（2024年秋季版）甘肅省武威市七年級道德與法治下冊 第一單元 青春時光 第三課 青春的證明 第2框 青春有格教學實錄 新人教版

（2024年秋季版）甘肅省武威市七年級道德與法治下冊第一單元青春時光第三課青春的證明第2框青春有格教學實錄新人教版一、課程背景與目標定位

《青春有格》是甘肅省武威市七年級道德與法治下冊第一單元“青春時光”中的第三課“青春的證明”第2框的內容。本節(jié)課旨在幫助學生認識青春期的特點，引導他們樹立正確的價值觀，懂得遵守規(guī)則，做到行己有恥、止于至善。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠更好地適應青春期生理和心理變化，健康快樂地成長。課程內容與實際生活緊密相連，旨在培養(yǎng)具有道德素養(yǎng)、法治觀念和社會責任感的青少年。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.讓學生理解青春有格的含義，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識。

2.引導學生行己有恥，提高自我約束和自我管理能力。

3.激發(fā)學生止于至善的追求，形成積極向上的人生態(tài)度。三、教學內容分析

1.主題內容：本節(jié)課的主題內容是“青春有格”，主要包括兩部分：一是青春期的特點及如何做到行己有恥，二是如何做到止于至善。課程通過案例分析、討論互動等形式，引導學生認識到青春期的生理和心理變化，并學會在變化中保持自我約束和積極態(tài)度。

-了解青春期的生理和心理變化。

-學習行己有恥、止于至善的具體做法。

-掌握遵守規(guī)則、自我約束的方法。

2.重點難點：

重點：

-青春期生理和心理變化的認知，以及如何正確對待這些變化。

-行己有恥、止于至善的概念及其在實際生活中的應用。

難點：

-如何讓學生深刻理解行己有恥、止于至善的內涵，并將其內化為自身行為準則。

-在面對誘惑和壓力時，如何引導學生堅守道德底線，做到自我約束。

-通過案例分析，讓學生認識到遵守規(guī)則的重要性，提高自覺遵守規(guī)則的意識。

-引導學生在互動討論中，學會從生活中尋找止于至善的實例，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

-軟件資源：教學PPT、視頻播放軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：網(wǎng)絡教育資源、電子白板

-教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、互動問答五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過講述“悖論酒店”的故事，引導學生思考邏輯悖論在日常生活中的存在和影響。

-目的：激發(fā)學生對邏輯推理的興趣，為學習青春有格中的規(guī)則意識打下基礎。

2.講授新知

-概念講解：介紹“青春有格”的概念，解釋行己有恥、止于至善的含義，并通過青春期的實際案例幫助學生理解。

-演繹推理：通過具體情境，如遵守校規(guī)校紀的重要性，演示如何通過演繹推理得出結論。

-歸納推理：通過觀察同學們的行為習慣，歸納出遵守規(guī)則的行為模式，并討論其可信度。

-邏輯謬誤：分析常見的學生行為中的邏輯錯誤，如盲目跟風、忽略個體差異等，引導學生識別并避免這些謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：設計關于遵守規(guī)則、自我約束的情景題，讓學生判斷正確的行為選擇。

-小組討論：分組討論如何在學校生活中實踐行己有恥、止于至善，分享各自的行動計劃。

4.深化理解

-案例分析：分析校園欺凌案例，討論如何運用行己有恥、止于至善的原則來預防和解決。

-辯論活動：組織辯論，題目如“在校園中應嚴格遵循校規(guī)校紀”，學生分組辯論，鍛煉邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課的要點，強調行己有恥、止于至善在青春期的實際應用。

-學生反饋：邀請學生分享學習體會，討論如何將所學應用到日常生活中，反思自我行為。六、教學反思與改進

1.教學反思：本節(jié)課通過案例分析和辯論活動，學生對“青春有格”的理解有所提升，但在實際應用方面，部分學生仍感到困惑，對于如何將行己有恥、止于至善的原則轉化為具體行為缺乏明確的認識。

2.教學改進：下一步的教學中，將增加更多貼近學生生活的案例，引導學生思考如何在日常生活中踐行這些原則。同時，加強小組討論環(huán)節(jié)的引導，確保每位學生都能參與其中，提高學生的實踐操作能力和自我反思能力。七、教學資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：精選關于青春期學生成長的故事視頻，用于導入新課，引發(fā)學生對青春有格的思考。

