)特定時(shí)代背景創(chuàng)作反映時(shí)代精神的藝術(shù)作品。學(xué)生能夠嘗試模仿不同藝術(shù)流派風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生能夠在個(gè)人創(chuàng)作中體現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)見解和風(fēng)格。審美情趣學(xué)生能夠欣賞和評價(jià)不同藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，形成自己的審美判斷。學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升審美品位。學(xué)生能夠通過藝術(shù)活動，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和人文情懷。文化理解學(xué)生能夠理解不同民族藝術(shù)風(fēng)格的文化內(nèi)涵和審美情趣。學(xué)生能夠認(rèn)識到藝術(shù)風(fēng)格與社會歷史背景的緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生能夠尊重并理解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格差異。學(xué)生能夠通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，拓寬國際視野，理解世界文化的多樣性。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定藝術(shù)感知作業(yè)1：觀察并記錄本地具有代表性的民族建筑，分析其建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。作業(yè)2：聽賞不同時(shí)代的音樂作品，撰寫聽后感，分析時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。作業(yè)3：比較不同藝術(shù)流派的作品，撰寫比較分析報(bào)告，闡述各流派的特征和差異。作業(yè)4：選擇一位藝術(shù)家，研究其生平、創(chuàng)作理念和代表作品，分析個(gè)人風(fēng)格的形成和發(fā)展。創(chuàng)意表達(dá)作業(yè)1：創(chuàng)作一幅反映本地民族風(fēng)格的民居繪畫或手工作品，并附上創(chuàng)作說明。作業(yè)2：根據(jù)特定時(shí)代背景（如宋代或浪漫主義時(shí)期），創(chuàng)作一幅藝術(shù)作品（如繪畫、音樂、舞蹈等），體現(xiàn)時(shí)代精神。作業(yè)3：嘗試模仿某一藝術(shù)流派風(fēng)格，創(chuàng)作一幅繪畫或音樂作品，并闡述創(chuàng)作思路。作業(yè)4：進(jìn)行個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、音樂、舞蹈等，體現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)見解和風(fēng)格。審美情趣作業(yè)1：撰寫一篇關(guān)于不同藝術(shù)風(fēng)格美學(xué)價(jià)值的評論文章，表達(dá)個(gè)人的審美判斷。作業(yè)2：在生活中尋找美、創(chuàng)造美，拍攝一組具有藝術(shù)美感的照片或錄制一段具有創(chuàng)意的短視頻。作業(yè)3：參與藝術(shù)展覽或音樂會，撰寫觀后感，分享審美體驗(yàn)。文化理解作業(yè)1：研究不同民族藝術(shù)風(fēng)格的文化內(nèi)涵和審美情趣，撰寫研究報(bào)告。作業(yè)2：分析特定時(shí)代背景下的藝術(shù)作品與社會歷史背景的關(guān)聯(lián)，撰寫分析報(bào)告。作業(yè)3：比較不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格差異，撰寫跨文化研究報(bào)告。作業(yè)4：通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，拓寬國際視野，撰寫一篇關(guān)于世界文化多樣性的文章。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第一課民族風(fēng)格（一）藝術(shù)感知活動設(shè)計(jì)：展示福建客家圓形土樓、土家族吊腳樓、蒙古族蒙古包等典型民居圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析其建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。聽賞以客家山歌為素材創(chuàng)作的交響音詩《土樓回響》、土家族民歌等，感受民族音樂的情感表達(dá)。觀賞土家族舞劇《土里巴人》片段，分析舞蹈中的民族元素和風(fēng)格特征。跨學(xué)科整合：結(jié)合地理學(xué)科，分析民居建筑與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系；結(jié)合歷史學(xué)科，探討民居建筑反映的社會歷史背景。（二）創(chuàng)意表達(dá)活動設(shè)計(jì)：組織學(xué)生用繪畫或手工制作的方式，創(chuàng)作一幅展現(xiàn)某一民族民居特色的作品。鼓勵(lì)學(xué)生選擇一段民族音樂，編排一段具有民族風(fēng)格的舞蹈。信息技術(shù)應(yīng)用：利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)不同民族的建筑和舞蹈，激發(fā)創(chuàng)作靈感。（三）審美情趣活動設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同民族的藝術(shù)作品，如繪畫、音樂、舞蹈等，培養(yǎng)審美情趣。組織一次民族風(fēng)情藝術(shù)展覽，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，并互相評價(jià)。