24《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄

24《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄

一、教材分析

《愚公移山》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的經(jīng)典文言文篇目。本單元選取的多是古代經(jīng)典著作中的篇章，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的閱讀理解能力以及對(duì)古人智慧與精神的感悟。《愚公移山》這則寓言故事，以其簡(jiǎn)單而又極具張力的情節(jié)，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)韌不拔的意志和改造自然的宏偉氣魄。它不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)樸、敘事清晰的文言文佳作，更是傳遞中華民族優(yōu)秀精神品質(zhì)的重要載體，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)其面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度具有深遠(yuǎn)意義。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生在之前的文言文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定量的文言詞匯和常見(jiàn)句式知識(shí)，具備了初步的文言文閱讀理解能力。然而，面對(duì)《愚公移山》這樣篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)涵豐富且蘊(yùn)含深刻哲理的文章，他們?nèi)钥赡艽嬖谝恍W(xué)習(xí)難點(diǎn)。一方面，準(zhǔn)確理解文中一些較為生僻的文言字詞以及復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化；另一方面，學(xué)生在把握故事背后深層次的寓意以及將其與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系進(jìn)行思考上，可能需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，由于文言文的語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代文差異較大，部分學(xué)生可能會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒，需要通過(guò)生動(dòng)有趣、富有層次的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握句子的停頓和節(jié)奏，背誦精彩段落。

積累豐富的文言詞匯，如“仞"畚”“齔"厝”等實(shí)詞，以及“之"于”“其"等虛詞的多種用法，掌握文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，熟練進(jìn)行文言文的翻譯。

過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)反復(fù)誦讀，感受文言文的韻律美，體會(huì)故事的情節(jié)發(fā)展和人物形象特點(diǎn)。

組織學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入分析愚公移山的原因、過(guò)程、遇到的困難及最終結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和自主探究精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

深刻領(lǐng)悟愚公移山所體現(xiàn)的堅(jiān)韌不拔、不畏艱難、持之以恒的精神，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面遇到困難時(shí)，能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度勇敢面對(duì)，堅(jiān)持不懈地去克服困難。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

扎實(shí)積累文言詞匯和句式，確保準(zhǔn)確翻譯課文，并能背誦重點(diǎn)段落，如愚公與智叟對(duì)話部分等。

細(xì)致分析愚公的人物形象，從其言行、決策等方面深入理解愚公移山的精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

全面深入地理解故事的寓意，不僅僅局限于表面的堅(jiān)持精神，還要探討其在不同時(shí)代背景下（尤其是當(dāng)代社會(huì)）所蘊(yùn)含的多元意義，如對(duì)集體力量、信念力量的強(qiáng)調(diào)等。

真切體會(huì)文言文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色，感受其通過(guò)簡(jiǎn)潔文字塑造生動(dòng)人物、描繪宏大場(chǎng)景的魅力。

五、設(shè)計(jì)理念

本堂課秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用誦讀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。通過(guò)多樣化的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸于文言文的韻律之美，為理解文本奠定情感和語(yǔ)感基礎(chǔ)；借助創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更直觀地感受故事中的人物和情節(jié)，拉近與古代文化的距離；組織小組合作探究，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主探究熱情，促使他們?cè)诮涣骰?dòng)中深化對(duì)文本的理解；運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)法，以層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)其思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

師：同學(xué)們，在我們的人生旅途中，總會(huì)遇到各種各樣的高山峻嶺，這里的“高山峻嶺”可不單單指自然界的山哦，還可能是我們學(xué)習(xí)上的難題、生活中的困境等等。當(dāng)面對(duì)這些“高山峻嶺"時(shí)，你們會(huì)怎么做呢？是望而卻步，還是鼓足勇氣去攀登呢？（微笑著，目光親切地掃視著全班同學(xué)）

