滿腔熱血灑春秋千年宋韻傳古今 -初中語文 從豪放詞中感悟家國情懷

滿腔熱血灑春秋，千年宋韻傳古今——初中語文從豪放詞中感悟家國情懷滿腔熱血灑春秋，千年宋韻傳古今——初中語文從豪放詞中感悟家國情懷

【議題及分析】

議題名稱：從豪放詞中感悟家國情懷

議題解讀：王國維先生在《人間詞話》中提到詩與詞的區(qū)別：詞之為體，要眇益修。能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言。詩之境闊，詞之言長。“吟詠性情，莫工于詞"（尹覺《坦庵詞跋》），宋代眾多的詞作彌漫著濃郁的情感，無聲地表述著種種超越苦難、豁達(dá)開朗的哲人情懷和堅毅高潔的人格魅力。他們的詞作打破了詩莊詞媚、婉約綺麗的傳統(tǒng)模式，于豪放曠達(dá)中抒寫著殷殷家國情懷和拳拳赤子之心。本節(jié)課選的五首詞都是豪放詞，詞人都是宋代杰出的仁人志士，胸懷報效祖國之情，在詞作表現(xiàn)出滿滿的愛國情值得所有中華兒女學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義文化具有重大意義。

【選文篇目及來源】

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》部編版語文九年級下冊教科書

《江城子·密州出獵》部編版語文九年級下冊教科書

《漁家傲·秋思》部編版語文九年級下冊教科書

《念奴嬌赤壁懷古》《滿江紅》課外古詩詞

【文本解讀】

文本組特質(zhì)：

《漁家傲·秋思》寫于宋仁宗時期，康定元年（1040年），宋與西夏交兵，范仲淹被任命為陜西經(jīng)略副使兼知延州，擔(dān)起西北邊疆防衛(wèi)重任，在此期間寫下了這首詞，這首慷慨雄放的詞句，表現(xiàn)出了當(dāng)時守邊將士們的英雄氣概和艱苦生活，意境雄渾開闊，蒼涼悲壯，表達(dá)了詞人功業(yè)難成的苦悶，思鄉(xiāng)憂國的憤慨。

《江城子·密州出獵》這首詞是公元1075年（宋神宗熙寧八年），作者在密州（今山東諸城）任知州與同僚打獵時所作。詩人通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)了殺敵衛(wèi)國的雄心壯志，并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。

《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》寫于淳熙十五年（1188）左右，辛棄疾退居江西上饒之時。淳熙八年（1181），辛棄疾在兩浙西路提點刑獄公事任上，被人彈劾罷官。他不得已在上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，也是主張北伐的愛國志士，他與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是辛棄疾寄給他的。此詞通過追憶早年抗金部隊的陣容氣概以及作者自己的沙場生涯，表達(dá)了殺敵報國、收復(fù)失地的理想，抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情；

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的一首豪放派的詞，是蘇軾游覽“赤壁”時的所見所想，作者以古懷今，表達(dá)了對古代英雄的緬懷和仰慕，聯(lián)系自己的處境，產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。

《滿江紅》，這首詩歌描繪了岳飛在抵御金兵入侵時的英勇事跡，表達(dá)了他不屈不撓、堅定不移的抗金精神，同時也表達(dá)了他對國家和人民的忠誠和熱愛。

文本與議題關(guān)系：

這五首詞都是宋代詞人所作的豪放派詩詞，詞人都是曾在仕途有所作為，都滿懷報國之志，然而，由于大宋朝廷重文輕武，在面對外敵入侵時，屢戰(zhàn)屢敗，最終避戰(zhàn)求和，委曲求全，不求收復(fù)失地，詞人面對國土淪陷，國家積弱嗎，或者渴望殺敵報國，或者思鄉(xiāng)憂國，或者壯志難酬，都與作者的愛國情懷有關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點】

