12《與朱元思書》同步(共50張)+素材

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第12課與朱元思書

吳均

壹

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

浙江的富春江久負(fù)盛名，唐代許多大詩人都慕名來到這里，揮毫潑墨，留下了許多壯麗的詩作，后人把它稱為“唐詩之路”，而這與吳均的《與朱元思書》不無關(guān)系。今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇佳作。

貳

整體感知

整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義；

2.掌握作者抓住景物特征，運(yùn)用多種藝術(shù)手法，多角度、分層次的寫景方法；

3.感受富春江“奇山異水”之美，評價(jià)作者的高潔志趣和追求自由的情懷。

吳均（469-520），字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文學(xué)家。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，被稱為“吳均體"今存《與施從事書》《與朱元思書》《與顧章書》，俱以寫景見長，文筆清麗，韻味雋永。。

整體感知——作家作品

南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會動蕩不安。一些仕途失意的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不順。他曾撰寫《齊春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說“仆去月謝病，還覓薜蘿”，表明自己辭官引退后，將要到石門山中去隱居。我們現(xiàn)在讀到的《與朱元思書》一般認(rèn)為并非吳均與朱元思信的全文，而僅是作者描繪富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致的一段。

整體感知——背景鏈接

本文是吳均寫給友人朱元思的一封信?！芭c"是“給”的意思；“朱元思"是吳均的好友；“書”，即書信，點(diǎn)明了本文的體裁。文題簡潔明了，概括性強(qiáng)。寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,與南朝陶弘景的《答謝中書書》可稱雙璧，同為六朝山水小品的名作。

整體感知——背景鏈接

駢文

駢文又稱“駢體文"駢儷文”或“駢偶文”，是起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝時(shí)期的一種文體。因其常用四字句、六字句，故稱“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是以偶句為主，講究對仗。在聲韻上，講究平仄，韻律和諧；在修辭上，注重藻飾和用典。唐以后，駢文的形式日趨完善，出現(xiàn)了通篇四、六句式的駢文。直至清末，駢文仍在流行。

整體感知——文體知識

富春江是指錢塘江中游河段，流經(jīng)桐廬、富陽兩縣，河段長達(dá)110公里。自古以來，富春江江水碧透，兩岸峰嶺錦秀，沿江名勝古跡棋布。它上通千島湖和安徽黃山風(fēng)景區(qū)，下接美麗的杭州西湖。江兩岸青山夾峙，峭壁崢嶸，中嵌碧流，風(fēng)光幽深秀麗，這就是著名的七里峽谷，素有“小三峽"之稱。

富春江

整體感知——相關(guān)資料

嚶（）急湍（）軒邈（）泠泠（）

yīng

tuān

xuānmiǎo

líng

piǎo碧（）橫kē（）yuān飛lì天（）（）

縹

戾

鳶

柯

整體感知——生字詞語

風(fēng)/煙/俱凈，天/山/共色。從/流/飄蕩，任意/東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。

水/皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細(xì)石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夾岸/高山，皆/生/寒樹，負(fù)勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠作響；好鳥/相鳴，嚶嚶成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛戾天/者，望峰/息心；經(jīng)綸世務(wù)/者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見日。

整體感知——朗讀課文

風(fēng)煙俱①凈②，天山共色③。從④流飄蕩，任⑤意東西⑥。自富陽至桐廬一百許⑦里，奇山異水，天下獨(dú)絕⑧。

[譯文]（江面上）煙霧都消散盡凈，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（船）隨著江流漂流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽市到桐廬縣相距一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。

①俱：

②凈：

③共色：

全，都。

形→動，消散。

同樣的顏色。

④從：

跟、隨。

重點(diǎn)詞語

⑤任：

任憑

⑥東西：

名→動，向東向西

⑦許：

表示約數(shù)

⑧絕：

極，到了極點(diǎn)

整體感知——疏通文意

水皆縹碧①，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙②。急湍甚箭③，猛浪若奔④。

夾岸高山，皆生寒⑤樹，負(fù)⑥勢競上⑦，互相軒邈⑧，爭高直指，千百成峰。

[譯文]江水呈青綠色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游動的魚，細(xì)小的石子，可以一直看到底，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。

兩岸的高山，都生長著讓人看了有寒意的樹，（這些高山）憑借著(高峻的)地勢，奮力直上，（仿佛）互相爭著往高處和遠(yuǎn)處發(fā)展，筆直地向上，直插云天，（這樣就）形成了成千成百的山峰。