生1：老師，我會(huì)試著去克服它，不會(huì)輕易就放棄的。

生2：我可能會(huì)先分析一下困難到底有多大，然后再想辦法去解決。

師：嗯，同學(xué)們的回答都很有勇氣呀！今天呢，我們要走進(jìn)一個(gè)古老而又充滿智慧的故事，故事里的主人公也遇到了一座超級(jí)大的“山”，可他的做法呀，那可真是讓人意想不到。這個(gè)故事就是《愚公移山》，大家想不想知道他到底做了什么決定呢？（故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，眼神中透露出一絲神秘）

生（齊）：想！

（二）知識(shí)講解（10分鐘）

師：在開(kāi)啟這趟精彩的故事之旅前呀，咱們得先把文言文學(xué)習(xí)的一些必備小知識(shí)再鞏固一下哦。文言文就像是一座神秘的城堡，里面有很多獨(dú)特的“寶藏”，也就是那些特殊的字詞和句式啦。比如說(shuō)實(shí)詞，它們就像是城堡里實(shí)實(shí)在在的寶貝，每個(gè)實(shí)詞可能都有好幾種不同的模樣，也就是不同的意思哦，這就需要我們根據(jù)上下文這個(gè)“尋寶地圖”來(lái)準(zhǔn)確判斷它的含義呢。就拿“仞"這個(gè)字來(lái)說(shuō)吧，在現(xiàn)代漢語(yǔ)里呀，我們很少能用到它，但在古文中，它可是一種長(zhǎng)度單位哦，一仞大概等于七八尺呢。再看看虛詞，虛詞就像是城堡里的小精靈，它們雖然沒(méi)有實(shí)詞那么實(shí)在，但作用可大啦，而且用法還多種多樣呢。比如“之”這個(gè)小精靈，在“本在冀州之南，河陽(yáng)之北"里，它就是“的”的意思，用來(lái)表示所屬關(guān)系，就像給兩個(gè)地方貼上了一個(gè)小標(biāo)簽，說(shuō)明它們的位置關(guān)系呢。同學(xué)們，現(xiàn)在對(duì)這些文言文的小知識(shí)是不是更清楚啦？

生（齊）：是！

師：很好，那接下來(lái)咱們就帶著這些知識(shí)小法寶，信心滿滿地去探索《愚公移山》這座神秘的“文言文城堡"啦！

（三）初讀課文，整體感知（15分鐘）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀《愚公移山》，朗讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子哦。要是遇到不認(rèn)識(shí)的字或者讀不通的地方，別著急，先做個(gè)記號(hào)，等會(huì)兒咱們一起解決。（學(xué)生們開(kāi)始自由朗讀，教師在教室里輕輕走動(dòng)，俯身傾聽(tīng)同學(xué)們的朗讀情況，偶爾給予輕聲的指導(dǎo)）

師：好啦，同學(xué)們，自由朗讀就先到這兒啦。哪位同學(xué)愿意勇敢地站起來(lái)，給大家朗讀一下這篇文章呀？讓我們聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀風(fēng)采哦。（目光溫和地掃視著全班同學(xué)，眼神中帶著鼓勵(lì)）

（指名幾位同學(xué)朗讀）

師：（對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）這位同學(xué)字音讀得很準(zhǔn)呀，這一點(diǎn)非常值得表?yè)P(yáng)哦。不過(guò)呢，在句子的停頓上還有一點(diǎn)點(diǎn)小瑕疵哦，比如“懲山北之塞，出入之迂也”，這里應(yīng)該在“懲山北"后面稍微停頓一下，這樣讀起來(lái)句子的節(jié)奏感就更強(qiáng)，也更通順啦。大家再聽(tīng)聽(tīng)老師讀一遍，仔細(xì)體會(huì)一下句子的停頓哦。（教師范讀，聲音洪亮且富有感情，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，特別突出句子的停頓和節(jié)奏，仿佛將同學(xué)們帶入了故事的場(chǎng)景之中）

