年輕教師培訓(xùn)

《年輕教師如何備課》作為一名熱血青年，既然選擇了教師，就不僅要毫無怨言、甘守清貧還要想方設(shè)法將教師干好，就要把教育當(dāng)作事業(yè)來做，就要經(jīng)營好自己的人生，爭取一年像樣、三年出樣、五年榜樣。備課、上課這是教師的基本素養(yǎng)，青年教師要想快速成長，必須潛心鉆研，備好課、上好課。一、新課堂的基本特點(diǎn)1、一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變。師生共創(chuàng)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師不再是知識的唯一傳授者，也不是知識權(quán)威的象征，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者，教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2、兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)的目的前置，學(xué)習(xí)手段前置。體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會了嗎”等問題明確地?cái)[在學(xué)生面前?！皩W(xué)什么”就是要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。3、三個(gè)方法：自主、合作、探究。這也是新課程改革的核心理念，新的課堂倡導(dǎo)學(xué)生課前通過閱讀教材、查閱資料，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)；課上帶著問題走進(jìn)課堂、走近教師，通過生生合作、師生合作，解決疑惑、提高能力。4、四個(gè)形態(tài)：展示、糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、拓展。課堂上展示自己的預(yù)習(xí)成果，有疑惑也有經(jīng)驗(yàn)，通過交流合作釋疑解惑、分享經(jīng)驗(yàn)，從而能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中的問題得到糾錯(cuò)落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，再通過教師的引導(dǎo)，對重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和拓展。5、五個(gè)要求：⑴三高：高效率、高效益、高效果

⑵三動：身動、心動、神動⑶三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量⑷三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量⑸三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)四、如何備好課？1、

當(dāng)前備課存在的誤區(qū)。⑴備課成了教案的克隆。時(shí)下現(xiàn)成教案成堆，不少青年教師需要手寫教案，因此備課時(shí)，就找現(xiàn)成的教案抄一抄，不重視教法的研究、不重視學(xué)情的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。這些教師為了提高學(xué)生的考試成績，只好采用時(shí)間加汗水的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)得痛苦不堪。⑵備課成了網(wǎng)上資料的拼盤。有些教師網(wǎng)上備課很輕松，從網(wǎng)上直接下載與自己備課內(nèi)容相關(guān)的教案，不加任何取舍地成了自己的教案，這種拿來主義壓根兒沒有自己的東西，教學(xué)時(shí)只能被教案牽著走。2、

我們該怎么辦？⑴吃透教材，研讀課標(biāo)，把握學(xué)情，有效導(dǎo)學(xué)。①吃透教材，感悟文本。首先，要把教材看作一個(gè)范本，努力做到入乎其內(nèi)，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)又要把教材看作是一個(gè)例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通，真正做到用教材教而不是教教材。其次，要與作者形成對話，感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)，努力弄明白編者的寫作思路和意圖。②研讀課標(biāo)，明確要求。不同的教材，相同的課標(biāo)，課標(biāo)是我們上課的方向標(biāo)，我們的教學(xué)沒有必要超出課標(biāo)。備課前，一定要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確知識的深度和廣度，知曉學(xué)生應(yīng)具備的知識和技能、應(yīng)掌握的過程與方法、應(yīng)形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀。③把握學(xué)情，有的放矢?！盀閷W(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)”，既是一種理念，更是一種具體的教學(xué)行為。它要求教師備課時(shí)對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、內(nèi)在潛能要有充分的了解，對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)要有充分的預(yù)測，并根據(jù)掌握的情況形成對策預(yù)案，使教學(xué)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)完全吻合。備課時(shí)不妨認(rèn)真回答以下一些問題：學(xué)生對什么最感興趣？學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識所具備的知識和技能？哪些知識自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的引導(dǎo)？怎么引導(dǎo)？④理解“要求”，有效導(dǎo)學(xué)。新知探究應(yīng)該是將需要掌握的知識設(shè)計(jì)成若干個(gè)、多形式的問題讓學(xué)生思考、探究，在思考和探究中知識螺旋式上升，而不應(yīng)是簡單的習(xí)題化或者缺乏思考的挖空式填空；形成性檢測是用來檢測預(yù)習(xí)效果的，它應(yīng)和預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)緊密關(guān)聯(lián)，而不應(yīng)是東拼西湊。⑵二次備課：認(rèn)真批改，仔細(xì)分析，精心加工，有效矯正。①認(rèn)真批改，嚴(yán)格檢查預(yù)習(xí)。②精確統(tǒng)計(jì)，仔細(xì)分析。批改時(shí)要認(rèn)真的記下共性問題和個(gè)性問題，記下出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，記下奇思妙解的學(xué)生。根據(jù)出現(xiàn)的問題分析錯(cuò)誤的原因，拿出解決的策略。對于個(gè)性問題要與學(xué)生個(gè)別交流，了解錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)解決。③精心加工，有效矯正。通過批改、統(tǒng)計(jì)、分析，將學(xué)生已掌握的知識設(shè)計(jì)成檢測題，課堂上進(jìn)行檢測，及時(shí)了解預(yù)習(xí)的真實(shí)性；將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行歸類、整合，把握學(xué)生出錯(cuò)的致命點(diǎn)，拿出矯正的方案，完善學(xué)生的活動內(nèi)容和形式，制定驗(yàn)標(biāo)的方法和途徑。⑶三次備課：總結(jié)反思，及時(shí)補(bǔ)救，完善提升。要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講、更正、補(bǔ)充、拓展。③展示過程中，教師要發(fā)揮好及時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展、調(diào)控和激勵(lì)作用。④展示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞、相互鼓勵(lì)，積極創(chuàng)造團(tuán)結(jié)和諧的展示氛圍。⑶點(diǎn)撥拓展要到位。對于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)即可。對于重點(diǎn)問題應(yīng)重點(diǎn)提問，重復(fù)提問，反復(fù)感知，加深理解，當(dāng)堂鞏固。對于難點(diǎn)問題應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)思維方向，利用學(xué)生的集體智慧得出確的答案，教師加以提煉升華。⑷鞏固矯正要對路。對預(yù)習(xí)中的共性問題、學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)成習(xí)題或思考題給予強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤觀念、錯(cuò)誤思路、錯(cuò)誤解法得到充分地矯正。⑸達(dá)標(biāo)檢測要及時(shí)。一堂課下來，學(xué)生到底有沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)有沒有達(dá)成，需要量化評估。每堂課課前就要精心選擇針對本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的幾道題目，時(shí)間大約8分鐘左右，通過檢測，及時(shí)了解教與學(xué)中的不足，并且進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救?！杜c年輕教師談如何聽課、評課》教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。

一、聽評課的功能

聽評課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。通過聽評課就能幫助教師認(rèn)識規(guī)律，掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。

聽評課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想。”所以，教師之間開展聽評課活動，就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。聽評課對開闊教師的視野，激勵(lì)你們上進(jìn)，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

聽評課具有診斷的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時(shí)，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)“診──斷──治”的過程。

怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時(shí)有個(gè)對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。

（二）聽課要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）聽課后要思考和整理

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較，研究，取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

三、如何指導(dǎo)教師分析評課

（一）從教學(xué)目的上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。

（二）從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（三）從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

A.看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價(jià)。

B.看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。看看有無前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2、計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少的現(xiàn)象。3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動時(shí)間和集體時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。5、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

(四)從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師“教”的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

A.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

B.看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

C.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！?、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為自由試”。4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

(五)從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。