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系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本節(jié)課是本章的核心知識(shí)之一,內(nèi)容包括控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論、根據(jù)控制系結(jié)合教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點(diǎn)放在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟、簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的模型搭建和通過第一節(jié)了解控制和第二節(jié)控制系統(tǒng)的組成與描述的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)的概念和基礎(chǔ)知識(shí)以及描述已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解,但是還不具備使用控制系統(tǒng)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課通過生活中常見的產(chǎn)品-感應(yīng)水龍頭控制系統(tǒng)的分析與實(shí)踐,讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和方法,學(xué)會(huì)制訂控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案,運(yùn)用技術(shù)意識(shí):能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行分析,養(yǎng)成撰寫簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的意識(shí)和領(lǐng)悟控制思想和方法在具體技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用。能基于控制原理和系統(tǒng)分析方法將創(chuàng)新設(shè)計(jì):能根據(jù)案例情境要求和現(xiàn)有條件限制,提出一個(gè)或多個(gè)設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行圖樣表達(dá):能閱讀常見的技術(shù)圖樣,繪制簡(jiǎn)單的控制框圖表達(dá)與交流控制系統(tǒng)的組物化能力:能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求,選擇合適的材料和工具,并將方案轉(zhuǎn)化為模型或原型,且根據(jù)實(shí)際需要對(duì)已有模型或原型進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。逐漸形成物化過程中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)教師評(píng)價(jià):整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,通過利用智慧環(huán)節(jié)一發(fā)現(xiàn)問題)激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活和社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)其學(xué)習(xí)控制與設(shè)計(jì)的興趣,回好培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,逐步形成工程思維和圖樣表生:繼電器作為智能開關(guān)控制水泵,二者應(yīng)為串聯(lián);傳感器應(yīng)控制學(xué)生在完成方案設(shè)計(jì)的過程中,培養(yǎng)其技術(shù)意識(shí)、工程思維和圖樣表達(dá)的能力,:(1、本節(jié)課思路清晰,有兩條主線貫穿始終1)確定控制目的---確定被控量---給定控制7、本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以人本主義理論和STEM教育理論本節(jié)課思路清晰,有兩條主線貫穿始終1)確定控制目的---確定被控量---給定本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)以人本主義理論和STEM教育理論為支撐,以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)意識(shí)。本節(jié)教學(xué)效果良好,只是在金點(diǎn)子PK賽的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后,由于技術(shù)意識(shí):能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行分析,養(yǎng)成撰寫簡(jiǎn)單控制系工程思維:通過本組控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例的分析,理解簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本流程,領(lǐng)悟控制思想和方法在具體技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用。能基于控制原理和系統(tǒng)分析方法將案例中各部件之間的關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì):能根據(jù)案例情境要求和現(xiàn)有條件限制,提出一個(gè)或圖樣表達(dá):能閱讀常見的技術(shù)圖樣,繪制簡(jiǎn)單的控制框圖表達(dá)物化能力:能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求,選擇合適的材料和工具,并將方案轉(zhuǎn)化為模型或原型,且根據(jù)實(shí)際需要對(duì)已有模型或原型進(jìn)行量□20-40元□40-60元□60-80元□80元以上□手動(dòng)控制□自動(dòng)控制□高□中□低□開環(huán)控制
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