第24課《三顧茅廬》教學(xué)實錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第24課《三顧茅廬》教學(xué)實錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級上冊《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2024年11月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要講授《三顧茅廬》這一章節(jié)，內(nèi)容涵蓋了課文閱讀、人物形象分析、故事背景及寓意理解等方面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解《三顧茅廬》這一歷史故事，感受劉備的恒心與毅力，以及諸葛亮的人格魅力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備一定的文言文閱讀理解能力，對三國歷史故事有初步了解，但對于《三國演義》中《三顧茅廬》的深層文化內(nèi)涵和人物性格特點理解不夠深入，且對古典文學(xué)的鑒賞能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞《三顧茅廬》的故事情節(jié)、人物性格、歷史背景和文化內(nèi)涵進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容包括：

-課文朗讀與理解，重點分析劉備三顧茅廬的動機(jī)與堅持，以及諸葛亮的智慧與決策；

-人物形象剖析，對比劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人物性格特點，探討其在故事中的作用和影響；

-文化內(nèi)涵解讀，討論《三顧茅廬》所體現(xiàn)的忠誠、堅韌、智慧等價值觀念；

-課后練習(xí)與討論，通過問答、小組討論等方式，鞏固學(xué)生對文本的理解和思考。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-課文內(nèi)容理解：重點在于幫助學(xué)生理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，包括劉備三次上山拜訪諸葛亮的經(jīng)過，以及三次拜訪背后的深層含義。

舉例：通過詳細(xì)講解劉備三次上山的具體細(xì)節(jié)，如第一次的受阻、第二次的等待、第三次的誠意，讓學(xué)生深刻理解劉備的堅持和諸葛亮的智慧。

-人物性格分析：重點分析劉備和諸葛亮的性格特點，以及這些特點如何推動故事情節(jié)的發(fā)展。

舉例：通過對比劉備的謙遜、堅持與諸葛亮的智慧、謹(jǐn)慎，讓學(xué)生理解兩位主人公的性格如何影響他們之間的互動和最終的合作。

-文化內(nèi)涵領(lǐng)會：強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》所體現(xiàn)的忠誠、恒心、禮賢下士等傳統(tǒng)文化價值。

舉例：通過討論劉備三次拜訪的艱辛過程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“精誠所至，金石為開”的文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點

-語言難點：課文中的一些文言文表達(dá)和成語使用，可能對九年級學(xué)生來說較為生疏，如“三顧茅廬”、“鞠躬盡瘁，死而后已”等。

舉例：通過逐句翻譯和解釋，幫助學(xué)生理解“三顧茅廬”的意思是形容拜訪某人的誠意和堅持，而“鞠躬盡瘁，死而后已”則是形容人勤勤懇懇，直到生命的盡頭。

-情節(jié)理解：理解劉備三顧茅廬背后的政治意圖和諸葛亮的態(tài)度轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生來說可能較為復(fù)雜。

舉例：通過歷史背景介紹，讓學(xué)生明白三顧茅廬不僅僅是一個簡單的拜訪故事，而是劉備尋求政治聯(lián)盟、諸葛亮的智慧與決策對三國形勢產(chǎn)生重大影響的關(guān)鍵事件。

-文化內(nèi)涵理解：理解《三顧茅廬》所蘊(yùn)含的忠誠、恒心等文化價值，可能需要教師通過具體實例和生活實踐來輔助解釋。

舉例：通過引用現(xiàn)實生活中的堅持和努力取得成功的例子，幫助學(xué)生理解“恒心”在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用和意義。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程內(nèi)容，本節(jié)課將采用講授法與討論法相結(jié)合的方式。首先通過講授法介紹《三顧茅廬》的背景知識、人物關(guān)系和故事發(fā)展，然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論法深入探討人物性格特點和故事寓意。

2.教學(xué)活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演劉備、諸葛亮等角色，模擬三顧茅廬的場景，增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的理解和體驗。同時，組織小組討論，讓學(xué)生分析劉備和諸葛亮的性格特點及其對故事發(fā)展的影響。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示《三顧茅廬》的故事圖片和視頻片段，幫助學(xué)生更好地理解故事情境，同時使用電子白板記錄學(xué)生的討論點和疑問，以便及時反饋和總結(jié)。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示《三顧茅廬》的故事背景圖片，如隆中風(fēng)景、劉備與諸葛亮塑像等，激發(fā)學(xué)生興趣。

-提問：“你們聽說過劉備三顧茅廬的故事嗎？這個故事為什么會被后人傳頌？”引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層意義。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-課文閱讀：學(xué)生自讀《三顧茅廬》課文，理解故事情節(jié)，注意生僻字詞和成語的含義。

