人教版五年級語文下冊教案

4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情第一課時程程要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文體會優(yōu)2．這節(jié)課我們首先走進西部草原，去內(nèi)一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感解？學生交流課前搜集到的有關(guān)草原的資進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風光和慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板？（在，我們一起學習課文第一自然段，這一段三、品讀課文，感受草原的風光美2．師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保?，天空是那么（明朗、晴朗）?！鄙终J讀,要求讀準字音.茫茫?！本拖裰挥镁G色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇袝r候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜通過句子比較，引導學生體會這一句看似令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細4．師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者圍繞草？（二、品讀課文，感受草原之“大”還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？讀句子。的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽一些忽飛忽落的小鳥?！雹倌阍鯓永斫狻盀⒚摗保浚ū局秆哉勁e止等車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令草原人民給你留下了什么印象？如果要你3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”感的集中體現(xiàn)，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情我們在寫作時也可以學習作者的這種表達2．草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解3．感受絲路的美麗風光，激發(fā)了解西部歷史的興趣；交流有關(guān)絲綢長安，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師師：這條路，承載了無數(shù)的駝隊與商旅；傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空一起認識絲綢之路.辟了這條絲綢之路。這條路在歷史上起著什流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學句子中，你體會到了什么？（因為有了這條3．默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到現(xiàn)了中國絲綢的熱效應(yīng)。從此以后，羅馬城鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過絲綢之路進入羅馬城內(nèi)的，而這條路的開辟者就4．齊讀課文最后兩個自然段，說說你有什,沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化，同學們有興趣，課后去做個了解.抄寫優(yōu)美語句;背誦第一自然段.歷史文化，更有那茫茫的大戈壁。今天，我們學習一篇課文，板書：白楊去了解生長在戈壁灘上2．白楊生活在什么樣的環(huán)境里？請找出書中讀通句子.理解句子：渾黃一體，都是渾濁的黃色，分不出界限。文中指隔壁自然環(huán)境的惡劣，沒有山?jīng)]有水沒有人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也理解詞語：高大挺秀，高大筆直，挺拔秀麗超師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表白著自第二課時師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了爸爸在介紹全班朗讀課文.竟有什么特點？爸爸又在表白著自己怎樣的心～～音.畫出描寫白楊在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管.遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它①仔細讀這段話，說你體會到了白楊的哪些特）；不，他還在贊美具有白楊精神的人。那就是像父親表白的是什么樣的心呢？（板書：扎根邊疆建設(shè)邊疆）你從哪兒體會到的？1.默讀課文？（？（①“高大的白楊”指什么？“迎著風沙成長的小落將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者2．全文人物的描寫也非常傳神。主要抓住了人物的語言、神態(tài)來描寫。請默讀課文，圈出描寫人物神態(tài)的詞語，想想：這些詞語是描寫誰的？師：從父親神態(tài)的變化，我們可以體會到父親心第一次因為父親看到車窗外高大挺秀的白楊第一次因為父親看到車窗外高大挺秀的白楊時他在借樹喻人，抒懷言志；第三次是由樹想到全文思考：詩中的“我們”指的是誰？他們與課文中師：這些地質(zhì)隊員們與邊疆建設(shè)者們一樣，具有2．其實在我們的身邊，在祖國的建設(shè)事業(yè)中有2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進？請音是否讀準。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰”要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高①因為科技人員找到了噴射混泥土的最.的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來人認為不可能的事情變成可能的？讓我們把（1）請學生解釋“下馬④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍？（④是西藏人們的支持。……1.齊讀：青藏鐵路這條龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在累計鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉2.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青交流搜集到的關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料哪些活動呢？同學合作討論，策輪流說話.感容容標點點求導法備時確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都3．根據(jù)學生回答，教3．學生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。3．學生朗讀，上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課生聽并背誦《牧童》這正確這首詩。（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）讀正確這首篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船劃出不理解的詞語怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風4．小組合作學習，交（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，4．請學生用彩色筆把“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村引導學生解釋重點詞語：引導學生解釋重點詞思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵4．再讀全文，學生質(zhì)難問疑安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村4．請學生談所悟到的容點點求導法備時注？（老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在？（①注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童}記教學內(nèi)容標2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.教學重體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀教學難點預習要求學法指導教學方法教具準備教學課時時童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難1.找出生字新詞，注意讀準字音.二.用自己喜歡的方式容.2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地祖父的6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由三體會作者在園子里的心情怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相1.默讀課文.用筆勾出容──“我”的樂園翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所標3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是點理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到點求導法備時2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程二、細讀課文體會童年分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回三、體味作者秘密被證實后的感受2.讀一讀給你留下了深3.用自己的話說一說作2.讓學生通過舉例說說2．引導理解“我明白了──世界上重大的道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？引導學在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的容教學難通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感求導法備時童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童飛”計計童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童2.說說你最喜歡哪首2．把所想象到的畫面說給大家聽。2．把想象到的記記容的的點點求導導法教學過程中指導學生怎樣抓住重點進行說話，在說話時注意語言的備糕”……今天，老師讓同學回憶一？（要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的及心里活動的描寫怎樣？那些地方應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。讓學生自讀自悟，最大限度地還嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”2.了解晏子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎3.讀后，你說說晏子是一個怎樣的又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理？（“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風?！?.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解2.有感情地朗讀全文理解和開頭結(jié)2.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的4.