師：現(xiàn)在呀，大家再根據(jù)老師的范讀，自己再讀幾遍，爭(zhēng)取把這篇文章讀得又準(zhǔn)又順，讀出文章應(yīng)有的氣勢(shì)來(lái)哦。（學(xué)生們?cè)俅卫首x，教室里書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)們都沉浸在朗讀的氛圍中）

師：讀得差不多了，那下面老師要考考大家啦。從這篇文章的題目來(lái)看，你覺(jué)得它大概會(huì)講些什么內(nèi)容呢？大家可以先思考一下，然后舉手發(fā)言哦。（微笑著鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考并發(fā)言）

生3：老師，我覺(jué)得可能會(huì)講一個(gè)叫愚公的人要去移一座山的事情。

師：哇，你的理解很到位呀，一下子就抓住了題目的關(guān)鍵呢。確實(shí)，從題目大致能推測(cè)出文章會(huì)圍繞愚公移山這件事來(lái)展開(kāi)論述。那咱們接下來(lái)就深入到文本當(dāng)中，去看看愚公具體是怎么移山的哦。

（四）研讀課文，分析人物形象與情節(jié)（20分鐘）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋?zhuān)仍囍约悍g一下這篇文章哦。要是在翻譯過(guò)程中遇到不懂的地方，別一個(gè)人悶頭苦想呀，可以和小組里的另外兩位同學(xué)一起討論討論，大家集思廣益，說(shuō)不定就能把難題解決啦。（學(xué)生們迅速分成小組，每組三人，開(kāi)始熱烈地討論并翻譯課文，教師穿梭于各小組之間，傾聽(tīng)同學(xué)們的討論內(nèi)容，適時(shí)給予指導(dǎo)和提示，如對(duì)一些重點(diǎn)字詞的理解、句子結(jié)構(gòu)的分析等）

師：好啦，哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下你們的翻譯成果呀？勇敢地站起來(lái)，讓大家看看你們小組的風(fēng)采哦。（指定一個(gè)小組）

小組代表：（逐句翻譯課文）

師：（對(duì)小組翻譯進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充糾正）這個(gè)小組翻譯得很不錯(cuò)哦，大部分句子都翻譯得很準(zhǔn)確呢。不過(guò)呢，還是有幾個(gè)地方需要再注意一下哦。比如說(shuō)“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”這句，“荷擔(dān)者三夫"是“三個(gè)能挑擔(dān)子的人”的意思，這里要準(zhǔn)確理解它的結(jié)構(gòu)哦，它是一個(gè)定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序應(yīng)該是“遂率三夫荷擔(dān)者子孫"。還有“寒暑易節(jié)，始一反焉”這句，“易"是“交換”的意思，“反"是通假字，通“返”，是“返回"的意思，大家一定要準(zhǔn)確理解這些重點(diǎn)詞匯的含義，這樣才能更好地把握文章的內(nèi)容呢。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)翻譯了課文，那接下來(lái)我們要分析一下愚公的人物形象啦。大家覺(jué)得愚公是一個(gè)怎樣的人呢？可以從文中找證據(jù)哦。（目光期待地看著同學(xué)們）

生4：老師，我覺(jué)得愚公是一個(gè)很有決心的人，因?yàn)樗吹缴綋踝×顺雎?，就決定要移山，沒(méi)有絲毫猶豫。

師：非常好呀，從他的決定能看出他的決心呢。還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？

生5：老師，我覺(jué)得愚公還是一個(gè)很有毅力的人，他年紀(jì)那么大了，還堅(jiān)持要移山，而且不管別人怎么說(shuō)，他都不放棄。

師：太棒啦，這確實(shí)體現(xiàn)了他的毅力呀。那除了決心和毅力，大家還能從文中發(fā)現(xiàn)愚公的其他特點(diǎn)嗎？（繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們深入思考）

