統(tǒng)編版語文八年級上冊 6《藤野先生》教學設計

《藤野先生》教學設計教學目標1.概括文章典型事件，理解作者的情感，把握回憶性散文的基本特點。2.品析描寫藤野先生的細節(jié)，學習刻畫人物的方法。3.揣摩文章“冷峻”與“溫情”并存的語言風格，感受表達之美。4.學習本文的選材方法。第一課時導入我們學習過很多寫人的文章。像《植樹的牧羊人》，它是一篇小說，是在用文學筆法寫人；像《鄧稼先》，它是一篇評傳，是在用夾敘夾議的方法寫人；像《回憶魯迅先生》和我們今天要學習的《藤野先生》又是什么文體，在寫人方面又有什么特點呢？讓我們一起走進課文《藤野先生》，探究一下藤野先生的形象特點和作者的寫人方法。這節(jié)課我們有四項學習任務：自讀課文，交流分享，積累“油光可鑒”“抑揚頓挫”“標致”“緋紅”等詞語；概括事件，劃分類別；品讀細節(jié)，把握藤野先生的形象特點，學習刻畫人物的方法；領悟作者對藤野先生的情感態(tài)度。閱讀積累，交流分享默讀課文，圈點你認為好的句子和詞語，根據(jù)課文填入適當?shù)脑~語，并反復朗讀這些句子，同學之間相互問答。（1）上野的()爛熳的時節(jié)，望去確也像(）的輕云。（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，()，(）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在()極了。（3）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（）著一疊大大小小的書。（4）日本報紙上很斥責他的(),愛國青年也憤然。（5）有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去（)干事托辭檢查的無禮。（6）終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封()信去。（7）其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些(),便說了一個慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來，是一去之后，(）了。（9）他的對于我的熱心的希望，不倦的(）,小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。（10）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中()他黑瘦的面貌，似乎正要說出()的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)......再繼續(xù)寫些為“()”之流所()的文字。答案：（1）上野的(櫻花)爛熳的時節(jié)，望去確也像（緋紅）的輕云。（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，(油光可鑒)，(宛如）小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在(標致)極了。（3）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，（挾）著一疊大大小小的書。（4）日本報紙上很斥責他的(不遜),愛國青年也憤然。（5）有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去(詰責)干事托辭檢查的無禮。（6）終于這流言消滅了，千事卻又竭力運動，要收回那一封(匿名)信去。（7）其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些(凄然),便說了一個慰安他的謊話。（8）從他那一面看起來，是一去之后，（杳無音訊）了。（9）他的對于我的熱心的希望，不倦的（教誨），小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。（10）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中(瞥見)他黑瘦的面貌，似乎正要說出(抑揚頓挫)的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)......再繼續(xù)寫些為“(正人君子)”之流所(深惡痛疾)的文字。No.3分享故事1.（1）默讀課文，根據(jù)提示，概括文章所寫的事件。