（四）文化理解活動設(shè)計(jì)：通過小組討論，讓學(xué)生分享對不同民族藝術(shù)風(fēng)格的理解和感受，探討民族風(fēng)格與文化背景的關(guān)聯(lián)。邀請民族學(xué)專家進(jìn)行講座，加深學(xué)生對不同民族文化的理解。第二課時(shí)代風(fēng)格（一）藝術(shù)感知活動設(shè)計(jì)：選取宋代和西方浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)作品（如宋代詞調(diào)、山水畫、肖邦的音樂作品等），引導(dǎo)學(xué)生分析作品的時(shí)代背景和風(fēng)格特征。組織學(xué)生進(jìn)行案例分析，探討時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。跨學(xué)科整合：結(jié)合歷史學(xué)科，分析特定時(shí)代的社會歷史背景對藝術(shù)風(fēng)格的影響；結(jié)合文學(xué)學(xué)科，探討文學(xué)作品與藝術(shù)作品的相互關(guān)聯(lián)。（二）創(chuàng)意表達(dá)活動設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定時(shí)代背景（如宋代或浪漫主義時(shí)期），創(chuàng)作一幅藝術(shù)作品（如繪畫、音樂、舞蹈等），體現(xiàn)時(shí)代精神。組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作比賽，評選優(yōu)秀作品并展示。（三）審美情趣活動設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時(shí)代的經(jīng)典藝術(shù)作品，培養(yǎng)審美情趣。創(chuàng)設(shè)模擬藝術(shù)展覽的情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)覽員，向其他同學(xué)介紹不同時(shí)代的藝術(shù)作品。（四）文化理解活動設(shè)計(jì)：通過小組討論，讓學(xué)生探討不同時(shí)代藝術(shù)作品所反映的社會文化現(xiàn)象。邀請文化學(xué)者進(jìn)行講座，加深對不同時(shí)代文化背景的理解。第三課流派風(fēng)格（一）藝術(shù)感知活動設(shè)計(jì)：介紹民族樂派、印象派、表現(xiàn)主義等藝術(shù)流派的基本特征和代表作品。組織學(xué)生分組選擇兩個(gè)不同流派進(jìn)行比較分析，探討它們之間的差異和聯(lián)系。跨學(xué)科整合：結(jié)合音樂學(xué)科，分析不同流派音樂作品的風(fēng)格和特點(diǎn)；結(jié)合美術(shù)學(xué)科，探討不同流派繪畫作品的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法。（二）創(chuàng)意表達(dá)活動設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿某一藝術(shù)流派風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，如繪畫、音樂等。組織學(xué)生進(jìn)行流派風(fēng)格創(chuàng)作比賽，評選優(yōu)秀作品并展示。（三）審美情趣活動設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同流派的藝術(shù)作品，培養(yǎng)審美情趣。組織一次流派風(fēng)格藝術(shù)展覽，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，并互相評價(jià)。（四）文化理解活動設(shè)計(jì)：通過小組討論，讓學(xué)生探討不同藝術(shù)流派的形成和發(fā)展與文化背景的關(guān)聯(lián)。邀請藝術(shù)史專家進(jìn)行講座，加深學(xué)生對不同藝術(shù)流派文化背景的理解。第四課個(gè)人風(fēng)格（一）藝術(shù)感知活動設(shè)計(jì)：展示幾位中外著名藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析他們個(gè)人風(fēng)格的特點(diǎn)。選擇幾位具有代表性的藝術(shù)家（如蕭友梅、趙元任、海頓、貝多芬等），引導(dǎo)學(xué)生深入研究他們的生平、創(chuàng)作理念和代表作品?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合文學(xué)學(xué)科，分析藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格在文學(xué)作品中的體現(xiàn)；結(jié)合音樂學(xué)科，探討藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格在音樂作品中的表現(xiàn)。（二）創(chuàng)意表達(dá)活動設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、音樂、舞蹈等，體現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)見解和風(fēng)格。組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人風(fēng)格創(chuàng)作比賽，評選優(yōu)秀作品并展示。（三）審美情趣活動設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同藝術(shù)家的作品，培養(yǎng)審美情趣。組織一次個(gè)人風(fēng)格藝術(shù)展覽，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，并互相評價(jià)。（四）文化理解活動設(shè)計(jì)：通過小組討論，讓學(xué)生探討藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格的形成與文化背景的關(guān)聯(lián)。