三年級編童話作文教學(xué)設(shè)計

三年級編童話作文教學(xué)設(shè)計

人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文三年級上冊《語文園地七》中安排了這樣的一個習(xí)

作：我們已經(jīng)度過了不少童話故事。這次習(xí)作就來編童話故事。請你任選幾種動

物作為主人公，編一個故事?，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫

好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

教材分析：

教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事講故事的心理，安排了一次想象性習(xí)作練

習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在教學(xué)要求下面還為學(xué)生編排了一些小動物的

插圖。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解童話的特點，感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣；

2.學(xué)會大膽想象，打開思路創(chuàng)編童話故事；初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法。

3.主動與他人交換意見，分享習(xí)作的快樂。

教學(xué)重難點：

能展開大膽的想象，創(chuàng)作出有趣的童話故事，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、講講童話故事，初步感知

同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印

象最深？你能簡單地說說這個故事和你讀后的感受么？

教師小結(jié)；像我們學(xué)過的課文，《丑小鴨》就是通過對丑小鴨變成白天鵝的

描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小

鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快

樂……這些童話故事都是通過一個生動、有趣的小故事，告訴我們一個做人、處

世的道理，讓大家受到教育。一般都把動物、植物等當(dāng)作人來寫。

老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫童話則需要有想

象力。今天就讓我們開動腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

二，說說童話故事，深入體會

1.畫面形象，啟發(fā)思維。

(1)請同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾

方面的內(nèi)容。

(2)動畫歌曲《動物歌》，展開想象的翅膀，啟發(fā)思維。

(3)你確定的“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內(nèi)交流一下。

(可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造)

2.教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇才料，確定好內(nèi)容。

(1)“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

(2)想象的“故事”要注意說清楚是在什么時候、什么地點、怎么發(fā)生、怎么

發(fā)展、結(jié)果怎樣。

(3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什么“道理”，這個“道理”可以直接

寫出來，也可以蘊含在故事里面。

(4)老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？(《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習(xí)，

老師愿你們在模仿中有創(chuàng)新。

三、寫寫童話故事，動筆嘗試

下面，你們就開始動筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是

老師也要提醒大家注意以下幾點：1.寫時要有一定的順序，故事的過程要寫清

楚，看誰編寫得有趣。2.語句要通順。3.寫完多讀幾遍。

第一課時

一、交流童話故事，相互提升

當(dāng)我們走進了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時，真想一吐為快。

1.組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評一評，看誰編得最有趣。

2.小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。

3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。(有目的地講評)

二、演演童話故事，加深感悟

1.小組內(nèi)推選出“劇本”。

2.小組集體合作：自編、自導(dǎo)、自演。

附：童話故事

蒼蠅與蜜蜂

一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對蜜蜂說:

“這里的人真兇狠，千方百計要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬

家了」

蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的

房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把

細菌帶到食物上，使人生病J

蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的

行為，無論搬到哪里，都會遭到人們的驅(qū)逐和攻擊

蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長

地嘆了一口氣。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中

的事物。”本次習(xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象

能力和書面表達能力。本節(jié)課的設(shè)計旨在讓學(xué)生有獨特的感受、體驗和理解，讓

學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評價提高習(xí)作能力，

在探究中發(fā)展自己。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俄國文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生

的興趣?！睂W(xué)生們在平時已經(jīng)讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣,

為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能,

讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。

對于剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從

一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點，更找不到習(xí)作

的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住

每次習(xí)作的題眼和重點，久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)

慣會讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人

分享習(xí)作的快樂。”由于學(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著

差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過

組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自

己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明

白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

三、畫面形象，啟發(fā)思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的

想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物，學(xué)生們都是熟

悉的，可是要編動物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動起筆來卻覺

得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生

思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中

一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們

的思維，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，

讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人

分享習(xí)作的快樂?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著

差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過

組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自

己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明

白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人

分享習(xí)作的快樂?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著

差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過

組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自

己的故事，評別人的故事，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明

白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理

想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較

量，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下

了難以忘懷的記憶。因此，我因勢利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感

受、體驗和理解,讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)忤的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互

評價提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡要談?wù)勈谡n后的體會：

三年級的學(xué)生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去

習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的

優(yōu)勢，利用聲音、圖片、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入一個奇妙的童話世界,

這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們

的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動畫片《機智的小白兔》，把

學(xué)生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

二、自主審題，明確要求。

對于剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)生來說，自主審題確實有一定的難度，但我從

一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點，更找不到習(xí)作

的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住

每次習(xí)作的題眼和重點，久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)

慣會讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、畫面形象，啟發(fā)思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”對于作文來說，大膽而合理的

想象會使文章神采飛揚，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動物，學(xué)生們都是熟

悉的，可是要編動物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動起筆來卻覺

得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生

思維，進行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動畫歌曲《動物歌》中

一些形象生動、表情各異的動物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們

的思維，加深學(xué)生的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂趣。同時在引導(dǎo)的過程中，對學(xué)生的奇思妙想給予肯定，

讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人

分享習(xí)作的快樂。”由于學(xué)生的情感體驗不同，他們對動物特點的認識也存在著

差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過

組內(nèi)說故事、評選故事大王，全班聽故事、交