高考語文類文本閱讀指導(dǎo)

高考語文實(shí)用類文本閱讀指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)實(shí)用類文本閱讀理解考查題型。

2、學(xué)會(huì)實(shí)用類文本閱讀理解的答題方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件

【教學(xué)方法】練習(xí)法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】8課時(shí)（1—4課時(shí)答題指導(dǎo)，2課時(shí)練習(xí)、2課時(shí)

講評(píng)）

【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識(shí)題型

4.6題，單選+主觀，以非連續(xù)性文本為主，兼顧新聞?lì)惾缭L談、

專訪、新聞?wù){(diào)查，人物傳記等。

（12分鐘內(nèi)，閱讀5分鐘，做題7分鐘，單選5分鐘，主觀題7

分鐘）

二、實(shí)用類文本各種文體的特點(diǎn)及答題技巧

（一）新聞?lì)愇谋鹃喿x

1、新聞?wù){(diào)查題型一一非連續(xù)性文本

“非連續(xù)性文本”又稱“間斷性文本”，它區(qū)別于由邏輯或語感

嚴(yán)密的字詞句段落結(jié)構(gòu)層次構(gòu)成的連續(xù)性文本，是以間斷性的內(nèi)容信

息符號(hào)組成的一種綜合性閱讀文本。根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同可以分兩大

類，一類以圖（圖表）文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，如圖形、數(shù)字、圖畫、列表

等，由漢字、字母、數(shù)字以及各種線段、線條和框架模型組成的具有

完整意義的文本整體；另一類是指選自不同材料的純文字文本的信息

組合體，這些不同來源的文字文本彼此關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，或甚至相互

矛盾對(duì)立，但它們之間有凝聚的主題或關(guān)鍵詞。例如目錄、索引、串

聯(lián)詞、辯論詞、網(wǎng)絡(luò)跟帖等，公務(wù)員招錄考試中的申論材料題也是這

種類型的非連續(xù)性文本。再如網(wǎng)絡(luò)文本中的超文本鏈接等。

(1)依據(jù)表達(dá)方式，非連續(xù)性文本可以作如下分類：

①敘述類非連續(xù)性文本

這類文本主要是以事情的發(fā)展變化為線索，敘述一件事情的發(fā)展

過程。解讀這類文本，讀者要能對(duì)事情的經(jīng)過敘說明白，也可以對(duì)事

件有自己的獨(dú)立見解和看法。最為常見的是連環(huán)畫、漫畫故事以及小

學(xué)課本里的看圖說話等。如圖2“人與機(jī)器人”。

圖片

②說明類非連續(xù)性文本

文本解讀要求對(duì)內(nèi)容信息作解釋說明，可從主觀角度解釋，便于

理解，也可客觀用專業(yè)術(shù)語直接說明。最常見的是模型圖、趨勢(shì)圖、

記憶模型圖解、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表等。好處是把抽象、復(fù)雜內(nèi)容信息直觀、

簡(jiǎn)明傳達(dá)出來。如統(tǒng)計(jì)柱形圖、統(tǒng)計(jì)表。

③指示類非連續(xù)性文本

也可看作說明類非連續(xù)性文本，只是從功能上更傾向指示或提醒,

要告訴人們要做什么或怎么做，提供完成某項(xiàng)任務(wù)所需必要提示說明。

常見有路線示意圖、程序圖解說明書、使用圖解說明、操作指南等。

如某車輛管理所驗(yàn)車流程圖(見圖3)。

④描述類非連續(xù)性文本

這類文本用來呈現(xiàn)比較復(fù)雜內(nèi)容信息，又可分為主觀性描述和客

觀性描述，前者主要憑借主觀印象描述事物特點(diǎn)、方位及和其他事物

間空間關(guān)系，常常是簡(jiǎn)圖，后者則從客觀角度觀察空間信息，通過圖

表描述，比前者更具權(quán)威性。描述類非連續(xù)性文本多是各種各樣圖紙,

如地圖、水文剖面圖、操作程序圖、軍事上戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)圖等。

⑤論述類非連續(xù)性文本

這類文本多是指選自不同材料的以文字為主的信息組合體，或者

說是多重鏈接文本，這些不同來源的文本可以彼此關(guān)聯(lián)或者獨(dú)立，也

可以相互對(duì)立，但是它的主題或關(guān)鍵詞是凝聚的，是收斂的。它們一般

涉及概念和命題的關(guān)系，讀者必須對(duì)這些不同的材料進(jìn)行分析、整合

和凝煉，才能全面把握文本主題。例如辯論詞、網(wǎng)絡(luò)跟帖、公務(wù)員考

試中的申論材料題，又如瀏覽的網(wǎng)頁、菜單列表等。教材中的“綜合

性學(xué)習(xí)”也屬于這類文本。

（2）答題指導(dǎo)

1）閱讀材料一和材料二，兩家媒體都對(duì)某一新聞事件或問題作

了報(bào)道，概括說明兩者各自傳遞的信息有哪些異同。

（①了解新聞要素，尋找有效信息區(qū)間；②抓住關(guān)鍵詞句，把握

新聞要點(diǎn)；③篩選整合，分條作答。）

2）比較材料一和材料二，簡(jiǎn)要說明兩家媒體記者報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)

有哪些不同。（事件消息、原因評(píng)論）

3）根據(jù)材料三，談?wù)勛髡哒J(rèn)為某領(lǐng)域有哪些表現(xiàn)與問題（危害）。

（篩選整合）

4）閱讀材料四，某人對(duì)某問題有異議，它與材料三在觀點(diǎn)上的

根本分歧是什么？你又是怎樣看待此問題（淺閱讀）的？（探究題:

①明確觀點(diǎn)。②引據(jù)：充分利用原文信息，概述相關(guān)事實(shí)。③分析：

即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。④有時(shí)要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況，闡發(fā)所受

正向或反向的啟示

2、訪談?lì)愇谋?/p>

（1）掌握訪談文體的相關(guān)知識(shí)。

“訪談”的概念：因?yàn)槟硞€(gè)人、事件、特定問題去訪問專家或知

情者，請(qǐng)他們對(duì)提出的問題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道

的文章。這里要注意以下要點(diǎn)：訪談的目的性非常強(qiáng):就某一特定人、

事、問題;訪談的對(duì)象有很強(qiáng)的限定：專家或知情者。通常以答記者

問、采訪紀(jì)實(shí)、訪談錄、對(duì)話錄等形式出現(xiàn)。

（2）閱讀方法及作答技巧

閱讀訪談關(guān)鍵是迅速把握訪談的話題、理清訪談的線索、歸納訪

談的主要內(nèi)容、分析訪談的技巧、評(píng)價(jià)訪談的收效。

如何快速準(zhǔn)確地把握訪談的主要進(jìn)程和內(nèi)容。

①迅速通讀一遍全文，把握討論話題、主要進(jìn)程、關(guān)鍵內(nèi)容。

②將訪問者和訪談對(duì)象的文字分開，先讀提問者（訪問者）的問

題，把握有哪些主要問題；再閱讀訪談對(duì)象的文字，大致把握其闡述

分析。

③重點(diǎn)精讀一些提問者提出的一些關(guān)鍵問題和訪談對(duì)象的關(guān)鍵

回答，深入研究其核心內(nèi)容。

④整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的

文章讀解分析方法一樣。

（3）如何分析訪談文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。

訪談文本的文體基本特征從形式上看就是由一問一答一直連環(huán)

下去組成一篇文章。但其問答有互動(dòng)的因素，并且依靠一問一答推動(dòng)

訪談的進(jìn)行。這其中，雙方要充分配合。提問者要善于引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)

變；訪談對(duì)象要積極回應(yīng)，言之有物。如果遇到不和諧、淺層次徘徊、

進(jìn)行不下去的情形，提問者必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控手段。

訪談文本的表現(xiàn)手法主要是針對(duì)提問者而言，必須掌握基本的問

的技巧。而讀者在閱讀時(shí)著重就是要關(guān)注提問者問的藝術(shù)技巧。

（4）一般提問方法：要么直接問，要么旁敲側(cè)擊。可以細(xì)分為：

①趣問：采用一些詼諧有趣、形象生動(dòng)的話題或提問方式進(jìn)行發(fā)

問，以消除陌生感，拉近雙方的距離。

②直問：不轉(zhuǎn)彎抹角，把想了解的問題直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜怼?/p>