（2）根據(jù)這些事件與刻畫“藤野先生”之間的關系，將其分為三類。第一類直接寫藤野先生的事件初識藤野先生添改講義糾正解剖圖關心解剖實習了解女人裹腳告別先生第二類離別后作者做的有關藤野先生的事件裝訂收藏講義、懸掛照片、深夜懷念先生第三類字里行間幾乎未寫藤野先生的事件東京所見所聞仙臺求學受優(yōu)待匿名信事件看電影事件2.細讀直接寫藤野先生的關鍵段落，看看作者寫了藤野先生的哪些事，從語言細節(jié)上，你感受到了藤野先生怎樣的品質(zhì)和性格特點？預設：（1）原文：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”賞析：主要事件：藤野先生糾正解剖圖。語言細節(jié)：陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實——提出要求。“要全照著”，表明藤野先生在學術(shù)上嚴格要求學生，特別講原則。偉大品質(zhì)：教學上循循善誘、嚴格要求。（2）原文：解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！辟p析：主要事件：藤野先生關心“我”的解剖實習。語言細節(jié)：“又”（頻率高）；“很高興”“極有抑揚的聲調(diào)”（熱情)；“很擔心”“怕你”（程度深）；“現(xiàn)在總算”（時間長）。偉大品質(zhì)：對教學充滿熱情，真誠關心學生?！拘〗Y(jié)】1.概括事件，要找到主語和關鍵動詞，并用“陳述對象+陳述內(nèi)容”的格式表達。2.直接寫藤野先生的事件，作用是傳神地刻畫了先生形象：對工作兢兢業(yè)業(yè)、認真負責；教學上循循善誘、嚴格要求；富有求實精神和專業(yè)志趣；真誠關心學生，沒有民族偏見；3.選材方法一：選材要嚴。選擇能突出人物特點的、具有代表性的典型事件。4.品析人物形象，要從細品語言細節(jié)開始。研讀結(jié)尾，體悟情感文章標題是《藤野先生》，那么，在“我”的眼中藤野先生是個什么樣的人呢？“我”對他又懷著怎樣的情感呢？“我”的這些情感表現(xiàn)在哪些事件上？請到最后兩個自然段中尋找答案。藤野先生：“偉大”的老師，“給我鼓勵”的老師。情感：“最使我感激”，“我”敬重他，懷念他，學習他。事件：收藏講義、懸掛照相、思念先生?！炬溄硬牧稀俊耙磺须S意，但希望把《藤野先生》選錄進去?！薄拘〗Y(jié)】1.離別后，作者做的與藤野先生有關的事件，作用是表達“我”對藤野先生的懷念、感激、敬仰；側(cè)面體現(xiàn)藤野先生的品質(zhì)。選材方法二：選擇能體現(xiàn)真情實感的材料。選取他人的行為、情感、評價等，側(cè)面表現(xiàn)人物。課時一小結(jié)這節(jié)課我們交流了初讀課文的心得，結(jié)合關鍵語句積累了詞語；概括事件，了解了文章所選的三類素材，在研讀細節(jié)中了解了藤野先生的偉大品質(zhì)，知曉了魯迅先生為什么感激藤野先生，也感受到了文章“紀實寫人”的特點。作為一篇“回憶性散文”，它的紀實性和“人物通訊”“傳記”不同，往往帶有很強的主觀色彩，也就是說文章中還有一個“我”存在。這篇文章還寫了“我”的一些其他經(jīng)歷，除了表現(xiàn)“我”對藤野先生的懷念和感激之情外，還表現(xiàn)了“我”的哪些情感呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。第二課時導入上一節(jié)課，我們完成了四項學習任務：一是交流了初讀課文的心得，結(jié)合關鍵句積累了詞語；二是概括了事件，了解了文章所選的三類素材；三是聚焦藤野先生的關鍵事件，品讀了語言細節(jié)，提煉了藤野先生的形象特點；四是體悟了“我”對藤野先生的情感態(tài)度?；貞浶陨⑽模钦驹凇拔摇钡囊暯腔貞浐汀拔摇毕嚓P聯(lián)的人和事。這篇文章除了寫“我”與藤野先生的交往外，還寫了“我”的其他經(jīng)歷，在這些事當中，又流露出作者怎樣的情感態(tài)度？文章在語言表達上又有怎樣的風格特點呢？我們接著來學習。聚焦事件，分析文體特點1.根據(jù)以下概括，以及第一節(jié)課所學的內(nèi)容，說說回憶性散文的特點。小結(jié)：回憶性散文的特點(1)所寫的事件是“我”所經(jīng)歷的，是真實典型的。(2)注重細節(jié)描寫。(3)既寫了回憶對象的事件，也寫了回憶者的經(jīng)歷，兩個方面交織在一起，即回憶對象與回憶者交織在一起。(4)站在現(xiàn)在回憶過去的事情的角度，以寫過去為主，但也會寫現(xiàn)在的事情，即過去與現(xiàn)在交織在一起。品味語言，體會作者情感1.