生6：老師，我覺(jué)得愚公很有智慧，他知道單憑自己一家人的力量可能不夠，所以他還召集了家人一起商量移山的事情，并且制定了計(jì)劃。

師：對(duì)呀，這說(shuō)明他懂得團(tuán)結(jié)家人，利用集體的力量，確實(shí)很有智慧呢。那我們?cè)賮?lái)看一下愚公移山的過(guò)程，大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程順利嗎？（進(jìn)一步引導(dǎo)）

生7：老師，不順利，他遇到了很多困難，比如山那么大，要移走很難，而且還有智叟嘲笑他。

師：沒(méi)錯(cuò)呀，那面對(duì)這些困難，愚公是怎么應(yīng)對(duì)的呢？（持續(xù)追問(wèn)）

生8：老師，他還是堅(jiān)持自己的想法，不理會(huì)智叟的嘲笑，繼續(xù)移山。

師：非常好呀，這再次體現(xiàn)了他的堅(jiān)韌不拔的精神呢。那最后愚公移山的結(jié)果怎么樣呢？（繼續(xù)追問(wèn)）

生9：老師，最后天帝被他的精神感動(dòng)，派夸娥氏二子把山背走了。

師：對(duì)呀，雖然是借助了天帝的力量，但愚公的精神才是最重要的，正是因?yàn)樗膱?jiān)持和努力，才有可能得到天帝的幫助呢。大家看，通過(guò)分析愚公的人物形象和移山的過(guò)程及結(jié)果，我們對(duì)這個(gè)故事是不是有了更深入的理解呢？（微笑著看著同學(xué)們）

（五）課堂小結(jié)（5分鐘）

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇文章，我們首先通過(guò)初讀課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子；然后通過(guò)研讀課文，翻譯了課文內(nèi)容，分析了愚公的人物形象以及移山的過(guò)程和結(jié)果。大家要記住哦，學(xué)習(xí)文言文，誦讀是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇文章，探討它的寓意以及在當(dāng)代社會(huì)的意義，希望大家回去之后能夠把今天學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，并且試著背誦一下課文哦。（微笑著叮囑同學(xué)們）

（六）作業(yè)布置

背誦課文第一段至愚公與智叟對(duì)話結(jié)束部分（“河曲智叟笑而止之曰……亡以應(yīng)”）。

整理文中出現(xiàn)的文言詞匯和句式，寫(xiě)在筆記本上，每個(gè)詞匯和句式要附上例句說(shuō)明，重點(diǎn)關(guān)注今天課堂上強(qiáng)調(diào)的易錯(cuò)詞匯和句式。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》，現(xiàn)在老師要檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果哦。哪位同學(xué)愿意來(lái)背誦一下課文第一段至愚公與智叟對(duì)話結(jié)束部分呢？（目光溫和地掃視著，眼神中帶著期待）

（指名幾位同學(xué)背誦）

師：（對(duì)背誦的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）這幾位同學(xué)背得都很不錯(cuò)呀，看來(lái)大家回去之后都認(rèn)真復(fù)習(xí)了呢。那上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了文中的文言詞匯和句式，現(xiàn)在老師要考考大家啦?！昂蓳?dān)者三夫"中的“荷”是什么意思呢？（眼神期待地看著同學(xué)們）

生1：老師，是“挑"的意思。

師：非常正確呀。那“寒暑易節(jié)，始一反焉”中的“易"呢？

生2：老師，是“交換”的意思。

師：太棒啦，看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握得很牢固呢。那我們就帶著對(duì)上節(jié)課知識(shí)的鞏固，開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)啦，今天我們要深入探討《愚公移山》的寓意以及它在當(dāng)代社會(huì)的意義哦。

（二）深入探究寓意（20分鐘）

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)愚公移山的故事有了比較詳細(xì)的了解?，F(xiàn)在，我們要深入探究一下這個(gè)故事的寓意啦。大家覺(jué)得這個(gè)故事主要想告訴我們什么呢？（微笑著鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考并發(fā)言）