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知豪放詞的特點

2、比較閱讀，理解不同作者采用不同意象和語言形式表達(dá)不同情感。

3、在誦，唱，演，畫，中感受豪放詞所表現(xiàn)的愛國之情。

教學(xué)重難點：

激發(fā)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，樹立起熱愛祖國，胸懷大志的理想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

名畫欣賞

01展示北宋張擇端《清明上河圖》引出北宋經(jīng)濟(jì)文化繁榮的社會面貌，從而激發(fā)學(xué)生對宋朝歷史的興趣，引入北宋重文輕武的國策，從而引導(dǎo)學(xué)生對詞的探究。

介紹宋詞

02詞，是詩歌的一種，詞起源于隋唐。先是流傳于民間，大多數(shù)由民間不知名的人氏所寫，所用的音樂，融合了古代的樂曲、民間的歌謠、以及外來的胡樂，為歌女、伎工傳唱于歌樓酒肆之間，后來經(jīng)由文人的指涉，以及唐宋時國家音樂機(jī)關(guān)如教坊，到宋代迎來詞創(chuàng)作的高峰。宋詞分為婉約派和豪放派，婉約派詞婉約詞多表現(xiàn)離愁別恨，格調(diào)委婉含蓄，和諧優(yōu)美，富于陰柔之美。柳永、李清照等人的作品這種特點比較顯著。

豪放詞題材比較廣泛，多抒懷言志，表現(xiàn)社會現(xiàn)實，關(guān)心國計民生，格調(diào)相對高昂，較多慷慨悲壯之音，頗具陽剛之美，蘇軾、辛棄疾等人這類作品較多。其中蘇軾，辛棄疾為豪放派的代表，蘇軾把詞發(fā)展成獨立的抒情藝術(shù)，山川勝跡、農(nóng)舍風(fēng)光、優(yōu)游放懷、報國壯志無不成為題材；辛棄疾既是飽讀詩書的文人志士，也是沖鋒陷陣的愛國將領(lǐng)，所以，他大量詞作以表現(xiàn)愛國情懷為主。

設(shè)計意圖：

以名畫入題，讓學(xué)生對北宋豐富的市民生活有一定的了解，更能激發(fā)學(xué)生對大宋王朝產(chǎn)生興趣，宋朝經(jīng)濟(jì)富裕，文化繁榮，軍事力量不堪一擊，經(jīng)濟(jì)和軍事形勢決定北宋文人筆下所呈現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)容，表達(dá)愛國情感的豪放詞成了詞人抒懷壯志的一種表現(xiàn)方式，這樣設(shè)計，把學(xué)生帶入了具體學(xué)習(xí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、以讀促學(xué)，感受詞韻

1、自由讀詩，靜心朗讀課內(nèi)四首詞。

展示“看清自己未來的樣子”，旨在激勵學(xué)生突破自己，超越自己，課上積極參與，自信展示。

2、點名讀詩，學(xué)生點評。（學(xué)生選擇自己喜愛的詩歌讀）

每次學(xué)生讀完后，或者自評，或者他評，老師只做簡要點評，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生互學(xué)的模式。

設(shè)計意圖：

群詩教學(xué)需要師生圍繞議題開展閱讀感知、理解等活動。這一環(huán)節(jié)主要是通過反復(fù)誦讀感受詞的韻律，初步理解詩人表達(dá)的思想感情，為下一步探究三首詩的異同、走進(jìn)詩人的情感世界蓄勢，通過反復(fù)吟詠，以聲傳情，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、背景感知，體會詞風(fēng)