比較下面的原稿和改定稿，談談這些修改好在哪里（詳見課后題）預設：(1)加上“花下”表意更準確，且使“清國留學生”的形象增添了一份輕薄、浮華意味；加上“成群結(jié)隊”，表明這不是偶然、個別的行為，而是他們的普遍行為，表現(xiàn)出作者對“清國留學生”的諷刺。(2)在“地板”前加上“有一間的”，表達更準確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕眲t更加形象地烘托出當時那種喧鬧、浮華的氣氛。“精通”比“熟識”程度更深，凸現(xiàn)了“清國留學生”的不務正業(yè)、腐朽墮落。(3)增加“而且增加勇氣了”一句，堅定地表現(xiàn)出作者在嚴酷的國內(nèi)政治環(huán)境中一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c上一枝煙”，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對“正人君子”們的蔑視。2.通過以上分析，你發(fā)現(xiàn)作者“寫藤野先生”與“寫其他人物和事件”，在語言表達上有什么不同？寫藤野先生：充滿崇敬和熱情，描寫時注意細節(jié)刻畫，語言質(zhì)樸；寫其他人物和事件：冷峻、犀利、辛辣，常用反語，充滿諷刺?；乜慈?，理解敘事特點文章標題為《藤野先生》，除去直接與先生相關的事件；離別后“我”所做的與先生相關的事件，還有一類字里行間幾乎未寫藤野先生的事件：東京所見所聞；仙臺求學受優(yōu)待；匿名信事件；看電影事件。細讀這些事件，并參考下文鏈接材料，思考作者為什么要用那么多筆墨寫“我”的這些經(jīng)歷和見聞？提示：可從情節(jié)發(fā)展、情感關系、文章體裁、文章主旨等多角度分析?！举Y料鏈接1】“少年時代我向福井藩fān校畢業(yè)的野坂先生學習過漢文，所以我很尊敬中國人的先賢，同時也感到要愛惜來自這個國家的人們。這大概就是我讓周君感到特別親切、特別感激的緣故吧?！薄僖皣谰爬伞吨攽浿軜淙司贰举Y料鏈接2】“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！薄?lt;吶喊>自序》【資料鏈接3】“從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變他們精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！薄?lt;吶喊>自序》預設：1.從情節(jié)發(fā)展看，這些事件與寫藤野先生有間接關系。東京所見所聞——是見到藤野先生的前因；看電影事件——是“我”與藤野先生分別的原因；仙臺求學受優(yōu)待——與藤野先生關心我的出發(fā)點形成對照。匿名信事件——反襯藤野先生的正直無私。2.從情感關系看，形成對比和襯托?！拔摇睂ζ渌录膮拹骸嵖?、深惡痛疾，都有效襯托了藤野先生對“我”的關心、鼓勵和幫助，以及“我”對藤野先生的懷念和感激。正因為有了這種種遭遇、不平和憤慨，藤野先生給予“我”的關心才顯得更為可貴。3.從文章主旨看，這些事件交代棄醫(yī)從文的原因，含蓄地表達了自己的愛國之情。4.從文章體裁看，這是一篇回憶性散文。而回憶性散文的基本特點就是將“回憶對象與敘事者的經(jīng)歷”交織著寫，通常是兩條線索并進，即既寫回憶對象，也寫回憶者自身?！拘〗Y(jié)】1.選材方法三：開掘要深，選擇能夠深化主旨的材料。魯迅把自己的創(chuàng)作經(jīng)驗總結(jié)為“選材要嚴，開掘要深”選材要嚴：選取典型事件，緊扣主旨展開。開掘要深：思想要有深度，意義要深刻。故作者選取不同類型的事件，作用亦不同。作業(yè)設計1.重讀《植樹的牧羊人》《皇帝的新裝》《鄧稼先》《說和做一記聞一多先生言行片段》《葉圣陶先生二三事》，選取文中的語言細節(jié)描寫，說說這幾篇文章在寫人上有哪些不同。2.閱讀《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》和《范愛農(nóng)》，嘗試著給魯迅筆下的老師各寫一篇小傳?！短僖跋壬返摹?+X”教學設計設計說明按“1+X"閱讀課程形態(tài)，教學中以關注閑筆為把手，組合統(tǒng)編教材八上《藤野先生》、七下《回憶魯迅.先生》及八上《我的母親》(鄒韜奮)等三篇散文，引導學生辨識、鑒賞、學習三篇課文中的“閑筆”，促進學生深入理解作者的情思，咀嚼文章的情趣。教學目標1.梳理整合教材資源，了解閑筆的基本類型，體會其主要作用。.2.學習在寫作中根據(jù)表達需要恰當運用閑筆。