③推問：運(yùn)用邏輯推理，提出問題。

④旁問：有意岔開，先談點(diǎn)別的事情，以此來制造輕松的氣氛。

（5）訪談對(duì)象的回答有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些新情況，訪談要及時(shí)抓住

新情況，調(diào)節(jié)控制好訪談過程。使訪談訪談順利、深入地進(jìn)行下去。

①追問：對(duì)訪談對(duì)象剛剛陳述的疑點(diǎn)或沒有充分說明的地方進(jìn)行

追問，使訪談順著自己的思路繼續(xù)予以回答。

②延伸：對(duì)訪談對(duì)象沒有涉及的領(lǐng)域進(jìn)行引導(dǎo)，可以拓寬領(lǐng)域,

避免片面性。

③對(duì)比：有時(shí)侯，訪談對(duì)象就某一問題在回答時(shí)的陳述不盡相同,

如果發(fā)現(xiàn)這樣的疑點(diǎn)可以進(jìn)行對(duì)比提問。也可以引入一些其他人同一

問題的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比提問。

要注意的問題：

①一組問題要有計(jì)劃有步驟地展開。

②每個(gè)問題要明確單一，一次發(fā)問不要包含兩個(gè)以上的問題。

③不同的問題要采用一定的語氣。

④要用平實(shí)的口語化的語句。

⑤要善于簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)對(duì)方的話或精要講出自己的理解從而引出對(duì)

方的進(jìn)一步闡述。

（6）如何對(duì)訪談進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。要緊緊把握考試大綱來操作。

“評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向二“文本的主要觀點(diǎn)和基本傾

向”包括訪談?wù)叩挠^點(diǎn)和訪談對(duì)象的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握

其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏

輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的價(jià)值判斷。

“評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響二“文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影

響”可以是正面的也可以是負(fù)面的，高考考察一般會(huì)以正面的為主。

訪談的題材通常都是名人、大事，與當(dāng)前整個(gè)社會(huì)或某些階層息息相

關(guān)，因此會(huì)產(chǎn)生較大的社會(huì)價(jià)值和影響。閱讀時(shí)要將視野擴(kuò)大，將該

訪談放到當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景中，聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)狀況、主流

思想文化、各階層的關(guān)注程度來進(jìn)行對(duì)照，然后實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)

闡釋。

“對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷J”文本的某種特色”

主要落實(shí)于文本的思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。

“作深度的思考和判斷”首先要能指出這種特色，然后聯(lián)系文章說一

說文章為什么要營(yíng)造這種特色，還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效

果或不足，如果能提出一些建設(shè)性的意見就更好。

(7)如何對(duì)訪談進(jìn)行探究。也要緊緊把握考試大綱來操作。

“從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”?！安煌慕嵌取笨?/p>

以是正面的角度、反面的角度，當(dāng)時(shí)人的角度、旁觀者的角度等等。

“不同的層面”指的是文本可達(dá)到的層次，如深層、淺層，實(shí)用層面、

美學(xué)層面、哲學(xué)層面；可能涉及到的范疇，如政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文

化、風(fēng)俗、娛樂、藝術(shù)、行文等。“發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”就是要盡

量多從上述角度揭示更多的內(nèi)容。

“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！本褪且治鰵w納出提

問者和訪談對(duì)象(主要是后者)的人生觀，探討他的人生價(jià)值，揭示

他的這種人生反映了怎樣的時(shí)代精神，在當(dāng)前社會(huì)下有什么積極意義。

“探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解這個(gè)考點(diǎn)是考

查考生的思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神。要善于對(duì)有疑問的地方

提出懷疑、對(duì)難點(diǎn)盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對(duì)文

章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、提出補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理

的觀點(diǎn)。要注意的是，高考考查一般訪談對(duì)象應(yīng)該是該領(lǐng)域的專家，

必有其獨(dú)到之處，對(duì)其觀點(diǎn)不要輕易完全否定。

新聞（消息類）閱讀知識(shí)

1）標(biāo)題作用

引題一一引出正題，揭示消息的思想意義或交待消息背景、說明

原因、烘托氣氛。

正題一一標(biāo)題核心，概括、說明消息的主要事實(shí)和思想內(nèi)容。

副題一一補(bǔ)充正題，揭示結(jié)果和內(nèi)容提要。

①分析表達(dá)技巧及其作用。

②分析對(duì)表達(dá)新聞主題的作用。

③分析對(duì)吸引讀者的作用。

④分析對(duì)表達(dá)記者觀點(diǎn)和感情的作用。

⑤分析對(duì)群眾獲取信息的作用。

2）新聞導(dǎo)語

①概括新聞要點(diǎn)，揭示新聞主題。

②奠定感情基調(diào)，營(yíng)造氛圍。

③制造懸念（或呈現(xiàn)具動(dòng)感和現(xiàn)場(chǎng)感的典型鏡頭），激發(fā)閱讀興

趣。

④結(jié)構(gòu)上可引出下文事件的陳述。

⑤用列數(shù)字、舉例子、作比較等手法表現(xiàn)新聞事件的特點(diǎn)。

?⑥個(gè)別消息語言很有特點(diǎn)，需關(guān)注語言美方面的作用。

3）新聞背景

①對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行解釋、補(bǔ)充烘托，加深對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)和理解。

②突出人物特征。

③揭示新聞事件的意義，體現(xiàn)新聞主題，增強(qiáng)新聞厚度和深度。

④增強(qiáng)表達(dá)效果。敘述背景事件，充實(shí)文本內(nèi)容，使新聞更加客

觀真實(shí)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，增強(qiáng)文章可讀性和感染力。

4）段落作用

①段落內(nèi)容能體現(xiàn)與相關(guān)事實(shí)、事物的關(guān)系。

②能表現(xiàn)新聞主題，使之更有深廣的意義。

③照應(yīng)上下文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

⑤充實(shí)新聞內(nèi)容，增強(qiáng)真實(shí)性、針對(duì)性、知識(shí)性，增強(qiáng)表達(dá)效果。

5）結(jié)語作用

①總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，使新聞結(jié)構(gòu)完整。

②可以增加補(bǔ)充信息，增強(qiáng)新聞厚度。

③闡明新聞主題或深化主題，耐人尋味。

6）語言特色

①客觀平實(shí)，或形象生動(dòng)、感情色彩濃烈，使報(bào)道具有感染力。

②短句簡(jiǎn)潔通俗，長(zhǎng)句嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

?③（語言的感情色彩）能表現(xiàn)某種特定的新聞主題。

7）語言的準(zhǔn)確性

①從表現(xiàn)形象特點(diǎn)的角度思考。②從表現(xiàn)形象變化的角度思考。

③從前后內(nèi)容聯(lián)系的角度思考。④從新聞傳達(dá)感情的角度思考。

8）新聞的真實(shí)性

①分析再現(xiàn)采訪過程。②分析再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)情形。③分析從敘述

人稱選擇。

④分析細(xì)節(jié)描寫作用。⑤分析新聞數(shù)據(jù)運(yùn)用。

9）新聞材料的詳略性

①思考材料角度是否不同。②思考材料聯(lián)系是否層進(jìn)。

③思考能否開闊讀者視野。

10）新聞結(jié)構(gòu)的合理性

①思考能否深化主題。②思考結(jié)構(gòu)是否完整。

11）表達(dá)技巧的巧妙性

（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)）

①對(duì)表現(xiàn)新聞對(duì)象特點(diǎn)的作用。

②對(duì)新聞文體特征的效果：生動(dòng)形象，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感、可讀性。

③對(duì)受眾體會(huì)作者態(tài)度的作用。④對(duì)突現(xiàn)新聞的社會(huì)效應(yīng)的作用o

⑤對(duì)表現(xiàn)新聞主題的作用。

12）訪談的提問方式

①趣問一一消除陌生感，拉近距離。②直問一一直切主題，不轉(zhuǎn)

彎抹角。

③推問一一用推測(cè)的方法，引導(dǎo)采訪對(duì)象說出真相。

④旁問一一不問原問題而有意問另一個(gè)問題，調(diào)節(jié)氛圍、情緒

（二）科普類文類閱讀步驟

1、整體把握，微觀勾勒

①閱讀原文后，可提出以下設(shè)問：本文說明的對(duì)象是什么？有什

么最新成果？今后的發(fā)展前景如何？作者對(duì)此新成果的態(tài)度和看法

如何？

②理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。

③微觀勾勒是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語。一般勾畫圈點(diǎn)以下詞語:

關(guān)聯(lián)詞：

常見的關(guān)聯(lián)詞有表遞進(jìn)、并列、假設(shè)、條件、因果、轉(zhuǎn)折關(guān)系等

幾大類，閱讀時(shí)，看到“首先”，要想到“其次”；看到“多項(xiàng)條件”，

要找到“唯一條件”；看到“所以”，要尋找原因……高考命題者常常

在關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用方面設(shè)置障礙，如把原文的充分條件說成必要條件、

把因果關(guān)系表述成條件關(guān)系等。

副詞：

此類文章在表述科技成果時(shí)經(jīng)常用“已經(jīng)”“將來”“或許”“可

能”“設(shè)想”等詞語，要分清已成事實(shí)或未成事實(shí)，弄清詞語的內(nèi)涵

和外延。

否定詞：

此類文章常用來表否定意義的詞有“不”“非”“沒有”“否決”

“推翻”“拒絕”“無條件”“嚴(yán)禁”“取消”等。其中要注意雙重否

定表肯定的意思，如果一句話中否定超過三個(gè)，先取出兩個(gè)否定變?yōu)?/p>

肯定，再理解全句的意思。還要弄清一些表否定詞語的確切含義，如

“絕對(duì)”是“無任何條件的、不受限制的"，“無條件”是“無要求限

制”。

表示相反的詞語：

注意此類文章一句話中，表達(dá)內(nèi)容上的相反。常用詞語如“降低”

“縮小洲成反比”“截然相反”“不同于”等。首先要具體理解表示相

反的詞語的意義，具體到一句話要仔細(xì)分辨詞語的細(xì)微差別，如果兩

句話表達(dá)的內(nèi)容不同，要把原句仿寫下來，對(duì)照主謂賓的區(qū)別，如“滿

月的時(shí)候,地球兩極的氣溫有所升高，但中緯度地區(qū)情況截然相反”，

理解“截然相反”可仿寫“滿月的時(shí)候中緯度地區(qū)氣溫有所降低”。

比喻詞：

由于此類文章表達(dá)意思比較抽象，為了說得具體，常常用比喻修

辭手法或詞語的比喻義，理解時(shí)要找出“本體”，如信息高速公路'

就是借用了美國50年代在全國修建的高速互聯(lián)公路”一句話中：“信

息高速公路”的意思不是“互聯(lián)的公路”而是“互聯(lián)的信息網(wǎng)絡(luò):

要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對(duì)照，特點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

2、緊扣語境，把握內(nèi)涵

要準(zhǔn)確理解判斷詞、句在文中的意思，那就要緊密聯(lián)系語境，注

意上下文的修飾、指代等暗示條件，從而把握其內(nèi)些詞語要么是關(guān)鍵

信息點(diǎn)（如指代性詞語、概念性詞語），要么就是省略（或承前或啟

后）了相關(guān)闡釋內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與

具體語境結(jié)合而有了新的內(nèi)涵。如何準(zhǔn)確理解文中這些詞語的含義呢?

在熟知詞語本身固有意義的基礎(chǔ)上，一般有以下三種技巧：①瞻前顧

后法，即聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)；②比照辨析法，即仔細(xì)比較辨

析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運(yùn)用中的差異；③參

考語境法，即根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻科普文閱讀考查的詞

語往往都具有極為重要的作用，這義、借代義等，分析詞語派生或隱

含的內(nèi)容。

科普文的重要句子有如下幾種情況：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,

可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加

成分，進(jìn)而理解其含義。二是內(nèi)涵較為豐富的句子，應(yīng)該依照“句不

離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。三是與文章

中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過渡句等）。要理

解這些句子的含意，既要注意它在段中篇中的位置，還要看清來龍去

脈。

3、找準(zhǔn)信息，識(shí)別混淆

科普文章的閱讀主要考查的是信息的篩選和分析比較的能力。說

得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法。一般說來分兩步走：

第一步，閱讀題干和選項(xiàng)：要一字一句地讀，找出考查的信息和

設(shè)置題目的角度。然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，畫

出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。

第二步，比較選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的文中信息。必須掌握設(shè)置干擾

項(xiàng)的方式，找準(zhǔn)原文的關(guān)鍵詞句，細(xì)心與題干對(duì)照。一般從以下幾個(gè)

方面認(rèn)真比對(duì)：①是否程度深淺、范圍大小混淆；②是否偶然、必然

混淆；③是否指代混淆，是否主客顛倒，是否偷換概念；④是否現(xiàn)實(shí)

和設(shè)想混淆；⑤是否肯定和否定、主要和次要關(guān)系混淆，是否無中生

有；⑥是否條件和結(jié)果、原因和結(jié)果的關(guān)系顛倒。

4、解題意識(shí)

（1）文本意識(shí)：題目都源于原文，而答案與原文的關(guān)系則是鏡

中花，水中月的關(guān)系，看得見，卻又看不清。命題者依據(jù)選文，考生

答題也要依據(jù)原文，因此,文本意識(shí)，考生必須注意意義點(diǎn)與意義塊。

（2）問題意識(shí)：閱讀主觀題就是要求考生就提出的問題作答，

考生一定要圍繞“問題”對(duì)應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，

怎樣問就怎樣答。

（3）得分點(diǎn)意識(shí)：閱讀簡(jiǎn)答題的一個(gè)答案有多個(gè)得分點(diǎn)，而得

分點(diǎn)是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求考生概括回答，一

般概括一個(gè)要點(diǎn)即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出

兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點(diǎn)就兩到三個(gè)（一般

一點(diǎn)2分）.題目的分值，是答題得分點(diǎn)數(shù)的重要提示，考生要有得分

點(diǎn)意識(shí)，按賦分解答。

（4）關(guān)鍵詞意識(shí)：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，

考生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語,

提取答案要點(diǎn)。文中的關(guān)鍵詞句實(shí)際上就是答案要點(diǎn)，考生要學(xué)會(huì)從

文中尋找，并利用其提示作用提煉出答案。

（5）術(shù)語意識(shí)：要識(shí)記和積累一些作答實(shí)用類文本閱讀考題的

常用術(shù)語，這樣才能做到更接近參考答案，才能得高分。

（三）科普類文類閱讀步驟

傳記有述傳和評(píng)傳兩種：述傳主要陳述人物事跡,結(jié)尾簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)；

評(píng)傳敘議結(jié)合、夾敘夾議。

工、傳記的文體特點(diǎn)：

真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈?/p>

寫的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活

動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史

記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過

作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法

加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。

2、傳記的閱讀要求：

①理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；

②分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之

間的關(guān)系；

③理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之

間的關(guān)系；

④通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等藝術(shù)

形式，了解作者這樣處理的意圖；

⑤探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和

藝術(shù)處理提出自己的看法。

因此，學(xué)生在閱讀傳記時(shí)，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)

構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點(diǎn)。

（2）具體題型

試卷一般為3道題，第1題、第2題為單選（3分，共6分），

第3題為主觀題（6分）。

單選題，一般集中某一話題（或角度）設(shè)問，比較集中和單純。

需要細(xì)心。

主觀題。注意重視語段。答題模式同小說的思路題。

3、傳記類文本閱讀答題技巧：

⑴認(rèn)真審題，領(lǐng)會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)

容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱

性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖

吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。

(2)整體閱讀，尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干

的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。

(3)篩選整合信息，組織答題語言。主要途徑是提煉概括、轉(zhuǎn)換

說法、語言重組等。

4、重點(diǎn)題型及答題方法：

例1.文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡這段文字在文中有

何作用?(4分)

【答題技巧】這是一篇關(guān)于梁漱溟的評(píng)價(jià)，從寫作學(xué)上講，寫梁

父之死為了更好地表現(xiàn)梁漱溟，所以，我們的答案大致應(yīng)為“更好地

表現(xiàn)了梁漱溟……二

【試題解析】結(jié)合本段內(nèi)容看，主要是談傳主在文化方面的“本

事”，因此答案中要有“文化”一詞。

【參考答案】①表明梁漱溟關(guān)心國事是有家庭傳統(tǒng)的;②是梁漱

溟格外關(guān)注文化問題的原因;③使讀者對(duì)人物了解更全面。

例2.作者在評(píng)述《中國文化要義》等著作特點(diǎn)的同時(shí)，也指出了

梁漱溟的不足。他的不足之處具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(4分)