-圖片：收集展示青春期學生積極行為的圖片，如遵守紀律、幫助他人的場景，用于輔助教學，直觀展示青春有格的體現(xiàn)。

-音頻：播放關于青春期心理變化的講座錄音，幫助學生更好地理解青春期的心理特點。

2.閱讀材料：

-精選短文：選取包含道德與法治元素的短文，如關于誠信、規(guī)則意識的故事，讓學生在閱讀中理解行己有恥、止于至善的內涵。

-案例分析：提供一些真實的道德困境案例，讓學生分析并討論如何在這些情境中做到青春有格。

3.在線工具：

-在線測試平臺：使用在線測試平臺，設計關于道德與法治知識的測試題，讓學生在線完成，及時反饋學習效果。

-互動討論平臺：利用在線論壇或聊天工具，組織學生進行跨班級、跨學校的討論，分享各自對青春有格的理解和實踐。

4.實踐活動資源：

-社會實踐指南：提供關于如何參與社區(qū)服務、志愿者活動的指南，引導學生將青春有格的理念應用到實際行動中。

-心理健康手冊：發(fā)放心理健康手冊，幫助學生了解青春期可能遇到的心理問題，并提供解決建議。

5.教師指導材料：

-教學參考書：提供詳細的教學參考書，包含課程目標、教學重點難點、案例分析、教學策略等，幫助教師更好地組織教學。

-教學評估工具：提供用于評估學生學習效果的工具，如課堂觀察表、學生自我評價表等。

6.家長支持材料：

-家長指南：為家長提供如何在家中支持孩子道德與法治學習的指南，包括如何與孩子討論道德問題、如何引導孩子遵守規(guī)則等。

-家長互動平臺：建立家長互動平臺，讓家長可以分享經(jīng)驗、交流疑問，共同促進孩子的全面發(fā)展。

7.學習輔助工具：

-思維導圖軟件：推薦學生使用思維導圖軟件，幫助他們整理和復習課程內容，形成清晰的知識結構。

-時間管理工具：提供時間管理工具，幫助學生合理安排學習時間，提高學習效率。八、教學評估與改進

1.教學評估

在這堂關于“青春有格”的課上，我觀察到了學生們積極參與討論，對于行己有恥和止于至善的概念有了初步的理解。通過課堂練習和小組討論，學生們能夠將理論知識與實際情境相結合，提出自己的見解。我注意到，大部分學生在面對道德選擇時，能夠展現(xiàn)出一定的判斷力和自我約束力。然而，也有部分學生在具體行為表現(xiàn)上，仍需進一步的引導和實踐。

我對學生的評估主要包括以下幾個方面：

-知識掌握：通過課堂提問和練習，評估學生對青春有格相關概念的理解程度。

-思維能力：觀察學生在案例分析中的思維過程，評估他們的邏輯思維和分析能力。

-行為表現(xiàn)：通過日常觀察和學生的自我報告，評估學生在校園生活中的行為表現(xiàn)。

-參與度：記錄學生在課堂討論和活動中的參與情況，包括發(fā)言頻率和質量。

2.教學改進

基于上述評估，我認為以下幾點的改進措施是必要的：

-強化理論與實踐的結合：在教學中，我將更多地引入真實的校園案例，讓學生在模擬的情境中實踐行己有恥和止于至善的原則。

-提供更多個性化指導：對于在道德判斷和行為表現(xiàn)上有困難的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們更好地理解課程內容，并改進行為。

-加強家校合作：我將與家長溝通，共同關注學生在家庭和學校的行為變化，形成家校共育的良好環(huán)境。

-創(chuàng)設更多互動機會：為了提高學生的參與度，我會設計更多的小組活動和角色扮演游戲，讓學生在互動中學習和成長。

-定期反饋與總結：我會定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習進展，并根據(jù)反饋調整教學方法和內容。九、九作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

親愛的同學們，為了幫助你們更好地理解和鞏固今天所學的“青春有格”這一課的內容，我為大家布置以下作業(yè)：

1.理論作業(yè)：請根據(jù)教材內容，總結行己有恥和止于至善的含義，并舉例說明這兩個原則在你們日常生活中的應用。

2.實踐作業(yè)：觀察并記錄自己在接下來的一個星期內，在遵守校規(guī)、與同學相處、學習態(tài)度等方面，有哪些行為體現(xiàn)了行己有恥和止于至善的原則，有哪些地方需要改進。

3.思考作業(yè)：思考以下問題：“在你的生活中，遇到過哪些道德困境？你是如何解決的？你認為行己有恥和止于至善的原則對你解決問題有何幫助？”

4.拓展作業(yè)：閱讀一篇關于青春期心理變化的文章，了解青春期可能遇到的心理挑戰(zhàn)，并結合行己有恥和止于至善的原則，思考如何應對這些挑戰(zhàn)。

作業(yè)反饋：

在收到同學們的作業(yè)后，我會及時進行批改和反饋。以下是我對作業(yè)的一些評價和建議：

1.理論作業(yè)：大部分同學能夠準確地總結出行己有恥和止于至善的含義，但部分同學在舉例說明時，例子不夠具體或與原則關聯(lián)不夠緊密。建議同學們在舉例時，盡量選擇貼近自己生活的案例，以便更好地理解和應用原則。

2.實踐作業(yè)：同學們在記錄自己的行為時，能夠認真反思并發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中的不足。但部分同學在描述行為時，缺乏具體的情境和細節(jié)。建議同學們在記錄時，盡量詳細地描述行為發(fā)生的情境，以便更好地分析自己的行為。

3.思考作業(yè)：同學們在思考道德困境時，能夠運用行己有恥和止于至善的原則進行分析。但部分同學在解決問題時，缺乏深入思考和創(chuàng)新的解決方案。建議同學們在思考問題時，