課前準備學生自主閱讀鄒韜奮《我的母親》并試著完成以下思考題。1.《藤野先生》一文以“藤野先生”為題,但文章有不少段落與藤野先生并無直接關聯(lián)，這樣寫是否離題?找出這些段落讀一讀，談談你的看法。2.重讀《回憶魯迅先生》，找出文中寫海嬰和許先生的內(nèi)容，想一想這部分文字與寫魯迅先生的關聯(lián)。3.《我的母親》結(jié)尾說母親有著“可愛的性格”“努力的精神”“能干的才具”，作者寫了哪些事情來體現(xiàn)母親的這些特點?為什么作者認為她被“封建社會的一個家族”和“沒有什么意義的事務”埋沒葬送?找出文中與寫母親關聯(lián)不大的文字，思考其表達效果。教學過程一、導入在課前的學習中，同學們找出了課文中與，藤野先生并無直接關聯(lián)的內(nèi)容，請概括你的閱讀結(jié)果。(學生概括文中與藤野先生并無直接關聯(lián)的內(nèi)容;東京見聞，初到仙臺受優(yōu)待，匿名信事件和看電影事件等。)本節(jié)課以三篇散文為例，探究閑筆寫法。二、多個文本品閑筆在課前的學習中，同學們找出了課文中與，藤野先生并無直接關聯(lián)的內(nèi)容，概括一下你的閱讀結(jié)果。(學生概括文中與藤野先生并無直接關聯(lián)的內(nèi)容;東京見聞，初到仙臺受優(yōu)待，匿名信事件和看電影事件等。)（一）品味《藤野先生》中的閑筆結(jié)合全文，說一說《藤野先生》中的閑筆有什么作用?將你的思考簡要批注在文旁。(學生思考批注，師生課堂交流。)明確：①清國留學生的不學無術(shù)，讓一心學醫(yī)的魯迅內(nèi)心極其苦悶彷徨，于是他打算離開東京“到別的地方去看看”。②仙臺醫(yī)專熱心的教員對魯迅的關心,讓他因弱國子民的敏感而產(chǎn)生“物以稀為貴”的自嘲。這些內(nèi)容是交代時代背景,敘寫作者立志學醫(yī)救國但求學輾轉(zhuǎn)艱難的經(jīng)歷和感受，為藤野先生的出場做鋪墊。③位居中間、沒有落第的考試成績,招致某些日本學生的嘲諷針對，讓魯迅深感弱國的悲哀。④時事片中中國人的麻木愚昧，讓魯迅認識到救國的第一要務是啟迪國人思想。這部分內(nèi)容，側(cè)重表現(xiàn)魯迅思想認識和人生理想的轉(zhuǎn)變，表達他的愛國圖強之志。同時，交代魯迅離開藤野先生回國的原因，推動故事的發(fā)展。小結(jié):從全文看，這些閑筆交代了事件的來龍去脈，讓讀者知曉魯迅在日本求學期間的真實經(jīng)歷，并深刻體會他彼時的復雜心境;而且充實了文章內(nèi)容，也使文章由單一主題擴充為復合主題，兼有懷念藤野先生和表現(xiàn)自己人生重要轉(zhuǎn)折的雙重意蘊。（二）品味《回憶魯迅先生》《我的母親》中的閑筆1.請用簡明的語言概括《回憶魯迅先生》和《我的母親》的主要內(nèi)容。2.交流《回憶魯迅先生》《我的母親》文章中的閑筆。明確:《回憶魯迅先生》中的閑筆，主要有海嬰包餃子，許先生與作者聊往事、陪客送客等內(nèi)容。《我的母親》閑筆主要集中在文章前兩段，表明隨著社會地位的提高，女子姓名變遷。追問:《回憶魯迅先生》中，寫海嬰說魚丸不新鮮，魯迅先生親口嘗嘗以證實一事，是閑筆嗎?明確:此處不是閑筆。因為這件事并未游離于主要人物魯迅之外，而是直接表現(xiàn)了魯迅先生對孩子的關愛與尊重。（三）辨析閑筆類型根據(jù)課前所作要求，討論三篇文章中的閑筆有無差異，并舉例說明。點撥:從具體內(nèi)容入手，人物與事件密不可分，人物的性格特點在事件中得以動態(tài)表現(xiàn)。示例：①三篇文章的閑筆都記敘了“閑事”。如:《滕野先生》中記錄了作者旅日求學期間的經(jīng)歷，《回憶魯迅先生》中寫了海嬰和許先生在家庭生活中的生動片段，《我的母親》中則簡述了歷年來女子名字的變遷。②三篇文章的閑筆都描寫了“閑人”。如:《藤野先生》講述了渾噩度日的清國留學生、熱心周到的學校教員、妄自尊大的愛國青年、圍看槍斃同胞的麻木國人等，《回憶魯迅先生》還寫了魯迅先生的家庭成員海嬰和許先生，《我的母親》寫了作者年幼時所知的在自己名字前加上夫姓的一位進步女子朱胡彬夏。③除了閑事和閑人之外，《藤野先生》中的閑筆或明或暗抒發(fā)了作者經(jīng)歷各個事件時的復雜感受，可謂閑感。還有在《我的母親》一文中，作者發(fā)表的對封建社會的女子用不著名字這一社會現(xiàn)象的看法，可謂“閑評”。小結(jié):我們看待問題的角度不同，得到的結(jié)論也就各異，所以從事件或人物的角度來分析這些閑筆，稱之為閑事或閑人等都是有道理的。（四）再賞”閑筆“之作用結(jié)合前面的學習所得，分析《回憶魯迅先生》《我的母親》中閑筆的作用。(學生分小組合作研討。師