教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么2.想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的3.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么4.在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會5.在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么覺嗎？”2.交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你3.思考:伯諾德夫人當時的神情、心情？，1.試著用自己的話來寫一寫你腦中的設(shè)重新點燃——————————端走2.說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有）；（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會2.說說學習這篇課文后你有什么要3.邊看課文邊思考：相聲有什么特3、讓學生評一評誰的勸說效果好.學習字、詞有感情地朗讀課文。想一想：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中可以在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了2.學生初讀課文，思考：課文中“親人”指誰，想想2.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；？（三、回歸整體，感受“親人”，（ 。5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生(3.同學們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文？（班長，你怎么……”他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務(wù)3.總結(jié)：同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)5.用最富深情的語氣來朗讀課文中深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危二、再讀課文，感受“感動”4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”6.請再讀課文，找出讓你感動的地②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原3.再讀加深感受：選擇第七到二十三自然段中令你最想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位2.如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結(jié)合上下文，結(jié)合自己1.通過交流學生看到的聽到的或者經(jīng)歷容容2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的點點導法備時1.這三件事情分別用了哪幾個自然澠池會上，不畏強暴，維護國威，又1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗去了。我碰見他，得給他個下不2.你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗?？纯刺A相如是不是真的靠一張點句子或重點詞揣摩人物特點，然后1.說說哪些地方可以看出了藺相如現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎三、角色體驗（2）讀讀這段話，想象當時的情1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯境？從這里可以看出藺相如得什不能替作家把他們當時說的話還原們當時說的話寫出來。到了這動人的一幕，他們會說些什──指名說。赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，計記將將和和容標容標探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”求導法時二、揭示課題，激發(fā)興趣1、讀課題：草船借箭1、出示課題：草船借箭誰草船借箭？為什么要草船借方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出的巧妙安排叫什么？而周瑜都沒想通過上節(jié)課的研究學習，你認為課①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上什么動靜；直到第三天四更的時什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船曹操一定不敢派兵出來。我們只管西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫的考慮周密，算準借箭的地理位霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯和周瑜的精彩對白，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆老實、不知底細，這是幽默的笑，學了課文我們知道課文第二自然段從他們的對話中可以看出諸葛度、謙虛禮讓大將風度的非凡才讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學生重點嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什出了哪些閱讀要2.抽查四人小組讀“武松打虎”段個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一根據(jù)交流，重點品個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷讀相關(guān)的句子虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎（3）誰愿意選擇自己最拿手的一句4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的通過對武松的語言描寫，感受到武“別胡說！難道不付你錢！再篩三“就有大蟲，我也不怕”體會到武“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小通過對武松心里的描寫，感受武松身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”在為自己壯膽，也很真實可信。所以這5.武松在這些段落里，又給你留下人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸2.收集一個《水滸傳》人物的故事容2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著點求導法備時注2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件2.思考：這篇文章講了一件什么容1.學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言教學目物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能2.學習縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準點求教學難課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰導法備劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國演喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物請同學們仔細欣賞表演者的看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演評價，多渠道，多角度，促進學欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學在閱讀四大②縮寫前要多讀抓要點，根2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試么樣的性格特點？用一兩個詞語概2、研究同一篇短文的同學自由組成對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她②想象句子所描寫的形象并有感情①“……總不斷氣，還把手從被單“……越發(fā)指得緊了?！薄啊鞘种皇侵钢粍??！薄啊c一點頭，把手垂下，登時——從這個簡單的動作中，可以看②想象句子所描寫的形象并有感情人物形象在你頭腦中留下了最鮮明（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一理活動的描寫要符合人物的身份和②想象句子所描寫的形象并有感情語言和心理的描寫符合人物的身辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一記一、解課題，初識“刷子李”二、讀課文，了解“刷子李”4、課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！薄八⒆永睢薄?.學生用自己的話說，或用課文里（1寫出了“刷子李”刷墻時動話……看上去就跟粉漿落上去的白讓學生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測態(tài)度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊學生認識生字，讀通課文的情況。重……二、再讀課文，談?wù)劯惺軐W生朗讀課文，學習生字，讀通課文。1、默讀課文，思考1）默讀課文，回答：讀了課文，對在這篇課文中，你覺得托德和老趾高氣昂到過分殷勤刻畫出了見錢眼2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方流這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進行細為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種容標標點點求導法法備時三、細讀課文，感悟“美麗”是美麗并沒有改變?！弊冎甘裁?？課文中哪些地方寫出了花之說？怎么想？引出女房東的話。6.聽了介紹大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主德國人愛花，愛2.說說哥廷根的美麗是什么？2.指名說哥廷根的美麗指什么？。二、品讀課文，再感“美麗”2.讓我們真真切切地到哥廷根去感花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？（懷念4.有感情地朗讀這一段，用肯定的語為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?.理解：耐人尋味。這種境界指什“人人為我，我為人人?！?.再出示第四自然段中“變化是有了第二、三自然段后，你對這句話又2.當作者再一次踏上他生活了十年跡和情感的哥廷根，他會想起什么3.你從文中了解了什么？使得季羨3.思考：作者在德國看到了的景回答：對“人人為我，我為人人”的理解。當我為別人付出的時候，的夢?！比蔹c求導法備時大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎哪里？根據(jù)問題，指名分自然段讀指名回答課文共分幾個自然段。課文。對學生讀得不對的地方及時威尼斯城市風光美；威尼斯小艇的讀句子：河道縱橫交叉，精巧靈活請學生讀讀描寫威尼斯風光的句聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇3、答“二三十英尺”大概有二三十有多少長？為什么把小艇比作“新象“水蛇”所以比作“水蛇”月”和“水蛇”？4、讀課文第一自然段。因為威尼斯4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)是世界聞名的水上城市，河道縱橫計？引出課文第一自然段。交叉，城市建筑都是依水而建，所街上的汽車。在窄小的河道中自由1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