重點(diǎn)詞語

①縹碧：青白色

②無礙：沒有障礙

③甚箭：比箭還快

④奔：動→名，飛奔的馬

⑤寒：形→動，使人感到寒意

⑥負(fù)：憑借

⑦上：名→動，向上

⑧軒邈：形→動，向高處遠(yuǎn)處伸展

整體感知——疏通文意

泉水激①石，泠泠作響；好鳥②相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)③不窮④，猿則百叫無絕⑤。鳶飛戾⑥天者，望峰息⑦心；經(jīng)綸世務(wù)⑧者，窺⑨谷忘反⑩。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

[譯文]泉水沖擊著石頭，發(fā)出泠泠的聲響；美麗的鳥兒相和啼鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地鳴叫，猿猴也長久地不停地啼叫。那些像鳶（極力追求名利的人）攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于追逐名利的心；那些治理社會事務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽住陽光，即使是在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以見到陽光。

重點(diǎn)詞語

①激：撞擊，沖擊

②好鳥：美麗的鳥

③轉(zhuǎn)zhuàn：同“囀”，鳥叫聲。

④窮：盡

⑤絕：停止

⑥戾：到達(dá)、至

⑦息：名→動，使……平息

⑧經(jīng)綸世務(wù)：名→動，治理國家大事

⑨窺：看

⑩反：同“返”，返回

上：名→狀，在上面

整體感知——疏通文意

（1）一詞多義

上：負(fù)勢競上

橫柯上蔽

百：自富陽至桐廬一百許里

猿則百叫無絕

直：直視無礙

爭高直指

動詞，向上

在上面

數(shù)詞，十個(gè)十

概數(shù)，表示很多

一直

筆直

整體感知——文言知識積累

絕：奇山異水，天下獨(dú)絕

猿則百叫無絕

無：直視無礙

猿則百叫無絕

形容詞，獨(dú)一無二的

動詞，斷絕

動詞，沒有

副詞，不

整體感知——文言知識積累

（2）古今異義

①自富陽至桐廬一百許里古義：

今義：

②經(jīng)綸世務(wù)者古義：

今義：

③鳶飛戾天者古義：

今義：

籌劃、治理；

整理蠶絲，比喻規(guī)劃、管理國家大事。

表示約數(shù)；

稱贊，承認(rèn)優(yōu)點(diǎn)。

至、到達(dá)；

罪過，乖張。

整體感知——文言知識積累

（3）通假字

蟬則千轉(zhuǎn)不窮

窺谷忘反

同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。

同“返”，返回。

整體感知——文言知識積累

叁

精讀細(xì)研

文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？

奇山異水，天下獨(dú)絕。

精讀細(xì)研

2.文章的三個(gè)自然段分別寫了什么？各段之間有什么聯(lián)系？

第一段寫自己游覽的地點(diǎn)和對桐廬一帶山水總體的印象。

這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗氣清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。

這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上脈絡(luò)分明。

精讀細(xì)研

游魚細(xì)石，直視無礙。

第二段寫水，突出“異”。

水底的游魚和細(xì)小的石頭也能看得清清楚楚。這兩句話突出水之清。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出水之急。

急湍甚箭，猛浪若奔。

作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，運(yùn)用夸張和比喻的修辭手法來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形描繪在一場形象，靜中有動，動中有靜，顯示富春江水的清澈和湍急的特點(diǎn)，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異"字。

2.文章的三個(gè)自然段分別寫了什么？各段之間有什么聯(lián)系？

精讀細(xì)研

第三段寫山，突出“奇”。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

從聽覺的角度寫空山天籟之音，用聲音反襯山林之靜寂，異動寫靜，動靜相生。

從視覺的角度寫山勢之奇。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

從視覺的角度寫山林中有日無光之奇。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

精讀細(xì)研

2.文章的三個(gè)自然段分別寫了什么？各段之間有什么聯(lián)系？

3.文章是如何抓住“異"和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的？

水異：“異"在水之清，水之靜；“千丈”寫江水之深，“見底"寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。作者運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，勾勒出急湍猛浪的激越美。靜中有動，動靜結(jié)合，寫出了富春江水的秀麗和壯美。

精讀細(xì)研

山奇：

首先，寫山勢之奇，奇在“負(fù)勢競上"爭高直指”，仿佛山有無窮的奮發(fā)向上的生命力；

其次，寫山中景物之奇，從聲的角度寫空山天籟之奇；

最后，從色的角度寫山林中日光陰暗之奇，從動到靜，寫出了峰上樹木枝繁葉茂的景象。

精讀細(xì)研

3.文章是如何抓住“異"和“奇”兩個(gè)字來寫山和水的？

4.本文呈現(xiàn)了怎樣的一種意境？

文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕"八字總領(lǐng)全文，勾勒出這幅山水畫卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其水光山色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。