生3：老師，我覺(jué)得它告訴我們遇到困難不要放棄，要堅(jiān)持到底，就像愚公一樣。

師：嗯，這確實(shí)是一個(gè)很重要的方面呀。那還有其他同學(xué)有不同的看法嗎？

生4：老師，我覺(jué)得它還想說(shuō)只要有決心和毅力，再大的困難也能克服。

師：對(duì)呀，這也是很關(guān)鍵的一點(diǎn)呢。那除了這些，大家覺(jué)得這個(gè)故事有沒(méi)有更深層次的寓意呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們深入思考）

生5：老師，我覺(jué)得它可能還在說(shuō)集體的力量是強(qiáng)大的，愚公一個(gè)人可能移不了山，但他召集了家人一起，就有了更大的可能。

師：非常好呀，你看，大家的理解越來(lái)越深入了呢。其實(shí)呀，這個(gè)故事的寓意是多方面的，它不僅告訴我們要堅(jiān)持到底、有決心和毅力，還強(qiáng)調(diào)了集體力量的重要性，以及人定勝天的信念。在古代，勞動(dòng)人民面對(duì)自然的困難，像愚公這樣，憑借著堅(jiān)韌不拔的精神和集體的力量，去嘗試改變現(xiàn)狀。那在當(dāng)代社會(huì)，大家覺(jué)得愚公移山精神還有意義嗎？（繼續(xù)引導(dǎo)）

生6：老師，我覺(jué)得有意義，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到難題，如果不堅(jiān)持去解決，就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)，所以我們也要有愚公那樣的精神。

師：沒(méi)錯(cuò)呀，在學(xué)習(xí)上確實(shí)需要這種精神呢。還有其他同學(xué)能舉一些其他方面的例子嗎？（進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際）

生7：老師，在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員們也需要有愚公的精神，他們要克服訓(xùn)練中的困難，堅(jiān)持訓(xùn)練，才能取得好成績(jī)。

師：對(duì)呀，體育比賽也是如此呢。那在科技創(chuàng)新領(lǐng)域呢？（持續(xù)追問(wèn)）

生8：老師，科學(xué)家們?cè)谘邪l(fā)新技術(shù)的時(shí)候，也會(huì)遇到很多困難，但他們?nèi)绻粓?jiān)持下去，就無(wú)法取得突破，所以也需要愚公移山的精神。

師：非常好呀，大家看，愚公移山精神在當(dāng)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的意義呢。它激勵(lì)著我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，要勇往直前，堅(jiān)持不懈，相信自己能夠克服困難。

（三）分析語(yǔ)言特色（20分鐘）

師：同學(xué)們，《愚公移山》這篇文章除了寓意深刻，它的語(yǔ)言特色也很值得我們?nèi)ヌ骄磕?。大家在閱讀的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章語(yǔ)言上的一些特點(diǎn)呢？（微笑著鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考并發(fā)言）

生9：老師，我覺(jué)得它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，用很少的字就把故事講得很清楚。

師：嗯，這確實(shí)是一個(gè)很明顯的特點(diǎn)呀。比如“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞”，簡(jiǎn)單幾個(gè)字就描繪出了山的規(guī)模，很簡(jiǎn)潔明了。那還有其他特點(diǎn)嗎？

生10：老師，我覺(jué)得它的語(yǔ)言很質(zhì)樸，沒(méi)有什么華麗的辭藻，但是讓人感覺(jué)很真實(shí)。

師：對(duì)呀，質(zhì)樸也是它的一個(gè)重要特點(diǎn)呢。那除了簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，大家還能發(fā)現(xiàn)什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)）

生11：老師，我覺(jué)得它的語(yǔ)言很有節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口。

師：太棒啦，這確實(shí)是呢。大家看，像“北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也”，這樣的句子，通過(guò)長(zhǎng)短句的搭配，形成了一定的節(jié)奏，讀起來(lái)很有韻味。而且呀，文中還使用了一些修辭手法，大家能發(fā)現(xiàn)嗎？（繼續(xù)引導(dǎo)）

