《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

-2-附件2平頂山市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0第二輪線下示范課例教學(xué)設(shè)計(jì)模板《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)課題人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《登高》課型微型課教材分析《登高》是人教版高中語(yǔ)文（新教材）必修上冊(cè)第三單元第8課的第二首。這個(gè)單元匯集了不同時(shí)期、不同體式的詩(shī)詞名作。學(xué)習(xí)本單元，對(duì)于學(xué)生逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，具有非常重要的作用。這首詩(shī)是杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所作，身世之悲和憂國(guó)之情齊集心頭。古人評(píng)價(jià)它是“古今七言律第一”，可見其重要地位。這首詩(shī)也充分體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩(shī)，有助于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高和愛國(guó)熱情的培養(yǎng)。學(xué)情分析從認(rèn)知的角度來說，高一的學(xué)生在感知、記憶、思維和想象等方面的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，他們喜歡探索事物的本質(zhì)，有學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)诮庾x時(shí)見人見智，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們參與到鑒賞的過程中來。從詩(shī)詞學(xué)習(xí)的角度來說，在《登高》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》和李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》等篇目，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了在誦讀過程中體驗(yàn)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容以及一些基本的鑒賞方法。在教學(xué)過程中可適當(dāng)點(diǎn)撥，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們是生活在和平年代的孩子，很難切身體會(huì)身經(jīng)戰(zhàn)亂、流離失所的苦痛，對(duì)于國(guó)家的熱愛有些還只停留在口頭上?？稍谝龑?dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人愛國(guó)情懷的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，讓他們的愛國(guó)落到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)1.了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用緣景明情的方法賞析詩(shī)歌，由找意象入手，明了詩(shī)歌營(yíng)造的意境，把握情景交融的藝術(shù)手法；2.以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世的方法賞析詩(shī)歌，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感；3.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過合作探究解讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人情感的博大，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法。2.運(yùn)用知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。信息化環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)過程所用技術(shù)及微能力點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1.布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)：收集杜甫的詩(shī)，熟知詩(shī)人的人生經(jīng)歷；試著用“從中，我讀到了您的”句式來分享你對(duì)杜詩(shī)的解讀。例：從“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”中，我讀到了您的才華早著，浪漫高雅；從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”中，我讀到了您的壯志凌云，豪情萬(wàn)丈。2.發(fā)放導(dǎo)學(xué)案。B1：技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)B4：技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題利用智慧教學(xué)平臺(tái)，發(fā)送網(wǎng)絡(luò)作業(yè)以及導(dǎo)學(xué)案，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。設(shè)境導(dǎo)入走近詩(shī)人“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”，這就是我們熟悉的杜甫。他的詩(shī)句跨越千年，仍然觸動(dòng)著我們的心弦，帶給我們無(wú)窮的力量。從杜甫的詩(shī)中你讀到了什么呢?（課前網(wǎng)絡(luò)作業(yè)展示）于杜甫而言，他的生活里不只有“詩(shī)”和“遠(yuǎn)方”，還有對(duì)國(guó)家安定百姓安居的渴望啊。也許我們還不曾真正的讀懂杜甫，那就讓我們帶著這些解讀和回顧，走進(jìn)人生暮年的杜甫，從他的扛鼎之作，被譽(yù)為古今七律第一的《登高》中去品味他深沉的苦痛與憂思，去感受他博大胸襟吧。A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A5：技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入在陶笛曲《千年風(fēng)雅》的音樂中，用深情優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生步入詩(shī)歌的世界，通過課前網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的展示，加深學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)作以及人生經(jīng)歷的回顧。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課教學(xué)一．初讀詩(shī)歌感知大意1.同學(xué)們自由誦讀，疏通字音詞意；2.個(gè)別同學(xué)展示讀（其他同學(xué)和老師點(diǎn)評(píng)），注意節(jié)奏和感情基調(diào)；3.教師范讀，生體會(huì)情感，明了大意。(配錄制微視頻和洞簫曲《江河水》音樂）A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美的最好的方式莫過于自由的朗讀，沉浸其中，初步感知。通過展示讀，同學(xué)和教師點(diǎn)評(píng)，以及教師配合影音的范讀，學(xué)生充分體會(huì)作者表達(dá)的情感，掌握朗誦的技巧。二、再讀詩(shī)文理清思路1.根據(jù)自己對(duì)杜甫的解讀，知曉詩(shī)人所悲之“秋”的內(nèi)涵。