邀請藝術(shù)評論家進(jìn)行講座，加深學(xué)生對藝術(shù)家個(gè)人風(fēng)格文化背景的理解。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在全面提升學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在感知、表達(dá)、審美和文化理解等方面得到全面發(fā)展。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)本單元《藝術(shù)與文化（上）第四單元藝術(shù)風(fēng)格》的教學(xué)目標(biāo)是通過全面深入的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)，包括藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣和文化理解。具體目標(biāo)如下：藝術(shù)感知：學(xué)生能夠感知不同民族、時(shí)代、流派和個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格的特征和表現(xiàn)形式，理解藝術(shù)風(fēng)格與文化、歷史、社會背景的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識，進(jìn)行創(chuàng)意性的藝術(shù)表達(dá)，在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)見解。審美情趣：學(xué)生能夠欣賞和理解不同藝術(shù)風(fēng)格的美學(xué)價(jià)值，提升審美品位，通過藝術(shù)活動培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和人文情懷。文化理解：學(xué)生能夠理解不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格差異，尊重多元文化藝術(shù)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和文化自信，拓寬國際視野，理解世界文化的多樣性。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）藝術(shù)感知學(xué)生能夠通過觀察和分析不同民族的傳統(tǒng)民居、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，感知民族風(fēng)格的文化內(nèi)涵和審美情趣。學(xué)生能夠通過分析特定時(shí)代背景下的藝術(shù)作品，理解時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。學(xué)生能夠通過探討不同藝術(shù)流派的特征和差異，理解流派風(fēng)格的形成和發(fā)展。學(xué)生能夠通過了解中外藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，感受藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)見解和創(chuàng)作個(gè)性。（二）創(chuàng)意表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識，創(chuàng)作展現(xiàn)某一民族民居特色的繪畫或手工作品。學(xué)生能夠編排具有民族風(fēng)格的舞蹈，并選擇一段民族音樂進(jìn)行表演。學(xué)生能夠嘗試用山水畫的基本技法，畫出有一定創(chuàng)意的作品。學(xué)生能夠選擇自己感興趣的主題和形式，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，嘗試體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。（三）審美情趣學(xué)生能夠通過欣賞不同民族的藝術(shù)作品，提升對民族風(fēng)格的審美鑒賞能力。學(xué)生能夠通過欣賞不同時(shí)代的經(jīng)典藝術(shù)作品，培養(yǎng)審美情趣，提升審美品位。學(xué)生能夠通過賞析不同藝術(shù)流派的作品，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提升審美鑒賞力。學(xué)生能夠通過分析中外藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，理解其藝術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特性和美學(xué)價(jià)值。（四）文化理解學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)不同民族的藝術(shù)風(fēng)格，理解其背后的文化內(nèi)涵和民族精神。學(xué)生能夠通過分析特定時(shí)代的藝術(shù)作品，理解時(shí)代文化對藝術(shù)風(fēng)格的影響。學(xué)生能夠通過探討不同藝術(shù)流派的形成和發(fā)展，理解流派風(fēng)格與文化的關(guān)聯(lián)。學(xué)生能夠通過了解中外藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格，理解其藝術(shù)創(chuàng)作與文化背景的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。三、作業(yè)設(shè)計(jì)第一課民族風(fēng)格作業(yè)一：民居創(chuàng)作作業(yè)目標(biāo)：藝術(shù)感知：通過觀察和分析不同民族的傳統(tǒng)民居，感知其建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。創(chuàng)意表達(dá)：運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)風(fēng)格知識，創(chuàng)作展現(xiàn)某一民族民居特色的繪畫或手工作品。審美情趣：通過創(chuàng)作過程，提升對民族風(fēng)格的審美鑒賞能力。