【答題技巧】回答這類題，一是要注意分析好文章層次，看看文

章哪里是說不足，分幾個(gè)小層次說的;還要注意抓住中心句和關(guān)鍵句,

特別是別人的觀點(diǎn)。

例3.作為一篇評(píng)傳性文章，作者是從哪幾個(gè)方面“認(rèn)識(shí)”梁漱溟

的?這樣寫對(duì)你的寫作有何啟示?(6分)

【答題技巧】要想做好這類題可以從如下兩點(diǎn)考慮：

(1)文章在細(xì)節(jié)、材料的選用上的特點(diǎn)；

(2)文章材料的使用與傳主身份特點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)題目問的是“對(duì)

寫文章的啟示”,這就啟發(fā)我們還應(yīng)考慮文體特點(diǎn)，本文是一篇評(píng)傳，

所以還要想到與一般傳記的不同。

【試題解析】本文思路比較清晰，第一段最后一句“對(duì)梁先生的

學(xué)問與人格也有一些了解”可視為總起句，后面幾段均以此為中心展

開評(píng)述。因此，第一問要點(diǎn)為“學(xué)問和人格”。

【參考答案】主要是從學(xué)問和人格兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)梁漱溟的。啟

示有四點(diǎn)。

⑴從文體來說，要評(píng)傳結(jié)合。

(2)選取自己熟悉的材料。

(3)中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征。

⑷通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。

尋求答案的蛛絲馬跡之一一一表現(xiàn)人物的方法。

肖像外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)

節(jié)描寫，性格、品質(zhì)、思想、成就，時(shí)間、空間、邏輯，若干事例等

等，都是表現(xiàn)人物的方式,抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度,

從而尋求到題目的答案。

有尋求答案的蛛絲馬跡二-----重視文章結(jié)構(gòu)層次（意義段落）

和段落層次。如以下幾種：

①幾個(gè)段落呈并列式排列，每段開頭的句子整合到一起，就是答

案。

②一個(gè)段落中，各層的層意就是答案。

③一個(gè)段落中，相同結(jié)構(gòu)的句子就是答案。

④一個(gè)段落中，重復(fù)出現(xiàn)的詞語所統(tǒng)領(lǐng)的句子就是答案。

⑤一個(gè)段落中，多個(gè)分號(hào)隔開的句子就是答案。

為什么以上所列會(huì)成為答案呢？因?yàn)檫@些段落或句子從形式上

看恰好與并列的“哪些”吻合。

（1）傳主的形象（基本同小說中人物形象題。）

注意人物傳記總的傳主形象大多側(cè)重于人物的某一方面（傳記文

本主要呈現(xiàn)的）。

（2）人物成功（更多先限定了某一領(lǐng)域）的原因

①內(nèi)在：A、目標(biāo)、志向；B、興趣、愛好與才華C、計(jì)劃與方法

D、決心與毅力；E、勤奮與刻苦；

②外在：F、社會(huì)大環(huán)境，如切合社會(huì)（或者國家需要）；G、小

環(huán)境，相應(yīng)的行業(yè)研究與發(fā)展的氛圍；H、家人與朋友（師長(zhǎng)）的支

持，如家學(xué)傳承；I、團(tuán)隊(duì)協(xié)作；J、傳主人生遭遇與社會(huì)閱歷。

上述10條原因，并非需要全部答到，而是答案能出現(xiàn)的點(diǎn)。

（3）全文的表現(xiàn)手法（藝術(shù)手法）

1）材料處理上的詳略，與主題關(guān)系密切的就濃墨重彩，詳寫。

2）人物描寫的方法（參考第5類題型一一傳主形象的塑造）

3）引用資料、人物原話或者詩詞。

[1J引用資料，更好突出人物特點(diǎn)，揭示人物精神面貌；更具

有真實(shí)性，評(píng)價(jià)客觀公正。

[2]引詩詞，側(cè)面烘托和豐富傳主的形象；使傳記作品古樸文

雅，增強(qiáng)文學(xué)性。

[3]引故事，增強(qiáng)文章的活潑性，作品更生動(dòng)可讀；映襯或者

烘托人物形象。

[4]引傳主原話（書信、日記等中的文字），應(yīng)證作者觀點(diǎn)；增

強(qiáng)傳記真實(shí)感人的力量。

4）點(diǎn)面結(jié)合。面（傳主經(jīng)歷、主要事跡）的真實(shí)與點(diǎn)（細(xì)節(jié)等）

的藝術(shù)化處理。點(diǎn)（細(xì)節(jié)）是文學(xué)性的體現(xiàn)，面（基本事實(shí)）是真實(shí)

性體現(xiàn)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

限時(shí)完成教輔資料

四、講評(píng)練習(xí)

學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

【布置作業(yè)】

熟悉答題方法。

【典例分析】

[2019年山東滕州市第一中學(xué)高三二?！块喿x下面的文字，完成

下面小題。

9月19號(hào),第八屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮在國家大劇院舉行。茅盾

文學(xué)獎(jiǎng)是中國最高文學(xué)笑項(xiàng)之一,代表著中國當(dāng)代長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作的最

高榮譽(yù)。2011年，共有五位作家獲得了這一殊榮，他們分別是張煒、劉

現(xiàn)龍、莫言、畢飛字和劉震云。

記者:在你最初得到這樣一個(gè)消息，得到茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候，你當(dāng)

時(shí)的反應(yīng)是什么？

劉震云:當(dāng)時(shí)我在菜市場(chǎng)買菜,然后出版人就給我打了一個(gè)電話,

說評(píng)出來了，有你，然后我就買西紅柿、雞蛋，回家中午吃的是雞蛋西紅

柿面，當(dāng)時(shí)新浪的主持人還問我，是不是這面吃的跟別的不一樣，我說

挺一樣的，雞蛋就是雞蛋,西紅柿就是西紅柿。

記者:但心情不一樣。

劉震云:沒有大喜。如果是驚喜的話，那就證明《一句頂一萬句》

寫得不夠好。

記者:你很自信這個(gè)結(jié)果在意料之中嗎？

劉震云:那倒沒有,那也很可能它評(píng)不上，我只是覺得它評(píng)不上的

話，并不妨礙我對(duì)它的看法，我跟它相處那么長(zhǎng)時(shí)間，我肯定知道它是

好的。你比如講《一句頂一萬句》，沒評(píng)上茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，它會(huì)減色很多

嗎？

《一句頂一萬句》這部長(zhǎng)篇小說分為上下兩部，上部“出延津記”

講的是楊百順從故鄉(xiāng)“出走”的過程，下部“回延津記”講的是牛愛

國從異地“還鄉(xiāng)”的過程。通過“出走”與“還鄉(xiāng)”，《一句頂一萬

句》展現(xiàn)了楊百順和牛愛國的人生歷程與命運(yùn)邏輯，但這部作品的名

字卻引發(fā)了人們的好奇。

記者:為什么叫《一句頂一萬句》呢？

劉震云:一句有見識(shí)的話，勝過一萬句廢話?！耙痪漤斠蝗f句”這個(gè)

說法不是從我開始的,2000多年前有人說過，孔子說朝聞道夕死可矣,

就是早晨我得到一句有見識(shí)的話，我晚上死都可以。孔子這個(gè)話是很

講究的，他不說朝聞道朝死可矣。朝聞道夕死可矣，就是明明白白活一

天,這就是“一句頂一萬句"，一天頂一萬天。其實(shí)《一句頂一萬句》

還可以起另外一個(gè)名字。

記者:會(huì)是什么？

劉震云：《一天頂一萬天》。

記者:我不知道對(duì)您而言現(xiàn)在是否是你文學(xué)作品上的一個(gè)巔峰？

劉震云:不是吧，我覺得我的寫作剛剛開始。為什么說剛剛開始呢?