生12：老師，我覺(jué)得“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？"這句用了反問(wèn)的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)氣，更能表現(xiàn)出愚公的決心。

師：非常好呀，你觀察得很仔細(xì)呢。這反問(wèn)句確實(shí)把愚公那種堅(jiān)定不移的決心展現(xiàn)得淋漓盡致呀。那除了這一句，還有其他地方也運(yùn)用了修辭手法哦，大家再找找看呢。（繼續(xù)鼓勵(lì)同學(xué)們深入探究）

生13：老師，“操蛇之神聞之，驚曰：‘善哉！善哉！若此，則天下之山可移也。’”這里用了反復(fù)的修辭手法，連著說(shuō)兩個(gè)“善哉”，強(qiáng)調(diào)了操蛇之神對(duì)愚公精神的贊嘆之情。

師：太棒啦，你又發(fā)現(xiàn)了一處呀。正是通過(guò)這些修辭手法的運(yùn)用，讓文章的情感表達(dá)更加濃烈，人物形象也更加鮮明了呢。而且呀，大家看這篇文章在描寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，也是很有特點(diǎn)的哦。像愚公和智叟的那段對(duì)話，通過(guò)兩人截然不同的態(tài)度和言辭，把愚公的堅(jiān)定和智叟的短視刻畫(huà)得十分生動(dòng)呢。同學(xué)們可以再仔細(xì)讀一讀那段對(duì)話，感受一下這種通過(guò)對(duì)話塑造人物的巧妙之處哦。（引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)力）

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

師：今天這節(jié)課我們深入探討了《愚公移山》的寓意以及它在當(dāng)代社會(huì)的意義，還詳細(xì)分析了它的語(yǔ)言特色。通過(guò)這些學(xué)習(xí)呀，我們更加全面且深入地了解了這篇經(jīng)典的文言文呢。它不僅給我們傳達(dá)了堅(jiān)韌不拔、不畏艱難的精神，還讓我們感受到了文言文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言魅力。希望大家回去之后能夠把全文背誦下來(lái)，并且進(jìn)一步思考愚公移山精神在自己生活中的應(yīng)用哦。（微笑著叮囑同學(xué)們）

（五）作業(yè)布置

背誦全文。

以“愚公移山精神在我生活中的應(yīng)用”為主題，寫(xiě)一篇400字左右的短文，要求結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體說(shuō)一說(shuō)在遇到什么困難時(shí)是如何運(yùn)用這種精神去克服的。

（六）教學(xué)反思

在本次《愚公移山》的教學(xué)過(guò)程中，整體達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些值得反思和改進(jìn)的地方。

優(yōu)點(diǎn)方面：

誦讀引導(dǎo)成效顯著：在初讀課文環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的誦讀活動(dòng)，如自由朗讀、指名朗讀以及教師范讀，有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讓學(xué)生逐漸掌握了文言文的朗讀技巧，感受到了文言文的韻律美。尤其是教師范讀，通過(guò)富有感情和節(jié)奏感的朗讀，為學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，也為后續(xù)深入理解文本奠定了良好的基礎(chǔ)。

小組合作探究活躍：在研讀課文環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生們圍繞翻譯課文以及分析人物形象、情節(jié)等任務(wù)展開(kāi)討論。這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)各抒己見(jiàn)、熱烈討論，不僅提高了他們自主解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，對(duì)一些疑難字詞和句子的理解更加深入，形成了良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。

問(wèn)題引導(dǎo)深入透徹：在分析人物形象、探究寓意以及剖析語(yǔ)言特色等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。從簡(jiǎn)單地詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的看法，到引導(dǎo)學(xué)生探討故事深層次的寓意，再到啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用，這種問(wèn)題引導(dǎo)方式使得學(xué)生能夠緊跟教學(xué)思路，積極參與課堂互動(dòng)，逐步挖掘