文化理解：理解民居建筑背后的民族文化和精神。作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)你感興趣的民族，了解其傳統(tǒng)民居的建筑風(fēng)格和文化內(nèi)涵。運(yùn)用繪畫或手工制作的方式，創(chuàng)作一幅展現(xiàn)該民族民居特色的作品?？梢允墙ㄖ庥^的描繪，也可以是民居內(nèi)部場景的再現(xiàn)。在作品完成后，撰寫一篇短文，介紹你的創(chuàng)作思路和作品所體現(xiàn)的民族文化特色。作業(yè)二：舞蹈編排作業(yè)目標(biāo)：藝術(shù)感知：通過欣賞和分析不同民族的舞蹈，感知其風(fēng)格特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。創(chuàng)意表達(dá)：選擇一段民族音樂，編排一段具有民族風(fēng)格的舞蹈。審美情趣：通過舞蹈編排過程，提升對民族舞蹈的審美鑒賞能力。文化理解：理解舞蹈背后的民族文化和精神。作業(yè)內(nèi)容：選擇一段你感興趣的民族音樂，了解其背后的文化背景和民族特色。編排一段與音樂風(fēng)格相匹配的舞蹈，注重舞蹈動作的民族特色和節(jié)奏感。邀請同學(xué)或家人觀看你的舞蹈表演，并收集他們的反饋意見。根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改和完善，最終完成舞蹈作品的創(chuàng)作。第二課時(shí)代風(fēng)格作業(yè)一：山水畫創(chuàng)作作業(yè)目標(biāo)：藝術(shù)感知：通過分析特定時(shí)代的藝術(shù)作品，理解時(shí)代精神對藝術(shù)風(fēng)格的影響。創(chuàng)意表達(dá)：嘗試用山水畫的基本技法，畫出有一定創(chuàng)意的作品。審美情趣：通過山水畫創(chuàng)作過程，提升對宋代山水畫的審美鑒賞能力。文化理解：理解宋代山水畫背后的文化精神和審美追求。作業(yè)內(nèi)容：選擇一幅宋代山水畫作為范本，分析其構(gòu)圖、筆法、墨色等技法特點(diǎn)。嘗試運(yùn)用所學(xué)技法，創(chuàng)作一幅具有自己創(chuàng)意的山水畫作品?？梢允菍Ψ侗镜呐R摹與改編，也可以是完全原創(chuàng)的作品。在作品完成后，撰寫一篇短文，介紹你的創(chuàng)作思路和作品所體現(xiàn)的宋代山水畫風(fēng)格特點(diǎn)。作業(yè)二：音樂與繪畫結(jié)合作業(yè)目標(biāo)：藝術(shù)感知：通過欣賞不同時(shí)代的音樂作品和繪畫作品，理解時(shí)代風(fēng)格對藝術(shù)表現(xiàn)形式的影響。創(chuàng)意表達(dá)：為具有中國文化元素的交響套曲配畫，展現(xiàn)音樂與繪畫的結(jié)合。審美情趣：通過配畫過程，提升對音樂和繪畫的審美鑒賞能力。文化理解：理解中國傳統(tǒng)文化在音樂和繪畫中的體現(xiàn)和傳承。作業(yè)內(nèi)容：選擇一部具有中國文化元素的交響套曲（如馬勒的《大地之歌》），了解其創(chuàng)作背景和音樂風(fēng)格。為套曲中的某一樂章配畫，畫面內(nèi)容應(yīng)與音樂主題和風(fēng)格相匹配。可以是具象的描繪，也可以是抽象的表達(dá)。在配畫完成后，撰寫一篇短文，介紹你的配畫思路和作品所體現(xiàn)的音樂與繪畫的結(jié)合之美。第三課流派風(fēng)格作業(yè)一：流派作品分析作業(yè)目標(biāo)：藝術(shù)感知：通過探討不同藝術(shù)流派的特征和差異，理解流派風(fēng)格的形成和發(fā)展。審美情趣：通過分析不同流派的作品，提升審美鑒賞能力。文化理解：理解流派風(fēng)格與文化的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)你感興趣的藝術(shù)流派（如民族樂派、印象派、表現(xiàn)主義等），了解其歷史背景、主要特征和代表作品。分析該流派的三幅代表作品，從構(gòu)圖、色彩、技法等方面闡述其風(fēng)格特點(diǎn)。撰寫一篇分析報(bào)告，總結(jié)該流派的主要特征和對后世的影響。作業(yè)二：創(chuàng)意表演作業(yè)目標(biāo)：創(chuàng)意表達(dá)：通過表演形式展現(xiàn)對流派風(fēng)格的理解和創(chuàng)新。審美情趣：通過表演過程，提升對流派風(fēng)格的審美鑒賞能力。文化理解：在表演中融入對流派風(fēng)格背后文化的理解和尊重。作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)你感興趣的藝術(shù)流派，從其代表作品中選取一個(gè)場景或主題進(jìn)行創(chuàng)意表演。表演形式可以是舞蹈、戲劇、朗誦等，注重表演的藝術(shù)性和創(chuàng)新性。邀請同學(xué)或家人觀看你的表演，并收集他們的反饋意見。根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改和完善，最終完成表演作品的創(chuàng)作。第四課個(gè)人風(fēng)格作業(yè)一：吟詞唱歌作業(yè)目標(biāo)：藝術(shù)感知：通過欣賞和分析中外藝術(shù)家的個(gè)人風(fēng)格作品，感受其獨(dú)特的藝術(shù)見解和創(chuàng)作個(gè)性。創(chuàng)意表達(dá)：通過吟唱中國白話詩《教我如何不想他》，體會中國語言文化的魅力與內(nèi)涵，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格。審美情趣：通過吟唱過程，提升對音樂和詩歌的審美鑒賞能力。文化理解：理解詩歌與音樂結(jié)合的藝術(shù)形式在中國傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)和傳承。作業(yè)內(nèi)容：朗讀白話詩《教我如何不想他》，體會其語言魅力和情感表達(dá)。聆聽趙元任為該詩譜曲的歌曲《教我如何不想他》，感受其音樂特色和個(gè)人風(fēng)格。嘗試自己吟唱這首歌曲，注重歌詞的聲韻與曲調(diào)的結(jié)合，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格?？梢凿浿谱约旱囊鞒曨l，與同學(xué)們分享交流。作業(yè)二：依詞