是由寫作者變成傾聽者的剛剛的開始。

從寫作者到傾聽者，是劉震云在創(chuàng)作《一句頂一萬句》時(shí)的最大

感悟。作為一個(gè)傾聽者，劉震云在這部作品中將每一個(gè)人物的話都原

汁原味地記錄下來。這不禁讓人聯(lián)想起他的另一部與說話有關(guān)的作品

《手機(jī)》，《手機(jī)》這部作品的主人公是電視談話節(jié)目主持人嚴(yán)守一,

因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系,嚴(yán)守一每天都要說很多的話，但在這部書的封底，卻

寫著這樣一行字：“世上有用的話，一天不超過十句，

記者:似乎說話的這個(gè)關(guān)鍵詞還是在您的作品中延續(xù)？

劉震云:當(dāng)然，我覺得，說話是重要，說什么樣的話，誰在說話,是作者

在說話，還是書里的人物突然自己想說話，而這個(gè)話別人沒說過。我覺

得這個(gè)是靠作家的想象力抵達(dá)不了的，而是人物自己。我覺得，他突然

覺得我應(yīng)該有一個(gè)情緒和心靈的出口，所以當(dāng)嚴(yán)守一的奶奶去世之后,

他突然覺得他在世界上沒有任何人可以說話了，沒有任何人可以說話,

他應(yīng)該怎么表述呢?嚴(yán)守一像他6、7歲時(shí)一樣，拿著一個(gè)手電,一個(gè)人

又到村口的同樣的土崗上往天上寫字，奶,想你。我突然覺著的話，往天

上寫字的這種狀態(tài),我特別地想跟嚴(yán)守坐在一起聊天?？赡芩谡f，我

在傾聽，夠了。當(dāng)你由一個(gè)寫作者變成一個(gè)傾聽者的時(shí)候，你的寫作也

變得無比的自由，接著就有了《一句頂一萬句》。

記者:但很多人也會(huì)說,這些書中的人物也是你作家創(chuàng)造出來的。

劉震云:你是創(chuàng)造出來了這么一個(gè)人物，但是這個(gè)創(chuàng)造是怎來的,

過去的話，可能是劉震云讓誰來的,現(xiàn)在的話是你們兩個(gè)在一個(gè)十字路

口相遇了。我曾經(jīng)說過一個(gè)去我們河南汴梁的理論，我出發(fā)了,我出發(fā)

的同時(shí)，可能書里的人物也早就出發(fā)了，然后在一個(gè)黃河邊上,大柳樹

下，我們遇到了，我說你去哪，去汴梁,你呢也去汴梁，抽起煙來，特別對(duì)勁,

說咱倆一塊走吧。

記者:只是個(gè)同路者。

劉震云:是個(gè)同路者，是你的朋友。這樣的寫作狀態(tài)是不是更水乳

交融一些,情感上，當(dāng)然比這個(gè)更重要的是解放。

記者:哪方面的解放？

劉震云:傾聽本身就是一種解放。

記者:我現(xiàn)在就很解放，很自由。

劉震云:好的主持人一定是一個(gè)最好的傾聽者，而不是最好的提問

者。

（摘編自《面對(duì)面?劉震云文學(xué)之路》，有刪改）

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.這篇同劉震云面對(duì)面的新聞訪談，從他的獲獎(jiǎng)作品聊起,最后談

到了他的創(chuàng)作理念。

B.“一句有見識(shí)的話，勝過一萬句廢話”，劉震云在作品中體現(xiàn)了

這種“有用”的觀點(diǎn)。

C.劉震云嘗試用在作品中來展現(xiàn)普通民眾的生活,他的創(chuàng)作源于

生活，而又高于生活。

D.訪談中劉震云的回答樸實(shí)而不失幽默，善用比喻,把復(fù)雜的問題

簡(jiǎn)單化，通俗易懂。

2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新聞訪談是指記者為獲取新聞對(duì)客體所進(jìn)行的詢問、傾聽和

記錄等活動(dòng)。這篇訪談體現(xiàn)了主持人有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和采訪技巧。

B.作者借助《一句頂一萬句》小說的創(chuàng)作,傳達(dá)出他不說廢話，

只傳達(dá)人物原汁原味的對(duì)話意圖。但這并不意味著他已達(dá)到文學(xué)創(chuàng)作

中的巔峰。

C.劉震云的創(chuàng)作理念是將文學(xué)創(chuàng)作回歸樸實(shí)，盡可能還原生活，

由寫作者變?yōu)閮A聽者，并最終成為和讀者水乳交融的同路者。

D.這次的訪談,讓我們進(jìn)一步了解了作家劉震云樸實(shí)接地氣的創(chuàng)

作風(fēng)格，通過了解作家,從而更好理解作家在文學(xué)作品中傳達(dá)出的精神。

3.這次訪談內(nèi)容主要涉及哪幾個(gè)方面的問題？請(qǐng)結(jié)合材料加以

概括。

【答案】

1.D

2.C

3.①獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的心情②獲獎(jiǎng)小說名字的含義和作者的創(chuàng)作

意圖③作家自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)以及他的文學(xué)創(chuàng)作理念。

【解析】

1.此題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此類題，要在整體感

知與理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)的設(shè)置，從內(nèi)容、觀點(diǎn)等角度

來分析。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，在原文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的信息源，要把所有

的信息源全部找到；其次要把選項(xiàng)與原文材料進(jìn)行比較，找到兩者表

達(dá)的信息是否完全一致，核實(shí)選項(xiàng)是否完整準(zhǔn)確地傳達(dá)了原文的信息。

對(duì)于有多個(gè)信息源的選項(xiàng)，要辨別選項(xiàng)是否全部概括了所有信息。

D項(xiàng)，“善用比喻”一句理解有誤。劉震云在回答記者問題時(shí)，

沒有使用比喻句，不能因此推斷他善用比喻。故選D。

2.本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全

面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜

合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

C項(xiàng)，”并最終成為和讀者水乳交融的同路者”分析錯(cuò)誤，根據(jù)

文本分析可知，劉震云說的“同路人”指的是作者與小說中的人物成

了同路人。故選C。

3.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。解

答本題，應(yīng)根據(jù)對(duì)文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用

文中詞語概括作答。

這次訪談內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，結(jié)合文本概括如下:

①獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的心情?！霸谀阕畛醯玫竭@樣一個(gè)消息，得到茅

盾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么”“沒有大喜”“我只是覺得它

評(píng)不上的話，并不妨礙我對(duì)它的看法，我跟它相處那么長(zhǎng)時(shí)間，我肯定

知道它是好的二②獲獎(jiǎng)小說名字的含義和作者的創(chuàng)作意圖?！盀槭裁?/p>

叫《一句頂一萬句》呢”“一句有見識(shí)的話，勝過一萬句廢話”“孔子

說朝聞道夕死可矣”。③作家自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)以及他的文學(xué)創(chuàng)作理

念?！八坪跽f話的這個(gè)關(guān)鍵詞還是在您的作品中延續(xù)”，作者更愿意做

一個(gè)傾聽者，傾聽作品中人物說話，把自己和作品中的人物當(dāng)做同路

人。作者認(rèn)為這樣的寫作狀態(tài)更水乳交融。

【方法小結(jié)】

【答題思路】

備考4大策略

客觀題居多的實(shí)用類文本閱讀解題時(shí)，要注意以下4點(diǎn)：

(1)采用正確的閱讀順序，即“主觀題題干一原文一客觀題”，這

種順序既能避免客觀題錯(cuò)誤選項(xiàng)“先入為主”，又能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)主

觀題的答案要點(diǎn)。

(2)加強(qiáng)客觀題的訓(xùn)練，把握實(shí)用類文本閱讀題客觀題題文的“比

對(duì)點(diǎn)”，提高比對(duì)效率。

⑶提升讀圖能力，掌握解答圖表題的技巧。這一點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)確理解文

意和精準(zhǔn)做題均至關(guān)重要，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要重視對(duì)圖表信息獲

取能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（4）掌握根據(jù)原文內(nèi)容，摘取、整合、提煉答案的能力。

“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”包括：

①該文本與同類其他文本的不同之處，或者文本本身存在的疏漏

之處，往往成為閱讀理解中需要探究的問題；

②首先要結(jié)合同類文本的一般表現(xiàn)，提出探究的問題，并表明自

己的觀點(diǎn)；

③結(jié)合文本的內(nèi)容和形式，對(duì)自己的觀點(diǎn)作出分析論證。也可以

與同類文本進(jìn)行比較，分析優(yōu)劣；

④對(duì)文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)的探究，不能僅止于對(duì)文本的認(rèn)同，要