（一）自我介紹，感知作者。

教師出示鏈接材料，每個小組為每一位詞人作一個自我介紹，以“我”為第一人稱向同學(xué)們介紹作者。

蘇軾：

教師出示鏈接材料，每個小組為每一位詞人作一個自我介紹，以“我"為第一人稱向同學(xué)們介紹作者。

第一小組：親愛的同學(xué)們，大家好！我是蘇軾，是北宋文學(xué)家，四川眉山人，我的爸爸叫蘇洵，我有一個弟弟，名轍，大家都稱我們父子三人為“三蘇”，我二十歲中進(jìn)士后入朝為官，意氣風(fēng)發(fā)的我本想一展宏圖，把我的學(xué)識都用于造福萬民之上，哪曾想仕途不順，因為我“一肚子的不合時宜"屢遭貶謫，輾轉(zhuǎn)多地，杭州，密州，黃州，湖州，徐州，甚至被貶到遙遠(yuǎn)的惠州，在世人都在為我扼腕嘆息之時，我泰然處之，以樂觀積極的心態(tài)面對人生中的風(fēng)雨，在黃州，惠州等地我寫下了大量的詩文，來打發(fā)時光，沒曾想，這些作品一經(jīng)問世，就被當(dāng)時的文人墨客贊不絕口，我一笑而過，有東坡肉吃，能坐在書桌前安靜的寫幾首詞畫幾幅畫，此生足矣！

2學(xué)生齊讀《江城子·密州出獵》,教師范讀，指導(dǎo)朗讀，把自己當(dāng)作蘇軾，反復(fù)讀，讀出作者的豪邁之氣，讀出出獵者的煞爽英姿。

3剩下小組分別介紹辛棄疾，李清照，范仲淹。介紹完后教師指導(dǎo)朗讀，從讀中感受作品內(nèi)容和語言特點。

鏈接材料：

蘇軾：

是那個“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉嗎？是那個“一蓑煙雨任平生，何妨吟嘯且徐行"的行者嗎？是那個高唱大江東去的詩人嗎？蘇軾，一個被神宗稱為才與李白同，識比李白厚的大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意，他在黃州種地釀酒，夜飲東坡醒復(fù)醉，在“黃州依仗聽江聲”，在黃州寫下“大江東風(fēng)"

他總是那樣的淡泊從容，他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，不然，何來“親煮東坡肉”，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人"的豪放與曠達(dá)。

辛棄疾：

辛棄疾出生時北方就已淪陷于金人之手。他的祖父辛贊雖在金國任職，卻一直希望有機(jī)會能夠拿起武器和金人決一死戰(zhàn)，因為辛棄疾的先輩和金人有不共戴天之仇，并常常帶著辛棄疾“登高望遠(yuǎn)，指畫山河”出自《美芹十論》，同時，辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦。這一切使他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向，因而他有一種燕趙奇士的俠義之氣。

范仲淹：

范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。(他的母親)改嫁到長山姓朱的人家.長大后,(他)知道了他的身世.就哭著辭去了他的母親,到南都進(jìn)入了一個學(xué)舍.從白，了夜晚苦讀,五年都不曾脫衣睡覺.有時在夜晚困了的時候，常常用冷水沖頭洗臉。經(jīng)常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談?wù)撎煜麓笫?，奮不顧身。有人說壞話被貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養(yǎng)罷了。他經(jīng)常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應(yīng)當(dāng)在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。"

設(shè)計意圖：

以自我介紹的方式來認(rèn)識作者的方式既新穎別致，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和平時的積累，對所喜愛的詞人作簡短的自我介紹，帶有明顯的價值取向，從中看出學(xué)生們已經(jīng)有了正確的價值觀，人生觀，落實了“立德樹人”的根本任務(wù)，發(fā)揮了語文課程獨特的育人功能。

（二）比較閱讀，明確豪放詞的特點。

1展示四首婉約詞：柳永《雨霖霖》，秦觀《鵲橋仙》，李煜《虞美人》溫庭筠《望江南》學(xué)生朗誦。

[設(shè)計意圖]：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過比較來區(qū)分婉約派和豪放派的區(qū)別，從小處入手，落腳到情感，讓學(xué)生通過表格的方式呈現(xiàn)結(jié)果:豪放派的詞大多表現(xiàn)家國之情，既掌握了比較，分析，概括等思維能力，又為下一環(huán)節(jié)情感探究做了鋪墊。