明確：自然之秋人生之秋國(guó)家之秋明了內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（理清思路）明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合前面啊對(duì)詩(shī)人的了解，自主思考，從而明了所悲之秋的內(nèi)涵以及詩(shī)人的寫作思路。為后面深入賞析作鋪墊。三.合作探究緣景明情賞析詩(shī)人筆下的“自然之秋”（找意象，明意境，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問題并通過智慧課堂平臺(tái)拍照上傳）1.詩(shī)人選取了哪些意象？有什么特點(diǎn)？2.這些意象組合在一起，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境？3.作者運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無(wú)邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長(zhǎng)江。意境：悲涼卻又雄渾、壯闊。手法：視聽結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合（有聲有色，有靜有動(dòng)），上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）融情于景、情景交融。小結(jié)：總體來說作者筆下的自然之秋，既雄渾，又蒼涼。作者運(yùn)用視聽結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合（有聲有色，有靜有動(dòng)），上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）等手法融情于景，情景交融。A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授B1：技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)A13：數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)與解讀采取找意象、明意境、析手法的方法，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組討論，并利用“智慧課堂”平臺(tái)拍照上傳答案。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主歸納總結(jié)的積極性，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。四.知人論世依語(yǔ)悟情齊讀抒情片段，思考詩(shī)人由眼前之秋景又想到了什么并回答以下問題：1.你從頸聯(lián)中讀到了哪些具體的悲？2.“艱難”“潦倒”僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒嗎？3.作者“苦恨”（極度遺憾）的是什么？明確：1.“萬(wàn)里”，漂泊跋涉，離家萬(wàn)里，有家難歸?！氨铩保翰菘萑~落，百花凋零，韶光易逝?！白骺汀保杭木铀l(xiāng)，有家難歸?！俺！保猴h泊之久，常年羈旅?！鞍倌辍保簳r(shí)值暮年、生命短暫、壯志難酬?！岸嗖　保荷韱误w弱，疾病纏身?！芭_(tái)”：臺(tái)之高，景之闊，人之渺小。“獨(dú)”，親朋遠(yuǎn)隔，孤獨(dú)無(wú)依。2.“艱難”“潦倒”不僅指自己，還指國(guó)家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。詩(shī)人的生活確實(shí)是艱難、潦倒的，然而，這一切又是什么造成的呢？是國(guó)家的動(dòng)亂。唐王朝江河日下，國(guó)家命運(yùn)怎能不讓人擔(dān)憂？和他一樣流離失所的百姓又怎么會(huì)不艱難、潦倒呢？3.苦恨:極其遺憾。遺憾國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安；遺憾自己已經(jīng)人到暮年，不能為國(guó)家效力；遺憾自己壯志難酬。補(bǔ)充提問：此時(shí)作者想借酒消愁，然而他卻不能。為什么呢？明確：潦倒新停濁酒杯小結(jié)：作者所悲的人生之秋和國(guó)家之秋1.離家多年，有家難歸2.晚年多病，孤苦無(wú)依3.人生潦倒，消愁無(wú)途4.國(guó)事艱難，壯志難酬A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授以問題引導(dǎo)學(xué)生思考，老師提示學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法去品悟作者寄予在作品中的情懷。這樣既降低了鑒賞的難度，又有助于提高學(xué)生的積極性和鑒賞詩(shī)歌的能力。五.深情朗誦再現(xiàn)理解在國(guó)家和百姓的苦難面前，他覺得自己的苦難已經(jīng)不那么重要了，這是何等偉大的情懷啊！又叫我們?nèi)绾尾痪磁灏?！帶著這種感情讓我們?cè)冽R讀這首詩(shī)。（配樂大提琴曲《殤》）A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授播放背景音樂，營(yíng)造氛圍，學(xué)生在感受杜甫深沉的苦痛和憂思的基礎(chǔ)上飽含深情地誦讀這首詩(shī)。進(jìn)一步提高其誦讀技巧以及對(duì)文本的理解。課堂小結(jié)作者登高遣懷，融情于景，情景交融，由眼前“自然之秋”想到了自己的“人生之秋”進(jìn)而慨嘆國(guó)家維艱，百姓潦倒。他把自己的人生悲苦與國(guó)家的悲苦、天下蒼生的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。他深知家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，沒有國(guó)就沒有家。A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)。拓展延伸跨越時(shí)空對(duì)話先賢至此，相信我們已經(jīng)讀懂了杜甫，如果可以跨越時(shí)空，你最想對(duì)杜甫說什么？（同學(xué)們暢所欲言）老師的話：您的心中，永遠(yuǎn)裝著國(guó)家社稷，天下蒼生。也許那個(gè)時(shí)代的您是孤獨(dú)的，然而當(dāng)歷史的車輪滾滾向前，您又是不孤獨(dú)的，因?yàn)樘嗵嗟娜嗽谧冯S您的腳步，成為您的知音。他是“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的蘇軾；他是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥；他是“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的陸游；他是“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，她是“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”的秋瑾，他是千千萬(wàn)萬(wàn)熱愛祖國(guó)、心系蒼生的人民大眾……A3：演示文稿設(shè)計(jì)與制作A6：技術(shù)支持的課堂講授拋出開放性的問題，也沒有所謂的固定答案，讓學(xué)生暢所欲言，在加深對(duì)杜甫的理解以及觸動(dòng)自己愛國(guó)熱情生發(fā)的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作業(yè)布置通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從詩(shī)圣杜甫身上你受到了什么啟發(fā)，生在和平年代遠(yuǎn)離了戰(zhàn)亂和流離的你又將如何詮釋自己的愛國(guó)熱情呢？把自己的所思所感付諸筆端。不低于500字。（同步網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，以網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式提交）A6：技術(shù)支持的課堂講授B1：技術(shù)支持的測(cè)驗(yàn)與練習(xí)作業(yè)的布置，難度不大，適合完成，也可凸顯這堂課后所能產(chǎn)生的愛國(guó)教育的作用。板書設(shè)計(jì)登高杜甫

自然之秋寫景悲人生之秋抒情國(guó)家之秋深層圍繞詩(shī)眼“悲”來設(shè)計(jì)板書，緊扣主題，“悲”的這三層意思由淺入深，層層深入，從而集中體現(xiàn)了杜甫詩(shī)作“沉郁頓挫”的總體風(fēng)格，這樣給學(xué)生很有