大膽地提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行有理有據(jù)的分析；

⑤無論是探討文本所反映的人生價(jià)值，還是探討文本反映的時(shí)代

精神，都必須從文本的材料出發(fā)。能從選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀

篇、遣詞造句等角度加以分析，對(duì)不同作品的優(yōu)劣高下作出評(píng)價(jià)。

具體答題技巧為：

（1）選定目標(biāo)，確定特色，在通覽文本的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)思

考、評(píng)價(jià)的對(duì)象，被選定對(duì)象包括材料選擇、主題提煉、謀篇布局、

遣詞造句等。

（2）分析提煉。包括兩個(gè)層面：一是捕捉主要材料，要善于對(duì)

占有的材料進(jìn)行細(xì)致全面的分析，對(duì)其中蘊(yùn)涵著的人生價(jià)值和體現(xiàn)出

來的時(shí)代精神進(jìn)行發(fā)掘整理；一是指要善于對(duì)“時(shí)代精神”進(jìn)行分析

提煉，對(duì)文本反映出來的人生態(tài)度與時(shí)代精神要進(jìn)行思考，要有自己

的看法。

（3）提出自己的看法，用自己的語言來組織看法，表達(dá)出自己

獨(dú)到的見解。

【對(duì)點(diǎn)綜合提升練】

一、【2019年黑龍江鶴崗一中高三二?！块喿x下面的文字，完成

后面題目。

在中國民歌界，龔琳娜無疑是個(gè)“另類”。幾年前，她以一曲《忐

忑》名噪南北，綿延其間的喧囂與不安，幾乎成為這個(gè)時(shí)代的寓言，

也讓她走進(jìn)公眾的視野。然而，2013年她和老鑼創(chuàng)作的《法海你不

懂愛》、《金箍棒》卻讓他們背負(fù)爭(zhēng)議。

春寒料峭的3月，我走入龔琳娜和老鑼在北京舉辦的“古詩詞音

樂沙龍”。《靜夜思》、《登鸛雀樓》……老鑼將典雅的中國詩詞嵌入音

符與律動(dòng)，再加上龔琳娜或柔美或剛烈、或深沉或彷徨的歌聲，溫柔

地喚醒那些沉睡的文化記憶，讓人感嘆聽覺與心靈的共振竟如此美妙。

演出后，龔琳娜向我講述了她眼中的自己及民族聲樂。

此生不做“套中人”

記者：5歲登臺(tái)獨(dú)唱，20歲保送中央音樂學(xué)院，畢業(yè)加入中央民

族樂團(tuán)，1999年獲全國青年歌手大賽銀獎(jiǎng)和“觀眾最喜愛的歌手

獎(jiǎng)”……華服、盛典、鮮花、掌聲似乎都已順理成章。你那時(shí)為何要

出走民歌界，為何回歸？

龔琳娜：大學(xué)畢業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)民族音樂的環(huán)境太單一了，幾乎是

千人一聲。我不想做一個(gè)“套中人”，必須打破自己。這時(shí)遇到了老

鑼，是他讓我“打開”了自己。旅居德國，讓我看到世界民族音樂的

風(fēng)貌，捕捉到中國音樂的“根”一一中國民歌和戲劇的唱法，就像登

上了鸛雀樓，有一個(gè)更開闊的視角回望自己的文化。老鑼告訴我，要

讓西方人聽到漢語的美麗?！鹅o夜思》、《忐忑》等老鑼的音樂中既有

中國音樂的“根”，也有與眾不同的嘗試，是21世紀(jì)中國的新聲音。

我們?cè)朴问澜纾诖笞匀焕锓佃睔w真，不斷找尋自己°當(dāng)這些積累幾

乎要在我的身體里“爆炸”時(shí)，我告訴自己必須回來。

記者：今天你演唱《靜夜思》、《登高》，每一曲唱畢，都忍不住

拭去眼淚，很少有歌者被音樂感染到如此境地。

龔琳娜：唱歌是生命魂魄的反射，要離自己的心很近。作品和作

曲家要很純潔，歌者也必須干凈，因?yàn)楦璩腔貧w自己內(nèi)心的過程,

而不是向觀眾炫耀什么。因此感人的不是華麗的聲音,是真實(shí)的力量。

假唱假意，再大的名聲，再高的技巧，都是故弄玄虛。

記者：如何讓歌唱回歸自己的內(nèi)心，保持“純潔”？

龔琳娜：在德國，我們住在山里面，我每天找一片干凈的林地，

脫去鞋子，光腳踩在地上，感覺自己的身體是一棵樹、一朵花，從那

一分鐘起開始忘掉自己。從大自然里找到了這個(gè)東西，再唱歌的時(shí)候,

狀態(tài)就不一樣了。

既然上天讓我擁有了這個(gè)舞臺(tái)，就要努力把這個(gè)舞臺(tái)變成桃源,

把我們的音樂變成桃源的音樂。首要的是永遠(yuǎn)尊敬音樂，音樂就是我

的信仰。我不可以跨越它，利用音樂來炫耀自己。在北京，我們租住

的房子有個(gè)小花園。天氣暖和了，我就光腳踩在土地上,那種踏實(shí)感，

讓我感到不是懸在半空中。每年7月，我們都要去森林，去呼吸，放

松自己。這樣的方式，讓我不會(huì)丟掉干凈的心靈。

可惜“山珍”無人知

記者：你在微博里寫：“我們的歌里有《忐忑》、《金箍棒》等麻

辣火鍋味的，也有《走西口》、《好花紅》等小吃類的，功夫最深的要

數(shù)《登高》、《桃源行》等自然山珍二為什么通過媒體傳播的是“麻

辣火鍋”，而不是功夫最深的“自然山珍”？

龔琳娜：在春晚你只有幾分鐘的時(shí)間，沒有人會(huì)靜下來聽《登高》,

要呈現(xiàn)的音樂必須有光彩，而非內(nèi)斂的。其實(shí)，你要唱得深刻，而非

淺表的熱鬧，更難。我對(duì)于《金箍棒》、《大笨蛋》的喜歡并不弱于古

詩詞音樂。古詩詞音樂是一種精神營(yíng)養(yǎng),提醒我不要忘記自己的責(zé)任。

但在日常生活里，快樂的精神是非常重要的?！敖鸸堪簟本褪悄愕奈?/p>

器，幫你打敗內(nèi)心不好的欲望，生活中特別需要《金箍棒》一類的作

品。

記者：同為“麻辣火鍋”，為什么《忐忑》的認(rèn)可度較高，《法海

你不懂愛》、《金箍棒》卻招來爭(zhēng)議？

龔琳娜：一個(gè)作品的成功與否不僅在于能否得到別人的認(rèn)可，更

重要的是讓人獲得?！斗êＤ悴欢異邸返娜蝿?wù)就是把這句咒語植入你

的大腦，告訴你凡是真愛遇到阻礙，就要唱這首歌。我想很多人不是

不喜歡《金箍棒》，而是不喜歡我“齊天大圣”的扮相。這畢竟是這

種扮相的第一次亮相，我也在探索。大家在討論和碰撞中，才能激發(fā)

新事物的出現(xiàn)。

記者：所以，能否帶來新感受，是評(píng)價(jià)作品的重要標(biāo)準(zhǔn)？

龔琳娜：不，不是外在的刺激，而是內(nèi)心的感動(dòng)。自然而然流露

出來的、經(jīng)得起觀眾咀嚼和時(shí)間檢驗(yàn)的作品，才是好作品。我看重音

樂給觀眾帶來的力量，希望我的音樂傳遞生活的希望。

記者：那些“自然山珍”有面向公眾的傳播渠道嗎？

龔琳娜：沒有。要么是拼盤晚會(huì)，要么是死板的音樂會(huì)，古詩詞

音樂的生存空間幾乎沒有。我希望大家能關(guān)注這部分。通過音樂激活

大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，是我們的愿望。

4.下列對(duì)這篇訪談錄有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

()