精讀細(xì)研

下文先寫“異水”，作者從靜、動兩個(gè)方面來描繪富春江水的江水之美；接著寫“奇山”，從四個(gè)方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把他們?nèi)诔梢粋€(gè)整體，共同創(chuàng)造出一種清晰而又深幽的“獨(dú)絕”的意境，人若置身其間，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡。

精讀細(xì)研

5、作者在文中描寫了山中的各種聲音，有什么作用？

以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了對大自然的向往。

為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"埋下伏筆，強(qiáng)調(diào)大自然對人潛移默化的作用，也表現(xiàn)了大自然的美麗。

精讀細(xì)研

文章的語言有何特點(diǎn)？

一種音韻美、和諧美，駢散相間，有參差錯落之美。

精讀細(xì)研——品析語言

品味寫景文字的形象生動。

“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄靜靜地融入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。

2、水皆縹碧，千丈見底。

“縹碧"不光寫出水的清澈，而且寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是青白色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的?！扒д?承“縹”，“見底"承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

精讀細(xì)研——品析語言

3、游魚細(xì)石，直視無礙。

“游"、“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛"。

4、急湍甚箭，猛浪若奔。

“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔"本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

精讀細(xì)研——品析語言

“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹"一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓山的高峻，給人一種高寒的感覺。

5、夾岸高山，皆生寒樹。

寫出山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢別具一格，個(gè)性分明。

6、負(fù)勢競上，互相軒邈。

精讀細(xì)研——品析語言

重點(diǎn)研討

1、聯(lián)系全文，說說你對第三段中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷忘反”的理解。

這里將大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜進(jìn)行了對比，含蓄地否定了世俗社會，表達(dá)了作者對大自然的向往之情。作者的感慨說明大自然對人有潛移默化的教育作用。前面的景物描寫為這里的虛寫做了鋪墊，這里的虛寫又進(jìn)一步襯托了前面的山水之美。

精讀細(xì)研

2、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。"這是作者的觀感，體現(xiàn)的志趣與“知其不可而為之”“采菊東籬下，悠然見南山"的遁世隱居情懷有何不同？

作者的這種志趣既不同于“知其不可而為之”的積極入世的思想，又不同于“采菊東籬下，悠然見南山"的消極遁世的態(tài)度，而是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往和對歡樂生命的禮贊。它比前者少了一份嚴(yán)肅，多了一份瀟灑，比后者少了一份悲觀，多了一份開朗，更具常人心態(tài)，更使人感到親切。

精讀細(xì)研

重點(diǎn)研討

3.文章通過描寫富春江的山水，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

文章通過描寫富春江“奇山”的軒邈、“異水"的清澈湍急，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的思想感情。

精讀細(xì)研

重點(diǎn)研討

肆

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)

本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，描繪了自富陽至桐廬一帶富春江的山水景物，以鮮明生動的筆觸描繪了富春江秀麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者向往自然、厭棄塵俗的思想感情。

學(xué)后感悟

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”面對富春江的奇山異水，吳均發(fā)出了這樣的感嘆，表達(dá)了對功名利祿的鄙棄和對官場事務(wù)的厭倦，含蓄地流露出熱愛自然的情感。然而，古代文人往往在不得志的時(shí)候才會想要避世歸隱，寄情山水，如果客觀條件允許，一般都希望能在世間有所作為，施展才華，因此留下許多抒寫抱負(fù)的詩文。

課堂小結(jié)

文章在寫景的時(shí)候，運(yùn)用了大量的駢句，使文章讀起來朗朗上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，互相襯托，相得益彰。如寫山間景色的句子：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。"這句話將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，別有一番風(fēng)韻。文中多用四字句，間以六字句，并時(shí)而加上一些虛詞，詞句既自然勻稱，又有疏宕諧婉的節(jié)奏，讀來頗有韻致。

語言簡約清新，多用駢句。

課堂小結(jié)——寫作特色

課文采用“總——分”結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：總寫富春江的山水之美。

第二部分（2-3）：具體描繪富春江的奇山異水。

（2）異水：水清、水深、水急

（3）奇山：山勢、山景、山色

比喻、夸張、對偶手法，寫出了江水的動態(tài)美和靜態(tài)美。

視覺、聽覺角度，寫高山、泉水、鳴蟬、山猿，給人美的享受。

與朱元思書

課堂小結(jié)——板書設(shè)計(jì)

伍

拓展延伸

本文與三峽有什么不同？

不同：

（1）寫作的目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感慨。

（2）在描寫上：《三峽》在寫景方面突出了四時(shí)的變化，寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷?！杜c朱元思書》側(cè)重動靜結(jié)合的描寫。

拓展延伸

陸

布置作業(yè)

C

布置作業(yè)——課堂檢測

1.下列句中畫線字的意思相同的一項(xiàng)是（）

A.奇山異水，天下獨(dú)絕猿則百叫無絕