習(xí)作：寫信 教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

習(xí)作：寫信教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課是針對2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材中的“習(xí)作：寫信”這一章節(jié)進(jìn)行的教學(xué)實錄。寫信是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫作基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握書信的基本格式和寫作技巧，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，使其能夠獨立完成一封規(guī)范、有感情的書信。同時，通過書信寫作，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和人際交往能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠理解并運用書信的基本格式，正確書寫信件，表達(dá)自己的情感和想法。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過書信寫作進(jìn)行邏輯思考和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。

3.文化傳承與理解：通過書信這一傳統(tǒng)交流方式，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化，理解人際交往的禮儀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對書信的審美情趣，培養(yǎng)他們在書信中運用恰當(dāng)語言和表達(dá)方式的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧，如句子結(jié)構(gòu)、段落劃分等，并且對文章的基本結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識。他們也能夠識別和使用基本的標(biāo)點符號，具備了一定的詞匯量和語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對書信這種傳統(tǒng)的交流方式可能感到新奇，對寫信給親友或筆友表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在寫作能力上存在個體差異，有的學(xué)生可能善于表達(dá)情感，有的則更擅長邏輯敘述。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能更喜歡互動式學(xué)習(xí)，通過實際操作來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在寫信時可能會遇到如何組織語言、表達(dá)情感、正確使用書信格式等問題。此外，對于一些書面表達(dá)能力較弱的學(xué)生來說，可能會感到在有限的時間內(nèi)完成一封信件的挑戰(zhàn)。書信中的禮貌用語和格式也可能成為他們需要額外關(guān)注的難點。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究，以小組合作和個體作業(yè)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同情境下的書信往來；通過小組討論，共同分析優(yōu)秀書信案例，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和語言運用。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體展示書信格式和優(yōu)秀示例，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供在線寫作工具和評價系統(tǒng)，輔助學(xué)生寫作和自我評估。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一封古人的手寫信件，引導(dǎo)學(xué)生觀察信封和信紙的樣式，提問學(xué)生是否了解書信的基本格式和用途。接著，教師簡要介紹書信在歷史中的重要性，以及它在現(xiàn)代社會中的作用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：教師首先通過PPT展示書信的基本格式，包括信頭、稱呼、正文、結(jié)束語、署名等部分，并解釋每個部分的作用和書寫要求。隨后，教師給出幾個書信寫作的案例，讓學(xué)生通過小組討論，分析案例中的優(yōu)缺點。討論結(jié)束后，教師邀請幾名學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，并對學(xué)生的分析進(jìn)行點評和補(bǔ)充。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何撰寫一封情感豐富的書信，包括如何表達(dá)思念、感激、鼓勵等情感。通過互動式問答，教師幫助學(xué)生掌握表達(dá)情感的詞匯和句型。

最后，教師提供一個模擬情境，讓學(xué)生根據(jù)情境撰寫一封書信，并在課堂上進(jìn)行即時反饋和指導(dǎo)。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：學(xué)生分成小組，每組選擇一個主題，如“給遠(yuǎn)方的朋友寫信”、“給老師的一封信”等，并根據(jù)之前學(xué)習(xí)的書信格式和寫作技巧，合作創(chuàng)作一封信件。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以互相討論、修改和完善。教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：教師邀請幾個小組的代表分享他們創(chuàng)作的信件，并讓其他同學(xué)對其進(jìn)行評價。教師總結(jié)本次課的重點，強(qiáng)調(diào)書信格式的重要性以及如何在信中表達(dá)真摯的情感。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生獨立撰寫一封給家人的信，作為對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和提升。教師提醒學(xué)生注意信件的格式和情感表達(dá)，并鼓勵他們在寫作中發(fā)揮創(chuàng)意。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生們對書信寫作有了更深入的理解。不過，我也注意到一些學(xué)生在一開始對于書信格式還是有些混淆。下次我會嘗試在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多互動元素，比如讓學(xué)生上來模擬寫信的過程，這樣或許能讓他們更快地記住格式。另外，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生合作時參與度不高，今后我會更加注重小組活動的引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與。我還想增加一些關(guān)于書信文化的小故事，讓學(xué)生更好地理解書信不僅是交流的工具，也是文化的載體。通過這些改進(jìn)，我相信能讓學(xué)生們對寫信有更全面的掌握。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

教學(xué)評估：

這節(jié)課我觀察到了學(xué)生們在書信寫作上的進(jìn)步，他們能夠基本掌握書信的格式，并且嘗試在信件中表達(dá)自己的情感。通過小組討論和個別指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理解書信的社交功能和文化意義方面也有所提升。課堂氣氛活躍，學(xué)生們參與度較高，尤其是角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠積極投入，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。在作業(yè)批改中，我也看到了一些學(xué)生的書寫有了明顯的改善，他們開始注意語言的規(guī)范性。

然而，我也注意到了一些問題。比如，部分學(xué)生在書信格式上仍然存在疑惑，對于信件的開頭和結(jié)尾部分不夠熟悉。此外，一些學(xué)生在表達(dá)個人情感時，語言顯得生硬，缺乏真情實感。這些都是在今后的教學(xué)中需要關(guān)注和改進(jìn)的地方。

教學(xué)改進(jìn)：

為了解決上述問題，我計劃采取以下措施。首先，我會在下一節(jié)課安排更多的時間來復(fù)習(xí)和鞏固書信格式，通過制作更直觀的PPT和示例，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。其次，我會引入更多的情感表達(dá)練習(xí)，比如讓學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑦@些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為書面語言，以增強(qiáng)信件的感染力。

另外，我會嘗試改變教學(xué)活動的形式，比如增加寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上即時寫作，并及時得到反饋。這樣不僅能提高學(xué)生的寫作效率，還能讓他們在寫作過程中得到更多的指導(dǎo)。同時，我會鼓勵學(xué)生之間相互評價，通過同伴互助來提升寫作技能。

我還打算在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，了解他們在學(xué)習(xí)過程中的困惑和需求。通過個別輔導(dǎo)，我可以更針對