四、小組演繹，情感探究

各小組從改寫詞作，團(tuán)體朗誦，話本劇表演，繪畫展示等四重方式分別演繹四首詞。

（一）《漁家傲·秋思》

1結(jié)合鐘鎮(zhèn)濤的歌詞改寫成現(xiàn)代詩。

2學(xué)生吟誦改寫的詩歌，體會詩中的思鄉(xiāng)憂國之情。

（二）《江城子·密州出獵》

根據(jù)詞作內(nèi)容給這首詞配三幅畫。第一幅畫的內(nèi)容是“千騎卷平岡，親射虎，看孫郎”，第二幅畫的內(nèi)容是“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”，第三幅畫的內(nèi)容是“西北望，射天狼"；邊繪畫邊解說，把每一個畫面的內(nèi)容表述出來，從而感受到詞人殺敵愛國的決心和抱負(fù)。

（三）《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

話本劇表演，一人飾演辛棄疾，群演啖肉演奏的畫面，中間穿插人物對話，表演完畢，出示“鏈接背景，比少年壯志”，理解詞中的壯志未酬的悲憤之情。

（四）《滿江紅》《念奴嬌赤壁懷古》

1制定朗誦評價表，

2團(tuán)體朗誦這兩首詞，感悟詞人的滿腔報國情懷。

[設(shè)計意圖]：

此環(huán)節(jié)通過演繹的方式來學(xué)習(xí)詩歌體現(xiàn)了新課標(biāo)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向的修訂原則，凸顯了學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生多樣化，個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，讓學(xué)生通過演繹的方式來展示對這幾首詞內(nèi)容的理解和主旨的探究，真正做到了引導(dǎo)。學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文，用語文，提高溝通交流，團(tuán)隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識解決實際問題的能力。

五、再讀群文，求同存異。

1、課內(nèi)三首詞所表達(dá)的情感有什么共同點和不同點，歸納總結(jié)做成表格。

2、再讀課外二首詞，聯(lián)系作者和時代背景感受宋代詞人的家國情懷。

[設(shè)計意圖]：

課內(nèi)三首詞都是愛國之作，但是情感表達(dá)有所差異，通過比較三首詞的差異來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對這三首詞情感的理解，既突出了重點，又能讓學(xué)生在比較分析中培養(yǎng)了歸納總結(jié)的邏輯思維能力，結(jié)合兩首課外古詩詞，讓學(xué)生對豪放詞中體現(xiàn)的愛國情感的理解更透徹，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。

六、拓展延伸

結(jié)合最近播放的電視劇《夢華錄》以及上述五首詞的內(nèi)容，設(shè)想：假如你生活在宋朝，你最想成為什么樣的人？以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和“以天下為己任"的責(zé)任意識。

[設(shè)計意圖]：

群文閱讀就是幫助學(xué)生的思維從低級發(fā)展到高級，從而更好地應(yīng)對信息爆炸帶來的知識碎片化。在本堂課的最后，教師已經(jīng)從課堂中退出，以學(xué)生為主體，聯(lián)系社會現(xiàn)實，談?wù)勛约旱南敕?，已?jīng)是水到渠成的一個步驟了，學(xué)生通過前面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對這幾首詞有了更深入的認(rèn)知，整個思維過程經(jīng)歷聯(lián)系，比較，綜合，領(lǐng)悟，最后的拓展思維得道自然深化，既是閱讀帶來的收獲，也是教育希望看到的成果。

七、課堂結(jié)語：

始終保持一種傲視憂患、獨立不迂的人格，蘇軾、辛棄等詞人疾以這樣的胸懷面對困厄的人生，其精神深處充盈著一種“塞于天地之間”的浩然正氣，正是我們民族的“精魂"所在。豪放牌詞作里彰顯的家國情懷、赤子之心，已成為國人不滅的精神圖騰，不斷地激勵著我們“以天下蒼生為己任”，為國為民承擔(dān)起一份應(yīng)盡的責(zé)任。

八、板書設(shè)計

豪放詞中的家國情懷

豪放派凌云志愛國情