2024秋五年級英語上冊 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen第2課時教學實錄 外研版（三起）

2024秋五年級英語上冊Module10Unit1Hewasinthekitchen第2課時教學實錄外研版（三起）一、課程背景與目標定位

本節(jié)課是2024秋五年級英語上冊Module10Unit1"Hewasinthekitchen"的第2課時，教材為外研版（三起）。本節(jié)課旨在讓學生掌握過去進行時的用法，并能在實際情景中運用所學知識描述過去某個時間正在進行的動作。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解課文內容，提高運用英語進行交流的能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1）語言能力：學生能夠聽懂并準確模仿課文中的對話，流利運用過去進行時描述過去某一時刻正在進行的動作；2）文化意識：通過了解課文中的情境，學生能夠認識到不同文化背景下人們的生活習慣和表達方式；3）思維品質：鼓勵學生在課堂上積極思考，通過觀察圖片和情景，預測課文內容，發(fā)展推理和判斷能力；4）學習能力：培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組討論和角色扮演，提高學生的互動交流能力和自主學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-過去進行時的結構：本節(jié)課的核心內容是過去進行時的使用，即“was/were+動詞ing”的形式。學生需要掌握這一結構來描述過去某一時刻正在進行的動作。

-課文中的關鍵句型：如“Hewascookinginthekitchen.”和“ShewaswatchingTVinthelivingroom.”等，這些句子是學生模仿和運用過去進行時的重要例子。

-詞匯學習：包括與過去進行時相關的動詞，如“cooking,watching,playing,eating”等，以及表示地點的詞匯，如“kitchen,livingroom,garden”等。

2.教學難點

-過去進行時與一般過去時的區(qū)分：學生容易混淆過去進行時和一般過去時。例如，對于句子“Hewaseatingbreakfastat7o'clockyesterday.”，學生可能會錯誤地使用一般過去時“ate”而不是進行時的“eating”。

-動詞ing形式的構成：對于不規(guī)則動詞的ing形式，學生可能會感到困惑，如“go-going,see-seeing”等。

-語境理解：學生可能難以理解課文中的具體情境，從而影響他們對過去進行時的正確使用。例如，理解“when”引導的時間狀語從句，如“Whenshecalledme,Iwasdoingmyhomework.”，需要學生能夠準確把握兩個動作同時進行的情境。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過創(chuàng)建真實的語言環(huán)境，如角色扮演和故事情境，讓學生在實際語境中使用過去進行時。

2.任務型教學法：設計一系列任務和活動，如小組討論和故事創(chuàng)作，讓學生在實踐中學習并運用過去進行時。

3.互動教學法：鼓勵學生積極參與課堂，通過提問和回答問題，增強學生的語言輸出和互動交流。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示課文圖片和關鍵句型，幫助學生直觀理解過去進行時的用法。

2.教學軟件應用：利用互動教學軟件進行練習和游戲，增加學習的趣味性并鞏固知識點。

3.錄音和視頻材料：播放與課文相關的錄音和視頻，提高學生的聽力和模仿能力，同時增強對過去進行時的感知。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示課文圖片，如廚房、客廳、花園等，詢問學生在哪里以及在做什么。

-提問：“Canyouguesswhattheyweredoingatthattime?”，引導學生思考并回答，自然引入過去進行時的概念。

2.新知學習（20分鐘）

-閱讀理解：學生打開課本，閱讀課文對話，理解對話大意，并找出使用了過去進行時的句子。

-聽力訓練：播放課文錄音，學生跟讀并模仿語音語調，之后回答關于課文內容的問題，檢查理解情況。

-詞匯學習：講解并練習過去進行時中常用動詞的ing形式，如“eating,drinking,reading,writing”等，并讓學生造句練習。

3.互動討論（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論不同場景下可能發(fā)生的活動，如“Imagineyouareinthekitchen,whatwereyoudoing?”。

-角色扮演：選取幾組學生，分別扮演課文中的角色，進行角色扮演，使用過去進行時描述他們在特定時間正在做的事情。

4.實踐應用（10分鐘）

-小組活動：每個小組根據(jù)課文中的情境，創(chuàng)作一個新的小對話，使用過去進行時描述每個人正在做的事情。

-展示與反饋：小組輪流展示他們創(chuàng)作的對話，其他小組提供反饋。

5.總結與反思（5分鐘）

-教師總結過去進行時的用法和本節(jié)課的重點內容，強調動詞ing形式的構成。

-學生分享本節(jié)課的學習心得，教師針對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課學到的過去進行時，寫一篇小作文，描述昨天某個時刻家里每個人正在做的事情。

-強調作業(yè)要求，確保學生理解并能夠完成作業(yè)。

7.課堂結束（5分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學習內容，提醒學生復習和預習。

-學生整理書本和材料，準備下節(jié)課的學習內容。

整個教學過程設計旨在通過多種教學活動，幫助學生掌握過去進行時的用法，并在實際語境中運用所學知識，同時培養(yǎng)學生的語言能力和合作學習能力。六、教學反思

這節(jié)課通過圖片導入、聽力訓練、角色扮演等多種方式，讓學生在實踐中學習并運用過去進行時。我發(fā)現(xiàn)學生在描述過去某個時刻正在進行的動作時，大部分能夠正確使用過去進行時。但在動詞ing形式的構成上，尤其是對于不規(guī)則動詞，部分學生還存在困惑。下一步，我計劃在課后對這些學生進行個別輔導，確保他們能夠熟練掌握。同時，我也注意到課堂互動氛圍良好，學生們積極參與討論和角色扮演，這有助于提高他們的語言表達能力和自信心?？偟膩碚f，我對本節(jié)課的教學效果感到滿意，但也意識到需要繼續(xù)努力，幫助學生更好地掌握過去進行時。七、結語

今天我們一起學習了如何用過去進行時來描述過去某個時刻正在進行的動作。看到大家能夠積極參與，主動用英語表達，我非常高興。在過去進行時的使用上，大家有了一些進步，但也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如動詞ing形式的構成。這很正常，學習語言就是一個不斷練習和修正的過程。我希望大家能夠在課后多練習，尤其是那些不規(guī)則動詞的ing形式。記得，學習英語不僅僅