-教師選取重點段落進(jìn)行講解，如劉備三次拜訪的過程、諸葛亮的對策等，強(qiáng)調(diào)文言文的表達(dá)特點和修辭手法。

-人物分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析劉備與諸葛亮的性格特點，如劉備的堅韌不拔、諸葛亮的智慧與謹(jǐn)慎。

-通過討論，讓學(xué)生理解劉備三顧茅廬的堅持和諸葛亮的智慧如何推動故事發(fā)展。

-文化內(nèi)涵：教師講解《三顧茅廬》所蘊(yùn)含的忠誠、恒心等文化價值，結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

-舉例說明忠誠、恒心在現(xiàn)代社會的重要性，引發(fā)學(xué)生思考。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，討論《三顧茅廬》故事中體現(xiàn)的價值觀念在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。

-每組選取代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或提問。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等角色，模擬三顧茅廬的情景。

-通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)對《三顧茅廬》的理解，寫一篇短文，描述劉備三顧茅廬的心路歷程。

-教師選取幾篇學(xué)生作品進(jìn)行點評，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)人物內(nèi)心世界。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》故事中體現(xiàn)的忠誠、恒心等價值觀念。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，提出在理解故事和人物方面遇到的困難，以及如何克服這些困難。

-教師鼓勵學(xué)生在生活中踐行忠誠、恒心的品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德情操。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解《三顧茅廬》的人物性格和故事背景方面有所欠缺，對文言文的閱讀理解仍有困難，且在互動討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論深度不夠。

2.教學(xué)改進(jìn)：針對以上問題，下一節(jié)課將增加文言文閱讀技巧的講解，通過具體案例分析來加深學(xué)生對人物性格的理解。同時，調(diào)整課堂討論形式，引入更多互動元素，如小組競賽、角色扮演游戲等，以提高學(xué)生的參與度和討論熱情。此外，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀和探究，以增強(qiáng)對文本的深入理解。七、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

-參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，能夠積極參與角色扮演和小組討論，展現(xiàn)出良好的合作能力。

-準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對《三顧茅廬》中的人物性格和故事情節(jié)的理解較為準(zhǔn)確，能夠較好地運(yùn)用文言文知識。

2.作業(yè)與測試評價

-作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所提高。

-測試成績：通過單元測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《三顧茅廬》的文化內(nèi)涵理解深刻，但對部分文言文表達(dá)的理解仍有待加強(qiáng)。

3.反饋與改進(jìn)

-學(xué)生反饋：學(xué)生對課堂互動和角色扮演活動表現(xiàn)出濃厚興趣，建議增加更多實踐活動。同時，部分學(xué)生提出希望在文言文閱讀上得到更多指導(dǎo)。

-教師反思：教師認(rèn)識到在文言文教學(xué)方面需要加強(qiáng)，計劃在后續(xù)教學(xué)中增加文言文閱讀技巧的講解，并根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。八、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-課件資源：整合統(tǒng)編版語文九年級上冊《三顧茅廬》相關(guān)的教學(xué)課件，包括課文重點解讀、人物分析、文化內(nèi)涵解析等，以PPT或Keynote形式呈現(xiàn)，便于教師在課堂上使用。

-案例資源：收集與《三顧茅廬》相關(guān)的歷史案例、文獻(xiàn)資料，以及現(xiàn)實生活中的類似情境，用于課堂討論和案例分析。

-視頻資源：整理關(guān)于《三顧茅廬》的紀(jì)錄片、電影片段、動畫演示等視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)和人物形象的理解。

-文章資源：選取學(xué)術(shù)論文、教育評論、歷史解讀等文章，供學(xué)有余力的學(xué)生閱讀，拓展知識面。

在線學(xué)習(xí)平臺：

-課程發(fā)布：將《三顧茅廬》的教案、課件、練習(xí)題等教學(xué)資源上傳至在線學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。

-互動討論區(qū)：設(shè)立課程討論區(qū)，學(xué)生可以在此提問、分享心得，教師可及時解答疑惑，促進(jìn)師生互動。

-學(xué)習(xí)跟蹤：利用平臺跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。

技術(shù)支持：

-教學(xué)設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、電子白板等）處于良好的工作狀態(tài)，滿足教學(xué)需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：保障校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和安全性，為在線學(xué)習(xí)平臺提供可靠的網(wǎng)絡(luò)支持。

-技術(shù)培訓(xùn)：定期為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠更有效地利用教學(xué)資源和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

-技術(shù)維護(hù)：建立技術(shù)維護(hù)團(tuán)隊，對教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行定期檢查和維護(hù)，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

教學(xué)資源與技術(shù)支持的整合應(yīng)用：

-結(jié)合教學(xué)資源庫和在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以設(shè)計更加豐富多樣的教學(xué)活動，如在線測試、討論論壇、互動問答等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-利用技術(shù)支持，教師可以實時獲取學(xué)生的