A、這篇訪談開頭的導(dǎo)語既點(diǎn)出了龔琳娜的獨(dú)特個(gè)性，以激起讀

者的閱讀興趣；又突出了古詩詞音樂的美妙感人，與結(jié)尾暗暗呼應(yīng)。

B、本文中的記者認(rèn)為，龔琳娜是被音樂感染的拭去眼淚的極少

讀者，說明歌唱者必須以“純潔”的心態(tài)演繹純潔的歌曲才能感人。

C、龔琳娜認(rèn)為，她演唱的《金箍棒》沒有得到很多人的喜歡,

只是因?yàn)檫@些人不喜歡她的扮相，但對(duì)這支歌曲還是很喜歡的。

D、龔琳娜認(rèn)為，音樂作品是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是能否讓人獲得

內(nèi)心的感動(dòng)，好的音樂作品應(yīng)當(dāng)讓人獲得，應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。

5.龔琳娜宣稱自己不愿做一個(gè)“套中人”，這里的“套中人”是

什么意思？她為何不愿做這樣的套中人？請(qǐng)結(jié)合原文進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

6.訪談錄中“可惜山珍無人知”，這個(gè)小標(biāo)題中的“山珍”指的

是龔琳娜嗎？如果是，請(qǐng)談?wù)劺碛桑蝗绮皇?，?qǐng)說說指的是什么，并

說說理由。

【答案】

4.A

5.（1）套中人指局限在民族音樂中，只做民歌手的人；（2）龔

琳娜認(rèn)為中國民族音樂的環(huán)境太單一；（3）必須“打開”自己，了解

世界民族音樂的風(fēng)貌；4.必須拓展領(lǐng)域，捕捉民族音樂的“根”，即

中國民歌和戲劇的唱法；5.龔琳娜此時(shí)心中的各種積累都已經(jīng)從量

變到質(zhì)變，即將在身體中爆炸的時(shí)候。（答出四點(diǎn)，大意對(duì)即可）

6.【觀點(diǎn)一】山珍指的是龔琳娜。因?yàn)辇徚漳裙Ψ蜃钌畹囊獢?shù)《登

高》《桃源行》等自然山珍。她在和老羅創(chuàng)造的《金箍棒》等讓他背

負(fù)爭(zhēng)議，眾人不解。龔琳娜在德國時(shí)住在山里，從自然中找到了信仰，

這些“自然山珍”某種程度上代表了她本人

【觀點(diǎn)二】山珍不是龔琳娜。因?yàn)樗谖⒉┲幸呀?jīng)指出山珍是《登

高》《桃源行》等歌曲?！兜歉摺贰短以葱小穼儆谠娫~音樂，而詩詞音

樂的生存空間在她看來幾乎沒有。所以小標(biāo)題“可惜山珍無人知”的

“山珍”指的是古詩詞音樂。

【解析】

4.分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。B項(xiàng)第二句內(nèi)容不是記者的看

法，而是龔琳娜的看法。C項(xiàng)文中雖然有'很多人不喜歡《金箍棒》'

一語，但不應(yīng)僅僅指此歌，還應(yīng)該指她的演唱。D,龔琳娜并沒有說

唯一。解答此類題一定要在整體理解的基礎(chǔ)上，到原文中找到關(guān)鍵句

子，然后細(xì)細(xì)揣摩蘊(yùn)含在其中的內(nèi)涵。

5,體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。解答時(shí)

抓住龔琳娜回答的“大學(xué)畢業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)民族音樂的環(huán)境太單一了，

幾乎是千人一聲”“旅居德國，讓我看到世界民族音樂的風(fēng)貌，捕捉

到中國音樂的“根”一一中國民歌和戲劇的唱法,就像登上了鸛雀樓，

有一個(gè)更開闊的視角回望自己的文化，，“當(dāng)這些積累幾乎要在我的身

體里“爆炸”時(shí)，我告訴自己必須回來”這些關(guān)鍵性的句子就可體會(huì)

出。

6.探究文本中的某些問題，提出自己的見解。解答類似題目，無

論如何評(píng)價(jià)，首先應(yīng)明確態(tài)度，不可模棱兩可。認(rèn)為“山珍”指的是

龔琳娜可以，認(rèn)為是她的音樂作品也可以。闡述理由時(shí)要充分，理由

不能太簡(jiǎn)單，要緊扣文本。語言表達(dá)要規(guī)范，不能有錯(cuò)字，病句，錯(cuò)

字病句都會(huì)成為減分的因素。

二、【2019年湖北孝感高三八校聯(lián)盟語文試卷】閱讀下面的文字，

完成下列小題。

葉嘉瑩，點(diǎn)燃現(xiàn)代人的詩詞情

《環(huán)球人物》：葉先生，您說沒有詩詞，您難以在人生的逆境中

堅(jiān)持下來。困頓時(shí)，哪些詩詞給您以慰藉和勇氣？

葉嘉瑩：晏殊寫過一句詞：“滿目河山空念遠(yuǎn)，落花風(fēng)雨更傷春，

不如憐取眼前人?！睗M目河山都是引起你懷遠(yuǎn)的，可你懷念遠(yuǎn)人，遠(yuǎn)

人就來到你面前了嗎？你就飛到遠(yuǎn)人身邊了嗎？所以他說“空念遠(yuǎn)”,

念遠(yuǎn)是白白的，沒有用處的，傷春也是空傷春，他寫的是兩重的悲哀，

也是兩重的反省。晏殊解決的辦法就是不如憐取眼前人。我大學(xué)畢業(yè),

曾經(jīng)到私立的并不著名的學(xué)校去教書，但我講課一樣認(rèn)真去講。眼前

要做的，我把它做好。我不能對(duì)不起陶淵明、杜工部、李太白。他們

有這么好的東西，我一定要把他們好的東西講出來。所以，一個(gè)人不

要夢(mèng)想，不要空想，不要空空地懷念過去，不要白白地夢(mèng)想將來，要

珍重你的現(xiàn)在。

《環(huán)球人物》：這有些像現(xiàn)在年輕人愛說的，“不戀過去，不懼將

來”，然而做到這一點(diǎn)談何容易。在逆境中的悲傷自憐，古人如何克

服？

葉嘉瑩：若以歐陽修為例，歐陽修歷經(jīng)宦海沉浮，晚年到潁州西

湖定居，寫了十首《采桑子》，每首的第一句結(jié)尾都是“西湖好”，而

他所寫的西湖景物,無論任何季節(jié)，任何天氣，沒有一時(shí)一處不美好。

讀一遍就能體會(huì)到他遣玩的意興。他不是膚淺的歡樂的追逐，他是透

過悲慨寫歡樂。

我的老師顧隨先生說：“我們要以無生之覺悟?yàn)橛猩聵I(yè)，以

悲觀之體驗(yàn)過樂觀之生活?！庇械娜吮?，對(duì)世界都痛恨，都悲觀，

也有人盲目享樂?？捎行摒B(yǎng),有情操的人，雖認(rèn)識(shí)人生可悲慨的一面，

仍能夠看到世間可歡喜可賞愛的一面。

《環(huán)球人物》：顧先生說得真好，“有生之事業(yè)，樂觀之生活”。

然而人們往往是在追逐事業(yè)和人生價(jià)值的過程中，體會(huì)了順逆無常,

生出許多人生際遇的感懷，甚至是傷懷。

葉嘉瑩：那么，你看蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。同樣寫大江，

李后主寫什么？“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“自是人

生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東二他寫的只是悲哀的一面，沒有反省和超脫的一面。

蘇東坡則不然，“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物J悲哀感慨之中

有一種超脫，一種通古今而觀之的氣度。通古今而觀之，這是做人要

培養(yǎng)的一項(xiàng)非常重要的能力。

《環(huán)球人物》：對(duì)現(xiàn)在很多年輕人來說，在一地成長(zhǎng)，在一地讀

書，又在一地工作，回憶過往，每個(gè)地點(diǎn)都能讓人產(chǎn)生鄉(xiāng)情。而思鄉(xiāng)，

恰好是古詩詞另一個(gè)恒久的主題，對(duì)嗎？

葉嘉瑩：韋莊有《菩薩蠻》五首。第二首，他在江南，人家勸他

“未老莫還鄉(xiāng)”，他堅(jiān)持一定要回到故鄉(xiāng)?？墒堑降谌?，他說“如

今卻憶江南樂，當(dāng)時(shí)年少春衫薄”。我現(xiàn)在不得不離開江南了，回想

才覺得當(dāng)年在江南的那一段日子，還是好的，還是快樂的。我當(dāng)時(shí)是

年輕的，春天時(shí)穿上美麗的春裝。薄，那么輕松美好的衣服。你要知

道，最難得的是你生命中精力最飽滿的那一段生活一一你的青春，你

的韶華。

《環(huán)球人物》：朱光潛曾比較中西愛情詩，“西方愛情詩大半寫于

婚姻之前，所以稱贊容貌訴申愛慕者最多；中國愛情詩大半寫于之后

婚姻，所以最佳者往往是惜別悼亡?！薄拔鞣綈矍樵娮铋L(zhǎng)于'慕'，中

國愛情詩最善于‘怨'。"所以我們的相思最易在古詩詞中找到共鳴？

葉嘉瑩：鐘嵯《詩品》評(píng)價(jià)《古詩十九首》是“驚心動(dòng)魄”“一

字千金”。第一首《行行重行行》寫了“生別離”的兩個(gè)人，其中“思

君令人老，歲月忽已晚”兩句，就真正是驚心動(dòng)魄一一縱使你不甘心

放棄，決心等到底，可你有多少時(shí)間等待？一年很快就到歲暮，人生

也很快就到遲暮。一旦無常到來，一切都?xì)w于寂滅，這是多么令人恐

懼而又不甘的事！事實(shí)上，這又是絕不可避免的事?！八季钊死?，

歲月忽已晚”是多么平常而樸實(shí)的語言，卻帶有如此震動(dòng)人心的力量。

《環(huán)球人物》：除了歡情與別愁，我們還能從有關(guān)愛情的詩詞中

讀出什么感悟？

葉嘉瑩：歐陽修《蝶戀花》里有一句：“照影摘花花似面。芳心

只共絲爭(zhēng)亂J真是神來之筆。這個(gè)窄袖輕羅的女子低頭采蓮，從荷

塘的倒影里忽然發(fā)現(xiàn)自己容顏的美好。一個(gè)人，也許你終其一生從未

發(fā)現(xiàn)過自己的美麗，不只是外表，還有品格、修養(yǎng)、志意。你任憑時(shí)

間像流水一樣逝去，沒有珍重過自己，沒有愛惜過自己，沒有想過自

己還可以完成什么。當(dāng)采蓮女子發(fā)現(xiàn)自己的美，“芳心只共絲爭(zhēng)亂”,

這是覺醒、反省的時(shí)刻，我這一生的意義和價(jià)值是什么，我的美好應(yīng)

該交付給誰？作為讀詞的人，你們的一生又該交付給什么，你們是否

想過自己能成為一個(gè)有意義有價(jià)值的人，能把自己最美好的東西完成

的人？

（摘編自《環(huán)球人物》第345期）

相關(guān)鏈接：

（1）葉嘉瑩，號(hào)迦陵。1924年7月出生于北京的一個(gè)書香世家，

加拿大籍中國古典文學(xué)專家，加拿大皇家學(xué)會(huì)院士，曾任臺(tái)灣大學(xué)教

授、美國哈佛大學(xué)、密歇根大學(xué)及哥倫比亞大學(xué)客座教授、加拿大不

列顛哥倫比亞大學(xué)終身教授，并受聘于國內(nèi)多所大學(xué)客座教授及中國

社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所名譽(yù)研究員。2012年6月被聘任為中央文史研究

館館員?，F(xiàn)為南開大學(xué)中華古典文化研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。2014

年11月，90歲時(shí)，回國定居。

（2）2016年3月21日，華人盛典組委會(huì)公布葉嘉瑩獲得

2015-2016年度“影響世界華人大獎(jiǎng)“終身成就獎(jiǎng)。

⑶“我第一次聽先生講課，只覺驚為天人葉嘉瑩門下的博士

后蔡雯對(duì)《環(huán)球人物》記者感嘆道，“聽先生的課與講座，聽得越多，

便越發(fā)覺得一切情感都能在古詩詞中、在千百年前的古人那里找到深

切的、直抵靈魂的共鳴。在現(xiàn)代社會(huì)里生存，你的種種苦樂，都可以

在數(shù)千年的文化原鄉(xiāng)中找到最大的共情、共鳴、共振。擁有了這片文

化原鄉(xiāng)中的詩意，你就不會(huì)孤獨(dú)

（4）《朗讀者》節(jié)目組聯(lián)系到葉嘉瑩先生，想請(qǐng)她上節(jié)目，但93

歲的老先生想了想，沒答應(yīng)。她說想學(xué)習(xí)楊絳先生，把自己“關(guān)”起

來。她的“關(guān)”不是為了幽居與隱逸一一葉嘉瑩現(xiàn)在定居南開大學(xué),

不外出的時(shí)候，她或是“關(guān)”在西南村的寓所里講課，或是“關(guān)”在

迦陵學(xué)舍里著述。她皓首著書，鶴發(fā)授課，正是為了把古體詩詞的火

種傳下去，燃出現(xiàn)代人那一份怦然心動(dòng)的熱情。

4.下列對(duì)訪談?dòng)嘘P(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.困頓時(shí)，葉嘉瑩從晏殊的詞中得到了慰藉和勇氣，明白不能空空

地懷念過去，更不能白白地夢(mèng)想將來，要珍惜現(xiàn)在“憐取眼前人”。

B.葉嘉瑩認(rèn)為，面對(duì)逆境要做一個(gè)“有修養(yǎng)，有情操的人，雖

認(rèn)識(shí)人生可悲慨的一面，仍能夠看到世間可歡喜可賞愛的一面”，

應(yīng)像歐陽修那樣“透過悲慨寫歡樂二

C.同樣寫大江，李后主沒有反省和超脫，因而筆下只是悲哀；

蘇東坡?lián)碛型ü沤穸^之的氣度，因而筆下透出一種歡快的心緒。

D.“思君令人老，歲月忽已晚”平常而樸實(shí)的語言，卻有震動(dòng)人

心的力量，這就是“我們的相思最易在古詩詞中找到共鳴”的很好例

證。

5.下列對(duì)訪談內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（）

A.葉嘉瑩先生作為中國古典詩詞文化的傳播者，對(duì)古詩詞有著獨(dú)

特的情感和深入的研究，幾十年來無論在國外還是國內(nèi),她對(duì)中國古詩

詞的那份理解和激情點(diǎn)燃了許多現(xiàn)代人的詩詞情。

B.“葉落歸根”，90歲高齡時(shí)葉先生回國定居，從此拒絕一切活

動(dòng)和榮譽(yù)，一門心思把自己對(duì)古詩詞的研究成果教給后輩，為中國古

詩詞的傳承奉獻(xiàn)力量。

C.在葉嘉瑩先生看來，感受古詩詞的歡情和別愁并不重要，重

要的是讀者能思考自己能否成為有意義、有價(jià)值的人，把自己最美好

的東西完成的人。

D.思鄉(xiāng)是古詩詞中一個(gè)恒久的主題，葉嘉瑩先生對(duì)《菩薩蠻》

五首其三中，“如今卻憶江南樂，當(dāng)時(shí)年少春衫薄”的剖析，有力詮

釋了這一主題。

6.訪談中，葉嘉瑩先生娓娓道來，旁征博引，你覺得先生身上

有哪些優(yōu)良品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？請(qǐng)結(jié)合訪談的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要回

答。

【答案】

4.C

5.A

6.①正視現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，不空想。即使在困頓時(shí)，她也一直

把眼前要做的事情做好。②樂觀陽光。她的樂觀和陽光的心態(tài)洋溢在

對(duì)古詩詞的解說中，她就是那類總“能夠看到世間可歡喜、可賞愛的

一面”的人。③機(jī)智幽默。她基本不從正面回答記者提問，而是機(jī)智

的引古詩詞切入回答。解說“思君令人老，歲月忽己晚”“芳心只共

絲爭(zhēng)亂”等句子的語言充滿幽默感。④追求不輟。雖年事已高，但仍

興致勃勃地為中國古典詩詞的發(fā)揚(yáng)光大努力工作著。⑤心懷祖國，無

私奉獻(xiàn)。90歲高齡時(shí)，毅然回國，用自己對(duì)古典詩詞的研究成果滋

養(yǎng)后學(xué)。⑥中國古典詩詞造詣深厚。每次答問，葉先生都能脫口而出，

且妙語不斷。

【解析】

4.題干是“下列對(duì)訪談?dòng)嘘P(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是"。本

題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解